第一篇：我是如何听课的
我是如何听课的几年前，我第一次去江都听小学英语阅读教学的示范课，听后，感慨颇多，但准备不足，没有认真思考，不过心中有个疑问，小学英语阅读课真像他们所示范的那样吗？用跳读、细读，进行自我阅读，非得遵循或非得在课堂上进行阅读前、阅读中和阅读后这样结构的教学吗？
于是，我在思考这样做行否？第一找理论依据，小学牛津英语教材编排，是按话题功能结构和任务进行，小学英语课本中的第一部分只是一个话题，它让学生知道，它只是一个对话，渗透着风俗习惯，而所谓的有阅读价值的短文是有思想，它向读者表自己的思想，通过故事，情景或其它方式，但他的目的只有一个，那就是传递思想，而英语教材中的第一部分只是一个长篇的对话，体现出语言的交际功能性，目的只是为日常交际提供一个范本，而非提出一个思想，所以这样的英语材料就不能以阅读的角度去看它，而应交际的角度去看。
第二找现实的范例，根据我的想法就用它们来支撑我的观点，在听课时寻找支持我的案例和我反对的案例，但这次龙川之秋的英语本地的示范课，还是没有能够认真的专研教本、教材，没有把话题功能的交际性完整的体现出来，而南京小学的示范都把对语言功能的巩固课部分，以任务型教学的方式完美的演译出为我的想法提供的很好案例。
所以这次龙川之秋听课观摩活动最大的收获是带着思想去，带着思考回。
第二篇：听课体会.doc是
听课体会
史彩霞
今天，听了张峰俊老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，这节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一，教师语言有魅力
当我听着这些教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带领学生读写字口诀，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„在教学小学三年级写字课时，让学生一边观看图片，一边欣赏，声情并茂的语言勾起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。
二，积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”
三，评价语言的收获
这位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰富，适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
这位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
听了她们的课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到预想的效果。听了她们的课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，不辜负领导和学生的期望。
第三篇：《我要的是葫芦》听课体会
同课异构，满树开花
——《我要的是葫芦》听课体会
钱虹
2014.10.29 今天有幸听了方老师和王老师同课异构的两堂课——《我要的是葫芦》，这是一篇寓言性质的课文。文章短小精悍，语言活泼生动。我们知道低段孩子注意力不容易集中，因此如何在课堂上吸引孩子的目光，让孩子感兴趣地主动学习是我们一直以来思考的问题。而方老师和王老师一个幽默风趣，一个温柔大方，教学风格大不相同，但两节课皆紧扣教材特点，切合低段小朋友的学习兴趣，精心设计教学环节，使课堂教学兴致盎然，又踏实高效。
共同的亮点:在语境中识字学词。
整堂课体现了“随文识字”的理念。没有填鸭式的灌输，也没有枯燥的集中识字，而是通过把字词放到句子的语境中来学习和理解，同时又能更好地朗读句子。在学习“葫芦”时，通过提问“你见过葫芦吗，它是怎么样的？”来调动学生的已有认知。接着通过图片让学生看到“藤”是怎样的，说说还见过哪些藤，从而把学习生字词与学生的认知结合起来。在教学“邻”和“盯”时，老师把字放在了一定的语境中，学生很快就理解了。特别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。
各自的亮点：
方老师的教学，从字到词，从词到句，从句到段，环环相扣，从扶到放，让学生轻而易举的学会了知识的迁移，由对葫芦藤、叶、花、果的描写来改写葡萄。《我要的是葫芦》一文，虽然短小，但要落实的知识点却不少，方老师始终抓住一个“变”字，刚开始叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子、葫芦发生了什么变化？为什么会发生这样的变化?从而引出课文的关键词句“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫子还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”过渡自然，然后采用多种形式的朗读，体会了种葫芦的人的心态也了解了叶子和葫芦之间的密切关系，既有十足的语文味，又有知识的正确性。而王老师的教学课堂让我眼前一亮的就是精美的板书，图文结合，令人赏心悦目。她由连环画的形式引发孩子补画课文第一自然段描写的兴趣，从而激励孩子多种形式朗读理解，特别是通过贴绿叶来理解“长满”一词，奖励读得好的小朋友上台贴绿叶，即提高了孩子的积极性，有理解了“长满”的词意，可谓是一举两得。
这一次听课交流活动，我收获颇丰，要说教龄，我也不算短，但在以后的教学道路中，还有很多值得我学习的东西，时刻鞭策自己，与时俱进！
第四篇：听课是一种学习
听课也是一种学习
太平溪中心小学
聂家斌
上好每一节课，关爱每一个学生，用心去读几本好书，认真去听几节课，一点一滴储备自己的能量，积蓄自己的涵养，丰富自己的教学技艺，这是一个教师的职业坚守，这是一个老师对践行教育梦的追寻。听听同仁的课，取人之长，教学相长，反思修正自己的教学，使自己的教艺不断精湛，是一件快事。
每周我都会怀着学习的心情，走进教室或在教室外听听老师们的课，每听一次课，心灵受到一次撞击，感慨不少，收获很多。不敢对别人的课说三道四，但发自内心的感悟难以言表。
从教38年多，在我接受教学分工后，首先是把所任教年级学科的教学大纲反复学习几遍，把教材的教学目的要求弄明白，弄清所任教年级学科的教学目标、重难点，做到心中有数有的放矢。备课吃透两头，一是教材一是学生；课堂上，我力求上平实的课，让学生在宽松的环境中人人思考，个个参与讨论，作业力求在当堂完成，让学生有效学习，让学生每节课都有收获。我不知现在还有没有看教学大纲的，什么样的课才是好课，不敢妄下结论。
有的课，很热闹，可学生学习形式单一，花架子多，学生学得怎样？学生收获了多少？评说不一，只有教者心知肚明。为了一节视频课，为了一节公开课，老师做课件，在网
上这借鉴那转载，忙得晕头转向，辛苦了不少，最后上了一节不属于自己的课，当堂的教学任务也没有完成，只好又用课时来补救，累了自己，误了学生。其实，上点务实的课多好呀！我们的课是上给学生的，是要学生获得知识明白道理的，“作秀”的课没有必要。
有的课，幽默风趣，开门见山，一步一道风景，步步一展风采，精彩不断，学生展示充分，学生参与学习的兴趣浓厚，课堂学习氛围宽松又活泼，下课铃响了，学生还意犹未尽，学生学得实在，学得轻松，这类课很值得学习，很值得欣赏。你不去听，就是遗憾了；你不听，怎么改进教学方法。听听同仁的课，反思自己的教学，完善自己的教学，教学相长，才能不断提高自己的教学技能。
课堂的生命力在于学生的主人意识和学习兴趣的形成，教师要把学习的主动权真正交给学生，教师只是学生学习的引导者，只有把学习的主动权交给了学生，让学生养成思考、质疑的习惯，教师要引导学生把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地畅游，学生才会主动学习，在快乐中接受知识。教师只有引导学生以主动、积极、快乐的心态有效学习，培养学生会学习、乐意学习，学生的学习才有效果。怎样激活课堂的生命力，上好务实而精彩的课，需要我们去听课，去向有经验的同仁学习，不断地学习，才能提高自己的教学本领。
多听听课，多听同年级的课，有选择的听课，对照别人的课找差距，互相交流，互相探讨，不断反思自己的教学过程，才会在不断学习中提高自己的教艺。听课也是一种学习，可以在听课中不断丰富自己的教学水平，可以在不断完善中提高自己的教学技能；听课也是一种享受，在欣赏别人的同时，丰富提高了自己。只有在不断反思与修正教学失误中，才会有自己的专业成长和教学智慧的生成，才会在教学中上出高效的课，上出学生满意的课。
第五篇：《我要的是葫芦》听课反思 文档
《我要的是葫芦》听课反思
我听了本校二年级陆晓瑜老师的《我要的是葫芦》我一直都觉得低年级的识字教学形式很单一，枯燥无味，教师很难调控课堂的气氛。但通过听了陆老师这节课使我对识字教学有了更加深刻的认识。下面我根据自己听课情况作以下反思：
《我要的是葫芦》这篇课文所讲的是一个人种葫芦的故事。二年级学生对插图感兴趣，教学中陈老师用多媒体出示文中的插图和有关句子，认真指导学生去理解。这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。本课的其中一个教学目标及教学重点是认识“藤、盯”等6个生字词，会写“言、每”等8个生字。
在教学中陆老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的识字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，找出所要学习的生字，学生自己自学，同桌互读。然后教师检查自学情况。带拼音的、去掉拼音的、开火车读、比赛读等，对教授生字形式比较多样，尤其是让学生去发现，学生说哪些是同部首、同结构、同部件的字，这样一来更加了巩固所学的生字，更能激起学生学习的热情。
同时能对知识进行拓展、延伸，如学习“盯着”一词时，先指导学生了解词意，后指导学生说话。在进行写字教学时，教师能示范写，把难写字书写时要注意的地方进行了强调，加深学生的认识。在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如陆教师在评价学生作业时，先让学生互评，再指出学生的错处。整堂课教学的各环节连接自然，内容组织严密。以下是我不成熟的建议：
1、授课时间不够充足，学生写字的时间少，有部分学生还没有把要写的字写完。
2、教完生字、词语回归文本进行读的环节，读得不够，读得不深，读得无味。
3、通过以上的识字教学，让我看到了识字教学的多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字 兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维。同时，通过识字教学的多种性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的趣味性.这是我对这节一些不成熟的思考，在教学中我还有很多的不足之处，听课的过程给了我很多反思的机会，以后我会继续学习，结合实际，发扬优点，改正不足。
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