推动思想政治理论思想宣传[精选合集]

第一篇：推动思想政治理论思想宣传

【导语】：为学生导入梦想，与学生平等对话。那么，今天小编为大家带来的是关于推动思想政治理论的范文，希望对大家有所帮助!

【推动思想政治理论】范文一

1.思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才的关键课程。

思想政治理论课所面向的青年学生正处在成长关键阶段。总书记强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。这一阶段，青年学生的价值观塑造尚未成型，正处于思想观念、价值取向形成和确立的关键期，“抓好这一时期的价值观养成十分重要”。在新时代，思政课必须遵循学生成长规律，坚持围绕学生、关照学生、服务学生，因事因时因势开展好人生观、价值观、道德观和法制观等方面的教育，引导学生扣好人生的第一粒扣子，不断提高青年学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，为青年学生成长发展奠定立身之本。

思想政治理论课在发挥课堂主渠道作用中起着关键作用。所有课堂都是育人的主渠道。思想政治理论课是集政治性、思想性、理论性于一体，旨在立德树人、培根铸魂的专门性课程，必须遵循教书育人规律，坚持育人和育才相统一，以育人为根本，引领其他各类课程发挥好课堂主渠道作用。思想政治理论课在用科学理论武装人的过程中，着力于筑牢青年学生的信仰基石，打牢青年一代成长发展的科学思想基础;思想政治理论课在用正确思想塑造人的过程中，着力夯实青年学生的人生根基，擦亮青年一代最鲜亮的精神底色;思想政治理论课在用主流价值引导人的过程中，着力激扬青年学生的青春梦想，凝聚青年一代开拓奋进的磅礴力量。

思想政治理论课是加强和改进高校思想政治工作的关键环节。总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的关键环节。进入新时代，思想政治理论课教师必须遵循思想政治工作规律，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为着眼点，坚持不懈地传播马克思主义理论，坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，坚持不懈地推动xxx习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，帮助大学生树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。

2.“课程思政”理念促进了思想政治理论课的改革创新

“课程思政”理念以“培养什么人”这个教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长发展为出发点和落脚点，强调所有课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，所有课堂都是育人的主渠道。这一理念在实践中有效地推进着思想政治理论课的改革创新。

“课程思政”与思想政治理论课是新时代高校进一步加强和改进思想政治工作、落实立德树人根本任务涉及的两个重要方面。两者在坚持办学正确政治方向，构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人上，具有共同的目标指向。“课程思政”是指导所有课程都发挥立德树人功能的育人理念，思想政治理论课是落实立德树人育人理念的专门性课程，两者统一于立德树人实践之中。

“课程思政”这一立德树人创新理念与实践，将高校思想政治教育的“主渠道”从单一的思想政治理论课延伸扩展到了各门各类全部课程，客观上实现了教师队伍的扩充、授课载体的拓展、教育内容的丰富和讲授方法的创新，有利于将思想政治工作体系贯通到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等高校育人工作的方方面面。在“课程思政”理念的指导下，高校思想政治教育“主渠道”得到了拓展，但这绝不是思想政治理论课既有“主渠道”地位的降低或削弱，而是在强调所有课堂都是育人“主渠道”的同时，对思想政治理论课的作用提出了更高的要求。思想政治理论课如何在引领其他各类课程同向同行的同时，更精准、更有效地发挥立德树人的功能，体现立德树人专门性课程的示范担当和专业水准，成为思想政治理论课教师亟待深入思考的重要问题。

3.下大力气探索推进思想政治理论课建设

加强思想政治理论课“课程群”建设。在探索推进“课程思政”建设的过程中，要不断强化马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史以及马克思主义新闻学、马克思主义法学等马克思主义学科对思想政治理论课的学科支撑力。与此同时，应鼓励学校在开设必修课程的基础上，结合学校特色优势学科，开设思想政治理论课选修课程，形成思想政治理论课的“课程群”，通过推进思想政治理论课“课程群”建设，提升马克思主义理论传播的广泛性和实效性。

推进思想政治理论课教学内容创新。着力推进思想政治理论课教材体系和教学体系的创新，对教学内容进行专题化设计和架构。针对学生的认知规律和接受特点，及时把新时代中国特色社会主义伟大事业的最新实践成果、马克思主义中国化的最新理论成果、哲学社会科学发展的最新学术成果以及具有区域特点和自身特色的相关育人元素等有机融入整个思想政治理论课教学内容，不断实现xxx习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的与时俱进，努力提升思想政治理论课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性，增强课堂效果和学生满意度，使思想政治理论课的教学能够有效地满足学生的成长发展需求。

加强思想政治理论课教师能力素质建设。办好思想政治理论课的关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。推进思想政治理论课程建设，提升思想政治理论课教师的能力素质是关键。思想政治理论课教师要始终坚持“教育者先受教育”的理念，在学习领会总书记关于思想政治理论课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六点要求的基础上，下大力气着力练好思想政治理论课教师的基本功：一方面要提升挖掘、凝练马克思主义学科中的思想政治教育元素的能力，丰富思想政治理论课的教学资源，拓展思想政治理论课的教学支撑平台;另一方面要提升将新元素有机融入思想政治理论课教学体系的能力，创新教学设计、教学方法和话语体系，提升教学效果。

【推动思想政治理论】范文二

核心阅读

思想政治理论课不是“复读机”，而是“解码器”，要善于转换教育内容的话语体系，用学生听得懂的话语把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻

让“有信仰的人讲信仰”，必须克服一知半解、不求甚解、误读曲解等情况，只有自己真正学懂了、学透了，才能真正地信仰它，才能有底气宣传马克思主义

“‘如果爱，请深爱;如果爱，请真爱!’这是爱情电影还是心灵鸡汤?不，这是温静老师讲授爱国主义的课堂。当她带着阳光般的笑容走上讲台时，我一度疑惑到底是谁走错了教室，因为她与我对思政课老师的刻板印象相去甚远。”

这是北京师范大学2013级毕业生韩家宝回忆温静的思政课时写下的文字。理论上有血有肉，课堂中有声有色，思政课以更加贴近学生、融入生活的方式变得鲜活可感。这个80后青年教师正在创新思政课的“打开方式”，帮助学生扣好“人生第一粒扣子”。

“思政课不是‘复读机’，而是‘解码器’”

皮肤白皙，说话轻柔和蔼，笑起来有两个浅浅的酒窝——人如其名，温静给人的第一感觉便是温和恬静。作为马克思主义学院的副教授，温静承担面向全校教授思政课的重任，上课的大都是大一新生。“从高中步入大学，第一步迈不正，路就容易走偏。”

不点名、“段子”多、近热点、有亲和力，温静的思政课打破了以往“内容枯燥”“照本宣科”的刻板印象，吸引大批“粉丝”“打卡”。“她就像有亲和力的大姐姐，向我们娓娓道来。”2017级学生贾紫琳这样评价。

这份亲和力得益于温静早年当辅导员的经历，也是那时，她觉察到自己的“本领恐慌”。“仅从生活上关心学生并不够，有时道理说着说着就词穷了”。温静希望得到更多的学术训练和价值体系的完善，“用政治立场和理论说服学生，用思想的魅力、真理的力量引领学生。”2013年，博士后出站的温静走上北师大的讲台，成为一名思政课教师。

当下的大学生以95后甚至00后为主，视野开阔、思维活跃，如何让他们愿意走进思政课课堂?

在温静看来，教育内容只有与日常生活紧密联系，才能满足学生的精神需要。“思想政治理论课不是复读机，而是解码器，要善于转换教育内容的话语体系，用学生听得懂的话语把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻。”

“中国的国土形状是东西长南北短吗?北京到纽约的飞机要跨越太平洋吗?”在爱国主义的主题环节，温静连续抛出了几个问题，利用学生熟知而非深知的知识点作为教学设计的突破口，打破了惯有的思维定势。脱离平面的书本，国家开始变得立体，爱国就变得更加生动鲜活。

思政课要想入脑入心，教师就要“走心”。每堂课温静都会细细打磨，不仅要涉及学生的知识盲区，也要按照年轻人的接受习惯设计讲授方式。

“如果你用很短的时间拿到美国名校的博士学位，导师说‘只要你留在美国，我会给你最好的待遇，让你成为世界一流的科学家。’你如何选择?”温静在课上问道。

“中国发展那么好，我为什么不回来?”有学生问。

温静话锋一转，“他回的可不是GDP居世界第二的中国，而是1950年那个一穷二白的中国。如果是你，你还愿意吗?”台下一片沉默。

“科学没有国界，但科学家有祖国。”温静用邓稼先的故事点出了核心，把学生带入历史的场景，使他们对人物的心路历程感同身受，不仅激发了他们的认同感，也更加理解爱国主义的内涵。

温静说，思政课教师要重构理论的当下情境，调整教学内容与学生的关联状态，“学生们需要的不是说教，而是循循善诱与平等对话。”

“我不是一个人在战斗”

作为80后青年教师，温静深知教好思政课不容易。要想看得懂、听得懂、读得懂学生的世界，就要跟得上学生的步伐，热门电影、爱国动漫、爆款短视频等等，都在不断丰富温静的“素材库”。

思政课的温度上去了，深度也要保证，“内容为王”是思政课教师的共识。“增强教学内容的亲和力不能哗众取宠、突破底线。”在温静看来，思想性是课程的“定海神针”，“基础不实，课就容易倒;立场不明，课就容易偏;导向不正，课就容易错。”

打铁必须自身硬。一方面，温静大量补充“精神食粮”，提升理论水平，另一方面也得益于北师大思想政治理论课教师团队。在“木铎思享”集体备课会上，备课老师在说课的同时，现场参与的学生代表、学生辅导员提出建议，微信备课群根据教师的备课设计同时提问，最后还有专家从理论高度予以指导。

“《流浪地球》最近很火，这个案例能不能加?”“谈到农村，能不能把北师大支教学生的故事融进去?”……反复讨论修正的过程汇聚起一群活跃在思政课一线的青年教师，也打磨出一个个有趣有料的思政课精品——举行辩论，开办演说大赛，编排小品、舞蹈、相声、诗朗诵……理性思辨与观点交锋并存，这是让学生服气的课堂。

除了备课环节的创新探索，北师大思政课教师团队还利用“木铎思享”的微信公众号保持师生联系，改变思想传递不解渴、不尽兴的状态——课堂上，学生可以针对教学内容在微信公众号中随时提问，助教在线处理，教师当堂或课后回答，公众号同步推送;公众号开设主题活动月、书目推荐、作业推送、心得交流等活动，吸引学生积极参与;平台还设计了有吃有聊的午餐会，请任课教师对学生疑问深度解答，学生纷纷“拼手速”，生怕抢不到提问的机会……

“‘木铎思享’没有晦涩难懂的理论和乏味冗长的说教，而是给人一种如沐春风的感觉。”2016级学生石佳这样评价。

从北师大到全国，各高校新一轮思政课改革试验田开始结出硕果。“思想政治理论课青椒论坛”就是其中一环，这个由北京高校思想政治理论课高精尖中心打造、面向思政课青年教师的品牌活动，搭建起了青年教师的沟通平台。

2017年11月，温静参与了“青椒论坛”的第一次网络直播，她以爱国主义的科学内涵为例讲解了在教学中如何提升思想政治理论课的亲和力，也在听取同辈经验时发出惊叹，“原来课可以这么讲!”温静觉得，这次青椒论坛之旅让她的群体归属感、自我认同感在无形中增强，“套用一句流行语，我不是一个人在战斗!”

“我更愿意做雪中送炭的人”

全国高校思想政治理论课教学标兵，首批北京市思想政治理论课特级教师，先后获首届全国高校思想政治理论课优秀教学论文奖、北京市“思想道德修养与法律基础”课教学基本功大赛一等奖……荣誉的背后，温静更看重的是责任。

温静反复提及的是“使命感”和北师大的校训“学为人师，行为世范”。温静说，对于师范院校而言，思政课是一种指引。“台下的学生日后将成为老师，会影响更多的人，因此，帮助他们树立正确的价值观尤为重要。”

温静认为，“让‘有信仰的人讲信仰’，必须克服一知半解、不求甚解、误读曲解等情况，只有自己真正学懂了、学透了，才能真正地信仰它，才能有底气宣传马克思主义。”

课余时间，温静也会思考，思政课到底在学生心中留下了什么。北师大毕业生范杰的故事给了她答案。

课程结束两年后，范杰偶遇温静。对于思政课教师能脱口而出自己的名字，并能问出“你的同声传译学得怎么样?”，范杰感到既惊讶又欣喜。

这缘于范杰上的第一堂思政课。初入大学无所期待、彷徨迷惘，如果没有来听温静的思政课，如果没有在课上说出自己同声传译的理想，并在之后的学习中修正人生方向，范杰觉得自己的人生可能是另一个版本。“温老师课堂上的目光鼓励了我，让我勇敢地说出梦想，也坚定了我的人生目标。”

这段往事温静后来才知道，她理解为这是“梦想的导入”，范杰则将其称作“蝴蝶效应”。“真的没想到，自己在课堂上的一个举动，会对学生产生这么大的影响。思政课的价值不单是知识的传授，更要潜移默化地影响、塑造青年的灵魂。”

这种蝴蝶效应还在持续发酵。

“在思政课上跟着女神‘红专正’一回，也是不错的体验!”

“韶光易逝，惜取少年时。”

“抛弃所有的恐惧全力而为，时间能证明为此付出的每一分钟都是有用的。”

……

2017级的第一节思修课，温静征集了上一届学生的开堂寄语，以PPT的形式在课堂上呈现。她也会专门邀请师兄师姐，为新一届的学生答疑解惑。一个人的力量是有限的，温静希望充分发挥朋辈引导的力量，“一届一届影响下去。”

课堂之外，温静不爱“刷存在感”，连微信朋友圈都没有开通。有人问她，是否想过成为一名“网红”思政课教师，她连连摇头，“相比于锦上添花，我更愿意做雪中送炭的人。”

“君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。” 学生方伟杰觉得，《孟子》这段话中，“有如时雨化之者”用来形容温静正合适。温静希望自己春风化雨、润物无声，做一个在学生身边陪伴、支持和见证他们成长的老师，让他们勇敢地在自己的人生舞台上闪耀光芒，努力成为更好的自己。

“你稳稳地站在他身边，他往前走的时候，你远远地看着他、鼓励他，这就够了。”温静说。

【推动思想政治理论】范文三

思政课重要在什么地方?

在高校，思政课的特殊重要性是由我国教育制度的性质和育人目标的要求决定的，也是由思政课所具有的特殊性质和功能决定的。

思政课集中体现了我国高校的社会主义性质和方向。我国是中国共产党领导的社会主义国家，我国的高等教育是社会主义事业的组成部分。我国的高校必须坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。高校普遍开设的思政课，主要讲授马克思主义基本原理及其中国化的理论成果，讲授党的路线、方针和政策，致力于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具有鲜明的政治属性和服务功能，集中体现着高等教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务的要求，体现着为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的要求。思政课的这种性质和功能，是其他任何课程都不具备也不能取代的。

思政课是高校育人工作的中心环节和关键课程。总书记在座谈会上明确指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这一论断一下子讲清了思政课在高校课程体系中的地位，讲清了办好思政课对高校履行自身使命的意义。立德树人作为高校的根本任务，关键在落实。必须把立德树人的要求体现在学校工作各个方面和教育教学各个环节，特别是体现在课程体系和教学过程之中。其中，最关键的就体现在思政课教育教学中。思政课是关于做人的课程，是帮助学生扣好人生第一粒扣子的课程，如果这粒扣子扣错了，其他的扣子也会跟着错。这就是思想品德与其他专业素质的关系，也是思政课与其他课程的关系。可见，思政课在高校课程体系中处于十分重要的地位，其他课程则应与其同向同行，在学生价值塑造上发挥协同作用。

思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。大学生思想政治教育是一个系统工程，需要从上到下、从社会到学校的通力合作。党和国家一直高度重视大学生思想政治教育，总书记对大学生健康成长十分关心，多次发表重要讲话，对做好高校思想政治工作提出要求。对于高校来说，思政课就是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，加强这个主渠道，守好这个主阵地，是做好大学生思想政治教育工作的关键所在。

思政课教学难在哪里?

思政课是一门特殊的课程，不仅有其特殊的重要性，还有其特殊的难度。一句话，讲好思政课不容易。

思政课具有强烈的政治性，与普通学生有一定的心理距离。从本质上讲，政治是社会的公共领域，是社会经济的集中体现，本身是与人人都有关系的。但在实际生活中，人们往往会觉得政治离自己太远，甚至与己无关。有些学生认为，上大学是为了学习专业知识和技能，觉得思政课太“高大上”，一些同学甚至会抱着敬而远之的态度。与此同时，思政课作为基础性公共课，是面向全体学生的，不像专业课，主要面向选读该专业的学生，因而在学生中普遍缺少专业认同感。俗话说，众口难调，即使向每人发一包糖，也不是所有人都想要呢!

此外，长期以来，社会上一些人对思政课有一种很过时的看法，认为思政课就是“假大空”的说教。更有一些所谓网络大V，不遗余力丑化和污化思政课，把它说成是“洗脑”。这些错误认识对部分学生造成了不良影响，使他们对思政课存在一定误解。

思政课有很强的理论性，与学生的接受能力有一定距离。一方面，马克思主义理论博大精深，经典作家的著作和党的重要文献浩如烟海，一个人穷其一生，也很难读完从马克思到xxx的所有论著。另一方面，马克思主义理论是发展的，必须联系历史发展的过程才能得到阐明，必须与各国具体实际相结合才能得到运用。既要懂理论，又要懂历史，还要懂现实，才能形成一种综合的能力和水平，这不但对于学生，就是对于思政课老师来说也是很大的挑战。当然，思政课不必面面俱到，而是要抓住理论的精华。但如果不能全面了解马克思主义的理论观点、历史渊源，透彻理解马克思主义的精髓要义，又怎能把握精华呢?大学生年纪尚轻，缺少社会经验，虽然理性思维已经发展起来，但理论思维并没有受过训练，因而对于学习和把握思政课的内容，特别是理论性较强的内容是有一定困难的。

同时，理论与现实有着复杂的关系，理论并不等同于现实，甚至有时与现实之间还存在明显差距，这也在一定程度上减弱了学生对思政课的接受度。马克思主义在中国得到与时俱进的发展，与当今时代特征和中国实际紧密联系在一起。但理论的发展有一个探索的过程，这就使得一些理论问题并不能一开始就能在课堂上讲明白。如果思政课教师不善于理论联系实际，不善于打通基本原理与当前现实的联系，就会让学生觉得大而空，脱离了实际。而脱离实际的理论不论多么完美，在学生的眼里都是苍白无力的。

思政课内容广、变化快，增加了学习和讲授的难度。思政课虽然门数有限，但它们比较全面地再现了马克思主义的世界观、历史观、政治观、法治观、人生观、价值观等理论和知识，涵盖了经济、政治、文化、社会、生态文明等各个方面。老师要讲授这么多知识，学生要学习这么多知识，都是不容易的。不仅如此，思政课具有很强的现实性，必须及时反映党的理论创新成果和中国特色社会主义建设实践的最新发展。因此，教材必须经常修订，教案必须时时更新，课堂教学必须使用最新的话语。在思政课教学中，常年使用一个固定讲稿是完全行不通的。

思政课致力于价值观的塑造和理想信念的确立，是一种更高的要求和更艰巨的任务。知识传播和价值塑造是课程的两大功能。如果说专业课侧重于知识传授，那么思政课就更侧重于价值塑造，特别是帮助学生树立崇高的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。理想信念的确立是一个复杂的过程，它与传授知识有关，但又不仅仅是传授知识。以传授知识为主的课程是相对容易的，任务也比较单一。但思政课既要传授知识，又要传递价值观、树立理想信念，这就比较困难了。另外，理想信念的确立是一个系统工程，是一个人长期生活、学习和工作的结果，决不是几门思政课就能完成的任务。因此，我们既要对思政课教学有较高要求，同时又要实事求是地看待思政课的作用。不能把学生理想信念的问题全部交给思政课负责，也不能因为学生中发生了问题，就归结为思政课没有教好。

怎样才能讲好思政课?

思政课虽然有难度，但并不意味着不能讲好。只要我们坚持总书记提出的“八个相统一”的原则推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，思政课是一定能够讲得好的。

现在，我们具备了讲好思政课的基本前提和有利条件：一是党和国家高度重视。这次座谈会是党的历史上的第一次，充分表明了党中央对思政课的高度重视。总书记的重要讲话为思政课的守正创新指明了方向，对相关工作提出了明确要求。二是近些年来马克思主义中国化取得一大批丰硕的理论成果，焕发出强大的理论指导力，为思政课提供了根本的理论底气。三是中国特色社会主义事业取得的伟大成就，不仅激发了中国人的自信心，改善了学生的心态，而且为理论教育提供了强有力的现实支持。四是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化具有丰厚的涵养作用，为思政课建设提供了深厚力量。五是经过多年的努力，已经形成了一支可信可敬可靠、乐为敢为有为的思政课教师队伍，为思政课提供了可靠的主体保障。六是思政课长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验，特别是总书记总结概括的“八个相统一”，为教好思政课提供了直接的科学指导。

总书记在座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”学习领会总书记的讲话精神，我认为，广大思政课教师还需要从以下几个方面继续努力：

进一步坚定理想信念，振奋精神状态，理直气壮讲思政课。总书记强调，思政课教师政治要强，要让有信仰的人讲信仰。这是非常深刻的道理。让有信仰的人讲信仰，不仅要求思政课教师课讲得好，体现出科学理论的真理魅力，而且还要求思政课教师人做得好，具有人格的魅力。而人格魅力的核心，就是具有坚定的理想信念，并体现在实际行动中。思政课教师要多读原著、悟原理，进一步坚定自己的科学信仰，做到虔诚而执着，至诚而深厚。特别要切实用xxx习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，紧跟新时代的步伐，用坚定、自信、奋斗、担当的时代精神充实自己，让自己热情饱满、精神抖擞地走入课堂，走上讲台。

进一步提升思想理论水平，围绕教学需要开展学术研究，用深刻的学理来攻克教学难点。思政课从根本上讲是要以理服人的。把马克思主义和社会主义的道理讲清楚讲透彻，是提高思政课说服力的根本。思政课教师要能够用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。从这个意义上说，就是“思想为本，内容为王”。因此，思政课教学必须有强大的学术支撑。对思政课教师来说，教学与科研在根本上是一致的，教学需要科研，科研服务教学。特别是教学中的许多重点难点问题，不能回避，必须依靠学理来予以解答。这不仅是一个技术问题，更是一个战略问题。正因为如此，我国才设立了马克思主义理论一级学科，并大力支持和推进学科建设。思政课教师要积极参与学术研究，并自觉地以学科建设的成果来支撑和提升教学。

遵循教学规律，实现话语转换。课堂教学有其特殊的规律性，它与科研活动有别，甚至也与教材编写有别。讲好思政课，需要有一个从学科体系向教材体系、从教材体系向教学体系的转换，其中很重要的一个方面，就是根据教学需要，转换教学话语。实现话语转换，就要善于用学术话语讲好政治。课程内容有政治性，因而教学话语也必然会有政治性，必要的政治话语不能缺少，让学生适应和接受一定的政治话语，是思政课教学的重要任务。对于多数学生来说，讲好政治的最好话语是学理语言。要把政治话语与学术语言结合起来，实现二者的有机转换。实现话语转换，还要善于用生活话语讲理论。理论比较抽象，不易掌握，如果用贴近学生的生活化语言去讲述理论，就能引起兴趣，加深理解。当然，这样做的前提是吃透理论，把握好合理的度，做到既能通俗化又要避免庸俗化。

探索多种教学方式方法，增强教学的亲和力和针对性。教学的内容和要求是统一的，但教学的方式方法可以是多样的，也应该多样化。教学方式方法的创新有利于活跃课堂气氛，调动学生兴趣，对增进教学效果的作用不能低估。当前，我们正处于科技和生活日新月异的时代，面对的又是年轻的“00后”学生，必须适应时代变化和学生的要求，改变刻板单一的教学方式，以学生所喜欢的方式来组织和实施课堂教学。教师还要善于运用比较的方法，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。近年来，广大思政课教师开展了广泛的探索，涌现出一批有影响的教学方式，比如专题式教学、互动式教学、实践性教学、多媒体教学，以及慕课、微课、微电影、文艺展演等，可谓异彩纷呈，既展现了思政课的活力，也提升了教学效果。我们相信，经过不断探索和完善，必定会进一步形成成功的经验，许多老师也将会找到自己既遵循教学规律、又具有个性色彩的教学方式。

【推动思想政治理论】范文四

思想政治理论课只能加强，不能削弱，这是总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的一个核心观点。我们正处在百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的历史进程中，需要一代代的社会主义建设者和接班人接续奋斗。上好思政课关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，关系中华民族千秋伟业。必须清醒认识到思政课在育人过程中的不可替代性，毫不动摇地加强思政课。要充分发挥思政课在培养社会主义建设者和接班人的过程中所起到的关键课程的作用，精心引导处在人生“拔节孕穗期”的青少年增强“四个自信”，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

“有意义”是思政课的价值所在，“有意思”则是其“有意义”得以落实的关键。众所周知，讲好思政课不容易，因为它要求高，涉及内容多、范围广，学生思想困惑多，影响因素复杂多变。要打造既“有意义”又“有意思”的思政课，切实发挥思政育人的功能，正如总书记所言，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。作为给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子的思政课教师，必须政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。学校应该以此为标准精心培养出、聚集起一大批这样的思政课教师。目前，我国已经形成了一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，也就具备了讲出既“有意义”又“有意思”的思政课、使学生衷心喜爱并终身受益的基础条件。

打造既“有意义”又“有意思”的思政课，必须坚持党对思政课的领导。各级党委要把思政课建设摆上重要议程，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来。首先，提高认识，自觉把加强思政课建设作为加强政治建设，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，践行“两个维护”的重要工作，建立起党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作机制。其次，创设思政课发展的优良环境，推动形成全党全社会努力办好、教师认真讲好、学生积极学好思政课的良好氛围。再次，以问题为导向，着力解决制约课程建设的关键问题。针对教师队伍数量不足、质量有待提升的难题，着力配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍;针对大中小学开设的思政课未能很好地形成循序渐进、螺旋上升格局的难题，统筹推进大中小学思政课一体化建设，推动思政课建设内涵式发展，避免简单重复。针对如何更好地发挥整体育人实效的问题，要进一步完善课程体系，推动课程思政，实现各类课程和思政课的有机配合、同向同行，鼓励更多的教学名师到思政课堂上讲课，鼓励所有教师既教书又育人，努力挖掘所有课程的育人元素。最后，各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课，学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。

打造既“有意义”又“有意思”的思政课，必须改革创新教学方法。总书记提出了“八个相统一”，即坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”具有鲜明的问题导向，反映了思政课的教学规律，指明了改进思政课的前进方向。为此，思政课教师应重点加强以下方面的能力，推动思政课不仅“有意义”，而且“有意思”，以有效满足学生成长的需求。一是准确传达和解释中央精神，用学术话语讲好政治内容，保证政治性;二是善于用知识传授承载起价值引领的目标，保证科学性;三是瞄准学生的思想困惑，直面学生的思想问题解疑释惑，体现针对性;四是善于用鲜活的故事讲活道理，增强吸引力;五是善于引导，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性;六是旗帜鲜明地对错误思潮进行辨析，有理有据地正本清源;七是根据课程要求、学生思想实际等情况，有取有舍，突出重点，构建以问题为导向的专题化教学体系;八是在遵循教学基本规范的基础上，鼓励每名教师形成自己的教学风格。

【推动思想政治理论】范文五

台上全情投入 台下全神贯注

3月20日下午，青海省委党校小礼堂内座无虚席，一场题为“青藏公路之父慕生忠开路精神”的党课宣讲在即。礼堂后台，55岁的白继红已经穿上了一套上世纪50年代的解放军仿制军服，系好皮带，下拉衣角，他又转身对着镜子调整帽檐：“这是第31次扮演慕生忠将军，但每次都有第一次的激情，每次都容不得一点马虎。”

青藏公路，那条萦绕在雪山之巅的圣洁“哈达”，是上世纪50年代慕生忠将军率领筑路大军在世界屋脊上创造的奇迹。青海省海西蒙古族藏族自治州委党校的高级教师白继红，和七名同事在高原雪山和黑白老照片的纪录片背景中一起演绎这场“开路故事”。

音乐、灯光、布景一切就绪，党课拉开帷幕。故事一环扣着一环，情节一幕压着一幕，筑路大军劈山造路挺进唐古拉山口。面对高原雄浑的风和终年不化的积雪，“慕生忠将军”挥动起大锤，和身边的筑路工人相互鼓劲：“死，也要头朝拉萨!”现场300名观众屏气凝神，不少人眼眶泛红。

近三年来，青海省委组织部精心打造了五堂党性教育精品课程，“慕生忠开路精神”党课就是其中之一。另外四堂党课分别是“两弹一星奉献精神”“牧民省长尕布龙赤子精神”“玉树抗震救灾奋斗精神”和“可可西里坚守精神”。

台上的人全情投入，台下的人全神贯注，每到动情处，在场的人都眼含热泪……这是五堂精品党课在省内外宣讲时的常态。“2017年3月，我们在南开大学宣讲‘两弹一星’精神，收尾时，《歌唱祖国》的音乐因故障未能播放，我起个头清唱，全场300多学生完整地唱了下来……”党课宣讲员周广静说。

“一位年轻的巡山队员登台讲述了进入可可西里第一个晚上的经历。他头晕目眩、冰冷刺骨，内心做着‘究竟是走还是留’的激烈思想斗争，我能真切地感受到无人区的心酸和苦楚，细节代入感极强，让我开始反思自己在藏区的工作，坚定了向他们学习的决心。”青海省海南藏族自治州共和县龙羊峡镇党委书记周拉才让说。

五堂精品党课是怎样炼成的“我们能够推动党课全面创新，离不开这些党课教师、历史亲历者和一线从业人员的努力，他们敢于挑战和突破自我，呕心沥血，令人敬佩。”青海省委组织部干部教育处工作人员朱晓东说，毫无舞台经验的教师们勇于突破自己挑战角色，历史亲历者和故事的见证者都敢于一次次回忆往事，直面埋藏心底的痛楚……

今年37岁的秋培扎西是可可西里卓乃湖保护站站长，他的舅舅杰桑·索南达杰倒在了盗猎者的枪下，他的父亲奇卡·扎巴多杰也因保护可可西里不幸离世。“亲人牺牲是家庭的悲剧，每次在台上讲述往事，都是一个巨大的考验。”秋培扎西说，但他相信通过自己的口吻来讲述往事，会让更多人了解可可西里，让更多人敬畏和热爱自然。

党课的创作和创新不是一蹴而就。“为了更了解慕生忠将军，我们团队搜集了大量史料，创作文本从初稿到定稿，大的改动有37次。”海西州委党校高级教师于湘说，为了更了解筑路大军修路的艰难，他们两次重走青藏线，像慕生忠将军一样挥动起18磅重的大锤。

“我们在反复研读‘两弹一星’公开历史资料的基础上，筛选锁定关键性历史人物，奔赴全国各地开展抢救性专访工作，然后从几十万字的口述历史资料中，找出可以填补历史空白、有传播价值的闪光要点。”周广静说。

海北州委党校高级讲师妥延鹏是党课“牧民省长尕布龙赤子精神”的主创人员之一，也是尕布龙角色的扮演者。他说：“为了体验尕布龙的生活，我们多次到他的故居居住，和他的女儿、孙女交流，还记得看到老省长用了30多年的旧保温杯，我抑制不住突然泪流满面。”由于不分昼夜地揣摩角色，妥延鹏最终病倒，一年间瘦了30多斤。

白继红也是一样，为了更好诠释慕生忠将军的形象，他把所有能找到的史料资料“嚼”了一遍，办公室和卧室里铺满了将军的老照片和青藏公路相关资料。“唐古拉山风云，汽车轮儿漫滚。今日锨镐在手，铲平世界屋顶!”慕生忠将军的诗篇壮志凌云，白继红为了把诗句诠释到位，经常夜以继日地练，“嗓子冒烟儿的话喝口水继续练。”

打动人心的“密码”

“全国人民都熟知‘高原缺氧不缺精神’这句话，可是青海却很缺乏这种精神的载体，这也是青海省委组织部下定决心打造精品党课的初衷。”朱晓东说，如何为当地干部群众加油打气，如何吸引青年人才支援建设青海，都需要新青海精神的智力支持。

无论是可可西里、青藏公路，抑或是牧民省长、抗震救灾，利用熟悉的场景、英雄和故事针对本土党员干部开展党性教育，是青海推动党性教育创新的重要手段。另外，通过内容、形式和方法的创新，五堂精品党课大大增强了吸引力、提升了教学效果。

“五堂精品党课用身边人、身边事去教育身边人，会带有天然的亲和力，伟大理想、奋斗精神等词汇不再‘高大上’，变得贴近生活、贴近人心，政治高度和情感温度得以结合统一。”青海省委党校副校长漆冠海说，从心理学角度而言，观众在认知自己熟悉的历史事实时会更快达到认同，并且在情感升华后得到进一步的理性思考。

“常规党课最大的缺点就是满堂灌，内容陈旧形式单调，对学员的吸引力不强。”海西州委党校调研员孙延永说，如今五堂精品党课摒弃冰冷说教，融合文学表达手法，借助声光电一体的现代科技手段，通过角色扮演、旁白叙述、事件亲历者讲述，多形式多角度全方位地冲击观众视觉听觉，效果令人震撼。

“研究党课其实就是研究授课对象的过程，为讲好‘两弹一星’党课，我针对不同授课对象先后修改过上千次讲稿。”周广静说，针对如今年轻的高学历党员干部群体，“两弹一星”的研制人员放弃优渥生活选择默默无闻、奔赴西北是最打动他们的情节，她会在课堂上适当扩充这部分内容。

精神永不褪色 创新永不止步

“听说省委组织部将从本土高校和党校中吸收年轻人作为后续师资储备，我也想找机会去试试。”“听一次不过瘾，希望加入党课团队多听多讲。”每一次党课都是对宣讲员的磨砺，300余场次密集的宣讲锻炼出一批优秀的党课教师，成功的宣讲者成为传播者、传承者和带动者，青海许多高校学生受台前幕后的故事感染，流露出对宣讲岗位的浓厚兴趣。

“捍卫历史记忆，传承家国精神，是我们宣讲员的信念。‘两弹一星’研制人员在世的还有2000多位，其中具有采访价值的在200位左右，我们正在争分夺秒地进行抢救性挖掘、记录和整理。”周广静说，不要让宝贵的精神财富成为尘封的往事。

于湘说，党课“慕生忠开路精神”已初步形成品牌效应，借此机会扩展为系统化的教学项目也是可行之道。“党课需要理性教育和感性教育的有机结合，学员可以在接受一定理论教育后，走访慕生忠将军的故居，有组织地重走青藏线，徒步3公里，可以实地抡一下大锤，挖一下冻土，这样更能够感受到开路的不易，然后再坐下来聆听精品党课，过程中还可穿插探讨交流环节。”

“青藏高原的各行各业都在不断涌现榜样人物，五堂精品党课不是终点，恰恰只是起点，时代在进步，社会在发展，接下来，青海还需要继续做好培育和选树典型的工作，不断推出符合新时代要求、改革创新、敢于担当的好干部、好党员、好典型。”漆冠海说。如他所说，青海正在继续深入挖掘本土精神资源，如“柴达木油田精神”等，不断丰富党课内容。

目前，青海已面向全国出版发行《初心与使命》五堂精品党课音像制品，还将协调出版图书、开发音频课程。同时，“两弹一星”理想信念教育学院和青海省长征精神传承教育学院已启动建设，“新青海精神高地”主题教育展馆正在筹建。

“我们要再接再厉，敢接‘烫手山芋’，勇于承担责任，主动担当作为。”在青海省委组织部副部长xxx看来，让各级干部在培训教育中不断坚守初心承担使命，扎根高原服务各族群众，正是“党课”创作团队的使命担当。他坚信，干部心中有丰碑，行动有动力，勇于经风雨、见世面，在摸爬滚打中增长才干，必将开创新时代的美好明天。

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【导语】：因事而化、因时而进、因势而新。办好思政课，必须推动改革创新。那么，今天小编为大家带来的是关于思想理论政治课的改进的范文，希望对大家有所帮助!

【思想理论政治课的改进】范文一

办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊

办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强;第二，情怀要深;第三，思维要新;第四，视野要广;第五，自律要严;第六，人格要正

推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一;坚持价值性和知识性相统一;坚持建设性和批判性相统一;坚持理论性和实践性相统一;坚持统一性和多样性相统一;坚持主导性和主体性相统一;坚持灌输性和启发性相统一;坚持显性教育和隐性教育相统一

人民网北京3月18日电(记者张烁)中共中央总书记、国家主席、中央军委主席xxx18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，向全国大中小学思政课教师致以诚挚的问候和崇高的敬意。他强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席座谈会。

座谈会上，清华大学马克思主义学院退休教授林泰、中国人民大学马克思主义学院教授刘建军、复旦大学马克思主义学院高级讲师陈果、南京航空航天大学马克思主义学院副教授徐川、新疆农业职业技术学院马克思主义学院教授王学利、西安兴华小学二级教师王良、武汉市解放中学高级教师吴又存、华东师范大学第一附属中学高级教师陈明青先后发言。他们结合实际就贯彻党的教育方针、加强理论教育、提高思政课教学实效、全面做好立德树人工作、推动思想政治工作创新发展、将社会主义核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人等问题介绍工作情况，提出意见和建议。

在认真听取大家发言后，xxx发表了重要讲话。他强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

xxx强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。

xxx指出，党中央对教育工作高度重视。我们对思想政治工作高度重视，始终坚持马克思主义指导地位，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，为思政课建设提供了根本保证。我们对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识和把握不断深入，开辟了中国特色社会主义理论和实践发展新境界，中国特色社会主义取得举世瞩目的成就，中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强，为思政课建设提供了有力支撑。中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验，为思政课建设守正创新提供了重要基础。有了这些基础和条件，有了我们这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍，我们完全有信心有能力把思政课办得越来越好。

xxx强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。第三，思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。第四，视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。

xxx强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

xxx强调，办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。学校党委要坚持把从严管理和科学治理结合起来。学校党委书记、校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。要配齐建强思政课专职教师队伍，建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，鼓励教学名师到思政课堂上讲课。各地区各部门负责同志要积极到学校去讲思政课。

【思想理论政治课的改进】范文二

领导干部心理服务体系建设是干部工作的重要内容

真情关爱干部、关注干部身心健康、提高干部心理素质、加强干部心理健康服务，是党的干部工作的一项十分重要的任务。党的干部工作读物基础工程总策划戴晓曙总结梳理了干部工作中重视和加强领导干部心理服务的情况。他指出，中国共产党从创建起，就一直重视加强对人的思想政治工作。在党的语言体系中，“思想政治工作”实际就包括“谈心谈话”“思想交流”“心理疏导”“舒解情绪”“关心爱护”的含义。20世纪80年代初期，心理素质测评方法开始进入后备干部选拔工作。组织人事部门从2006年开始对干部心理健康问题进行了多层次、多角度的调研，就干部心理健康的重要性和必要性、影响干部心理健康的主要因素、需把握的主要关系等进行了深入探讨，从改进干部考察考核、加强日常谈心谈话、有针对性地做好关心关爱工作等方面，提出了加强干部心理健康服务的对策措施。干部心理健康问题已经引起了各级各方面的高度重视。

戴晓曙认为，干部队伍作为一个特殊群体，对社会管理和社会服务负有特殊责任，但他们也和普通人一样会遇到心理健康问题。随着经济社会发展的加快、工作任务量的增大，心理健康已越来越成为干部工作中需要给予足够重视和认真对待的问题。

中央国家机关职工心理咨询中心副主任闫洪丰认为，领导干部往往被认为具备过硬的心理素质与抗压能力，因此不仅领导干部自身不以为然，组织上也很容易忽略此类问题。长期忽视心理疏导最终就会演变为心理健康问题。切实关注领导干部的心理问题，是新时代干部队伍管理的重要内容。

现阶段干部心理健康的问题特征

当前，领导干部心理健康状况如何?闫洪丰认为，从总体上看，领导干部的心理是健康的，干部队伍的心理素质是好的。但也要看到，少数领导干部心理状况存在与当下形势、任务不适应的问题，有的出现心理压力过大、情绪不稳定的现象，甚至发生因心理问题导致严重焦虑、抑郁乃至非正常死亡事件。

中央国家机关职工心理健康咨询中心主任、中国科学院心理研究所国家公务员心理健康应用研究中心主任祝卓宏介绍，中科院心理所国家公务员心理健康应用研究中心于2015年至2017年调查了32436名公务员压力与心理健康状况。调查发现，公务员生活问题压力最大，其次是职业发展压力，然后依次是工作任务压力、角色定位压力和人际关系压力。公务员群体整体上有10%的人焦虑水平比较高，8.4%的人抑郁水平比较高，15.2%的人压力水平比较高。

另据江苏省委组织部的一项调查：从年龄层次看，越是年轻干部越容易出现心理健康问题。35岁以下年龄段明显高于其他年龄段。从职务层级看，心理健康问题U型趋势较为明显。从厅级到副处得分与职级成正比，呈现出职级越低心理健康问题递减的趋势;从副处到科员得分与职级成反比，呈现出职级越低心理健康问题递增的趋势。从单位层级看，心理健康问题越往基层越明显。从单位属性看，党政机关心理健康问题往往大于事业单位、事业单位往往大于国有企业的变化特征。戴晓曙认为，虽然这只是局部抽样调查，但干部心理健康问题具有一定的普遍性。

干部心理健康服务体系建设的着力点在基层

中科院心理所国家公务员心理健康应用研究中心的调查显示：与省市机关公务员相比，基层公务员心理健康状况更差、压力更大。该中心还对2009年至2017年底公开报道的283例自杀干部进行了统计分析，发现自杀者以处级以下的基层干部为主，占70%，主要自杀原因是抑郁症，这个比例与基层干部占整体干部比例基本一致。

为什么越往基层心理健康问题越多?戴晓曙认为，主要原因是基层干部与老百姓面对面打交道，站在化解矛盾、解决问题的第一线，琐事难事多、被动落实多。越是直接与人打交道的工作，越需要情感投入，当难以得到理解或正确评价时，就可能陷入厌烦和困顿的状态，从而产生心理健康问题。

祝宏卓认为，基层干部工作压力和心理健康问题比较突出，已经影响到个人身心健康、家庭幸福安康和全面实现小康，组织部门应予以高度关注，加强针对基层干部的心理健康服务。他坦言，与基层干部心理健康相关的系列政策文件已经出台，但仍面临落实难的问题，现有心理健康服务模式不能满足基层干部需求，我国心理健康服务力量在基层还很薄弱，从西方引入的一些心理健康服务模式并不适合我国实际需要，应尽快探索建立符合我国国情的基层干部心理服务模式和体系。

构建领导干部心理健康服务体系需要创新

建立领导干部心理健康服务体系重要而紧迫。戴晓曙认为，干部心理健康服务工作仍处于起步阶段，组织上还缺乏一套有效的解决办法和应对机制。加强干部心理健康服务，建立符合新时代需要的干部心理健康服务体系，需要进一步加强理论和实践创新。

在理论层面，中央党校(国家行政学院)党建教研部教授胡月星把心理能力建设引入党建视野，提出从心理资本入手，进而增强领导干部的心理能力发展水平，开辟了党建研究的新视角。他认为，心理能力建设是加强党的干部队伍自身建设的重要内容。从加强干部队伍心理能力建设的目标要求出发，厚植心理资本将聚焦于目标信念、兴趣志向、价值取向、意志品格等关键心理因素上。

在实践层面，专家们普遍认为，虽然很多地方对建立干部心理健康服务体系进行了积极探索，但是，由于整个社会对心理健康知识的普及不够，对心理疾病还存在较多的社会偏见和误会，有些干部存在“病耻感”和“病忧感”，如何将科技手段更好融入心理服务还需要更多的探索创新。

在政策导向上，闫洪丰认为，领导干部心理健康服务的政策制定必须紧密围绕“科学”与“落地”进行多样化探索。政策的制定要以心理学、社会学知识为依托，以对人的需求和认知的了解为依据，以有效的心理预防和干预方法为工具，科学制定政策，并确保政策落实到位。

从组织层面，要认真落实关怀干部心理需求和良好心态培育的各项举措。戴晓曙认为，要按照“政治上激励、工作上支持、待遇上保障、心理上关怀”的工作思路，以让广大干部“安心、安身、安业”为工作目标，提高对干部心理健康工作重要性的认识，作为激励干部新时代新担当新作为的重要保障措施，纳入干部队伍建设的重要内容和考核指标。

在培训层面，应重点探索在党校搭建领导干部心理服务平台。国家税务总局党校心理训练中心副主任李朝波提出，应将心理培训作为领导干部心理健康服务的首要环节。他认为，党校在为领导干部提供心理服务方面具有天然的平台优势和操作优势。搭建心理服务平台，确保心理服务的质量和供给量，使领导干部在党校学习期间能够同时缓解心理压力、化解心理困扰、增强心理活力。

在技术层面，要加大心理服务与科学的心理技术手段结合的力度。中央党校(国家行政学院)领导人员考试测评研究中心副处长王文新认为，领导干部心理服务推进的关键在服务内容的科学化和服务获取的便捷化。当前和未来一个时期，要将心理服务与科学的心理技术手段相结合，将科学化的心理技术转化为实用的心理服务产品，加强宣传和体验力度，扩大心理服务技术与产品知晓度和覆盖面，不断提高领导干部心理服务能力。

【思想理论政治课的改进】范文三

在十九届中央纪委二次全会上的重要讲话中，xxx同志系统总结了党的十八大以来全面从严治党的重要经验即“六个坚持”，其中之一就是坚持使命引领和问题导向相统一。这就要求我们既立足当前、直面问题，在解决人民群众最不满意的问题上下功夫;又着眼未来、登高望远，在加强统筹谋划、强化顶层设计上着力。党的十八大以来，全面从严治党之所以能取得卓著成效，与坚持使命引领和问题导向相统一是紧密相关的。

中国特色社会主义进入新时代，以xxx同志为核心的党中央把全面从严治党纳入“四个全面”战略布局，以高瞻远瞩的战略眼光和针对性极强的有效举措推进全面从严治党。比如，针对一些干部不作为、慢作为、乱作为的问题，连续推出一系列既立足当前又着眼长远的治理举措，采取超常规手段“对症开方”，取得积极成效。又如，果断作出治理群众身边不正之风和腐败问题的决定，在全国范围开展治理“微腐败”行动，有效遏制了少数基层干部雁过拔毛、吃拿卡要等不良风气。这些都是坚持使命引领和问题导向相统一的体现。

使命引领是解决问题的指南针和原动力，为解决问题指明方向、明确路径。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。各级党组织和全体党员要不忘初心、牢记使命，在任何时候任何情况下都必须坚持以人民为中心的发展思想，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。要时刻保持党同人民群众的血肉联系，倾听群众声音，反映群众诉求，真正为群众办实事、解难事、做好事;自觉接受人民群众监督，让群众参与评价党和政府工作，使群众的获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。使命引领为党员、干部解决问题提供不竭的精神动力、坚定的意志品质。崇高的使命感让党员、干部时刻谨记党和人民的重托，是各级党组织和全体党员干事创业的原动力。使命感越强，发现问题就越敏锐，直面问题就越勇敢，解决问题就越高效。各级党组织和全体党员具有崇高的使命感，就敢于直面问题，善于迎难而上，以饱满的精神状态和坚忍不拔的意志，推动各项事业持续健康发展。

解决问题是使命引领的试金石和推进器。解决问题的成效是检验使命引领的基本标准。判断各级党组织和全体党员的使命感有多强，决不能只看其喊的口号有多响、做的报告有多长，必须看其为人民群众办了多少实事、解了多少难题。解决问题的过程也是使命感不断强化和提升的过程，会对使命引领产生巨大推动作用。各级党组织和全体党员啃下全面深化改革中的一块块“硬骨头”，进而得到人民群众的称赞，其自豪感和使命感就会油然而生，攻坚克难、完成使命的决心和信心就会更加坚定。

使命引领是解决问题的理念和原则，只有坚持使命引领，问题才能真正得到解决;问题导向是使命落地的手段和方式，只有坚持问题导向，才能一步步实现愿景和使命。各级党组织和全体党员干部既要在思想觉悟上“高上去”，不忘初心、牢记使命;又要在工作实践中“沉下来”，攻坚克难、开拓创新，在解决一个个具体问题中不断强化使命感和责任心。

【思想理论政治课的改进】范文四

改革开放以来党建理论创新取得丰硕成果

改革开放40年来，我们党在推进伟大社会革命的同时，不断推进伟大自我革命，党的建设在开拓创新中阔步前进、不断加强。在丰富实践基础上，我们党不断深化对党的建设规律和共产党执政规律的认识，党建理论创新取得丰硕成果，极大地丰富了马克思主义党建理论宝库。

邓小平党的建设理论开启了改革开放新时期党建理论创新的历史进程。改革开放初期，邓小平同志带领全党解放思想、拨乱反正，实现了伟大历史转折，开辟了中国特色社会主义道路。同时，着力解决“文革”对我们党造成的严重伤害，恢复党的优良传统，适应新的形势任务要求大力加强党的建设，推进党建理论和实践创新。邓小平同志明确提出“执政党应该是一个什么样的党，执政党的党员应该怎样才合格，党怎样才叫善于领导”的问题，强调要把我们党建设成为有战斗力的马克思主义政党，成为领导全国人民进行社会主义物质文明和精神文明建设的坚强核心。围绕这个目标，邓小平同志对在改革开放中加强和改进党的建设提出了一系列新思想新观点新论断。邓小平党的建设理论是邓小平理论的重要组成部分，丰富了马克思主义党建理论，为改革开放新时期加强和改善党的领导、搞好党的建设提供了强大思想武器。

“三个代表”重要思想谱写了党建理论创新的新篇章。党的十三届四中全会后，以江泽民同志为核心的党中央带领全党全国人民，有效应对来自国内外的风险考验，克服前进道路上的各种困难，把中国特色社会主义全面推向21世纪。在这一历史进程中，创立了“三个代表”重要思想，实现了党的指导思想的与时俱进。“三个代表”重要思想中蕴涵着丰富的党建理论，科学回答了建设什么样的党、怎样建设党这个根本问题，在党的性质、纲领等重大问题上，在党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设等方面，都提出了一系列新思想新观点新论断，深化了对新的历史条件下党的建设规律的认识。“三个代表”重要思想中的党建理论，适应了发展社会主义市场经济对党的建设的新要求，为改革开放条件下加强和改进党的建设进一步指明了方向。

科学发展观推动党建理论创新迈出重大步伐。进入新世纪新阶段，以胡锦涛同志为总书记的党中央科学分析、积极应对我们党面临的考验和挑战，紧紧抓住和用好重要战略机遇期，成功地在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。在这一历史进程中，创立了科学发展观，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。科学发展观蕴涵着丰富的党建理论，比如，提出“党的执政地位不是与生俱来的，也不是一劳永逸的”，提出加强党的执政能力建设的重大命题，提出党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务，等等。科学发展观中的党建理论，准确把握时代要求，丰富了马克思主义执政党建设理论，为在新的历史起点上全面推进党的建设新的伟大工程提供了行动指南。

xxx同志关于党的建设的重要思想开辟了党建理论发展新境界。党的十八大以来，以xxx同志为核心的党中央统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。在推进中国特色社会主义事业的伟大实践中，创立了xxx习近平新时代中国特色社会主义思想，成为我们党长期坚持的指导思想。xxx同志关于党的建设的重要思想，是xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，谱写了中国化马克思主义党建理论的新篇章。xxx同志关于党的建设的重要思想，提出了全面从严治党的重大命题，宣示了我们党把党的伟大自我革命进行到底的坚定决心;明确了党的建设新的伟大工程在“四个伟大”中的战略定位，指出伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程;提出要坚持和加强党的全面领导，强调中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势;第一次将党的政治建设纳入党的建设总体布局;明确提出新时代党的组织路线;等等。xxx同志关于党的建设的重要思想对马克思主义党建理论作出了具有原创性的重大贡献，是新时代坚持和加强党的全面领导、深入推进全面从严治党的理论遵循和行动指南。

改革开放40年来党建理论创新硕果累累、成效卓著。这些理论成果中蕴涵着对党、国家、民族前途命运的深切关切，蕴涵着对党所处历史方位和所承担历史使命的清醒认识，蕴涵着对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的准确把握，贯穿着马克思主义立场观点方法，闪耀着科学理论的真理光芒。

改革开放以来党建理论创新的深刻启示

历经40年的艰辛探索，党建理论创新取得丰硕成果，对加强党的建设发挥着重大而深远的作用。总结和把握40年党建理论创新带来的启示，对于继续推动党建理论与时俱进，推进新时代党的建设新的伟大工程，永葆党的生机活力，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，具有十分重要的意义。

党建理论创新必须坚持以马克思主义中国化最新成果为根本遵循。马克思主义中国化最新成果始终是党建理论创新的指导思想。改革开放40年来，我们党在邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，全面加强党的建设，扎实推进实践基础上的党建理论创新。特别是党的十八大以来，以xxx同志为核心的党中央进行艰辛理论探索，创立了xxx习近平新时代中国特色社会主义思想，提出新时代党的建设一系列新思想新观点新论断，开创了党建理论创新的新局面。实践充分表明，马克思主义中国化最新成果不仅为改革开放提供了科学指导，也为党建理论创新提供了根本遵循，使我们党在正确理论指导下不断形成科学的党建理论成果，推动党的建设实践向前发展。马克思主义中国化最新成果是党建理论创新的根基和源泉。

党建理论创新必须紧紧围绕中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程来推进。中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，党的建设新的伟大工程对推进中国特色社会主义伟大事业具有决定性作用。推进伟大事业和伟大工程，是党建理论创新的根本出发点和落脚点。改革开放40年来，我们党坚持从中国特色社会主义事业和党的建设实践出发，发展理论、检验理论，确保党建理论创新始终坚持正确方向。特别是党的十八大以来，以xxx同志为核心的党中央以全局视野和战略眼光，对进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想作出全面部署，在总揽“四个伟大”的实践中不断创新党建理论，用发展着的理论指导发展着的实践。实践充分表明，党建理论创新只有紧紧围绕中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程来展开，服务于伟大事业和伟大工程，才能保持旺盛的创新活力，不断取得丰硕的创新成果，并在实践中发挥创新理论的重要指导作用。

党建理论创新必须始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实是理论创新的基本前提和根本要求，为推动党建理论创新提供强大动力和坚实基础。改革开放40年来，我们党努力破除各种思想桎梏和观念禁锢，坚持把党建理论创新同党的建设实际情况、改革开放的时代要求紧密结合起来，立足于新的形势任务和新的实践，不断提出新的思想观点、创造新的理论成果。特别是党的十八大以来，我们党坚持党的思想路线，在全面从严治党丰富实践基础上提出一系列重要论断，党建理论创新取得累累硕果，为推进新时代党的建设新的伟大工程提供了理论遵循和思想武器。实践充分表明，只有坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，摒弃一切不合时宜的旧观念，冲破一切阻碍创新的旧框框，破除一切体制机制的旧藩篱，才能推动党的建设在实践中持续有新开拓、在理论上不断有新创造。

党建理论创新必须坚持问题导向，着眼于解决党的建设中的矛盾和问题。问题是理论创新的起点，也是理论创新的动力源。坚持问题导向是马克思主义认识论的具体体现。改革开放40年来，我们党围绕“建设什么样的党、怎样建设党”这一重大课题，在不断发现问题、认识问题、研究问题、解决问题过程中，创造性提出党的建设的一系列新思想新观点新论断，持续推进党的建设新的伟大工程。特别是党的十八大以来，以xxx同志为核心的党中央深刻认识党面临的“四大考验”“四种危险”，提出了全面从严治党的一系列新思想新观点新论断，破解瓶颈问题，解决突出矛盾，补齐各种短板，有力提升了党的建设质量和水平。实践充分表明，只有回应时代呼唤、坚持问题导向，深入研究党的建设重大课题，着力破解突出矛盾和问题，才能有效推进党建理论创新。

党建理论创新必须不忘本来、面向未来，把继承和创新统一起来。党建理论创新需要坚持马克思主义基本原理，需要吸收中华优秀传统文化，需要记取党的历史经验，同时必须着眼长远、面向未来。改革开放40年来，我们党以坚持马克思主义基本原理为前提，把党建理论创新放在历史发展的大进程中去思考，放到改革开放大潮流中去推进，使党建理论创新在不忘历史渊源的同时与时代潮流同频共振。特别是党的十八大以来，我们党坚定“四个自信”，深入研究关系党长期执政的一系列重大课题，准确把握党的建设规律，努力构建中国化马克思主义党建理论体系，有力推动了党建理论的创新发展。实践充分表明，只有不忘本来、面向未来，在继承中创新发展，党建理论才能愈发充满生机活力。

【思想理论政治课的改进】范文五

今年全国两会期间，总书记在参加重庆代表团审议时要求领导干部“立政德”，强调立政德就是要明大德、守公德、严私德。按省委要求，近日，我省各级党委(党组)结合“讲忠诚、严纪律、立政德”专题警示教育开展，认真组织学习《领导干部要讲政德》一书，广大党员领导干部特别是县处级以上领导干部深学细悟，有力推进了专题警示教育。

《领导干部要讲政德》是人民出版社出版，由中央党校、部分高校、社科院有关专家学者组织编写，分为明大德、守公德、严私德、立政德四章。省委要求把该书作为“讲严立”专题警示教育的重要学习内容，进一步深入学习领会总书记关于“立政德”的重要论述，帮助广大党员领导干部树立良好政德，着力提升专题警示教育的针对性、实效性和质量。省纪委下发通知，要求各级党委(党组)，切实把《领导干部要讲政德》作为重要教材，纳入干部教育培训的教学内容;党委(党组)理论学习中心组要发挥示范引领作用，组织开展学习研讨;县处级以上领导干部要先学一步、学深一层。

集中学习，深入研讨。省委中心组理论学习会议强调，要深入贯彻xxx习近平新时代中国特色社会主义思想特别是总书记关于“立政德”重要论述，进一步优化政治生态，推动全面从严治党向纵深发展。省纪委理论学习中心组会议深入学习了《领导干部要讲政德》，要求纪检监察领导干部要明大德、守公德、严私德;淮南市委理论学习中心组会议围绕学习《领导干部要讲政德》畅谈学习体会;省直工委理论学习中心组扩大会议认真学习了《领导干部要讲政德》，要求做到知行合一。

个人自学，学思践悟。广大党员领导干部特别是县处级以上领导干部，潜下心来下功夫读原著、学原文、悟原理，坚持联系个人、联系实际、联系工作学思践悟，努力多学一点、学深一点、学透一点，做到学懂弄通做实。许多党员领导干部还积极撰写、交流《领导干部要讲政德》的学习心得体会，巩固深化学习成果。

通过学习《领导干部要讲政德》，广大党员领导干部进一步筑牢理想信念、锤炼党性修养，强化宗旨意识、严格约束自己，树立良好政德操守，砥砺新担当、展现新作为，奋力推动现代化五大发展美好安徽建设。

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第三篇：思想政治理论

新 时 期 深 化 改 革 的 思 考

摘要:高校思想政治理论课所传授的马克思主义理论,对于大学生识别和抵制错误思潮,对于大学生健康成长具有特殊重要性。只有不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,加强学科建设,大胆尝试新的教学方式和方法, 充实新的教学内容, 提高教师教育教学能力。才能更充分的发挥思想政治理论课的特有功能。

关键词:思想政治理论课 改革 思考高校思想政治理论课在新世纪新阶段担负着光荣而艰巨的历史使命。是大学教育教学的重要组成部分，占据着十分重要的地位，发挥着特殊的作用。新的形势对高校“两课”教育教学提出了新的任务和要求。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈。随着我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的转变，高校思想政治理论课教学是培养合格的社会主义人才的重要途径。本文结合我院教学实践,就如何深化思想政治理论课教育教学改革谈点认识和思路。

一、准确把握加强和改进思想政治理论课教育教学的指导思想和总体要求 全面提高思想政治理论课教育教学质量，首先要提高对实施思想政治理论课新课程方案重要性的认识。高等学校担负着人才培养的重任，社会主义合格人才要求德智体美全面发展，其中，德方面的要求非常重要。落实科学的发展观，构建和谐社会，必须加大人才培养力度，而人才培养工作必

须树立育人为本、德育为先的思想。“高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。”①充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。因此，思想政治理论课教育教学是高校坚持社会主义办学方向、做好人才培养工作的内在要求和重要保证。

加强和改进思想政治理论课教育教学的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻科学发展观和党的教育方针，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》［中发[2004]16号］精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)和《<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》(教社政[2005]9号)的要求，解放思想、实事求是、与时俱进，不断更新教育理念及转变教育观念，注重培养大学生的创新意识和创新能力，立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说

服力、感染力，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。加强和改进思想政治理论课教育教学要坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；坚持教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、教育与管理相结合、继承优良传统与改进创新相结合的加强和改进大学生思想政治教育的基本原则，结合大学生的思想特点和教学实际，妥善处理好思想政治教育主客体的关系、课内外的关系、思想与实际的关系、教育与管理的关系，在继承传统的同时勇于改革创新，全面提升思想政治理论课教育教学的质量。

二、强化思想政治理论课学科建设，夯实发展基础

学科建设是加强和改进思想政治理论课教育教学的重要前提。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，担负着开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究及大学生思想品德修养方面研究的重任，“对提高大学生的思想政治素质,促进大学生全面发展发挥着非常重要的作用,这是其他课程所无法比拟的”。

目前，我院思想政治理论课的学科建设工作非常薄弱，缺少学科发展的整体规划，学科带头人和学术骨干匮乏，学科发展的平台和条件较差，在一定意义上说，还未真正构建起科学的学科体系，教师对学科建设的认识还不到位，这些问题，制约了思想政治理论课学科的发展。

做好学科发展工作，首先要理清发展思路，明确发展定位和目标，制

定符合实际的整体发展规划。在此基础上，优化人力资源，构建学科发展梯队，搭建学科发展平台。其次，坚持以人为本，充分调动广大教师的积极性和主动性，发挥每位教师的特长和优势，突出西部和民族特色，构建具有地方和民族特色。

优化课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。思想政治理论课课程设置要体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时代发展的要求；要突出重点，更好地吸收理论和实践发展的最新成果，有利于更好地用马克思主义理论武装大学生头脑。具体是：要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想教育，进一步推动邓小平理论和三个代表重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作，帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题。开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。开展中国近现代史的教育，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。开展党的路线、方针和政策的教育，帮助学生正确认识国内外形势。通过充实教学内容，完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。

我院思想政治理论课课程设置的调整和优化，要根据全国高校思想政

治理论课管理工作会议的精神，结合具体教学实际，稳步推进。对国家教育部规定开设的必修课程，要精心组织和做好课程建设工作，在借鉴有关高校经验基础上，建设具有自身优势的精品课程。另外，要根据本校大学生的发展特点和要求，突出为地方经济社会发展提供高素质人才的思想，积极筹划选修课的开设，力争形成具有自身特色的系列选修课，以利于提高大学生的综合素质，为培养特色人才服务。在做好课程建设的同时，要积极开展相关的专题讲座，拓宽大学生的学习视野，激发他们的学习热情，增强他们的社会责任感和使命感。

参考文献：①李卫红.统一思想，明确任务，扎实工作，高质量实施高校思想政治理论课新课程方案.教学与研究，2006年第6期

②杨光.提高思想政治理论课新课程方案及其实施.思想理论教育导刊，2006年第4期

第四篇：思想政治理论

合肥师范学院

思想政治理论课课程建设规划（2012-2014）

一、建设基础

合肥师范学院思想政治理论课课程体系包含《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》、《形势与政策》五门课程，均为国家统一规定课程，同时亦为合肥师范学院各本科专业思想政治理论公共必修课程。

2009年3月，合肥师范学院在原思政课教研室的基础上成立了思政课教学部，作为与其它专业系同级的正处级机构独立设置，承担全员思想政治理论课的教学工作。目前，思政教学部共有院级精品课程3门，即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》；院首批重点课程1门，即《思想道德修养与法律基础》。思想政治理论课现有专任教师36人，师生比为1：380，符合国家规定标准。专任教师中，教授2人、副教授15人，讲师17人，助教1人，无职称1人，高级职称比达47%，高于学院其它学科。

2005年我院就制定了《安徽教育学院思想政治理论课实施方案》，2011年《合肥师范学院制（修）订本科人才培养方案指导意见》再次作出明确规定，认真贯彻思想政治理论课“05方案”及其实施方案，促进了思想政治理论课教学水平的提高。根据“05方案”规定，结合学院人才培养目标，我们落实了相应的课程、学分及对应的课堂教学学时。根据合肥师范学院（2011）培养方案，具体开课情况为：《马克思主义基本原理》3学分48学时，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》6学分96学时，《中国近现代史纲要》2学分32学时，《思想道德修养与法律基础》3学分48学时，《形势与政策》本科2学分，每学期12学时，总计32学时，无挪用或减少课时的情况。

思想政治理论课存在的问题主要表现在：

⑴教学内容涵盖范围广、容量大，有待于重组。

⑵教师教学理念比较陈旧、模式单

一、方法传统，有待于进一步改进提高。

⑶专任教师数量仍然不足，教师培养、培训还缺乏完整统一的培养计划，集体教研活动不充分。

二、建设目标

根据新建应用型本科高校思政课教学总体要求，制定合理的课程建设计划，从培养应用型本科人才的角度出发，重组教学内容，改革教学模式、教学方法、教学手段及考核评价方式，逐步加强教学队伍和教学资源建设，着力打造精品课程。

1、总体目标

按照应用型本科人才培养要求，优化、整合课程资源，撰写《思政课精选案例汇编》，建设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》院级精品课，建设《思想道德修养和法律基础》院级重点课程；建设思想政治理论课省级精品课程体系。打造《中国近现代史纲要》教学团队。

（1）组织管理建设方面，坚持学院党委领导，行政负责的制度。学院党委和行政高度重视思想政治理论课精品课程体系建设工作，进一步坚持将思政课建设纳入学院事业发展规划；坚持将思政课建设纳入党委和行政的重要议事日程；坚持将思政课纳入院领导听课计划。建设思想政治理论课精品课程体系大平台，随着学院的发展制定新的制度大力支持思想政治理论课课程体系建设。

（2）教师队伍管理建设方面，进一步加强师资队伍建设。按照学院引进人才政策，引进具有高学历的青年教师（博士），完善学科年龄梯队建设，为学科发展储备人才。加强教师队伍管理，提高全体思想政治理论课教师队伍素质。我们以制度建设为保障，从“把好五道关、落实三项待遇”入手，加大建设力度，建立了一支政治坚定、业务精通、师德高尚、结构合理的思政课教师队伍。确保思想政治理论课教师与学生的比例符合《精品课程体系综合评审指标与标准（试行）》要求。

（3）进一步加大思政课经费投入。学院随着经济状况的好转逐年加大思想政治理论课的经费投入。在保障思政理论课教学科研机构正常各项经费的同时，按照在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取专项经费用于教师学术交流、考察等。专项经费安排使用明确，专款专用。

（4）教学管理建设方面，进一步优化课程体系。教学管理坚持走制度化道路，把已经成熟的制度进一步落实，淘汰不适应新形势的旧制度，建立新制度。对现有四门思想政治理论课重复的理论结构进行适当调整，加强理论知识之间的有机联系，避免重复和矛盾，形成知识传授互补、能力培养互动的课程体系结构，真正让学生学到的理论知识能够学以致用。为学生未来的发展奠定扎实的基础。保证100人左右的中班教学规模，努力实现小班教学。

2、关键指标

（1）完成院级精品课程、重点课程开发，建设思想政治理论课省级精品课程体系。

（2）完善基于应用型本科人才培养的课程标准；建立综合考核评价体系。

（3）全面构建以参与式教学、案例教学、目标教学等为主要形式的课堂教学模式。推广多媒体教学，实现课程教案的电子化，课程讲稿规范化。

（4）拓展第二课堂，开展学生自主设计、自我组织、自我评议形式的实践性活动。

（5）建立集体备课常态活动制度；完成2名课程带头人，3名骨干教师的培养。

三、建设内容及进度安排

（一）教学内容建设

从课程现状分析入手，编制比较可行的课改方案；以实用、适用为原则，整合精化课程内容，及时吸收和融入最新内容，构建系统灵活的内容体系。以应用型本科人才能力培养为主线，完善课程标准，完成院级精品课程、重点课程建设。

1.2012年，完成课改方案，通过院级合格课程验收工作，撰写制作完成新课标、新教案、新课件，完成《思想道德修养和法律基础》院级重点课程建设。

2.2013年，完成《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》和《马克思主义基本原理》院级精品课建设。

3.2014年，撰写完成《思政课精选案例汇编》，建设思想政治理论课省级精品课程体系。

4.以促进学生全面发展为目的，制定定性定量结合的综合考评评价体系，全面、客观地考评学生的发展状态和学习成绩。

（二）教学团队建设

1.培养课程带头人2人。确定课程带头人培养对象，安排出外考察访学2人次；制定课程建设方案、课改方案和课程标准、案例编撰工作，统筹精品课程建设与教材建设，引领教研教改。

2.培养骨干教师3人。确定骨干教师培养对象，选派教师参加省部级思政课骨干教师培训班，骨干教师培养对象要承担专题讲座、指导学生社会调查报告撰写，撰写案例，承担精品课程建设。打造《中国近现代史纲要》教学团队。

（三）教学模式和方法改革

1.创新教学模式、改变教学方法，开辟教学形式的多元化渠道。通过举办：“PPT课件大赛”、“专家论坛”、“专题讲座”、“现场答问”、“知识竞赛”、“模拟法庭”等各类活动，提高学生学习兴趣，增强教学效果。

2.开展教学观摩活动和听评课活动，每学期互相听评课6次，撰写案例汇编，制作较高水平的教学课件，修改完善评价体系。

（1）做好内容的整合、提炼，精选案例、精化教案工作，注意避免内容的重复，提高内容处理的精准度、使学生在掌握课程要点的基础上把握课程的整体体系；

（2）制作并完善多媒体课件，在多媒体教学、在线答疑等方面实现课堂效益的突破、抓好学生课前预学、课后练习、查阅资料环节的训练；

（3）重要的时政政策采用专题讲座方式进行教学，既重大政策问题和时政热点邀请学院宣传部领导、有关专家进行专题宣讲，部分内容渗透在平时课堂中进行，以突出时效性和针对性。

（四）加强完善特色项目建设，为深化思想政治理论课教学，适应教育发展形势和我们学院的人才培养定位，为提高教学质量，增强思想政治理论课的实效性，在实践教学环节开展特色项目建设。主要是实践教学抓好“四结合”。其一，注重与学生社会实践结合。其二，注重与学生工作结合。注重将思政课教学与学生工作“三大计划”（愿景计划、爱心感恩教育行动计划、素质拓展计划）等工作相结合，进一步增强思政课教学的实效性。其三，注重与校园文化结合。其四，与教师科研、教研项目相结合。构建“参与式”教学模式，开展全院思想政治理论课“课件制作与演示”大赛。

第五篇：推动思想政治理论

【导语】：高校应以永远在路上的执着和韧劲，不断提高思政工作的针对性、实效性，把思政课办出特色、办成精品、形成品牌，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，办好中国特色社会主义大学，推进党和国家事业发展。那么，今天小编为大家带来的是关于推动思想政治理论的范文，希望对大家有所帮助!

【推动思想政治理论】范文一

1、加强党的领导是办好思政课的根本保证

我们党历来高度重视教育工作。加强党的全面领导，坚持马克思主义指导地位，把思想政治工作贯穿学校教育管理全过程，是我们党在领导教育事业实践中总结出的重要经验，是做好教育工作的根本保证。

总书记强调，办好中国的事情，关键在党。在党的领导下，高校必须旗帜鲜明地回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，全面贯彻党的教育方针，坚守为党育人、为国育才的初心和使命。高校党委对学校工作实行全面领导，必须不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，切实担负起做好思想政治工作的政治责任和领导责任。加强统筹谋划，将思想政治理论课建设纳入学校教育事业发展的总体规划，将从严管理和科学治理结合起来，切实把思想政治理论课建设作为学校党委工作的重要议程和学校意识形态工作的重要内容，摆上重要议程。抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施，建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。

高校的马克思主义学院(或思政教学部，下同)坚持马院“姓马”“姓党”，把马院打造成学校思想理论战线的坚强阵地，把马院教师培养锻炼成思想理论战线的光荣战士。根据思政课建设规律，结合学生成长需求，制定符合实际的思政课建设工作方案，着力在加强研究、科学规划、系统设计上下功夫，为思政课建设的长远有序发展打下坚实基础。对于高校其他各人才培养单位来说，必须树牢抓思想政治工作是本职、不抓是失职、抓不好是渎职的意识，把思想政治工作当作主责主业抓牢抓实，促使广大教师结合专业课程和专业特点对学生进行积极正确的思想价值引领，使“思政课程”与“课程思政”二者有机结合、效用相互配合，形成思政课程与“课程思政”同向同行、共同发力的大思政格局。

2、全面提升思政课教师队伍建设水平

总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师”，并对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的殷切期望和要求。为此，高校党委需把思政课教师队伍建设摆在学校教育事业发展和人才队伍建设的重要位置，不断优化师资配备，为实现思政课中班教学、小班研学提供充足的师资保障;认真执行思政课教师任职资格准入制度，严把政治关，真正把坚守政治信仰、站稳政治立场、把准政治方向的教师选进来;加强思政课教师的实践教育，帮助其在实践中了解国情、增进认同、提高境界、加深情怀、丰富思想;建立以需求为导向的思政课教师发展综合保障体系，构建起立体化、多层次、全方位的思政课教师培养体系，帮助其不断增长才干、更新思维、扩展视野、树立自信;以教学改革和科研创新为抓手，以优秀团队建设为核心，搭建促进思政课教师全方位提高和发展的快车道，努力培养一批课上得好、深受学生欢迎的教学能手和积极提供决策支持、具有较大影响力的科研骨干;加强思政课教师的思想政治素质考核，强化纪律规矩意识，严把课堂教学纪律关，督促思政课教师在遵循“研究无禁区，教学有纪律”原则的前提下，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量;加强思政课教师师德师风建设，帮助其成为“学为人师、行为世范”的教师榜样;在生活待遇、职称评审、荣誉嘉奖等方面给予思政课教师队伍合理充分的考虑，使教师能够安于从教、乐于从教。

3、落实“八个相统一”，推进思政课建设守正创新

思政课是高校落实立德树人根本任务、对学生进行思想政治教育的主渠道。推进思政课建设守正创新，需要把总书记“八个相统一”的重要要求坚决落到实处。

坚持政治性和学理性相统一。思想政治理论课是政治性和学理性的高度统一，必须把讲政治摆在首位。思政课教师应自觉坚定作为党的教师的身份意识，坚定共产主义信仰;应树立掌握理论、敬畏讲台的意识，决不允许在课堂上出现“杂音”和“噪音”;高校应鼓励思政课教师精心设计问题，启发学生思考，创新授课方式，将逻辑缜密、体系严谨的学术话语转变为学生容易接受、易于理解的话语，用马克思主义的朴素真理感召学生，用理性的力量引导学生，春风化雨、润物无声地滋养学生。

坚持价值性和知识性相统一。思政课不仅要传授政治理论、历史等知识，还要传播正确的价值观，具有鲜明的价值取向。能否将正确的价值观根植学生内心，使学生树立起价值自信和价值自觉，是思政课成败的基本判断标准。同时，思政课包罗万象、内容丰富，有严谨的学科框架、科学的方法论，有基本的行为规范和科学的思维范式，是一门系统的科学，具有很强的知识性。为此，必须坚持把社会主义核心价值观的养成融入到思政课教育教学过程中，在充满魅力的马克思主义理论体系的指导下，结合对现实问题的追问与探寻，于无声中为学生播下信仰的种子，浇灌价值的雨露。思政课不能是空洞乏味的“挥拳”与“呐喊”，应力求在“有意义”的同时也能“有意思”。

坚持建设性和批判性相统一。建设性分两个维度，一个维度是做好思政课建设，不断完善思政课整体设计，构建科学合理的教材教学体系、学科支撑体系、人才培养体系、综合评价体系和条件保障体系。另一个维度是做好学生“三观”建设，思政课是为学生人格和价值观“塑形”的伟大工程，思政课教师要以饱含家国情怀的人格魅力感染和影响学生，将真善美的种子种进学生心里。批判性也分两个维度，一个维度是培养学生的批判精神，马克思主义理论就是在理性质疑和批判的基础上发展起来的，思政课教学过程中要保护学生的好奇心，引导学生理性批判。另一个维度是旗帜鲜明坚持真理，弘扬正气。面对各种错误观点和思潮，思政课教师不能在课堂上藏着捂着、含糊不清，必须立场坚定地亮剑发声、批驳谬误、驱除邪气。

坚持理论性和实践性相统一。马克思说：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”思政课从根本上说是做人的工作，不能单纯灌输，必须以理服人。思政课从内涵上讲是说理的课，关键是要提升思想性和理论性，把马克思主义的基本原理、方法论讲清楚，把人类社会的发展规律讲清楚，使学生乐于学、学得进、学得好。思政课在坚持理论性的同时还必须重视实践性。理论作用于实践并在实践中发展创新才有生命力，科学的理论在实践中才能绽放智慧的光芒。把思政小课堂与社会大课堂结合起来，让学生在社会的熔炉中得到思想的洗礼、品格的锤炼。

坚持统一性和多样性相统一。思政课有统一标准，思政课教师根据教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求加强思政课建设，确保教学的规范性、科学性、合理性，坚决杜绝打折扣、搞变通。同时，思政课开展的对象、环境、场景复杂多样，差异性很大，思政课教学需因地制宜、因时制宜、因材施教。思政课教师应充分了解学生需求，做学生的贴心人，根据专业、年级、个性特点量身定做教学方案，让学生感受到教师对个体的充分尊重。坚决摒弃“一套方案吃天下，一个教案管长远”，精准制导、靶向施教，精准用力，有效推动教与学的互动，提升教学效果。

坚持主导性和主体性相统一。教师和学生都是教学活动的主角，是不能割裂的有机统一体。教师“教”与学生“学”之间的关系是教师主导性与学生主体性的关系。在思政课教学中，教师必须对教学效果负责，不能完全听凭学生喜好。在课程内容设置、流程安排、节奏把握等方面要起主导作用，占据主动，掌控全场，通过系统的、有计划的知识传授、言传身教等方式，达到引导学生成长的教学目的。在此基础上，充分发挥学生的主体性作用，激发学生的积极性、主动性和创造性，让学生切实参与到教学的各个环节中。

坚持灌输性和启发性相统一。马克思主义是一个庞大的理论体系，不会自发地在学生头脑中生成，学生在学习的时候需要专业化的指导，确保方向正确、节奏得当。思政课教师应准确把握灌输教育的内涵，不能照本宣科，也不能填鸭式教学，而是应认真组织学生开展系统化的学习和思考，用马克思主义的理论和方法武装头脑，形成健康稳定的“三观”，最终学会明辨是非，习得解决问题的能力。思政课教师还应高度重视启发式教育，不能“一支粉笔打天下”，也不能成为PPT“点读机”，而是积极开展教育规律研究，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，让学生自己寻找内心困惑的答案，在启发感悟中升华思想和境界。

坚持显性教育和隐性教育相统一。一方面，思政课在培根铸魂方面有着不可替代的显性教育功能。因此，应尊重思政课教学规律，加强科学的教学设计，鼓励思政课教师运用好网络技术和新媒体平台，探索创新教学模式;培育思政课乃至思政工作方面的大师、名师，塑造思政课程品牌，将思政课打造成学生爱听、老师愿讲、有影响力的“金课”。另一方面，注重思政课潜移默化的隐性教育作用，不断深化全员、全过程、全方位育人改革，推进立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思政工作体系贯通于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成一体化育人格局;注重挖掘其他专业类课程的思想政治教育资源，打造全课程育人体系，实现各类课程与思政课有效对接，思政课程与课程思政同向同行，形成协同效应，切实解决部分教师只教书不育人，不愿做、不会做学生工作的问题。

【推动思想政治理论】范文二

办好思政课，是培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障，事关中国特色社会主义事业后继有人。xxx同志在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，从党和国家事业发展全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深刻回答了学校思政课建设一系列重大理论和实践问题，为进一步推动思政课改革创新指明了方向、提供了遵循。中央财经大学在马克思主义学院组建教学研究团队，探索出问题链教学法，努力让思政课活起来，为各高校进一步办好思政课提供了有益借鉴。

问题链教学法的主要特点

xxx同志强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。问题链教学法是指在思政课教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。问题链教学法旨在增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，通过激发学生思维活力推动思政课教学提质增效。

实施问题链教学法，关键在设置问题，要领在问题成链。一是注重设置贴近学生学习和生活实际的问题。教师要紧密结合不同阶段、不同专业学生的特点，通过问题创设出恰当的情景，依靠问题让思政课吸引学生、打动学生，进而教育学生、引导学生。二是注重问题之间形成逻辑链条。通过设置学生感兴趣的问题激发学生的求知欲望，通过设置开放性问题培育学生的创新思维，让问题环环相扣、层层深入，注重问题之间形成严密完整的逻辑链条，让学生感受到逻辑的魅力和真理的力量。三是注重教师与学生围绕问题互动。围绕问题，教师悉心引导、学生积极参与，为学生探求真知、增长才干营造良好氛围。

中央财经大学问题链教学法实施以来，较好解决了思政课“要么远离学生、要么迎合学生”的难题，让学生愿意学、有收获，让老师乐于教、有成就。2018年，问题链教学法荣获高等教育国家级教学成果奖一等奖。

问题链教学法的功能作用

xxx同志强调，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。实践证明，问题链教学法让教师有热情教、学生有兴趣学，能够实现思政课教与学良性互动、相得益彰，让广大师生拥有更多获得感和成就感。

提高学生参与度。问题链教学法的一个重要方面，就是着眼于增强思政课亲和力，不断提高学生参与度。它一改以往思政课的单向灌输教学模式，初步形成“主体与主体”的互动模式，把教学内容和学生关切紧密结合起来。通过解答问题引导学生穿越理论障碍和思想迷雾，使教学从抽象走向具体、从概念走向事实;让学生由课堂的“旁观者”变为课堂的“主人翁”，感受深邃思想、深刻理论的魅力，从而调动学生学习的自觉性和主动性。为了提高学生参与度，授课教师提前精选问题，精心设计小组研讨教学环节;学生积极参加分组辩论，思想受到启发，认识得以深化。

增强教学针对性。问题链教学法的关键在设置问题，问题的质量关系到教学的效果。以问题为切入点和突破口，把教学内容转化为学生思考的问题，转化为对社会现实问题的有效回应，让高校思政课回归现实、贴近生活，是提升思政课教学效果、增强思政课教学针对性的重要手段。特别是在设置问题链时，兼顾思政课教材重点难点和学生关注点，找准教材内容和学生思想之间的结合点，在教学结合点上精心设置层层递进的问题链。在设置问题链时，必须旗帜鲜明坚持正确政治方向，不能为了片面迎合学生的兴趣而偏离教学大纲和教材，而是要牢牢守住底线和原则。

保证教学连贯性。问题链教学法的一个鲜明特点是能保证教学连贯有序。通过对教学主题进行细化、分解而形成的问题体系，环环相扣、层层递进，在教学过程中不断展开，彰显出科学理论的逻辑力量。为此，教学研究团队编写出版了“高校思政课‘问题链’教学详案系列丛书”，教案的设计和编写严格按照明确起点、正确引导、逻辑递进的原则，把那些最终可以导向教材观点和结论的问题作为教学起点，所有问题的选择和设置最终都是为了实现教学目标，确保整个教学形成严密的逻辑闭环。

问题链教学法的实施路径

实施问题链教学法，应遵循提高政治站位、强化问题意识、增强内在逻辑、推进方式创新的路径有效推进，坚持在改进中加强、在创新中提高，切实让思政课活起来。

提高政治站位。高校必须旗帜鲜明讲政治，牢记为党育人、为国育才的初心，不折不扣地落实“让有信仰的人讲信仰”的要求。思政课教师政治要强，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。问题链教学法以夯实思想基础为指向，致力于在学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子。坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，在教学目标设定、课程内容设置、教材选用等各个环节都始终坚持正确政治导向。

强化问题意识。问题链教学法注重强化问题意识、坚持问题导向，突破过去那种照本宣科、把教材观点作为教学起点的教法，以学生感到困惑的问题、教材观点和结论背后隐藏的问题为起点，沿着解疑释惑的认知路径展开教学，沿着层层递进的问题链深化教学。这样做，既体现了思政课教学的针对性，又彰显了逻辑的力量、理论的魅力，有力提升了教学效果。

增强内在逻辑。问题链教学法在设置问题体系时，围绕授课内容将各个问题串连成一个逻辑链条，形成相互联系、层层深化的“问题簇”，问题与问题间、问题与答案间、问题内部各要素间有着清晰的内在逻辑关系。为确保问题体系和逻辑路径科学合理，中央财经大学围绕教学主题组建项目化教学团队，教师不断加强对教学问题的类型、性质和特点的逻辑分析与研究，提高解答问题的能力。

推进方式创新。高质量教学内容和多样化教学方式相结合，才能让教学取得事半功倍的效果。中央财经大学着眼于大思政格局，搭建以问题链教学法为核心的“主课堂+”立体教学模式，推动主课堂与拓展课堂无缝对接。在实践课堂方面，以“行走的课堂”为总题，以课堂实践为主体，以暑期实践和专业嵌入实践为两翼，创设“一主两翼”实践教学模式，推动教学向课外延伸拓展。在网络课堂方面，打造“小马乐道”微信公众号、“形教视窗”等网络平台，录制慕课、教辅片、魅力微课系列等。在人文课堂方面，围绕思政课教学目标开设思政选修课、人文通识课。

【推动思想政治理论】范文三

1.在讲台上把初心使命讲透

总书记指出，中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是铸魂育人的灵魂课程，更是对大学生进行思想政治教育的主阵地。将初心使命教育融入思想政治理论课教育教学的全过程，首先必须推动“三进”即进教材、进课堂、进学生头脑。要将我们党的理想信念有机地贯穿思想政治理论课课程设计和课程讲授之中，在各门思想政治理论课中将其作为关键内容，坚持历史与现实、理论与实践、国家民族与个人的多重维度，从历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑相统一的角度，体现xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内涵、精神实质、时代价值。

讲清楚以嘉兴南湖为起点，中国共产党始终不忘初心，在实现中华民族伟大复兴的各个时期承继并发扬革命精神，形成了以“红船精神”为源头，以井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、“两弹一星”精神等为主要内容的革命精神谱系，成为中国共产党领导中国人民在不断奋斗中的看家法宝、精神支撑、力量源泉和政治任务。

讲清楚在党带领人民进行革命、改革和建设的伟大历程中，坚定的理想信念在各个时期的发展逻辑和历史价值。以马克思主义中国化在不同阶段的贡献，阐释其理论底色和理论价值;以党带领人民开展的中国特色社会主义伟大实践，阐释其实践指向和当代价值;以优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的丰富内容，阐释其在当代中国文化形态中的导向地位和独特价值。做到以历史教育人、以理论说服人、以实践感染人、以精神激励人，进而认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，在广大学生中营造积极学习xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的良好氛围。

课堂教学是主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，将思政课程与课程思政相结合，形成“大思政”格局。

首先，挖掘各门课程中的价值要素，使之与中国共产党革命精神相契合。在各门学科课程教学中旗帜鲜明地坚持马克思主义指导地位，阐释好中国特色哲学社会科学、自然科学与中国共产党领导的革命、建设、改革伟大实践的统一性和一致性。阐释好当代中国特色社会主义理论体系就是在以“红船精神”为源头的革命精神激励下创造性发展、奋斗中演进、奉献中成长的结晶，明确革命精神的价值导向。其次，在具有民族高等教育特色的民族理论与民族政策相关课程中，将“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的精神内涵贯穿各民族共有精神家园的构筑、中华民族共同体意识铸造、“三个离不开”和“五个认同”等思想的教育教学之中。

西北民族大学作为一所扎根甘肃、立足西北的民族高校，思政工作主阵地和主渠道作用的发挥，离不开对当地革命精神和民族文化的挖掘。甘肃是具有光荣革命传统的省份，在中国革命史上具有重要地位，在中国共产党革命精神发展史上书写过重要篇章，这里是红军长征的行经之地和三大主力红军会师之地，具有丰富而厚重的革命精神资源，也不乏具有民族地区特点的革命精神素材。西北民族大学作为培养少数民族高素质人才、研究我国民族政策和民族理论、传承和弘扬我国少数民族优秀传统文化的“重镇”之一，十分注重在学理性、层次性、鲜活性民族文化“富矿”上挖掘。长期以来，西北民族大学将这些革命精神和民族文化资源融入以思想政治理论课为主的各类课程教学之中，丰富了革命精神教育的内容，以创新的教学形式、接地气的教学素材促进了课程质量的提升和育人工作的新发展。

2.在舞台上把初心使命演活

总书记强调，要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。在新时代民族高校的思想政治教育，就要以鲜活的形式展现红色文化，培育校园红色底蕴，将红色基因在民族高校传承发扬。

在艺术创作中展现初心使命。西北民族大学将思政课程搬上艺术舞台，在创作中充分展现革命精神，力争思政课程创优，排演了一系列由教师指导、由众多学生参演、受到师生和社会广泛关注和好评的、展现中国共产党革命精神的高质量经典艺术作品，实现了民族高等教育思政工作的突破和创新。话剧《雨花台》和《江姐》就是其中的代表。

在创作过程中，从组织排演到一场场公演，参演同学始终以饱含深情、细致入微、动人心扉的演绎描摹出共产党人的碧血丹心，用精湛的演技再现了一幕幕感人肺腑、催人奋进的历史篇章，再现了中国共产党人在各个历史时期为国家为民族不懈奋斗的可贵精神。

在新媒体传播中展示初心使命。西北民族大学积极做好传承红色基因的网络建设，不仅开设了专门的红色文化主题教育网站，还利用微博、微信、抖音等平台，充分运用新媒体技术和手段进行思想政治教育，以鲜活的形式展现我们党不同时期的革命精神，力争在新时代将红色基因的种子厚植于新媒体唱响主旋律的广袤土壤之中。

在校园文化建设中体现初心使命。将初心使命融入思政工作全过程，就要探索承载形式的多样化。为此，西北民族大学开展“红色基因传承行动”教育活动，组建研究社团开展理论研讨，组织弘扬革命精神为主题的演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等。

在2019年5月16日的延安专场演出《黄河大合唱》大型交响音乐会上，西北民族大学交响乐团、合唱团师生200余人组成的演出团队唱响《黄河大合唱》，八个乐章一气呵成，气势恢宏，获得现场观众长时间热烈的掌声。《黄河大合唱》的排演是西北民族大学将思政课程搬上艺术舞台的一次有意义的探索和尝试，用有信仰、有生命、有温度的艺术载体传承红色基因，教育引导青年学生树立为伟大祖国奋斗拼搏的情怀，充满感染力的艺术作品让在场观众接受了一次生动的爱国主义教育，也为在场的党员重温了初心使命。

3.在实践中把初心使命付诸行动

民族高等教育承担着教育工作和民族工作的双重使命。民族高等教育的思政工作，要走向各民族群众的广阔天地，投身民族地区经济社会发展。

西北民族大学自建校以来，始终与党和国家的事业发展紧密联系，与民族地区的经济发展和社会进步紧密联系，坚持“立足西北，服务民族”，长期积淀涵化出以“黄土地”和“黄河”为表征，以“朴实无华、甘于清贫、淡泊名利、无私奉献”和以“志存高远、奔流不息、百折不挠、勇往直前”为核心的大学精神。长期以来，西北民族大学秉持独具特色的办学理念，为民族地区培养具有远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为的合格的社会主义建设者和接班人，进一步筑牢中华民族共同体意识，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同感自豪感，为促进民族地区经济社会发展、维护祖国统一、促进民族团结提供智力支撑等重要保障。努力将学校建成坚持党的领导的坚强阵地，社会主义事业建设者和接班人的培养高地，构筑中华民族共有精神家园的模范之地，服务协调推进“四个全面”战略布局的特色智库。

为了这份坚守与追求，西北民族大学运用文化教育资源，将思政工作做到社会大学、做到田野课堂、做到百姓家里。长期以来，学校通过组织思想政治理论专家到各地为干部群众宣讲党的方针政策，为民族地区经济社会发展提供政策解读;通过为民族地区提供政策咨询和建议规划，支持民族地区经济社会实现跨越发展;通过组织艺术团队到地方进行演出，宣传革命精神和中国特色社会主义文化。

2016年，西北民族大学268名师生分派为15支教育关爱服务小分队到基础教育薄弱、教育资源匮乏的贫困县(乡)，协助当地教育部门开展教师培训，帮助当地优化教育资源、提升教学质量。

2017年，西北民族大学组织医学类专业教师和学生志愿者，分赴少数民族聚居区的农村基层开展流行性疾病防治宣传、基本医疗卫生知识普及等活动，捐送药品和医疗器械，协助建设乡(村)医疗站。

2018年，西北民族大学组织师生分赴陕西渭南、青海刚察县、新疆和田地区、甘肃甘南州、西藏日喀则地区开展特色农作物种植技术下乡、畜牧业经济助力精准扶贫调研、民族医药传承及发展策略研究、畜牧业发展及粪污处理现状调研和民族地区畜禽养殖发展现状调研实践活动。

在更广阔、更生动、更有现实观照的“大课堂”上，思想政治教育收到良好的效果。经过长期实践，西北民族大学的思政课不断创新，为民族地区经济社会发展贡献了民族高等教育的力量，得到广大民族地区的肯定和好评，走出了一条民族高等教育支持民族地区建设的实践之路。

中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。自中国共产党成立以来，青年们虽然身处的具体历史环境发生了翻天覆地的变化，但为人民战斗、为祖国献身、为幸福生活奋斗的使命不变，为中国人民和中华民族的美好未来而努力学习、艰苦奋斗的责任不变。广大青年满怀对祖国和人民的赤子之心，积极投身党领导的革命、建设、改革伟大事业，把最美好的青春献给祖国和人民。

实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，高校的思政课要不断拓宽视野、增添载体、丰富内容，引导青年学子接续奋斗，激励各民族学生把个人理想追求融入国家民族事业之中，让他们在学生时代不负青春，不负使命。

【推动思想政治理论】范文四

“理论是盐，很重要，但是我们不能给学生直接吃盐，要把盐溶进水、食物里面去。”山西大学商务学院思政部主任原玉廷介绍说，作为思政课教师，要多琢磨“放盐”的技术和艺术，少些空洞的说教，多些情感的熏陶。

山西大学商务学院思政课的“3+3+3”教学模式，让越来越多的学生爱上思政课。

影像、音乐和诗词是“3+3+3”中的第三个“3”，也是该学院很多思政课老师讲授思政课必备的三样素材。这样的授课和备课对老师来讲难言轻松——要时常留意各类纪录片、文献片、经典电影，甚至近年来流行的抖音视频。用“诗词”滋养教学内容，不仅提高学生文学素养，还能让学生感受到中华文化之美，这种教学方法特别对爱好诗词学生的胃口。讲授“树立科学的理想信念”时，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”毛泽东同志的这首《赠父诗》让不少学生感同身受。音乐是人类最动听的语言，能够拉近彼此间的心灵距离。在讲述“树立正确的恋爱婚姻观”时，老师用四张电影海报给学生展现了古今中外的经典爱情故事，当“梁祝”“罗密欧与朱丽叶”“泰坦尼克号”“山楂树之恋”这些电影的主题曲在教室里缓缓流淌时，学生已然融会贯通掌握了课堂知识……

典型案例、警句格言和寓言故事是“3+3+3”中的第二个“3”，也是老师们讲授思政课必备的另外三样素材。原玉廷介绍说，老师们在授课时大量引用“感动中国”推出的先进典型，及学院评选出的“自强之星”，用他们的事迹去感染和引导学生。在“人生的青春之问”课上，不少同学被本校法学院大四学生杨欣雨去贵州毕节支教的情节感动，课后主动向老师询问支教的事情。2017级会计专业的高园园在学姐的激励下，已通过新青年支教团的面试，准备今年暑假赶赴贵州毕节支教。“寓言故事虽小，却蕴含大智慧。”该校汉语言文学专业大四学生梁琨说，秦晋芳老师的第一堂课便打动了他。那堂课老师讲的是“人生的青春之问”，开场就讲了“缺失的一角”的寓言故事，告诉大家“不完美的人生才是真正的人生”。

“典型案例、警句格言和寓言故事”+“影像、音乐和诗词”，其实都是为了第一个“3”，即“基本概念、基本原理和基本事实”。“基本概念是教学内容的核心，基本原理是教学内容的主体，基本事实是教学内容的支撑。”山西大学商务学院院长赵随民身兼该校教师发展处处长。在他看来，教师的成长最关键是从讲好一门课开始。思政课教师必须注重思政课的理论传授，不能把思政课上成娱乐课，所以教师在讲述基础课时要严格按照教材和大纲，把人生观、理想、中国精神、核心价值观、道德和法律所涉及的概念、原理和事实讲清楚，这是课程的灵魂与精髓。他说，将深奥的理论知识融进一个个鲜活的事例、故事，再通过唯美的、现代的艺术方法传递给学生，学生才愿意敞开心灵去吸收，去反思，去接纳。

如果说健康营养的食物是对学生身体的滋养，那么丰富的教学内容与方式就是对学生心灵的滋养、情感的熏陶和精神的塑造。从2008年始的“四位一体”到2011年始的“3+3+3”教学模式改革，再到2018年全面提升的学习手册与实践手册、课堂教学专题化、实践教学项目化、网络教学智能化的“两册三化”模式，山西大学商务学院思政课改革从未停下脚步。原玉廷介绍说，每个学生在大学期间都会有四本学习与实践手册，里面有所需学习的知识点、有学生学习的感悟与思考、有老师暖心的批语，承载了学生满满的青春记忆与人生思考。梁琨告诉记者：“四本学习与实践手册是大学四年学习成长的积累，可以助力应对未来生活的挑战。”

“思政课不仅是普及知识，更是要帮助学生解决入学适应、生涯发展等生活困难，解答人生意义、家国情怀、精神信仰等思想困惑。”赵随民说，这要求教师要做学生成长道路上的“同行者”，去了解学生的所思、所感、所惑，结合思政课专业知识，回应学生的诉求。

【推动思想政治理论】范文五

内容提要：作为塑造青年大学生灵魂的主渠道、主阵地，思政课的首要任务就是加强理论武装，坚持用xxx习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人;青少年处在价值观形成和确立的时期，思政课要强化价值引领;作为实践教育的重要途径，思政课要引导青年大学生走出校门、接触社会、了解国情，学以致用、用以促学，实现知、情、意、行有机统一。

xxx同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，从理论武装、价值引领、实践养成等方面持续推进思政课守正创新、提质增效，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

坚持理论武装

青年大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对实现人生目标有着强烈渴望。思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足、接受新生事物快，主体意识、参与意识强，是他们的特点，也是他们的优点。作为塑造青年大学生灵魂的主渠道、主阵地，思政课的首要任务就是加强理论武装，坚持用xxx习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，为青年大学生成长成才筑牢思想根基。

深化理论研究阐释。理论只有彻底，才能说服人。要把彻底的理论讲透彻，必须深化研究阐释、学懂弄通做实。要加大马克思主义学院、新型智库建设力度，加强马克思主义理论学科建设，组织力量开展xxx习近平新时代中国特色社会主义思想的研究阐释，围绕重大理论和现实问题进行攻关，为办好思政课打下坚实理论基础。近年来，中南财经政法大学大力加强马克思主义理论学科群建设，引导广大教师积极承担马克思主义理论研究和建设工程重大项目、研究阐释党的十九大精神专项课题，形成了一批理论研究成果。

抓好理论学习教育。理论武装是在人的头脑里搞建设，是塑造灵魂的工程。青年大学生坚持什么样的理想信念，树立什么样的世界观、人生观、价值观，用什么样的立场、观点、方法看待和分析问题，决定其人生发展方向。思政课是事关青年大学生成长成才的重要课程，必须重视理论学习教育。要继续大力推进xxx习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。遵循不同学段、年龄段大学生的认知规律，把马克思主义基本原理讲透彻，把党史、国史、改革开放史、社会主义发展史讲清楚。采取启发式、案例式、互动式等教学方法抓好理论学习教育，努力提高思政课教学的亲和力与针对性。中南财经政法大学把xxx习近平新时代中国特色社会主义思想融入本科生、研究生教学课程体系，深入推进小班教学、中班研讨、大班讲座，不断增强思政课的吸引力、感染力、影响力。

主动回应学生关切。网络是青年大学生的重要信息源，也是一把“双刃剑”。网络信息纷繁复杂，既有主旋律，也有杂音噪音。思政课要直面杂音噪音的干扰，主动回应青年大学生的问题和困惑，辨明大是大非、真假黑白，让主旋律更响亮、正能量更强劲。要坚持问题导向，深入研究解答，将问题掰开了、揉碎了，把事实和道理讲清讲透。在思政课教学中，教师要通过调研青年大学生所思所想所行，有针对性地设置教学内容，努力使课堂讲授有的放矢、直抵人心。

强化价值引领

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，思政课要强化价值引领。

健全课程体系。坚持思政课主体地位，积极发挥其他课程的育人作用，健全课程体系，解决好思政教学与专业教学“两张皮”问题，形成同向同行协同效应。梳理各门专业课程所蕴含的思政元素，将其作为教材讲义必学章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识。建立健全课程育人评价机制，把课程育人效果作为教学督导和教师绩效考核、晋职晋级的评价内容。

拓展平台载体。思政课要以开放姿态整合一切可以利用的资源，统筹课上课下、线上线下、校内校外，促进学校、社会、家庭之间的协同，形成全员全过程全方位育人格局。推动人人上讲台，鼓励领导干部、教学名师、优秀辅导员、优秀青年大学生走上思政课讲台。做到处处是思政课堂，发挥博物馆、校史馆的育人功能，依托城市社区、农村乡镇、工矿企业、高新科技园等场所建立多种形式的育人基地，在思政课堂、思政教材之外构筑青年大学生成长空间。实现时时有思政教学，把开学第一课、毕业典礼发言等变成宣传党的政策主张、阐释理想信念的重要讲堂;抓住五四青年节、国庆节、国家公祭日等重大时间节点，开展中国梦、爱国主义等主题教育;制作网络课程、开设网络专栏、创作网络文化产品，让思政课联网上线，随时可听可看可学。

创新方法手段。不断创新话语表达和传播手段，运用青年大学生愿意听、听得懂的语言，通过个性化表达、可视化呈现、智能化推送、互动化传播，把有意义的内容讲得有意思，让思政课教学立体鲜活、可感可亲。中南财经政法大学开展教书育人奖等评选，组织“五四奋斗的青春”分享会、“新时代、新征程、新使命”演讲比赛，让身边人讲述身边事，用身边事教育身边人。

突出实践养成青年大学生普遍磨砺不足、锻炼不够，有些人在学习和生活中容易产生眼高手低的问题。作为实践教育的重要途径，思政课要把校园小课堂与社会大课堂、理论教学与实践教学、个人小目标与国家大目标结合起来，引导青年大学生走出校门、接触社会、了解国情，学以致用、用以促学，实现知、情、意、行有机统一。

磨砺意志品质。针对一些青年大学生存在的意志薄弱、担当精神不足等问题，思政课要发挥好磨砺意志、淬炼品质的作用，扎实开展军事理论与训练、劳动锻炼、创新创业等实践教学，加强人文关怀和心理疏导，培养青年大学生的耐挫能力和坚强意志，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。中南财经政法大学扎实开展创新创业实践教学，鼓励青年大学生在创新创业实践中锤炼意志品质，在知行合一中主动担当作为。

深化认知认同。针对思政课教学中不同程度存在的理论与实际相脱节问题，思政课教学要根据青年大学生的认知规律和接受特点，发挥其主体性作用，综合运用小组研学、课堂辩论、情景展示、基层调研等实践教学手段，帮助他们实现从感性认识到理性认识的飞跃，深化对重大理论和现实问题的认识，厚植对党、国家、人民的深厚感情。

增长学识才干。针对一些青年大学生存在的动手能力弱、社会经验不足问题，思政课要整合实践资源、拓展实践平台、丰富实践内容、创新实践形式，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明等实践教育教学，引导青年大学生在参与实践活动中增长学识才干、施展个人才华。中南财经政法大学深入开展“青年学子红色筑梦之旅”、社区挂职锻炼等社会实践活动，组织青年大学生开展脱贫调研、乡村振兴策划等活动，引导青年大学生通过实践深化对党的理论和路线方针政策的认识。

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