江南柳的阅读题答案[五篇材料]

第一篇：江南柳的阅读题答案

当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路;当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。下面给大家分享一些关于江南柳的阅读题答案，希望对大家有所帮助。

江南柳

①柳是江南水边的精灵，袅娜的枝叶粗拙的皮，深藏一颗不灭的灵魂。

②水美江南，池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔，一株株柳，长成一首首妖娆的诗。水滋养柳，柳装点水，水柳一家亲。柳叶青青，浓绿处，深藏一片独属于自己的海。皲裂的树干，是一副粗糙的皮囊，在清水的倒影中，映衬出生命的不易与壮丽。树皮的裂口，静静地记录着一段段无关风月的旅程，厚厚的，累成生命的沉积层。

③柳音是江南水边最美妙的旋律。树无言，风有语。柳枝之繁，灿若满天星辰，密如佳丽青丝，春日清风徐来，沙沙如恋人喁语，夏天朗风飘过，呼呼似累牛喘息，设若暴风袭来，哗哗然像孩童喧闹。清人李渔说：“柳贵于垂，不垂则可无柳。柳条贵长，不长则无无袅娜之致，徒垂无益也。此树为纳蝉之所，诸-亦集。长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。”年年柳荫浓，岁岁蝉声俏。村前村后，柳树成荫，枝头鸣蝉此起彼伏，嚷嚷着，一刻也不消停。

④江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。农人折枝，是实用主义美学，编个枝帽，扎只柳筐，抑或插枝以期长出更多柳来，随手取用。文人折柳，折的不是枝，是情思。依依，是江南春柳派生出来的眷恋之态。缠绕，是江南春柳衍生出的思恋之情。“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。”“攀条折春色，远寄龙庭前。”古时送别，凄清水边，舟岸两处，不胜挽留的酸楚，离别的悲伤，一任柳枝恣意无声地抒发。

⑤“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。”一城春色一城絮。狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。白绒的絮是柳的种子，离树飞散去，将生命洒落在远近各处。转生，尽是如此浪漫而快乐的旅行。

⑥柳树天生一个百变之身，枝丫插地即生，无心无意，即成荫成林。蚯蚓那百变金刚之身，断一截，不是生命终结，反而新生一命。柳是植物界的蚯蚓，是江南的树精，灵魂里潜藏着新生因子，便常插常新.生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。

⑦江南柳，不只是“无心插柳柳成荫”的淡然，更有“截”后重生之粲然。那年冬天，从扶河边过，但见枝繁的密柳，齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫，光秃秃一截主干，让人心生疼惜。孰料，来年春天，一无所有的“枯干”，竟抽枝发芽，又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。

⑧抒发再生的奇迹，吟咏不灭的魂灵，这不正是江南柳吗?由此就不难理解历代文人雅士，如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等，为何会那般钟情于它了。柳之于他们，有不可企及的人生寄托，无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具。

⑨灵魂不灭，生生不息，江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章。

1.文章主要从三个方面来写江南柳，依次是：柳的形态和声音、柳的妙处、___________。

2.文段④画线句子说“江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。”“柳之妙”体现在___________和___________两个方面。

3.根据要求，完成下面题目。

(1)说说加粗词的表达效果：

狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。

________________________________________

(2)品析下面句子：

一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

________________________________________

参考答案：

1.柳的生命力

2.有实用价值表达情思

3.(1)肆意飘荡的姿态。(2)运用比喻，形象写出了柳的美丽姿态和情韵。

第二篇：望柳庄阅读题答案

导语：在语文考试中，阅读理解题往往会占有很大的比例，那么为了提高同学们的阅读理解能力，下面是小编给大家介绍的望柳庄阅读题答案，欢迎阅读。

望柳庄阅读题答案

①不少人都是通过我的笔知道了格尔木[注]城的这个望柳庄。可是，有谁知道格尔木城起始于望柳庄，有谁知道望柳庄的第一棵柳树何时栽下，又有谁知道一位将军在飞雪的戈壁滩播种春天的故事。

②五十年前的那个初春。昆仑莽原上弥漫的风沙卷着雪粒石子在狂吼，格尔木混沌一片。春天在哪里?

③一位军人攥着一棵柳树在敲格尔木冬眠的门：醒来吧，我要给你换新衣!他挥锹铲土，一锹铲下去，沙地上就铲出了个盆状的坑坑，格尔木的第一棵树便栽在了这坑里。这个军人就是修建青藏公路的总指挥幕生忠将军。

④还是在修路队伍离开西宁途经湟源县城时，慕生忠买了一百棵杨柳树苗。他对随行人员说：“我们要做第一代格尔木人。我们要在格尔木扎根安家。人和树一起扎根，这根才扎得牢靠!”

⑤一百棵树苗，都栽在了刚刚撑起的帐篷周围。一共两大片，杨柳分栽。第二年，这些小苗落地生根.绿茵茵的叶芽把戈壁滩染得翠翠的，叫人看着眼馋。将军给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”。

⑥直到现在，第一次看到望柳庄的情景还历历在目。那天午后，我从拉萨执勤回到格尔木，车刚行驶到转盘路口就抛锚了。我无法承受迎面扑采的风沙无情的撕打，便顺势走向路口的一排平房.站在了房檐下。一抬头，门榍的方砖上“望柳庄”三个红漆犬字.格外醒目。也就在这时候，我发现平房前的沙滩上横七竖八地半躺半立着一棵棵树苗。这就是将军带领大家栽的那些柳树。有的已经被沙土埋得不见真面目了。这些树站在冬风与春风之间，经受着风沙的考验，它们要告别寒冬实在不容易;要把春天迎来，路途也很艰难。在我的感觉里。它们是亭亭站立的硬汉子。此时，昆仑莽原突然间变得亲切起来，我的眼前仿佛绿树成荫.鲜花遍地。

⑦风沙还是那么大，可它绝对吹不走我心中这春天的世界。

⑧听说，当风沙停止以后，幕生忠带着同志们把那些倒地的树苗一棵一棵都扶了起来，培好土。他近收拾残局边对大家说：“吹倒一次，咱扶它一次。吹倒一百次，咱扶它一百次.直到它可以结结实实地站在沙潍上为止。”

⑨又是一个烈日暴晒的午后，我看到望柳庄前不远的戈壁滩上，一群人围着一个坟堆默默静立.空气好像凝固了一样。埋的什么人?我心中疑惑着。

⑩弄清真相是后来的事。望柳庄有三棵柳树死了，慕生忠把三棵死去的柳树掂在手中。端详了几番又几番。束了.他说：“它们毕竟为咱格尔木绿了一回，是有功之臣。应该把它们埋在沙滩上.还要举行个葬礼。”于是就出现了这个土丘——独特的柳树基。这戈壁滩上死去的树。人们没有遗忘它们，常有格尔木人给那土丘浇水。谁也没想到，人们有心无意浇的水.唤醒了死去的柳树。到了第二年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽儿。那芽儿一天一个样.由小变大，由低变高……

⑾经过了一次死亡的墓柳。活得更潇洒更坚强了。青铁的叶子泛着刚气，粗褐的枝干储存着力量。大风刮来它不断腰，飞沙扑面它不后退，寒冬腊月它依然挺立。

⑿时间年年月月地消逝着。望柳庄前的柳树越来越多。树片越来越大。杨柳成林，浓密成荫……

⒀青藏公路通车到拉萨后不久，彭德怀元帅来到格尔木，就住在望柳庄。慕生忠对彭老总说.自己百年之后，就安葬在格尔木。这样能天天望见昆仑山。自己这一辈子什么都可以舍弃，就是离不开格尔木，离不开昆仑山。

⒁1994年10月18日，84岁的慕生忠将军在兰州与世长辞。10月28日，将军的子女们护送着他的骨灰，踏上了昆仑山的土地……

⒂随着将军的骨灰洒向高天，昆仑山忽然飞起了漫天的雪花，天地皆白!

⒃此刻，覆盖看积雪的望柳庄格外庄严、神圣……

[注]格尔木：现为青海省第二大城市，国家命名的“中国优秀旅游城市”。

阅读题：

1.选文讲述了幕生忠将军的故事，请根据故事的主要情节，用简洁的语言，把下面的内容补充完整。(2分)

(1)(2)将军带领大家护树

(3)(4)将军与树同在2.第⑦段中“我心中这春天的世界”是什么样的?根据选文内容回答。(2分)

3.简要分析结尾处的环境描写在文中的作用。(3分)

4.慕生忠将军具有怎样的思想性格?请以文中对人物l一2处语言描写为例，做具体分析。(字数在150一200之间)(5分)

参考答案：

1.(I)将军带领大家种树

2.要点：绿树成萌，鲜花遍地。

3.渲染了肃穆、庄严、神圣的气氛;歌颂了慕生忠将军高尚的品质和不朽的精神;表达了作者对慕生忠将军的崇敬之情;深化了主题。

4.提示：思想性格：慕生忠将军具有扎根格尔木的坚定信念和奉献精神，他性格坚毅顽强，对格尔木充满了热爱之情。

语言分析示例：慕生忠将军带着同志们收拾鄢些被风沙吹倒的树苗时说：“吹倒一次，咱扶它一次。吹倒一百次，咱挟它一百次，直到它可以结结实实地站在沙滩上为止。”这段话表现了慕生忠将军建设格尔木、扎根格尔木的坚定信念，充分体现了慕生忠将军坚毅顽强的性格。

第三篇：《江南柳》和《眼界与读书》阅读理解题及答案

《江南柳》

①柳是江南水边的精灵，袅娜的枝叶粗拙的皮，深藏一颗不灭的灵魂。②水美江南，池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔，一株株柳，长成一首首妖娆的诗。水滋养柳，柳妆点水，水柳一家亲。柳叶青青，浓绿处，深藏一片独属于自己的海。皲裂的树干，是一副粗糙的皮囊，在清水的倒影中，映衬出生命的不易与壮丽。树皮的裂口，静静地记录着一段段无关风月的旅程，厚厚的，累成生命的沉积层。⑧柳音是江南水边最美妙的旋律。树无言，风有语。柳枝之繁，灿若满天星辰，密如佳丽青丝，春日清风徐来，沙沙如恋人喁语，夏天朗风飘过，呼呼似累牛喘息，设若暴风袭来，哗哗然像孩童喧闹。清人李渔说：“柳贵于垂，不垂则可无柳。柳条贵长，不长则无袅娜之致，徒垂无益也。此树为纳蝉之所，诸乌亦集。长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。”年年柳荫浓，岁岁蝉声俏。村前村后，柳树成荫，枝头呜蝉此起彼伏，嚷嚷着，一刻也不消停。④江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。农人折枝，是实用主义美学，编个枝帽，扎只柳筐，抑或插枝以期长出更多柳来，随手取用。文人折柳，折的不是枝，是情思。依依，是江南春柳派生出来的眷恋之态。缠绕，是江南春柳衍生出的思恋之情。“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。”“攀条折春色，远寄龙庭前。”古时送别，凄清水边，舟岸两处，不胜挽留的酸楚，离别的悲伤，一任柳枝恣意无声地抒发。⑤“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。”一城春色一城絮。狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。白绒的絮是柳的种子，离树飞散去，将生命洒落在远近各处。转生，尽是如此浪漫而快乐的旅行。⑥柳树天生一个百变之身，枝丫插地即生，无心无意，即成荫成林。蚯蚓那百变金刚之身，断一截，不是生命终结，反而新生一命。柳是植物界的蚯蚓，是江南的树精，灵魂里潜藏着新生因子，便常插常新，生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。⑦江南柳，不只是“无心插柳柳成荫”的淡然，更有“截”后重生之灿然。那年冬天，从扶河边过，但见枝繁的密柳，齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫，光秃秃一截主干，让人心生疼惜。孰料，来年春天，一无所有的“枯干”，竞抽枝发芽，又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。⑧抒发再生的奇迹，吟咏不灭的魂灵，这不正是江南柳吗？由此就不难理解历代文人雅士，如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等，为何会那般钟情于它了。柳之于他们，有不可企及的人生寄托，无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具。⑨灵魂不灭，生生不息，江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章。

《江南柳》阅读理解练习题：

19．文章主要从三个方面来写江南柳，依次是：柳的形态和声音、柳的妙处、。

20．文段④划线句子说“江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。”“柳之妙”体现在和两个方面。

21．根据要求，完成下面题目。

（1）说说加点词的表达效果：狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。

（2）品析下面句子：一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

22．阅读下面材料，联系文章内容，说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。

材料：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（选自《诗经·采薇》。往：离开故乡。思：语气助词。）

23．通读全文，说说你对文段①中“一颗不灭的灵魂”含义的理解。

《江南柳》阅读理解练习题参考答案：19．柳的生命力（2分）20．有实用价值表达情思（评分：2分。每空1分）21．（1）“狂颠”一词写出了柳絮在风的吹拂下无拘无束、肆意飘荡的姿态。（2分）（2）运用比喻，形象写出了柳的美丽姿态和情韵。（2分）22．包含着不舍、留恋的情思。（2分）23．主要有两方面含义：一是柳树有顽强的生命力，生生不息；二是柳树是人们的情感依附，人生寄托（或“蕴含着历代文人雅士的人生寄托，有着无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具”）。0评分：4分。每个要点2分，大意对即可）

阅读下面的文章，回答第1-4题。

眼界与读书

赵 畅

⑴眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。

⑵眼界决定了读书的目的归宿、方式方法以及兴趣效果。周总理读书时，提出“为中华之崛起而读书”。周总理的眼界为其发愤读书作了注脚。既立志于“中华崛起”，就必须好读书，读好书，时时检点自己，提醒自己，因为“中华之崛起”所呼唤的读书人，不仅要有报国之志，更要有报国之才。冯有兰先生曾在一篇文章里提到，作为一个学问家，做学术研究是要做全民族的智囊。这一点，对读书人很有启发。虽然读书人并非一定是学问家，但读书的眼界却力求要高，这样至少就不至于把读书当作可有可无的休闲娱乐或者陷入无聊的泥潭。⑶眼界也决定了读书人读书的方式方法和兴趣效果。自古至今，读什么书、怎么读，以及怎么防止“死”读书，都需要从实践出发，形成适合每个人自己的读书方式。可以肯定，有着高眼界的读书人，一定会结合实践去读那些更富价值的书籍。一个拥有高远眼界的读书人，能够牢记使命，超越功利樊篱。他们将读书视为一件高雅而神圣之事，并从广泛的阅读之中、从对历史的理解之中，获得一种对自己时代使命的高度自信并笃行之。

⑷读书的眼界，自然还取决于读书的宽度，这既关乎读书兴趣，亦关乎读书效果。在有些人看来，终日埋头进行科学研究的科学家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事实上，对生活和事业的热爱，使不少科学家逐步成为自然美的追求者与发现者。达尔文“常常几小时地阅读莎士比亚的历史剧”和“拜伦、华尔特·司各特的诗篇”；诺贝尔读过许多名人大家的文学作品；我国数学家华罗庚、苏步青都非常喜爱古典文学。也许对自然科学家来说，了解文、史、哲方面的知识，会有助他们的逻辑思维变得更开阔，流转自如。同理，文学艺术方面的专家如能多读一点自然科学知识，在创作作品与表达自我的时候，往往也能够更加深刻。采取点什么、解决点什么，那么我们读书做什么？

⑹我以为，读书人欲从书本中汲取力量，高远的眼界是至关重要的。

（选自2011年3月29日《人民日报》，有删改）

1.阅读全文，说说作对知文中表达的主要观点是什么？(3分)

2.第⑵段运用了哪些论证方法？有什么作用(4分)

3.第⑷段提出了什么见解？作者为什么要写这一段？（4分）

4.联系实际，谈谈你对文中画线句子的理解。（4分）

《眼界与读书》

参考答案

1.高远的眼界对于读书至关重要。或：眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。

2.举例论证（事实论证）、道理论证（引用论证）。具体论证了“眼界决定了读书的目的和归宿”这一观点。

3.见解：“读书的眼界，自然还取决于读书的宽度，这既关乎读书兴趣，亦关乎读书效果。”

该段从另一个角度补充论证读书的宽度对于读书的眼界的影响，强调怎样获得高远的眼界，使论证更加辩证严密。

4.要点：我们不要一味地为功利而读书，要明确自己为什么读书，树立远大的读书理想，担当起自己那份应尽的责任。（联系实际略）

第四篇：江南大学发酵工程04真题答案

江南大学发酵工程真题

2004年硕士学研究生入学考试试题 名解

1.肽聚糖 又称粘肽，胞壁质或粘质复合物，是真菌细胞壁的特有成分。G+中，肽聚糖由肽和聚糖组成，肽包括四肽尾和肽桥，聚糖为N-乙酰葡糖胺和N-乙酰胞壁酸。G-中基本相同，只是四肽尾组成不同且无特殊肽桥。

2芽孢 它是一种特殊的休眠细胞形式，本身具有一个细胞维持生命的所有功能。芽孢有多层结构，主要包括外皮层，内皮层及核。

3子囊孢子 是子囊菌纲的主要特征。子囊形成的2种方式:,从一个特殊的，来自产囊体的的菌丝，称为产囊丝的结构上产生子囊；多个子囊外面被菌丝包围形成子实体，称为子囊果。染色体倍数为N 4分生孢子 是大多数子囊菌和全部半知菌的无性繁殖方式。孢子的形态极多样，外生，由分生孢子梗顶端细胞特化而成的单个或簇生的孢子，染色体倍数为N 5鉴别培养基 添加某种或某些特定的化学药品，因而能对特定的微生物分类学上的种群起鉴别作用的特殊培养基。

6硝酸盐呼吸硝酸盐呼吸又称为反硝化作用。在无氧条件下，某些兼性厌氧微生物利用硝酸盐作为呼吸链最终氢受体，把它们还原成亚硝酸、一氧化氮、氧化二氮直至氮气的过程就是反硝化作用

7温度敏感突变株 是一类典型的条件致死型突变株，引起温度敏感型的原因是突变后的基因产物是对温度的稳定性降低，以致会在某特定温度下具有正常的功能，而在较高温度下则失活导致细胞不能生长繁殖。

8感受态 在一个生长过程中的细菌培养物中，只有某一阶段的细胞才能作为转化的受体。细胞能接受转化的生理状态叫感受态

9光复活作用 将紫外线照射后的细胞立即暴露于可见光下时，其存活率可大幅度提高，突变率相应降低，此即光复活作用

10冷冻干燥保藏法 用保护剂制备菌悬液，然后将菌悬液快速降温使之冻结，通过减压抽真空使冻结物中的水分升华成水蒸气排出，从而使含菌样品脱水干燥，在真空状态下立即封瓶口隔绝空气，造成管内无恙的真空环境，然后置低温下保藏。

11大肠菌群 大肠菌群是栖生于肠道中的一群需氧和兼性厌氧的，37℃培养24h内能使乳糖发酵产酸产气的革兰氏阴性无芽孢杆菌的总称。12 PCR pass 13 group translocation 基团位移 是指被输送的基质分子在膜内经受了共价修饰的改变，以被修饰的形式进入细胞质的输送机制 biofilm 生长在潮湿通气的固体表面上的一层由多种活微生物构成的粘滑暗色菌膜，能氧化分解污水中的有机物和某些有毒物质 Escherichia coli(Migula)Castellani et Chalmers 1919 大肠杆菌

林奈双名制

问答题 何谓溶源性细菌？有哪些基本特征。

凡在短时间内能连续完成吸附，侵入，入侵，装配，裂解释放这五个阶段而实现其繁殖的噬菌体，称为烈性噬菌体，反之则是温和噬菌体。当温和噬菌体侵入相应宿主细胞后，由于前者的基因组整合到后者的基因组上，并随后者的复制而进行同步复制。因此这种温和噬菌体的侵入并不引起宿主细胞裂解，此即为溶源性。含有这种温和性噬菌体的宿主细菌称为溶源菌。基本特征：①具有遗传性②能自发裂解③能被诱发裂解④具有免疫性⑤可以复愈⑥可以获得新的生理特点

2试讨论高压蒸汽灭菌的原理、适用对象和影响灭菌效果的因素。原理：在加压条件水的沸点超过100℃，由此可提供高于100℃的水蒸气，一般在0.1Mpa蒸汽压121℃下处理15-30min，即可达到灭菌目的

适用对象：耐高温物品，一般培养基，生理盐水，缓冲溶液，玻璃，陶瓷等。

影响灭菌效果的因素：①灭菌物体的含菌量②空气排除程度③灭菌对象PH(PH在6.0-8.0时微生物不 易死亡)④培养基中的蛋白质含量⑤灭菌对象体积⑥加热散热速度 3 举例讨论微生物之间的互生、共生、寄生和拮抗关系。

互生：2种可以单独生活的微生物共存于同一环境时，互为对方提供营养或创造良好生活条件，这种可分可合，合比分好的互惠互利关系称为互生

如 好氧性自生固氮菌与纤维素分解菌生活在一起时，后者分解维生素的产物有机酸可为前者提供固氮时的营养，而前者向后者提供氮素营养物

共生 指2种生物共居在一起，相互分工合作，相依为命，甚至达到难分难解，合二为一的极其紧密的一种相互关系

如 菌藻共生的地衣，前者是真菌与绿藻共生，后者是真菌与蓝细菌共生。其中绿藻或蓝细菌进行光合作用，为真菌提供有机养料，二真菌以其产生的有机酸分解岩石，从而为藻类或蓝细菌提供矿质元素;竞争：生活在一起的2种微生物，为了生长争夺有限的同一营养物或其他共同徐太的生长条件二互相竞争，互相受到不利影响，是一种明争暗斗关系

如：发酵生产中，有些野生杂菌的生长速率就比生产菌种快，因此染菌后杂菌很快就会取得生长优势而导致发酵失败

寄生：一种微生物生活在另一种微生物的体内或体外，依靠摄取后者细胞的营养生长和繁殖，并使之遭受损害甚至死亡，是一种损人利己的关系。

如蛭弧菌，在G-细菌如大肠杆菌，假单细胞菌中的寄生生活

拮抗：2种微生物生活在一起，其中一种能产生某种特殊的代谢产物或改变环境条件，从而抑制或杀死另一种微生物的现象微生物的现象 如：由拮抗性微生物产生的抑制或杀死其他微生物的抗生素是最典型并与人类关系最密切的拮抗作用 4何谓微生物的营养物质？试讨论微生物的六类营养要素。

水，碳源，氮源，生长因子，无机盐，能源(见微生物书P171-180)5试讨论菌种衰退的原因、防止措施以及菌种复壮的方法。（见p396）6在选育氨基酸或核苷酸生产菌株时，经常通过筛选结构类似物抗性突变株以解除目的产物对其合成途径中关键酶的反馈抑制或阻遏作用，从而达到目的产物高水平积累的目的，试讨论其机理。

7试叙述以野生型大肠杆菌为出发菌株，获得一株氨基酸营养缺陷型突变株的操作过程。

① 前培养：将细胞生理状态调整到处于同步生长状态的旺盛的对数期，且使细胞内具有丰富的内源性碱基，这样会使受变均一且突变快速形成，可获得较高的突变率

② 单细胞菌悬液制备与活菌计数 取培养至对数期的细菌培养液，离心，收集细胞，制成均匀的菌悬液，平板活菌计数

③ 紫外线诱变处理.：菌悬液置于培养皿中铺成薄层，于磁力搅拌器上搅拌菌悬液。皿底要放平，打开皿盖，于15W紫外灯下30cm处理。可设20s,40s,60s,80s等不同时间。根据后面计数结果，可以绘制致死率曲线，突变率曲线，从而确定最佳处理强度。该步骤在红光下进行。④ 后培养：置于MM培养基或SM培养基中，培养过夜即可

⑤ 淘汰野生型：将经后培养的细胞先用MM培养基洗涤，接着再用无氮MM培养基培养4-6h，然后将细胞转入正常浓度氮源的MM培养基中并加入500-1000μg/ml的青霉素，培养12-24h,可杀死能够生长和繁殖的野生型细胞。取样分别涂布MM和CM平板，菌落数差异大的浓缩效果好 ⑥ 检出缺陷性：从CM培养基上挑出菌株，再分别点种到CM和MM的相应位置。经过培养，如发现在某一位置上MM上不长出菌落，则可初步认定是一个营养缺陷型

⑦ 缺陷型的鉴定：将上述挑出的菌株再次分别接种于MM和SM上，培养24h后只在SM培养基上升至的菌落就是氨基酸营养缺陷型

8设计从自然界中分离筛选蛋白酶产生芽孢杆菌的步骤，并简要说明每一步的理由及注意点。分离方案：①采样：从蚕丝，豆饼等腐烂变质初分离含蛋白质的土壤中分离取样

②增殖培养：配制组合培养基，仅用蛋白质作为唯一碳源。添加一些抑制革兰氏阴性菌生长的试剂。培养基的PH(偏碱性)和温度都要适合芽孢杆菌生长。需进行热处理，即将样品经过80℃，10min水浴处理，将所有的营养细胞全部杀死只保留芽孢，之后再增殖培养，筛选效果将更好。③纯种分离：灭菌，倒平板，并在培养基中加入酪素。待单菌落形成后，将平板置冰箱中过夜，如果菌落周围形成透明圈，则说明其能分泌蛋白酶，可根据透明圈的大小，来检出微生物分泌蛋白酶的能力，并可以选样分离。

④筛选：通过初筛（每株一瓶），复筛（每株3-5瓶）得到较优菌株 ⑧ 保藏：接入斜面保藏

理由：①在富含蛋白质的环境中蛋白酶必然较多，此举使今后培养等工作量减轻； ②培养基仅用蛋白质作为唯一碳源，是因为不能产蛋白酶的菌株就不能分解蛋白质，无碳源利用不能繁殖生长，这使得产蛋白质酶的菌株大量繁殖称为优势菌种，利于增殖培养。注意点：1.采样时应记录时间地点环境状况； 2.样品袋应封好口，防止水分失去;3.土样应在分离前破碎； 4.应尽快分离；

5.增殖培养时要考虑培养基营养成分，PH，培养温度，添加抑制剂和是否要进行热处理等。

第五篇：婉约江南阅读答案

婉约江南 素 素 ①几年前曾在一个夏季走进江南。江南是淋在雨中的，乡间的稻田里水涨满了，住在稻田里的人家被水围在汪洋里，绿苔已长到屋顶。城市的街道是水洗过的，街边摊上摆满了被水浸泡得干干净净肉很厚的鸭脚掌，红色塑料桶里装着水珠颤动的凤尾花。我手中擎着一把伞，从上海走到南京，又从南京走到苏州、杭州，每天衣角是湿的，心情也是湿的。那次的江南之行，印象就是人被蒙在了雨中，掉进了水里，找不到高处，看不见岸。我这个来自北方的女人就想，生在江南，不可能不多情不缠绵，所谓才子佳人，是江南的天所造地所设的，这里就应该发生梁山伯祝英台白蛇许仙那样的故事。②这次来江南是秋天。以为秋天的江南是晴的，没想到秋天也有梅雨般的日子，那细细的雨丝，浓浓的雾气，又一次将我的衣角和心打湿。我手中仍是擎着那把伞，走进无锡，走进周庄，走进绍兴，这都是我以前不曾去过的地方。有一个感觉：这次我走进了江南的细节，走进了江南最美最温柔的所在；我仿佛曾经是这里的人，或者这里就是我的老家，在这里面走的时候，脚下一绊一绊的，都是乡愁。③江南让我伤感。六年前也是这样，外滩迷蒙的夜灯，沧浪亭厚重的门，西湖边的断桥，秦淮河两岸的人家，给我一种亦真亦幻的感觉，我像是来晚了，又像是刚刚与谁擦肩而过，我为此而伤感。这一次我又重温旧梦似的迷失了，一走进江南的雨中，就想哭，就仿佛掉入深潭，就仿佛我曾在这里失恋。④那个雨天，我在无锡的寄畅园里走不出来了。当我听说这个园子原是宋代大词家秦观子孙所建的私园，这个园子立刻就成了我的故知。我知道，这感觉与秦氏子孙无关，是因为秦观，确切地说，是秦观词里那一句千古绝唱：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”写情的唐诗宋词，没有比这一句更美的了。它已经超越了古典，也超越了现代。我想，千年以前那个在苏东坡门下做弟子的男人，一定是经历了什么，他为生命的相逢惊喜，又为相爱而不相守叹息，当爱不可得，就告诉你以这种方式自救，这是一个浪漫的男人，也是一个理性的男人。他写下的这句千古绝唱，从宋代唱到今天，不知让多少人找到支撑，找到爱下去的理由。他也是一定要这么写的，多雨的江南，就是滋生温情和爱的地方，一代词家，不可能背离爱的主题。让我惊奇的是，时空已是一千多年，却从未落伍，许多人至今还在如此表达。⑤淅淅沥沥的雨中，走在秦氏明代子孙的园里，怀想的却是他们宋代的爷爷。在我心里，这个园子的背景里如果没有秦观的名字，这个园子就是一般的园子，秦观的词里如果没有那样一句千古绝唱，秦观也和其他的人没有什么两样。生命的意义其实是很具体的，秦观爱了，秦观还写下那么一首词，于是他就与别人不同，就千古流芳。历史其实也是这么连接起来的，它并没有和你要太多，是你想做太多，却什么也没做好。比如爱，你爱了很多的人，却没有真正地爱过，你的生命就不会留下痕迹。⑥可是，走遍了这个园子，我居然没有看见一块属于秦观的碑刻石雕，到处都是康熙乾隆下江南时恣意涂抹的“御笔”，本是清静避世的“凤谷行窝”，却踩满了王者的脚印。也许它当初不是这个样子，这都是后来的人加进去的。不管怎样，既然它是和秦观联系着的，就应该在园的一角刻一块秦观的词碑，不用多，就刻那千古的一句足矣。⑦也许因为我是女人，走这个园子的时候，我的眼里只有写词的那个男人。每一条小径，每一道门坎，都是他牵引着我的。是他使我仍然相信，这世间存有真正的爱情，真正的爱情不在乎形式，不在乎远近，等待是最美的。⑧我清楚地觉出，在北方的时候，我是不安分的，绝望的，江南的雨雾，浇灭了我的焦躁，却给了我从未有过的忧郁。走进此园，有如流浪的路上突然看见了归宿，有一种温暖扑面而来。婉约的江南，婉约的秦观，我走了这么远，原来就为听你说那一句我熟读千遍的古词。（选自《光明日报》，略有改动）5.第②段中画线的“江南的细节”“最温柔的所在”在文中分别指的是什么？（4分）答：指无锡的寄畅园和秦观的千古绝唱“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。6．结合第④段回答，为什么“写情的唐诗宋词，没有比这一句更美的了”？（4分）答：因为它已超越了古典，也超越了现代，从宋代唱到今天，不知让多少人找到了爱的支撑，找到了爱下去的理由，时空已是一千多年，却从未落伍，许多人至今仍在如此表达。

7．文章多次使用了对比的手法，请结合文章加以概括。（6分）答：①秦观的词与其他写情的唐诗宋词对比；

②寄畅园里里有秦观的事迹却无秦观的词与名对比。③秦观的千古绝唱与其他的唐诗宋词对比。

④园子里到处是乾隆恣意涂抹的“御笔”与无一处有秦观的词对比。⑤我在北方的不安分、绝望与在江南的忧郁温暖的归宿对比。8．根据文章内容，回答下面的问题。（8分）（1）作者两次游历江南都在雨中，这样写在文中有哪些作用？（4分）答：①突出江南多雨，渲染缠绵、忧郁的气氛。②对后文写自己在寄畅园里的厚重感悟起到了衬托的作用。③对表达自己的江南情结起着层层铺垫作用。（2）第⑧段中“婉约的江南”中的“婉约”一词在文中表达了怎样的思想感情？（4分）答：表达了作者走进江南的那种温柔、忧郁、伤感与人琴、怀古、温暖交织在一起的复杂厚重得“走不出来了”的思想感情。