暑期培训班主任学习心得

第一篇：暑期培训班主任学习心得

班主任学习心得

7月8日到11日，我有幸参加了教育局组织的职业院校班主任培训。由于职业学校学生的特殊性要求我们班主任付出更多的爱心和耐心，在平时的班级管理中，我会遇到很多的困惑，这次的培训让我有机会倾听别人的想法，接受专家的指导，学习有用的理论和实践知识。我将在今后的工作中，结合班级特点运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，我总结了以下几方面的心得：

1.敞开心扉，和学生平等交流。

在以前和学生的交流中，有一小类学生很让我头疼，小错不断，找到他的时候有时唯唯诺诺，有时一言不发，教育的效果很不明显。这样的学生也许在以前的老师那被骂惯了，说皮了，老师总是高高在上、指指点点，犯了错不问缘由，用责骂的语气教训一顿，造就了他现在不和老师真诚交流，行为习惯依然不好或者更差，本能的排斥和老师沟通自身的感受。面对这样的学生，作为班主任要想改善情况必须付出更多的耐心，出现情况后多渠道了解情况，不偏听偏信，站在学生的角度感受他的感受。和这类学生交流的时候多倾听，从当事人的感受分析问题，找到更好的解决问题的方法，帮助学生从意识上真正接受老师的指导，帮助学生慢慢成长。教育的秘诀是尊重学生。教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的。

2.多阅读，勤思考，用人格去影响学生。

老师是学生崇拜、模仿的对象。老师的言行对学生有潜移默化的影响。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，在班集体建设中起着主导、决定作用。如果我们能以自己优秀的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的班主任工作必能事半功倍。比如：学生退步了，真诚细致地帮助找到原因，送上鼓励；学生学习遇到困难，给予耐心的帮助与辅导；对缺少家庭温暖的学生，向家长一样细致地关怀……这些看来都是小事，但教师的人格魅力就是体现在这些小事上。

3.切记加强自身学习，不断提高专业素养。

制约教师专业成长的原因有很多如工作压力、制度缺失、自我蒙蔽、专业理念与技能的缺失等，不管是主观因素还是客观原因的存在，我们都只能通过调整自己来不断提升，不断加强专业学习，和大家一起进行进行课题研究，在自我觉察、情绪调节、时间管理等方面开展自我管理，通过改善人际关系、加强专业合作、提升道德水平等途径优化成长环境，只有自己不断调整，不断充实自己，才有可能不断进步适应时代的发展。

第二篇：2017年班主任暑期联想培训学习心得

福建省示范性现代职业院校建设工程项目建设文件 2017年班主任暑期联想培训学习心得

陈立宁

今年暑假，我有幸参加了由学校发起、由联想集团组织的为期三天的班主任培训。此次培训的地点在泉州，班主任是鲜凤屏老师，课程由顾国欣老师与阳海华老师主讲，内容主要分为班主任修炼与后进生转化两个部分。此次培训与以往的培训大不相同，大量的视频、课堂的轻松、讨论的自由、小组的合作以及各种沙盘活动丰富了我们的学习内容，改变了我们的思维方式，活跃了我们的学习状态，也增进了同事们之间的友谊。现在，我就本次培训的心得阐述以下几点：

一、学会改变

培训伊始，顾老师的切入点，让我们都为之一振：这是一个海盗嘉年华的时代，这是一个急需改变的时代，这是一个要勇敢跨界的时代。改变是这个时代唯一的主题。对于敢于改变的人而言，这是一个最好的时代；而对于固步自封的人而言，这是一个最坏的时代。只有不断的成长，不断的改变，不断的进步，才能是我们跟上时代的脚步，跟上学生的思维，才能真正理解学生，走进学生的内心。因此，我们唯一要改变的只有昨天的自己。

这是一个很好的开始。是啊，如果我们依然固步自封，必然无法放开自己去接受老师的思想。学习之道，核心是学习、成长和改变。吸纳他人的观点，叫做学习；做从未做过的事，叫做成长；做不愿意做的事，叫做改变。改变自己，勇于创新，敢于尝试新鲜的事物，对于我们从教已有十几二十年的老师来说是多么重要。其实，在培训过程中，我们也会发现有些老师能够很快很放松很愉悦地投入到老师所布置的任务中去，而有些老师却有些抵抗情绪，认为这些活动并不适合自己，而不愿加入。改变自己，做不愿意做的事，这是思想的一种转变，是成长的第一步。我很庆幸自己也能放开自我的人设，而真正去体会放飞自我的快乐，感悟课堂给予自己的启发。

二、团队建设

作为班主任，建设班级大集体或班干部小集体都是一个很重要的任务，他关建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 系着整个班集体的成长。这也是这次培训，我所迫切想要学习的部分。

无信任，不社会。我们在班集体管理中经常发现班级成员之间缺少沟通，缺少互动，缺少荣誉感，对老师的支持流于表面，实际上这就是班级成员之间、师生之间缺少信任。帕特里克•兰西奥尼在《团队发展的五大障碍》一书中提到：团队发展的五大障碍就是忽视结果、逃避责任、忽视承诺、害怕冲突、缺乏信任。对于班级建设而言，这是一个毁灭性的因素。

（一）团队信任的建立、凝聚力的形成来自于磨难与挑战。

团队信任的建立、凝聚力的形成来自于磨难与挑战。这是一个很不错的提法，虽然我们在班级工作中模模糊糊也能感受到，但从未有过如此明晰的认知。只有目标一致，行动一致才叫团队。磨难与挑战恰恰能使班级成员从团伙变成一个团队。

培训期间，老师用拼图的方式，随机让我们组成了一个队伍，并要求我们为队伍命名，画海报，喊口号。接下来每天的课堂中，小组在课堂发言、沙盘活动、课桌整理等各方面比拼，获得抽牌机会，最终得分高者为优胜队。这实际上就是一种在竞赛中培养团队协作能力的方式，通过寻找共同的目标，使班级成员达成一致的共识。夺宝奇兵这个沙盘游戏尤其能够体现团队建设的过程，从恐惧到享受，正如同学生初到班级的紧张惶恐到融入班级的如鱼得水。团队凝聚力就是这样由大家一起经历磨难，而逐渐磨合、规范到发展成一个优秀的班集体。

（二）建立信任的三个因素

我们在学生的中职学习中经常会发现，学生有破罐子破摔的现象，他们对班级其他成员冷漠，对老师冷漠，对学习冷漠。这其实就是学生对中职学习对班集体对班主任的一种不信任。而这种不信任实际上也来自于班主任与其他同学的不信任。当学生总在一项工作上失败或总是得到别人的差评，他就会放弃努力，甚至怀疑自己，怀疑人生，觉得自己无可救药，认为失败是不可改变的命运，从而产生绝望和麻木。

建立信任的三个法宝就是调整认知、爱的表达和以身作则。

1、调整认知

我们应该要正确认识学生的独特性，不要以为这个世界就是你看到的样子。了解事物的两面性，了解学生的多样化，根据学生的情况来改变自己的交流方式。建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 换个视角，运用正向思维，善于发现对方的优点，把学生当朋友，当哥们；把自己当同学，当参与者，当组织者，当引导者，当观察者，当体验者，不要把自己当专家，当老师，当过来人，当高手，准确地定位自己，我们就能获得学生的信任。

2、爱的表达

为什么有时候我们的苦心和付出，学生并不理解，甚至有时还讨厌我们？也许源于我们并没有让他们真正感受到我们的爱，我们需要学习的是表达爱的能力。肯定的言辞，精心的时刻，接受（馈赠）礼物，服务的行动，身体的接触，这是爱的五种语言。我们要让自己和学生处在同一个频道之上，这样他们才有可能听到我们的声音。千万不要将双方置于对立面之上，要学会用共情拉近彼此的距离。我们要通过沟通，获得他们的认可，最终才有可能对他们产生影响。千万不要出现“我骂你，是因为我爱你”的情况，而要明白“我骂你，启事是我情绪管理不好”。班主任尤其要管理好自己的情绪，这样才能对学生有很好的影响作用。

3、以身作则

班主任应成为班级的精神领袖。所谓精神领袖，就是班主任能够从精神上让学生产生崇拜的心理，在学生中有很高的威望，使班级就会具有很强的凝聚力与向心力。

长期以来，中职的班主任多是“事务型”的、“保姆式”的。“鹰眼、兔子眼、草包肚子、婆婆嘴”成了班主任的典型形象。这固然赞扬了班主任兢兢业业、勤勤恳恳、忙忙碌碌、任劳任怨的工作态度和奉献精神，但也包含着对班主任“保姆式”、“事务型”工作方法的批评。班主任老师只有从“事务型”转化为“精神领袖型”才能不断丰富自己，提高自己。电视剧《亮剑》中李云龙是个“草莽”式的英雄人物，他却带出了一个特别能战斗的“独立团”。李云龙可谓该团的精神领袖，正是他带领全团战士铸就了“剑客相逢、拔剑相向、永不言弃”的“亮剑精神”，才使这支队伍战无不胜，所向披靡。经验告诉我们，“精神领袖型”班主任在学生心目中崇高的地位及工作的成效性，会使班主任产生强烈的成就感。而这种成就感又会使班主任老师工作热情不断提高，并促使其不断思考与探索班主任工作的艺术与方法，从而进一步提高自己高超的教育艺术，引导学生进行自建设项目组：

项目负责人：

领导审批： 我教育与管理。

三、后进生的转化

阳海华老师是活跃在一线的优秀班主任，她用自己丰富的管理经验告诉我们一个优秀的班主任是如何通过正面管教转化后进生的。她主要教会我们使用以下几招：

1、理念先行：接受后进生

外在的评价机制的单一和孩子的天性差异的矛盾冲突，使得后进生问题尤其突出。其实，后进生并不一定就是后进的。丧失信心是所有不良行为的根源。因为无助无望无价值，使得他们成为了一个三无青年。其实每个人都渴望伟大，都渴望受人敬仰，得人信任。“接受”，会让孩子感到被爱、感到自我的价值，从而产生自信。学生是透过老师的言行来看自己的。所以当教师从心里爱他，才会从眼神、肢体、语气语调中体现出来，才能让学生感到自己被接受。

2、改变身份认同，进行积极行为干预

我们每个人都有着自己的身份。我是谁？别人是怎样看我的？当一个人身上被贴有很多标签并且他本人也认同这些标签的时候，他就会作出自我印象管理，是自己的行为与身份相符。因此我们要避免学生给自己贴坏标签，而要发现他的闪光点，先给他贴上积极的标签，重新定位他的身份。再利用或打造平台，强化他的好学生的身份，组织各类活动，增强他们的自信。扶正祛邪，通过强化其正面行为，逐步减少其负面行为。所以，清除学生心田杂草最好的办法就是种上庄稼。

3、找到行为动机

每个人的行事都有他的动机需求。不要关注行为本身，而要关注行为背后的原因。因为每个动机都得到一个需要。需要一定是正面的，只有需要的方式有可能是负面的。

4、青春期重要他人效应

中职学生正处在青春期，因此他们常常将家长老师设想为假想敌，以挑战家长和老师来证明自己长大了，可以和长辈分庭抗礼了。这时候他们更多关注的是同伴或异性，也就是自己人。因此班主任要学会让对他有影响的同伴或异性来帮助老师教育他。

建设项目组：

项目负责人：

领导审批：

四、沙盘活动

这三天最吸引我的、给我触动最深莫过于团队沙盘游戏了。在培训初始，班主任就随机地用拼图的方式将我们组成了五个小组，通过小组命名、制作海报、战斗宣言等活动将小组成员紧紧联系在一起，之后又通过以下沙盘游戏、课堂竞答、卫生评比等环节让我们在竞赛中获得默契，磨炼团队的凝聚力，印证了团队信任的建立。

夺宝奇兵，考验团队之间的信任以及发布指令者的冷静、清晰准确表达，从恐惧到享受，团队凝聚力就从磨难中来；促膝而谈，使得原本还陌生的团队成员互相学习，共同研讨，在竞赛抢答的氛围中增进革命友情；幸运搭档，也就是你说我猜游戏，教会我们学会关注对方，学会准确表达，学会鼓励与赞美，学会积极反馈，最终提高沟通能力；天使与国王，用信件的形式，促使你去关注你的同伴，发现他的闪光点，表达你对他的肯定和赞赏。因为每个人都想获得他人的肯定与赞赏；表扬与批评，让我们深切体会到表扬对一个孩子成长的莫大的鼓舞，以及批评甚至咒骂对一个孩子心灵的巨大伤害。

这些沙盘活动鲜活生动、直观形象地让我们感受到团队活动在管理教育中的重要作用，希望将来我也能与同学们一起来分享这些活动，提高班级的凝聚力。

综上所述，三天的密集学习，虽然很辛苦，但收获颇丰，感谢班主任与授课教师的激发与启迪，感谢我的战狼团队小伙伴们的团结协作、包容激励使我更加感受到了培训的乐趣，知晓了培训的意义，相信我今后的班主任工作必然会因此而有更大的提升。

建设项目组：

项目负责人：

领导审批：

第三篇：暑期培训学习心得

义城中心小学序号48沈 章 勇

暑期小学数学继续教育培训学习心得

为了进一步提高中小学教师的课堂教学能力，合肥学院特别组织了中小学老师暑期继续教育培训，所有参加本次培训的教师，无论是年长者还是新参加工作的年轻人，都对本次活动赞不绝口，并且热情高涨地投入到研讨中，使得本次培训活动取得了圆满成功。我也从中受益匪浅。说到这里，您一定对我们的培训内容特别感兴趣吧，那就是新一轮中小学教师教学基本功训练——“关注课前准备，实施有效教学”。

本次培训分五期进行，每一期培训老师都设计了周密的安排；第一天上午：对“关注课前准备，实施有效教学”进行讲座。然后利用下午和第二天的时间各个研修团队进行研讨、交流，第三天由培训老师进行检查验收。可以说在整个培训的过程中我们的数学教研员老师非常的辛苦，她不仅要关注整体，还要深入各个小组进行指导，而且对每一个细节都指导得特别到位，让我们每一个参加培训的老师都大有所获。

“关注课前准备，实施有效教学”训练主要从以下六个方面入手：教材分析；学习者特征分析；确定教学目标；最近发展区分析与确定教学流程；教材处理与教学策略的选择；编制教学预案。可以说通过

本次培训，我在这六大环节中都有很大的收获，下面我就教材处理深入谈一下自己的收获和体会。

新课程倡导“学生生活世界和科学世界的整合”，从而实现“现实生活资源于教材资源的整合“。尤其是对于我们偏远学校来说，我们不具备那些优越的教学条件，也没有优越的校外课程资源。例如：图书馆、展览馆、科技馆等，但我们老师应当学会主动地创造性地利用一切可用资源，为自己的教学服务。这就要求我们教师要有一双善于发现的眼睛，利用身边的教育资源对自己的学生进行教育，让学生感受到数学的生动有趣。说到这里，我不禁想到自己在教学四年级《植树问题》的点滴经验，本节课最让学生难以理解的是“间隔”，如果用术语来解释学生会感到很抽象。教材中也没有具体介绍“间隔”一词的含义，而它还是解决植树问题的基础。这可怎么办呢？正在我苦思冥想之际，我注意到很多小学生都玩拍手的游戏，两个手指间的缝隙不就是间隔吗？于是我在教学时利用学生表演“幸福拍手歌”入手，表演后让学生看着自己的一只小手，问“你能发现什么数字？”生答：“5”。我说：“你们说的很对，我们一只手的确有五个手指。可老师除了发现你们说的5以外，还发现一个数字4，你们知道指的是什么吗？”学生一时全用诧异的眼睛看着我，又看看自己的小手，很快有的同学发现了：“老师，我知道了，是手指间的缝隙。”我称赞地夸奖那个同学：“你真是一个善于发现的孩子。”于是我轻轻松松地引导学生理解了“间隔”这一词语，顺理成章地进入了本节课的学习。

就像新课程倡导的我们老师要用教材教，而不是教教材，正如叶圣陶先生说的：“教材仅是个例子。”而如何把握教材，利用教材是我们教师教学成败的关键，我们教师要想成为智慧型的教师，就应该积极参与课程资源的开发和利用，从而实现有效教学。

2014-7-24

第四篇：暑期培训学习心得

暑期培训学习心得

黄墩中心学校曹绪强

在暑期中，有幸到第一实小参加了暑期培训，让我收获颇多，培训里面有许多的理念和优秀教师的心得体会,需要我去追逐,去领会,去反思。魅力教师的修炼都让我受到启发和深思,让我认识到自己在日常的教学和教育工作中的许多不足。每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。

在这里我要介绍自己体会最深的五点：

一、教师每天要多反思

善于思考必定受益无穷。思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。在平时的教育和教学实践中，我要持续不断、读思结合、以写促思、形成系统性的经验储备。

二、教师语言要有亲和力

教师的语言要具有亲和力，课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。

三、教师要与家长常沟通

与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但往往是有事的时候才联系，而且多半是作业不交或者出了什么事的时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本次学习就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长对老师有些什么要求和建议等。平时加强与家长的联系，可以预防很多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格

课堂教学是一门艺术，从书中学习的例子可以得出：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。

五、魅力教师如何修炼呢？

从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈。

我心目中的魅力教师首先具有的优秀品质便是“爱无言”。爱是教育的本质内涵。教育是爱的教育，没有爱便没有了教育。知识的传授，文化的传承，都必须以“爱”为载体。爱同样也是教师的基本要求。学生的身心发展虽然处于逐渐成熟过程，可能存在着诸多差异，但一点却是每个学生都感同身受的，那就是对“爱”的感知。一个爱学生的老师，必然会受到学生的广泛欢迎，所谓“亲其师，信其道”，不仅含有能力因素，更多的是爱的元素。教师只有在爱的思想、观念的指导下，才能完成教育价值的实现。我想，苏霍姆林斯基的“热爱儿童”这四个字的内涵，也

应该如此。

如果说爱是情感的源泉，事业是崇高的志向，那么教师要有渊博的学识则是深厚的积淀。要传授知识与技能，教师除了有一定的专业基础知识外，还必须有常人不具备的运用能力和传导能力。与此同时，教师还必须随着现代社会知识和技能的快速发展而不断充实自己，这样才能跟上教育发展的步伐，才能适应学生身心发展的规律。

教师是一份职业，同时也是一份事业。职业是谋生的手段，事业是毕生的追求。教师需要职业精神。一个教师能否成为好教师，名教师、乃至教育家，关键是有没有职业道德，有没有职业精神。有职业精神的教师才能淡薄物欲和名利，守住良心这个道德的底线，悦纳自己的职业，保持心态宁静平和，坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。教师最大的美德莫过于其崇高的职业精神，有职业精神的教师是中国教育真正的脊梁，才是最有魅力的教师。

只有成为一个“有心、懂爱、善思、勤学、律己” 的人，才能形成教师的完美人格，才能成为一个真正意义上的魅力教师！

同时，我也相信经过学习、反思，在以后的工作中我能表现的更加突出，能成为一位合格的人民教师，在工作学习中，勤于修炼，尽最大努力，在最短时间里，修炼成一位有魅力的老师，进而成为最有魅力的教师队伍中的一员。

第五篇：暑期培训学习心得

2018年暑假培训学习心得体会

2018年8月27日上午，我参加了语文教材培训。通过这次教材的学习培训，作为一线教师的我们收获不小，这个平台给了广大教师更多的学习讨论的空间。此次培训我获益匪浅，下面谈谈自己的心得体会。

通过赵主任的讲解，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考。通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

通过赵主任的讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学

什么?怎么学?解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

下面结合我们学校语文组基于“语文主题学习”的课堂教学模式研究的做法谈谈我们的做法。

“语文主题学习”实验倡导的语文课常识不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是质从量出。他们相信，光凭课内几篇课文来培养语文能力是行不通的，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提升。

“语文主题学习”实验找到了一把“金钥匙”，那就是以主题的方式集约阅读的多元性，与教材相呼应，编写阅读“丛书”，将多元的态度融入其中，从而满足不同年龄阶段阅读者不同侧面的需求。这种开放、多元的文化态度，尊重了少年儿童的阅读兴趣，努力为少年儿童精神成长打下了良好基础。

为什么叫“主题学习”，而不叫主题教学呢？因为语文是学出来的，不是讲出来的，所以我们要引导老师不要讲得太多，主要让学生自己去学习。怎么把这套书拿到“主题”中呢？我们不仅仅要探索一种方法，每位老师都有自己的经验、风格，每个学校都有自己的教学传统，方法上我们提倡百花齐放，提倡用不同的风格把主题学习做好。

一、“语文主题学习”是通过课内阅读、课内学习来学习语文 过去，有过很多教改实验，也有很多阅读资料和阅读系列的书籍，但大都强调课外阅读——课堂就是完成课本，课堂就是要把教材教得死去活来，‘如果要读书，就请利用课外去读吧。如果语文的教学靠

课外，英语毫无疑问也要靠课外，数学同样也要靠课外，孩子们还能活下去吗？再试想，我们都提倡了几十年的课外阅读了，又有多少学生、多少家庭实现了课外阅读的目标？所以，不要再去更多地寄希望于课外。

二、改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状

每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的方法来教学。表现最突出的是——我们用理科的学习方式学习语文。我们知道，数学是举一反三，我们做了一个例题，然后就会了10个题目，这是理科学习的方式。但是语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点儿什么，是从量的积累到质的突破。像陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。所以我们必须改变这一点，改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都搞明白，语文素养就会大大提高的认识。我们必须把讲和练的时间压下来，把课时划分给“主题学习”。没有哪一篇课文必须要用超过1课时的时间学习。我在高密一中进行语文教改时，大家也感觉到，像有些课文，如《林黛玉进贾府》，过去讲5课时，现在1课时怎么完成呢？当时老师都感觉很困难，但我们就限定l课时完成，最终老师也都完成了，语文成绩还提高了。老师讲的东西越多，就越不可能进行“主题学习”。所以，简单的方法，就是要将三分之二的课堂时间作为学生主导的时间。8节语文课，留下2到3节学统编教材，其他时间让学生阅读。

三、“语文学习的外延与生活的外延相等”

这句话往往成为语文老师教不好语文的借口：学校就这么狭小的生活圈子，学生没有生活阅历和体验，我们怎么能教好这样“宽阔”的语文呢？我感觉，这句话不应当成为借口，而要理解为责任，语文老师要思考怎样把生活的活水引到课堂里。只要老师给学生创造了条件，把生活精品化，把课堂变成了学生能够产生感受和体验的生活，学生自然就有话可说了。有些老师非常会做事情，一般没有体验就不让学生作文。比如，有的老师让学生扮演10分钟的残疾人，学生有的扮聋哑人，有的扮腿脚不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再写一篇文章；有的老师让学生以一种特定方式跟过去结怨的同学和解；还有的让学生去看望一位多年未见的小学老师；或者回母校，为母校做一点事情。把生活的活水引入校园、引入课堂，这就是老师的责任。怎样使生活的外延和语文学习的外延相等，我们需要多思考。

所以，我们计划一个学期让学生课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字；将课堂三分之二的时间给学生；在作文课上没有体验先不要写作，特别是小学和初中。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向