一年级数学上册 10的认识 1教案 冀教版

第一篇：一年级数学上册 10的认识 1教案 冀教版

10的认识

教学目标：

知识与技能：

使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。

过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。情感态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点：

能认、读、写10，会用10表示物体的个数。

教学难点：

通过练习加强1-10各数的认识。

教学过程：

一、创设情境

谈话：上课之前我们先来做个拍手游戏，先听清楚要求：听老师敲几下小鼓，你拍手告诉老师。老师敲6下，学生做出拍手的回答。

教师增加难度：请你们拍的次数比老师多一下！（教师敲8下）

你们拍了几次？（9次）如果你们再拍一次，是几次？（10次）

从学生的回答中引出课题“10的认识”（板书）

二、探究新知

1.初步感知——看图数一数

打开课本20页，请学生仔细观察：你都发现了什么？把自己的发现说给同桌听（给学生充分观察的时间）。现在谁能把你的发现说给全班听？

学生汇报：

生：有6个女孩

生：有10个小朋友

生：有5个黄气球，3个蓝气球，2个粉气球

生：有10盆花„„

小结：同学们观察的真仔细，数的非常正确。有10个小朋友，10个气球，10盆花。

2.观察实物——读直尺上的数

请同学们拿出直尺，试着把直尺上的数读给同桌听，然后说说有几种不同的读法，检查学生顺读、反读的情况。

3.实际应用——看数说一说

我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）

交流：学生汇报用10说的一句话，如：

生：我有10个手指头

生：9月10日是教师节

生：我的生日在10月

4.临摹写数——照着写一写

10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）注意两个数字不要挨得太紧，也不要离得太近。(学生临摹写数)

三、实践运用

1．开火车

师：刚才小朋友们的表现可真不错，老师奖励你们一起做个游戏。

游戏方法：在小组中第一个小朋友报几，后面接着往下报，如“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”或“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0”。如果说对了，就发出“呜呜”声，说错了，就“咔嚓”暂停，等说对了再走。

2.捆小棒

刚才我们玩了开火车，下面拿出你手中的小棒，把10根小棒捆成一捆，请同桌合作完成。

提问：1根小棒表示几？1捆又表示几呢？

最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3.课本21页4题。

四、总结回顾

今天大家学得开心吗？你都学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到的一些内容后，老师作小结。

第二篇：一年级数学上册 10的组成教案 冀教版

10的组成

教学内容：

10的组成，教材第40—41页。教学目标： 知识与技能：

通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。过程与方法：

让学生在活动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受10的分解、组成。情感、态度与价值观：

在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。教学过程：

一、情境创设

请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？ 用完整的话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指，我一共有10个手指。

二、探究与体验

1.教师按照40页例题1演示，并指导学生自己做且一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下2根，还看到8根„„”

学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。

然后再跟同桌说一说，做一做。这里要多让几名同学演、说，全班一起说、做。学生练习，教师巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。师：通过刚才的玩手指活动，你知道10的组成了吗？ 自己先试着说一说，再跟大家说一说，看谁说得好。2.投影出示例2圆圈图 观察图，找规律涂色。

图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？ 你发现了什么规律？下面两行应该怎样涂色？

根据老师的提示认真观察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。3.出示41页例3：

自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的，然后齐读。

三、实践与体验 练一练：

可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。

想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小兔和萝卜放在一起。„„

数学游戏：教师说明玩法，可留做课下作业。可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。

第三篇：一年级数学上册10的认识

一年级数学上册《10的认识》教学设计

教学内容：

人教版数学一年级上册64—65页及练习题九1—3题。教学目标：

1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力。

教学重难点：

认识

10、掌握10的分成。教学准备：

课件（主题图、10的写法、尺子、）苹果图片，小圆片。

五、教学过程

创设情境

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

1． 找朋友游戏（数的组成）2． 同桌互说数的组成 3． 10个一是10，1个十是10

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

b.能与0做邻居的又是谁？

c.在我们所学过的数字中谁最大？

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

1．学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。] b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（）

反过来

（）＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

看屏幕回答问题。

◆10根小棒里有几个1根？

◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

◆在第65页的田字格练习写10。

[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

4．10的分与合。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的？

[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10。

◆师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

◆生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

课堂作业

1．练习九的第1题。

2．练习九的第2题。

◆学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3．独立完成第3题。

课堂小结

创设情境

1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

探究学习

1、学习主题图：

老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

①同桌同学互相交流。

②指名回答：你发现了什么？

生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。

③指名学生带着同学数。

2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

4、指导写10：

小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？

指名回答并出示10的写法课件。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。

5、认识10以内数序和大小

①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）

让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）

你能填出（）的数吗？

0 1 2 3()4()7 8()()

④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？ ⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9<10、10>9”齐读）

你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？

进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。

⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？

练习： □□△□□□□□□○□□

一共有（）个□，从左数起○在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

指名回答，并评价。

小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。

6、学习10的分成

①老师这里有一些乒乓球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）

老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实盒里一共有10个乒乓球，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？

②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？

③指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。

提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？

④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。

⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？

生：老师10可不可以分成10和0？

师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？

生：因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。

下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范

老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

反馈练习课件出示：1、2、3、你能填出来吗?10>

课堂小结 小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？

娱乐游戏 找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的游戏。（老师拿出头饰）

先听老师讲清楚游戏的规则：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来……。

找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。

提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？

生：老师我认为，1、3、和6也应该是好朋友？

把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

板书设计 10的认识

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

1．猜谜引出已认识的数：

师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

（2）0和6之间有哪些我们认识的数？

（3）（伸出6指）它添上2是几？

（4）7的相邻数是谁？

（5）8再添上一是几？

2．故事引入：

师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？

（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）

生：可以让数字1和数字0合在一起„„

师：今天我们就来认识10。（板书课题）

二、探究新知：

师：关于数10，你想知道它的什么？

（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）

这节课我们一起研究它，好吗？

a)学习10的含义

i.出示主体图：和平广场。

问：图上画了什么？请同学们数一数。

ii.汇报交流数的结果。

师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？

谁还有补充？

iii.学生动手摆学具：

师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。

生：我用10小棒摆了„

师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）

师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)学习10的顺序

i.作排队游戏：

师：请小朋友数数第一排有几个人？

如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？

数一数现在有多少人？

谁是第10个人？你是从那一边数的？

还有谁也可以是第10个人？怎样数？

ii.教学“尺图”

师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？

生：10在9的后面，10比0~9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。

问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。

一、引入新课

1、猜謎引出已认识的数0-9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数？

（伸出5指）它添上2是谁？

7的相邻数是谁？

8再添上1是几？

2、9再添上1是几？

3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）

二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

（4）刚才我们猜了谜底0-9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。

2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□

（2）9○□，谁来说说。

（3）完成书本第65页比大小的填空3、10的写法。

（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

（3）在书本第65页的田字格里练习写10。

（4）写完了同桌互相欣赏一下。

4、10的组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

（4）汇报板书10的组成（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。

记住前面五个，其余可以推想出来。

（6）独立完成第65页10的组成的填空

三、游戏（10的组成练习）

1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2、生生互动

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

1、练习九第1题

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2、练习九第2题

（1）学生模仿指挥员发布”发射“命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、独立完成第3题

五、课堂小结

1、学生结本课内容进行回忆、小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。

3、教师对全课进行小结

六、聪明题

给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。

第四篇：一年级上册《10的认识》教案

一年级上册《10的认识》教案

教学内容

教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点

掌握10的组成。

教具准备

实物投影器、、尺子等。

教学过程

一、引入

1.猜谜引出已认识的数0～9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

0和6之间有哪些我们认识的数?

它添上2是谁?

7的相邻数是谁?

8再添上1是几?

2.9再添上1是几?

3.今天我们就来学习10的认识

二、交流，动手操作，探究新知

1.10的含义及10以内数的顺序。

生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

请小朋友们数数第一排有几个人?

现在有几个人?

想让第一排有10个人，谁有办法?

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么?

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□

9○□谁来说说。

完成书本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?

谁能说说10怎样写?

在书本第65页的田字格里练习写10。

写完了同桌互相欣赏一下。

4.10的组成。

情境引入：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。

在四人小组里交流一下你的方法。

请一个小组汇报你们组的方法。

根据学生汇报，教师板书。

讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

记住这前面五个，其余可以推想出来。

独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏

1.师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2.生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

1.练习九第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2.练习九第2题。

学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

五、课堂小结

1.学生对本课内容进行回忆、小结。

今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。

3.教师对全课进行小结。

第五篇：冀教版二年级数学上册《认识乘法》教案

《认识乘法》

教学内容：冀教版小学数学教材二年级上册第16页 教学目标：

知识和技能:

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境图，激发学生学习乘法的兴趣。过程和方法:通过前面学过的连加知识学习新知识,并通过练习会把加法算式改为乘法算式。

情感、态度和价值观：

创设情境，激发学习和探究的兴趣。教学重点：

了解乘法的意义。会把连加算式改写成乘法算式。教学难点：

理解乘法的意义，由加法算式抽象出乘法算式的过程。教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）

二、新授

1、教学例1。出示例1图。

师：同学们你们去过游乐场吗？ 生：去过

师：今天老师也带来了一幅游乐场的画，同学们观察一下，他们在玩什么呢？

生：玩坐小火车、跳绳和碰碰车。

师：请同学们仔细观察情境图，你能从图中发现哪些数学信息？

生：有6个人在跳绳，有8个人在玩碰碰车，有20个人在坐小火车。

师：你们观察的真细心，你能根据上面的信息提出一些用加法能解决的数学问题，并列式解答吗？

小组内讨论并汇报：

（1）一共有多少人跳绳？3＋3＝6（人）

（2）一共有多少人玩碰碰车？2＋2＋2＋2＝8（人）（3）一共有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20（人）（老师随机板书算式）

2、引导学生观察算式，发现数的特点

师：现在我们看一看这些算式，有什么共同点？把自己的发现说给大家听，好吗？

生：每个算式的加数都是相同的。

师生共同总结：每个算式中所有的加数都是相同的。像这样的加法算式，我们叫它求几个相同加数的和。

师：你能再举出几个这样的算式吗？ 生：5+5+5=15 6+6+6+6=24 ……

师：像这样加数相同的连加算式还可以写出很多很多，有的加数的个数实在太多，比如15个4，写起来，计算起来都很麻烦，所以我们今天就来学一种简便的方法——乘法。

3、引导学生认识乘法算式

（1）如：一共有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20 表示几个几相加，得几？

（2）老师说明：5个4相加得20，还可以用乘法计算，写成5×4＝20，像这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。5和4都叫做乘数，20叫做积。（板书）

（3）5个4相加得20，不仅可以写成5×4＝20，还可以写成4×5＝20。

（4）5×4=20读作：5乘4等于20，4×5=20读作：4乘5等于20。（板书）

（5）师：你们能试着把其他两个算式改写成乘法算式吗？ 学生互相讨论并汇报。师：写一个连加算式，并改写成乘法算式。

4、引导比较加法算式和乘法算式 哪种方法简便呢？

师总结：求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。

三、简单应用

1、我会读

4×5 6×3 5×2 2×4

2、我会改

把加法算式改写成乘法算式 9+9 7+7+7+7+7

3、看图列式 课件出示练习题

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

五、板书设计

认识乘法

1、一共有多少人跳绳？

3＋3＝6 3×2=6或2×3=6

2、一共有多少人玩碰碰车？ ＋2＋2＋2＝8 4×2=8或2×4=8

3、一共有多少人坐小火车？ 4+4+4+4+4=20 5×4=20 读作：5乘4等于20 或

4×5=20 读作：4乘5等于20