师德事迹材料(王丽华)

第一篇：师德事迹材料(王丽华)

用师爱叩响学生的心灵之窗

师爱是世界上最丰富多彩的情感。它既包含对学生严格的要求、严厉的批评，同时又兼有父亲般的宽容、慈母一样的疼爱。然而，要想让学生真正体味到一名教师对他们的爱，就要首先尊重他们，了解他们，以大朋友的身份生活在他们中间。只有以真挚的爱去叩响学生那扇待开的心灵之窗，给学生以亲近感、信任感、期望感，做学生知识上的良师，思想上的益友、生活中的知己，学生才能“亲其师”“信其道”进而“乐其道”。

一、用师爱去温暖学生的心灵

素质教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。我们应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由，健康的发展。有一次我翻看学籍卡片，发现在“特长”一栏绝大多数同学都填“无”，于是我又作了一次调查，让学生进行自我评价，对于“你有什么长处（优点）”这一问题的回答竟然有多一半的学生写“没有”、“不知道”。为什么我们的孩子这么没有自信，是谦虚谨慎的灌输过了头，还是唯学分论的人才评价观在作祟？深思之后，我决心从“评价”入手，扭转这一局面，我专门为此开了主题班会，题为“什么样的学生才是优秀的学生”。同学们发言踊跃，分别从学习能力、交往能力、身体素质、品德素质、意志品质、审美能力、劳动能力等方面总结出优秀学生的特点。我与学生们还协商决定，每学期全班要对每个同学进行综合素质评价，此前每位学生先进行自评，围绕“这一学期我学会了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我还有哪些不足？”、“我下一阶段努力目标是什

么？”这几个问题进行自我评价。班级成立考核小组，对每位同学进行评价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处、树立信心，同时也了解自身的不足。这比班主任学期末“一纸定乾坤”要好得多，学生易于接受，且自评与互评的过程，也就是学生受教育的过程。

魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药。为了使他在学习上尽快赶上来，我时常给他“开小灶”。我帮他制定了补习计划，他一有进步我就及时表扬。我还特地送他一个笔记本，并在扉页上题写了“少壮不努力，老大徒伤悲”、“世上无难事，只怕有心人”等警句。他双手捧过笔记本，泪水夺眶而出，真诚地对我说：“谢谢您！王老师，我一定记住您的教诲，痛改前非、努力学习，绝不辜负您的期望！”接下来，我让他担任班上的卫生检查工作。他惊讶地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订了工作计划和努力目标，他决心很大。果然，一学期下来，他的工作很出色，获得了同学的认可和一致赞扬，而且他的学习成绩也提高了一大块，还受到了学校的表彰。这一事例也让我感慨不已：应该坚信每个学生都是可塑之材、可琢之玉，不能放弃任何一块“顽石”！让我们用真心去爱每一名学生、关爱每一颗心灵吧！他们，可能就是明天的陈章良，明天的比尔〃盖茨。

二、用母爱去感化学生的心灵

前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！

有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非、无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我首先拉起了长跪在地的学生，接着谈了该生体育成绩好、热爱劳动、最近的各方面进步表现等，并指出家长不应以打骂代教育。这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，我找他深谈了一次，这一谈就是三个小时，我先给他讲了这一段我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后也一针见血地指出了他的缺点，我给他讲人生的价值，讲父母的养育之恩，讲人生的坎坷，我的真诚打动了他，他也向我倾诉了他的内心想法，可见教育得法是何等的重要。实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，是转化后进生行之有效的措施。我用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他重新燃起上进的火花，其结果是可喜的。

三、用友爱去打开学生的心灵

挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。

记得刚接现在这个班的时候，有好几位老师对我说：“王老师，你班的小调皮有好几个，你得留心啊！”“王老师，某某是一个吵客，你得对他严格些。”我听了心里半信半疑，但发生的一件事马上证实了其他老师的话。第一天的第一节语文课上，铃声一响，我就走进了教室，可看到的是一副怎样的情景呢？有几个男同学还在一起你推我拉，看到我走了进来才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，脚搭到了凳子上，人靠在了墙上，桌上书也没有拿出来。我朝他们看了好久，他们才慢慢地拿出了书。开始上课了，开头十分钟学生都全神贯注地听着，认真地思考，积极地举手发言。可过了一会儿，我发现有几位学生坐不住了，开始开小差了，还随便插嘴。我朝他们瞪了一眼，他们才坐好，可一会儿老毛病又犯了。我感觉一节课上下来好累啊！但我想一定先抓好班级的纪律，纪律是保证，这个抓不好，怎么搞好这个班级呢。

于是我课间经常有意在教室里多呆一会儿，问问他们平常喜欢做什么，最喜欢上什么课，对王老师的印象如何；中午我天天和他们一起吃饭，问他们喜欢吃什么菜，家里谁的菜烧得最好吃；班队课上我让他们作自我介绍，把自己的优点说给大家听；活动课上，我又和他们一起做“老鹰抓小鸡”的游戏。在与学生们共同生活的几天里，我发现孩子们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和我这个老师谈心、说话，当然我也愿意和他们在一起，倾听他们的心里话，做他们的知心人，感觉自己好像年轻了许多。于是开始了我们朋友式的相处。

随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了。我想解决问题的火候到了。这时候，一位同学引起了我的注意，他上课回答问题特别积极，但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响了课堂秩序。下课我找他谈话，抓住他积极发言的闪光点，告诉他动脑想问题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师同意才能说，如果……他点了点头，答应以后上课按要求做，保证不再违反纪律。没过两天他就开始反复了。我想这是正常现象，纠正不良习惯不是一朝一夕就就见效的。放学后我又一次与他谈心，我把他叫到跟前，拍着他的肩膀问他想不想当数学课代表，原来他早就盼望能做一名班干部。我抓住这一契机与他来了一个君子口头协定，“只要你纪律上不出问题，老师就让你当班级的数学课代表。”当时他可高兴了，还不停地问：“老师是真的吗？”“只要你在纪律上得到同学们的认可！”事实证明，这次的教育效果非常好。正因为抓住了他的心理，展开朋友式的谈心，帮其找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显进步，而且数学课代表当得非常称职，学期末还被评为了班中的优秀班干部。

这个学生有了明显的进步，受到了老师和同学们的一致好评，同时为其他同学作出了榜样，班级的纪律也有了明显的好转。通过对他的教育，我体会到每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。他们都渴求有真诚的友谊，这就要求班主任在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。老师和学生只有成为了朋友，才会共同努力去搞好班级

如今，我们已跨入二十一世纪的大门，世界正以前所未有的速度向前发展，网络时代已经来到，知识经济初见端倪，我作为一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在历练一双双娇嫩的翅膀让

每个孩子都能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。让我们用全部的爱去呵护每一位孩子吧！

第二篇：陶丽华事迹

用爱拯救受伤的心灵

我1996年毕业于承德卫校，同年11月参加工作，专科学历，主治医师。工作后一直从事精神科临床医疗工作，现任住院部女病区科主任。为人忠厚、性格率直，工作坚持原则，率先遵守纪律，刻苦钻研业务，学习掌握新知识、新技能，热爱本职工作，服务态度好，受到患者、家属的好评。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我在校学习的虽然是医疗专业，但精神病方面的知识甚少，也未参加过这方面的临床实习。工作后从事的属于新知识、新领域，尤其是面对那些思维、情感等方面出现问题的病人时，更是不知所措。但那些心灵受到伤害的病人，却深深的吸引着、触动着我的心，从此下决心要学好精神病、心理方面的知识，去为广大患者服务。十几年来通过自学、参加学习班、学术研讨会、到省级医院进修等多种形式，使我的基础知识更加扎实，诊疗经验愈加丰富，治愈率不断提高。现已成为精神科临床的骨干力量，近几年来发表学术论文3篇，其中国家级2篇，省部级1篇，参与完成《从社会心理角度研究制约和谐社会的因素及对策》和《影响承德市精神病患者社会心理因素的调查与分析》2项省部级科研课题。

精神健康，从心开始。精神科接诊的病人，从轻症心理危机到精神失常，再到重型精神病，大多数心灵都受到过不

同程度的伤害，我就用自己的爱心、真心去接诊每一位病人。对心理危机的病人，通过心理治疗，患者的心理危机得到疏导，有时还得对家属进行必要的辅导，以求更好的疗效；对没有病知力的病人，治疗不但得不到认可，有时还要受到责骂；对因病态经常卧床的病人，还要督促起床活动；不主动进食的病人，就主动担当起喂饭的任务；对家属无人管的，既是医生又是陪床的。平泉小寺沟有一36岁的女病人，犯病后丈夫不让其进家，由70多岁的父母送到医院治疗，该病人已怀孕3个多月，由于多种原因病人需要引产，但家属年岁高，不能陪床护理，我利用工作之余经常陪护病人。该病人的精神病不但得到了治疗，引产这个心病也得到根除。再如宽城崔XX在我院住院治疗痊愈后，其儿子带钱来院接母亲出院，不料所带的9000元住院费被偷，病人儿子来院后非常着急，无计可施，我立即帮他报案，想方设法寻找丢失的钱，又借给病人儿子200元钱作为返家的路费。几年来我收到锦旗十余面，感谢信几十封。

心病得由“心”药医，但沟通是桥梁。为方便患者我的电话长期开机，随时与患者保持联系，无论是门诊患者，还是住院、出院患者或家属打来的电话，我都耐心的接听，细心的解答提出的问题，精神病人由于疾病的特殊性，不论是上班下班、节假日还是黑天半夜接到电话是常有的事。当病人疾病复发，家属无法处理时，就要求医院派人去接。围场

克勒沟有一曾在我院住过院，疗效不错的病人，病情复发仍要求来我院治疗，此时已是寒冬的晚上，我接到后电话就连夜赶往围场，将病人接到医院已是第二天的中午。

山外青山楼外楼，我会更好地学习业务知识，不断吸取新营养，用精良的业务技术去治愈精神病人的病痛，用真诚的爱心去拯救精神病人受伤的心灵。

平泉县精神病医院

--------陶丽华

2011年3月18日

第三篇：师德演讲稿(王丽)

爱岗敬业树师表

无私奉献铸师魂

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我今天要演讲的题目是《爱岗敬业树师表，无私奉献铸师魂》。

有人说：教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。也有人说：教师是社会道德风尚的倡导者和先行者，教师是春蚕，直到抽尽最后一根丝；教师是蜡烛，直到发出最后一片光。

忘不了汶川地震时，付星老师冒着生命危险，返回教室，背起行动不便的学生，冲下教学楼，把学生转移到安全地带。

忘不了课间学生不慎摔倒，我们的李校长着急地奔向学生，用她温暖的怀抱抱起受伤的孩子，安慰她，安排老师及时送往医院治疗。忘不了课间学生活动时，在楼道、操场值周，为学生的安全护航的老师们。

忘不了校门口，用自己单薄的身体，阻挡住来往的车辆和行人，为孩子圈出一条安全过道的值周老师。

忘不了手把手教孩子们写字、跳绳、踢毽子，而且年复一年的那些我们丰小的老师们。

忘不了本学期刚到我校转任交流的张华莲老师，经常在课间循循善诱、耐心地辅导学生功课的神情。

没有爱 就没有教育，这些事迹无不诠释着师爱无边？也许他们没有惊天动地的壮举，然而他们却有脚踏实地的精神；也许他们没有地动山摇的豪言，然而他们却有默默无闻的奉献；也许他们没有望洋兴叹的感概，然而他们却有滴水穿石的信念。

师德在传承，师爱在继续„„

想起这一桩桩事迹，又怎能不让我肃然起敬呢？站在三尺讲台上，日复一日地讲授知识，十分平淡。有时我也问自己：“你热爱自己所从事的教育工作吗？”寒来暑往，每当走进教室，我总是问自己：“你热爱这群孩子吗？不管他们是聪慧还是无知。”每当带着一身疲惫走进家，我也时常问自己：“这就是教师的生活吗？”

而今天，我要告诉大家的是：我热爱教育事业，不管是寒来还是暑往；我喜爱自己的学生，不管是聪慧还是无知；我选择教师的生活，不仅是现在，将来也是。

最后请允许我借用徐志摩的诗句来结束我的演讲。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“在丰小的怀抱里，我甘心做一名光荣的人民教师。”谢谢大家！

王 丽2012年11月

第四篇：师德演讲稿王院丽

最美的平凡

世界上有两种人渴望别人超越自己，一是自己的父母，二便是老师；世界上有两种人宁愿自己一事无成而甘为精神拓荒者，一是艺术家，二便是老师。

说到教师,很多人都会在心里想:太平凡了！可是，请来看一看2008年汶川地震中“感人事迹”的标题吧：挡住水泥板 他把生命给孩子，舞蹈老师放弃逃生机会 用身体护学生，四次冲进教室 女老师抢出52个孩子，地震时老师用生命为学生开道„

就是这样一位位平凡的教师在危难时刻，用自己的身体筑起孩子们生存的防护墙，就是这样一位位平凡的教师在生死抉择的瞬间，用震撼人心的行动诠释了“人民教师”这一称谓含义的极致!就在我们学校，我们的身边，不也涌现出一大批在5.12地震中沉着冷静，处变不惊，机警而稳妥的指挥学生安全撤离教室的老师吗？作为中牟一高的一名教师，我为拥有你们这样的同事感到骄傲和自豪！

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。芸芸众生中教师的角色是平静的，没有轰轰烈烈，亦没有诱人的功名利禄，但站在讲台上看着一张张青春活泼、充满自信的面孔，我们的内心能够平静吗？当听着一句句清脆悦耳、见解独特的回答声，我们的内心能够平静吗? 当看见学生体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，我们的内心能够平静吗?当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时，我们的内心能够平静吗?不，一种感动和自豪会油然而生，它激起我们的满腔热血，激起我们对教育事业的忠诚热爱！我们又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着！

教师的职业太平常，但作为教师，我们无法抛却和学生一起徜徉知识海洋的快乐、无法抛却桃李满天下带来的快乐、亦无法抛却为社会发展增添力量的快乐。那么，就承担起责任吧，没有责任感的教育是苍白的，没有极强烈责任感的教育工作者是平庸的。责任意味着奉献，奉献就意味着放弃。看看我们身边那些可敬可爱的教师们吧，青年教师放弃了与情侣的耳鬓厮磨，花前月下；中年教师放弃了陪同孩子嬉戏玩闹的天伦之乐；老年教师则放弃了扭秧歌，打太极的清闲与舒适„„杨新茹老师说，有一天夜里儿子在睡梦中碰到了自己，便立刻兴奋的醒来，叫道“妈妈回来了！”于是吵闹着要妈妈陪自己玩耍，无论如何也不肯再睡；吴志霞老师说，如果晚上有辅导，我下午就不敢回家，回了家再来学校的时候，儿子总会哭闹不停，任谁也无法哄住。

老师付出了太多，放弃了太多。但亲爱的老师们，站在讲台上看着一双双真诚而渴望求知的眼睛，难道我们不应该感到肩上使命的神圣吗？想到所教过的每一届学生都在成长，都在一步步成为社会的栋梁之才，难道我们不应该为自己的职业感到骄傲吗？教师节来临，一条条热情洋溢的短信，一张张饱含谢意的贺卡，从四面八方飞到身边，难道我们不应该从内心深处感到幸福吗？

教师是平凡的，但平凡中透着伟大；教师是平静的，但平静中散发着神韵；教师是平常的，但平常中流淌着执著，这平凡、平静、和平常体现着教师生命意义的高贵之处！教师的高贵不是显赫的权势，耀眼的钱财，而是圣洁的灵魂，善良的人格。教师的高贵不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨细不遗、能思想做的身体力行。不是只会享受，不懂奉献的脑满肠肥；而是善于吃苦、勤于实践的献身精神。

人最宝贵的是生命，人的一生应当这样度过：当回首往事时，不因虚度年华而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说，我把我的整个生命和全部精力，都献给了全中国最辉煌的事业------为中国在21世纪成为世界第一强国而努力和奋斗！

第五篇：王丽华读书心得

读《你在为谁工作》心得体会

业务室

王丽华

《你在为谁工作》这一书，主要阐述了我们为何要努力工作和如何去努力工作，通过多个真实的社会写照，成功人士对待工作的态度，让我们知道任何人在任何岗位，只要通过自己的不断努力都是可以成功。

这些书之所以畅销并非偶然，而是当今社会的需要，在日益竞争的市场背景下，任何单位都需要那些诚信、敬业的员工！目前关于诚信、敬业的话题已经成为社会热点，不论是工作多年的老员工还是刚刚走上工作岗位的新职员；不论是单位的领导，还是普通一员，如能详读深解，定会受益终生的。该书之评介所言：本书提出了每位员工需要自我反思的一个人生问题，并对这个问题进行了深刻细致的解答。它有助于解除困惑，调整心态，重燃工作激情，使人生从平庸走向杰出。如果每一位员工都能从内心深处承认并接受“我们在为他人工作的同时，也在为自己工作”这样一个朴素的理念，责任、忠诚、敬业将不再是空洞的口号。

试问自己，我在为谁工作―――我在为自己工作。其一：今天工作不努力，明天努力找工作。我觉得这句话说的很有道理，在竞争激烈的今天，工作机会来之不易，不珍惜工作机会，不努力工作而只知道抱怨的人，总是排在被遗忘的角落，不管他们的学历是否很高，能力是否能够满足基本的工作要求，只能如此而已。其二：只有在热爱自己工作的情况下，才能把工作做到最好。一个人在工作时，如果能以精进不息的精神，火焰般的热忱，充分发挥自己的特长，那么即使是做最平凡的工作，也能成为最精巧的工人；如果以冷淡的态度去做哪怕是最高尚的工作，也不过是个平庸的工匠。

对于一个技术检测单位的员工，尤其担任这行业特殊使命的员工，不管领导在不在，不管检查不检查，都要尽心做好自己的本职工作，领导分配什么，自己就要去做什么，哪里需要就去哪里，不要计较暂时的得失。在工作过程中，不但要有足够的责任心、爱心和奉献精神，还必须要有不怕苦不怕累的顽强精神，时刻做好吃苦耐劳的准备。工作中不要故意做样子给他人看，不要管别人在说什么，自己认定目标，锁定目标，向着自己的奋斗目标前进，努力实现自己的目标。做好自己的工作，最起码是对得起自己的那份工资，对得起自己的良心，既然为了自己工作，就要努力，实干，干出个样子来！

约翰?洛克菲勒曾说过，工作是一个施展自己才能的舞台。现今的社会，许多的年轻人都追求高薪，许多人看不起自己的岗位，所有的一线劳动都是“没有文化”的职业，这样的看法，就会将所有的工作者推向深渊。《你在为谁工作》书中告诫我们要在日复一日的工作中找到自己的机会，我们不能因目光局限在狭小的范围内，而是应当看到机遇本身的真正价值。我现在的工作都是一次一次的重复地做着一些事情，有时候使我自己都感觉乏味，同时也曾有过放弃的念头，总认为这样的工作是不是无止境？当我们开始推诿责任，当我们丧失工作激情，当我们对工作产生怨恨的时候，我们需要暂时停下手中的工作，静静反思一下这个简单而又包含着深刻人生意义的问题：“你在为谁工作？”

读了《你在为谁工作》之后，我想我应该在今后的工作中多去思考一下，从工作中学到了什么？得到了什么？对待工作的态度还有存在哪些欠缺？从而更加努力的在工作中不找任何借口，点燃自己的工作热情，积极发挥团队精神，从工作中发现乐趣和惊喜，在工作的激情中创造属于自己的奇迹吧！敢于主动承认并接受“我们在为他人工作的同时，也在为自己工作”这一个朴素的人生理念。