论文==王丽

第一篇：论文==王丽

【教学论文·中学语文】

浅谈阅读能力在教学过程中培养和提高

姓 名：王 丽 学 校：振兴初级中学 区 县：阎良区

联系方式：*** 邮政编码：710089 【摘要】：为了引导初一学生在语文教学中学习和提高阅读能力，结合自身教学实践，从三个方面对学习方法进行了探讨：让朗读成为阅读教学的“主旋律”；把质疑当作阅读教学的“门”；用创新搭建阅读教学的“窗”。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，情感和思维的积极活动，使其收获阅读的累累硕果。

【关键词】： 阅读能力 学习方法 朗读 质疑 创新

过去我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力。现在“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用。笔者自去年接手初一语文教学以来，在新课标的指引下，积极探索新编语文教材的教法、学法，在阅读教学方面略有收获。现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下：

一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”

一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，特别是有感情的朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了 诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。史铁生的《秋天的怀念》是为纪念母亲而写的优美散文。文章运用大量的细节描写抒写自己在灾难来临时的痛苦，更有对母亲为自己无私的付出的热情讴歌。字里行间浸透着母亲浓浓的爱意，如山似海，给人以悲壮的感染。培养学生的朗读兴趣是指导学法的第一步，我在教学中首先告诉学生自己的朗读感受：“《秋天的怀念》是一篇散文，但其思路既又有记叙文的特点，又像电影的“蒙太奇”，故事情节在时间、空间上的跳跃、多变令人应接不暇，真是不读不知道，文章真奇妙。”学生朗读课文的兴趣就这样被我激发起来了。

接下来指导学生初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化并吸收。“翻来覆去”、“喜出望外”等成语就这样被学生积累下来。

阅读是学生的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，我点拨道：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。这篇散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读本文，我们应该留心作者是怎样在2 正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。同学们，你就是史铁生，说出你生活中的不幸和感激的故事吧！学生在我的指导下齐声朗读，终于体味到文章诸多的细节描写的妙处：憔悴、央求──母爱的伟大，暴怒无常──灾难击垮的“我”，絮絮叨叨──母亲因我的同意而喜出望外，诀别──撕心裂肺的悲伤，淡雅、高洁、泼泼洒洒──我会和妹妹一起好好而活„„真是丰富多彩，荡气回肠。正如学生在自己的读后感里所写的那样：如果说这篇散文是一部动人的交响乐，那么这些细节描写的运用就是释放诗意的优美旋律！当我让学生总结本文主题和学习本文的收获时，好多学生不由自主地联想到了史铁生在文章最后誓言：“我俩在一块儿，要好好儿活。”由此可见，学生通过反复朗读课文，已经发现一句誓言是对母爱最好的回答而贯穿始终，那不正是本文的主旨所在吗？正所谓：书读百遍，其义自见。

教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、把质疑当作阅读教学的“门”

一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。

北宋王安石的《伤仲永》借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。题目是文章的眼睛，从“文眼”入手，让学生带着 问题阅读，使阅读教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。笔者在进行《伤仲永》的阅读教学中首先质疑：题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？学生参考课下注释读懂课文后回答：“伤”是“哀伤、叹息”。我又问：王安石哀叹方仲永什么呢？生答：一个神童因“不受之人”最终“泯然众人”。

新课标要求我们培养学生探究性阅读的能力，我们不妨教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。接下来我鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。学生提出的问题真可谓五花八门，经过筛选，我发现以下问题颇有分量： １、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

２、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ ３、最后一段作者讲了什么道理？

４、“受之人”与“受之天”有什么样的关系？下面该是解疑了，在解疑中我尽量启发学生相互解疑，打破教师包办的局面。

对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸性质疑，教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。通过提倡、4 鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。其中，第１问“方仲永的变化经历了哪几个阶段”被学生回答为“三个阶段”时，我顺势问道：“这三个阶段是平均用笔吗？”有学生答道：“不是平均用笔，而是有详有略。”这时，我提醒大家“有没有疑问要解决”，马上有学生质疑道：“文章叙述了方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段，作者为什么要详写第一个阶段──方仲永才能初露时的幼时阶段？”我让其他学生思考并回答这个问题。经过几个学生的精彩发言后，我总结道：详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。由此可见，古人早已懂得作文之法──详略得当。作为今人的我们，更应注意写作文时要巧妙地取舍材料。

当学生质疑的问题得到圆满解决后，我来了个总结性的发言：由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言──“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。最后，我又结合课堂质疑的效果布置了作业：你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什 么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？请写一篇随笔。（５００字）

当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并不否定教师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就我的体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨；二是在学生难以发现问题时，教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。总而言之，质疑如同阅读教学的“门”，也开启了学生的智慧之门。

三、用创新搭建阅读教学的“窗”

在阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，我常常让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生同中求异，异中求同。从而培养和发展创造性思维。新编语文教材中，有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会。

刘义庆的《咏雪》，是写谢玄和子侄们咏雪的故事的。目的在于教育子侄辈们立定志向，刻苦学习，学有所成，这是针对学习上容易产生的畏难情绪而说的。和许多文学作品一样，《咏雪》也是“用意十分，下语三分”。因此，读者必须通过作品中有限的语言去体会作者“十分”的用心，甚至超出这“十分”，才会有自己独特的感悟。学习本文时，6 我鼓励学生从多角度探究，大胆创新，从中悟出道理。学生果然有创意，不仅悟出 ：“未若柳絮因风起”的谢道韫的才女形象，更体会到语文重在联想，表现生活的真善美。还有要志向坚定，刻苦勤奋，一定会学有所成。还悟出：人不可貌相，古代的才女也是历史长河中的浪花在闪烁着她们的光芒„„诸如此类，无不是学生勇于创新的结果。当他们一旦插上想象的翅膀，他们就会在那“半亩方塘”里享受“天光云影共徘徊”。

一篇作品，提供给教师、学生解读时，他们对作品的理解、体验是不同的。一个具有现代教育思想的教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。如阅读王家新的《在山的那边》时，我让学生在你读完课文之后，可以有不同的理解，只要言之有据、自圆其说即可。学生经过创新思索，得出与作者不同的观点：

１、实现理想要以现实为基础，要审时度势、权衡利弊，不能一味妄想、不计后果，在追求理想的过程中不能丧失理智、迷失自我，避免造成不必要的损失，酿成人生的苦果。

２、出身卑微、普通平凡并不可怕，更不可耻，在人生的航程中要脚踏实地、正视现实、正视自我，不可好高骛远、妄自菲薄、一味幻想，要正视人生的坐标，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，实现人生的真正意义。当然，在学生创新理解的基础上，我仍不忘指出作者的本意所在。布置作业时，我激励学生发挥想像与联想，续写《在山的那边》，与王家新一争高下，题目可另拟。我想，这就算是给予学生创新的空间任其自由驰骋吧。长此以往，学生的创造力定会让铁树开花！我们不要求学生对课文的理解千篇一律。学生对于课文内容、主题的理解可以各抒己见──仁者见仁，智者见智。为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。总之，阅读教学是开发创造力培养的广阔天地，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，用创新搭建阅读教学的“窗”，收获阅读的累累硕果。

综上所述，朗读、质疑、创新既是阅读教学中的必要环节，又是学生阅读过程中重要的学习方法，教会初一学生阅读的学习方法势在必行。

[参考文献]

1、《语文课程标准》；

2、《初中语文新课程教学法》；

3、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》。

第二篇：王丽艳 幼儿园论文评比

读幼儿绘本，谈学习心得

木厂口镇宗佐幼儿园

王丽艳

读幼儿绘本，谈学习心得

“绘本”一词，对很多幼儿园老师来说已经不陌生。因为最近几年，很多幼儿园在开展“绘本教学”。幼儿绘本教学也越来越多的被各个幼儿园接受。但由于接触时间较短，关于绘本教学的理论体系并没有完全的形成，所以绘本教学中存在许多问题。甚至有些幼儿教师也只是“道听途说”，对绘本的了解仅仅是表面上的，并没有听过或看过关于绘本的专业书籍或讲座，对绘本的认识只是冰山一角或是管中窥豹，不懂得怎样使手中的绘本发挥极致，对其内涵和外延甚至有一些理解是错误的。

我也一样。在接触绘本以前，一直认为绘本和小时候读过的小人书一样，只不过是换个叫法改个名字而已。

因为女儿的缘故，我接触到了幼儿绘本，在陪她阅读欣赏的过程中，也激发了我---作为一名幼儿教育工作者对绘本的兴趣。我开始通过网络查询、学习，了解到绘本不同于以前的“小人书”、不同于一般的卡通图书、不同于其他有图有字的儿童读物。它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。好的绘本故事，对孩子的启蒙意义是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力，都是家长手把手的去教所所不能比拟的。因此，绘本被越来越多的教师带进了幼儿园，并已在幼儿园中占有了一席之地。但是目前幼儿园教师的绘本教学水平参差不齐，极大的影响了绘本教育价值的实现，造成了绘本教育价值的缺失。要想绘本的教育价值得到最大限度的发挥，作为幼儿教师------幼儿的引导者，应该更多的了解绘本的相关知识，绘本的指导策略等，以便更好地指导幼儿。

一、绘本的选择

儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，而绘本正是以“图”来传情达意。

1、绘本形式的选择

我们在选择绘本时，首先应注意绘本所使用的语言要通俗易懂，要贴近孩子的语言表达，使用简单不复杂的句子。这样孩子的阅读难度才会降低，而老师和家长代为阅读时也更能让孩子理解内容，比如绘本《鼠小弟的小背心》；其次，图画会传达信息。绘本的重要组成部分是图画，阅读绘本通常是通过图画来联想内容，判断意义的。图画会传递信息，这样孩子看图画的时候就基本能了解绘本的内容了；再次，绘本意境要贴近孩子的世界。比如反应孩子的日常生活和学习的绘本，像《爷爷一定有办法》，教孩子如何爱别人的绘本等，都是比较贴近孩子的世界的。

2、绘本内容的选择

3---6岁的幼儿，在不同的年龄段有不同的年龄特点。因此，我们在选择绘本内容的时候，针对不同年龄段的孩子也要做不同的选择。

如：三岁宝宝对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，我们可以为其选购此方面的绘本；四岁的孩子想象力非常丰富，我们可以为其提供给与想象力有关的绘本，让孩子的想象力无限加深；五岁的孩子，对周围的观察比较细腻，图画中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣；六岁的孩子大多对社会认识越来越深入，这时候我们可以给他们选择一些内容比较丰富多彩的，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

作为家长的话，专家鼓励宝宝一出生就开始看绘本，家长可为刚出生到一岁的宝宝选择图画比较大、清晰，没有任何复杂的背景的绘本，其内容简洁、清楚；一到两岁的宝宝对生活周围的事情比较感兴趣，家长可以为他选择一些跟日常生活相关的绘本读物。

二、绘本的阅读策略

绘本是许多孩子接触的第一本书，而这本书中有文字，还有最吸引孩子眼球的图画，绘本中图文结合的关系能激发孩子的阅读兴趣。绘本与一般的故事书不同，绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些道理，进行阅读时，尤其是进行集体阅读和亲自阅读时，老师和家长要做好引导工作。

1、发现

阅读绘本时首先要从封面看起，让孩子通过封面的图画和文字来猜猜内容，这样能激起孩子的阅读兴趣。对于正文部分，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。此外，孩子的思维与成人不同，他们总能发现正文内隐藏的神秘内容，也总能从中读出意想不到的意思，我们应尊重孩子的不同感受，鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入到故事中。

2、思考

绘本阅读完后，我们可以引导孩子再现情节，让他们说出自己看完这本书的感受，以及对故事中感兴趣的人物的理解，从而逐渐引导他们联想到自己的行为习惯或者周边的生活环境，与现实联系起来。

3、表达

阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台。绘本不仅能让孩子学习语言，还能让孩子丰富自己的表达。比如让孩子重述看过的故事，进行讲故事演故事或者是续编故事，又或者是让孩子改故事，这些都能激发出他们惊人的想象力和无穷的语言表达力。

三、绘本阅读的好处

绘本，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个自然的阅读情境。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。能让孩子从绘本的图画中读出故事，也能欣赏绘画。经常为孩子读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助孩子学习母语。特别是对于2---6岁间的孩子，很有帮助。

儿童绘本蕴含丰富的社会生活内容，和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能，人际关系智能等提供了操作运用的机会，促进儿童多元智能的发展。

绘本对于孩子来说简单易懂，孩子不仅能自己阅读绘本，还能在阅读绘本的过程中得到各方面的提升，比如孩子能学会安静阅读，更重要的是能帮助孩子爱上阅读。通过小小的绘本，孩子已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

绘本，对幼儿语言及各方面的发展均有其他形式不可替代的独特作用，而幼儿阅读能力与阅读习惯的培养，不仅仅需要教师高质量的教学水平，还需要幼儿家长的积极支持，从而更好地发挥绘本的最大价值！

第三篇：心得体会(王丽)（模版）

听君一席话、胜读十年书

——听毕节市教育局局长余大亮《毕节试验区教育改革与发展》心得体会

贵州省毕节市实验学校教师王丽

2012年4月21日下午，有幸在毕节一中“PPTS”讲坛聆听了毕节市教育局局长余大亮题为《毕节试验区教育改革与发展》的报告。余大亮的发言让我感触颇多：在毕节这样一个资源匮乏、人口众多、经济落后的贫困地区办教育不容易，要办好让人民满意的教育更不容易。

“PPTS”为英语“principals（校长）、parents（家长）、teachers（教师）、students（学生）”四个英语单词的第一个字母。毕节一中“PPTS”讲坛即为毕节一中校长、家长、教师、学生高级讲坛的简称。举办“毕节试验区‘一中PPTS’讲坛”，是为了深度推进部省共建毕节教育改革试验区和国家三项教育体制改革试点工作，努力探索贫困山区素质教育育人新模式、提高办学水平和教育教学质量；是为了贯彻落实市委、市政府领导关于“十二五”期间要加强加快全市校长培训力度和步伐的要求，搭建全市校长培训的专家平台。开办“一中PPTS”讲坛，就是通过传播各种先进的教育教学新思想、新理念、新做法、新经验，达到学习借鉴、交流联谊、借力发展和创新提升的目的，实现借智促进毕节试验区教育改革发展和校长队伍素质的提升。余大亮在论坛上指出，当前是毕节教育发展的百年难得的机遇，毕节教育要搞好“多元的开放式教育”改革发展模式探索，以“立德树人”为主题，摸索“三个践行”的系统育人模式；以“多元发展”为特色，以“差异化”发展为方向；以“借力发展”（借资、借智、借爱心、借影响力）为突破口，以“大开放”促大发展，以突破“短板”为重点，以推进“有质量的均衡教育”为目标。因此，毕节市教育系统一定要努力抓住当前机遇，乘改革试点东风，努力实现“三个赶超”的目标。

“聆听专家真言，实现教育梦想。”通过自学、集中学习、1

交流的方式、发表自己的见解，这一过程使我们深深地认识到：新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

一、忠诚、热爱党的教育事业

教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教师又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清楚“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，我是一名在教育岗位上干了十二年的教师。我的信念就是干一行，爱一行。象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，因为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师的我，一直坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。因此要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

二、无私奉献，关爱每一位学生

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说：“师者，传道授业解惑也。”一名老师，传的不仅

仅是学之理，更应该是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。所以教师要有完美人格，让他的一言一行使学生们的成长耳濡目染、潜移默化。所以教师要有崇高师德，不管是教书，还是育人，都能让他的学生全盘接受，永记于心。在我们班有这样一个学生，其实很聪明，但学习不主动，上课不认真听讲，并且不遵守纪律，因此学习成绩较差，作业经常不完成，我也经常和他谈心，鼓励他把字写好来，争取下次作业评比获奖，现在他有所转变了，也爱读书了，作业也能按时完成了，而且写字也是尽自己的努力把字写好来。教育是艺术，是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。

三、为人师表

教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，比如要求学生不要迟到老师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌老师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为准则老师自己就要遵守教师守则。否则要求学生，而自己又不身体力行，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔不可信赖。

四、要养成终身学习的习惯

这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。

综上，我们教师时时刻刻都要严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，更好地伪毕节试验区培养建设者和接班人，才不辜负我们教师的光荣使命。

2012年4月24日

第四篇：王文丽先进事迹

用爱书写人生

——王文丽同志先进事迹 在永清县里澜城镇闸口村，一提起王文丽这个名字，没有一个人不挑起大拇指称赞——她可是我们村的好媳妇，中学的好老师。20多年的教学生涯，渗透了她人生的真谛。孝敬老人，助人为乐，敬业奉献更是在她身上得以彰显。

十五年前她嫁到了闸口村。她和丈夫都是教师，工资不高，公婆种着几亩地，生活并不富裕。看到公婆每天辛辛苦苦地在地里忙，她下班后便主动干些地里的农活，对于从未干过农活的她而言，身体有些吃不消，十分疲惫。尽管如此，她年事已高、头脑糊涂的婆奶还总是挑剔。对于老人的指责，她从未抱怨，而是将这些转化为她做好妻、做孝媳的最大动力。

1999年到2000年对于她来说如同噩梦一般。娘家父亲因病去世，侄子不幸溺死，公公身患脑中风，生活不能自理，婆婆患有高血压，经常晕倒，孩子刚刚一周半，还有年近八旬的婆奶要人照料。所有的一切压得她难以喘息，生活极度艰难。她便和丈夫决定承包几亩耕地，每天早出晚归地忙碌着，同时还要完成学校的教学工作。一年下来，她将辛勤劳动换来的钱，一部分还了债，一部分给老人治病，自己却舍不得添一件新衣服。

随着2003年教师工资问题得到解决，王文丽和丈夫省吃俭用，将破烂不堪的院子进行了简单的修整。生活条件得到一些改善。2004年3月，公公过逝了。临终前，老人不能和家人用言语表达，只是用两行泪水告别了家人。她再也控制不住自己，扑到老人身上痛哭了一场，以告老人在天之灵。

四年间她失去三位亲人，只剩下婆婆和婆奶两位老人了。为了让两位老人生活得更好一些，2007年的春天，她装修了房子，屋子里顿时宽敞明亮了许多。同时又购置了几件电器，安装了暖气，让她们舒舒服服的渡过每一天。

善待自己的老人，情理之中，但对待毫不相干的人亦是如此，令人感动至深。

王文丽家西邻，是一位年过七旬的老婆婆，无儿无女，老伴也过早去逝，孤苦伶仃。老人有什么为难事，她都义不容辞的主动去帮助，平时做了新鲜饭菜都要给老人端过去一些。闲暇之时，还不忘跟老人聊聊天，唠唠家常。

2003年正是“非典”盛行之时，每天在忙着给家里、学校进行消毒的同时，王文丽还忘不了去老人家帮忙消毒，直到“非典”结束。

有一天晚上，瓢泼大雨，突然有人敲门，出去一看正是这位邻居大娘。老人满身泥水，她忙把老人扶进屋里，问明情况。原来老人头痛难忍，她便冒雨找来医生，后来确诊为脑中风前兆，必须马上输液治疗。为了让老人安心养病，她将老人安排在自己家输液，以便可以随时照顾。老人感动地将她视为自己的亲人。如今老人住进了里澜城敬老院，王文丽仍不忘抽出时间去看望她。

生活的压力和无情的现实并没有将王文丽压倒，相反的，她变得更加坚强了。生活上是这样，工作中更是如此。

眨眼间，王文丽在这三尺讲台已经奋斗了20几个春夏秋冬。这期间她有过辛酸，也有过快乐。自1997年调到里澜城镇中学任教后，她一直负责数学教学工作并担任班主任。为了提高自身的业务水平，她多次外出参加各种专家报告会，学习先进的教学方法及教育理念，武装了自己，也得到了领导的好评。有一年，由于老师紧缺，校领导决定安排她初

一、初三不同年级的教学任

务，在紧抓毕业班教学的同时还要稳抓初一教学。

她始终坚信“教师是人类灵魂的工程师”。

初一班里有几名学生，对数学不感兴趣，学习态度很不端正。为了转化他们，她每天抽出一些时间，帮助他们解决思想及学习问题。久而久之，他们进步了，成绩逐渐跟了上来。

初三班里一个学生名叫邵继东，数学基础很差，他主动找到王老师让帮其补课，决心考上县一中。看到学生那种充满求知的眼神，她便抽出下班时间给他补课，还自己出钱为他买课外辅导资料，一直到中考。果然功夫不负有心人，在王老师的精心教导下，他顺利地考上了县一中，中考成绩名列前茅。

近几年来，学生受社会影响，上网成风。有一次，她班上三个学生晚自习旷课偷偷去网吧上网，被值班老师发现告知了她。她并没有责怪他们，而是向学生非常深刻地检讨了自己。学生们用内疚而又诚挚的眼光看着她，流下了悔恨的眼泪：“老师，我们错了，以后再也不旷课去上网了。一定听您的话，好好学习。”

还有一次，一个十分调皮的学生为了逃课，竟然去卫生院买来红药水和绷带，将自己的脑袋包扎起来，假装受伤来逃避上课，由于“演技”不佳被她看穿了。王文丽没有在教室直接揭穿他，而是摸摸他的头，语重心长的说：“既然不愿意在教室上课，那老师就到宿舍里帮助你学习。”在宿舍里她给他讲了很多身残志坚的名人故事。学生被她的言行感动得无地自容，毅然立下誓言，好好学习，决不辜负老师的一番教诲。

“润物细无声”。王文丽在工作中对学生的潜移默化，使学生们毕业后对她依依不舍。很多学生毕业以后，都来找她谈心，凡事都愿意跟她说说，她仍然一如既往的鼓励学生要取得更新更大的突破。

一份耕耘，一份收获。多年来，她家连续被镇、村评为“十星级文明户”、“五好家庭”等光荣称号，她个人被评为“好媳妇标兵”，2002年2月，她被县委县政府评为“三育人”先进工作者；2004年9月，被市委市政府评为优秀教师；2005年5月，她被团市委授予新长征突击手荣誉称号；2008年9月，她被县委县政府评为模范教师，同年12月，被全县人民推选为“感动永清”道德模范；凭着自己的劳动与付出，她更是被推选为永清县第十五届人民代表大会代表，就在刚刚过去的2月，她还荣获“明珠杯”廊坊市第四届十大孝星荣誉称号。

面对这些荣誉，她总说：“作为女人，为人妻、为人媳、为人母、为人师，我所做的都是份内的事，我要继续发扬孝老爱亲、为人师表的传统美德，老老实实做人，踏踏实实做事。同时，我也希望能有更多的人加入到孝敬老人的行列中，争做高尚公民。我想让人人都明白：孝敬今天的老人，就是孝敬明天的自己。关爱身边的老人要像关爱自己的孩子那样付出诚意，才能懂得人间的真爱”。

里澜城中学 王金越整理

2012.3

第五篇：王晓丽(调查报告)

白色污染调查报告 指导老师：张连喜

调查组成员:王晓丼、白清燕、潘鑫、郝多多、李睿琦、李晨皓。

一、分工

1.策划：王晓丼

2.调查：王晓丼、白清燕、郝多多、李晨皓。

3.统计分析：潘鑫、李睿琦

二、调查背景：

南秀林小学及南秀林村。

三、调查目的：

近代社会里，大多的地方都存在着污染的问题，对环境影响重大，污染已经成为现代社会的焦点。我们对此感到关心，为此，我们对此问题在我们的身边做了一次调查。并通过调查,加强我们的环保意识。

四、调查过程：

我们组员去了新华书店，图书馆，查找了关于白色污染这方面的资料，但非常的少，仅有的只是聚乙烯，聚甲烯，以及聚氟乙烯的成分，收获及少。

我们在学校，也问了老师，早交谈中，我们也认识到不少“白色污染”的真正成分，并初步了解了“白色污染”危害的概念。为了更多的了解到“白色污染”的有关知识，我们还在利用当今信息技术——上网。在网上我们寻找到了一片广阔的空间，使我们对“白色污染”有了更深的认识，也了解到现在治理“白色污染”的方案也有一些了解。

四、调查总结。

经过调查后发现，塑料袋不易回收，造成污染；不可降解，焚烧会产生大量有害气体，当温度达到65度以上，有害物质将深入食品

中会人的肝脏、肾脏生殖系统对中枢造成损害。

如果小孩子在玩时罩在头上，会因缺氧而死亡，死亡率达到

80%，如果这些袋子缠在轮船的螺旋桨上，将会导致船不能正常前迚，重大的安全隐患。

现在每天产生的生活垃圾达1.2万吨，一年产生的生活垃圾有500万吨，据统计：每天扔掉的废料1500～2000吨，快餐盒80万个……大家想一想，如果我们13亿人口一人一天用5个塑料袋，一月一年……那将是不可想象的数字。目前，我国每年只是扔弃在铁路沿线的塑料快餐盒就达8亿多只，加上城市快餐业的发展，每年废弃量达100亿只之多！其中80%以上未经回收，被大量散落在环境中，重量在8万吨以上。可见，白色污染带来的危害是多么的触目惊心啊！在我们每天的垃圾中，塑料垃圾占其中的四分之一，达到了1323吨，而十年前，每天只有38吨.在塑料垃圾中，一次性塑料制品占60%.而且，每天只有不到400吨的塑料垃圾流入回收再利用市场，而将近900吨的塑料垃圾都被填埋处理，这些垃圾大部分是很难被降解的，填埋不仅占用土地资源，而且100多年才能降解，有些超薄塑料袋是不可以降解的，埋在地里300年也不会分化.五、总结调查、提出意见。

1.我们希望政府部门能出台有关政策，限制或制止白色垃圾的产生和销售，并且在全社会发起号召，用手中的布袋子、菜篮子代替日用量很大的塑料袋，达到控制和减少白色污染的目的。

2.加强环保法的完善，尽量减少或控制生产不可降解塑料制品。杜绝使用一次性餐具，广泛应用我国新研制的纸制、淀粉、易降解塑料餐具，从源头上减少白色垃圾。

3.加大宣传力度，普遍提高市民的环保意识。

4.我们小学生要从自身做起，保护环境，坚决抵制白色垃圾。同时主动加入到环保宣传队伍中，向市民和身边的人宣传环保知识。