听特级教师唐少华一课有感

第一篇：听特级教师唐少华一课有感

听特级教师唐少华一课有感

浙江省瑞安市安阳实验中学 朱安娜

在杭州采荷中学听了浙江省富阳中学校长、浙江省历史与社会特级教师唐少华老师的一节公开课。听说他是浙江省三位历史与社会特级教师之一，并且是唯一还在上课的，为此，我深感敬佩。更敬佩的是作为一名人还可以开公开课让人去点评。

这堂课的主题是《读图学史》，属于自编教材，主要内容是让学生通过阅读五组图片，掌握阅读历史地图的方法。整堂课老师非常注重学生学习方法思维能力的培养，也注意激发学生的思想，课堂是活跃的有效的。

作为一堂特级教师的指导课，唐老师的这一节课有许多值得我们去效仿的。

首先，唐老师的课堂实在，不图热闹，但却扎实有效。通过五组图片的阅读，学生很清楚明白读图要从整体到局部再关注细节，对于表面信息要通过比较、提问、推理、想象，转化为深层含义。唐老师的课不完全是预设的结果，非常的真实。在课堂中通过师生碰撞，学生质疑，生成许多新的东西，这对于现实优质课中流行的过于丰富的资料堆积，可以说是一种拔乱反正。

其次，是唐老师的追问能力，唐老师在课堂中能及时抓住学生回答中的每个闪光点，进行及时追问。比如，在第二组图片中，学生从磨制石器的小孔中想到钻孔技术时，教师追问“你刚才是怎么样想到这一信息的”，很自然的就引到从表面信息到深层含义了。在五四运动这组图片中，学生问“为什么运动都是学生发起呢”，教师就直接接问“五四运动为什么不是上海的工人阶级，而是北京的学生开始的呢”，通过追问激活和提炼了学生的思维，使课堂更加简练有效。

再次，是对学生学习方法的指导。特别是读图方法的指导，这对学生的平时学习来说是很有用的，在实行开卷考试的情况下，对考试也很有帮助。当然，本节课是对读图方法的一个整体展现，如以后每节课都作这样的指导那就没必要了。

另外，本人还想就唐老师的这节课提一些想法：

一是在上课的时候如何处理学生的回答与学习主题不一致的问题。唐老师这一节课在与学生互动的过程中，对于学生的回答凡是与自己观点和要说的内容一致的就予以强化，而对不一样的也有一定道理的予以弱化或是不加理会。如讲五四运动组图时，学生提出“工人阶级参与斗争，可能不单是爱国主义，可能也有自身的一些经济原因”，教师让学生课后去探究；学生提出“是什么原因，会有如此多的人参与到运动中来？”教师指出“因为这是广泛的爱国运动”，这样的两种回答，事实上并没有真正的直视并化解学生思想情感中生成的疑点，其实教师何防在这里可作运动的性质等方面的介绍，这样既肯定了学生的意见又把问题引回主题。当然这需要耐心的去理解学生的想法。事实上学生在课堂中的一些质疑能否也可算是一种课程资源呢？

二是关于课堂时间的有效分配问题。从五组图片的难易程度来看，很明显唐老师在编排时是采用了由易入难的方法，事实上第五组《清明上河图》的解读最难，深层信息也最为丰富。可是由于前两幅图片可能是学生不熟他这一教学形式之故，入题较难，占用了较多的时间，到第五幅图片时，课堂时间已不够富余，以至于师生解读都显得过于浅显与单薄，没能更多的读出此图中的深层信息。那对于课堂时间该如何把握呢？对于前两幅图中，学生的无效问题占用过多教学时间，教师上课中又该是如何处理呢？唐老师基本上是尊重与放任，那我们呢？我自问没有他这种课堂调控能力，那是否一定要牺牲课的完整性来成全学生的放任呢？

第二篇：听特级教师讲座有感

听特级教师巡回讲座有感

南平小学

宋

岚

最近，国培计划特级教师巡回讲学团走进了我县，我有幸认真聆听了来自特级教师王亚丽老师和省骨干教师范晓芳老师的两堂精彩语文课，感觉受益良多，现总结如下：

第一，我觉得上课教师应该具备活泼开朗，热情向上的乐观性格。这样在课堂中老师生动的表情，恰当的手势及积极的心态自然而然的会感染到学生，带动学生的情绪跟积极性。如王老师和范老师上课时笑容满面，和蔼可亲，积极鼓励学生，让我感受到老师特富有魔力的课堂语言，有效的操作活动，真正领略了名师的风采。

第二，要精心准备，肯花心思，肯动脑筋，耐心总结。肯花时间研究教材，把握教材的重点；肯花时间了解学生，知道他们那些方面容易接受，那些方面需要加强，这就是我们所说的备课要备教材还要备学生；肯花时间在研究教法上，要根据课标要求设计出适当的游戏与活动，做到寓教于乐，常教常新。在语文教研活动中我们听过很多公开课，其中不乏很多出彩的游戏与活动，往往令人忍不住叫好。这些游戏跟活动教材上是没有的，哪里来得呢？自然是教师动脑的结果；我觉得还得在上完课后肯花时间去分析总结自己这节课的得失。所谓“前世不忘，后世之师”就是这个道理。

第三，就是要处理好课堂人际关系。课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。

第四，在许多公开课追求新意、追求时尚、追求完美的时候，名师们不约而同地选择了用最纯朴的方式把“教学的最高境界是无技巧”做了生动的阐释。在对名师课堂智慧的挖掘中，课堂细节中蕴涵的盎然春意最能打动我们。那是一种和谐的师生互动，有热烈的争论，有善意的宽容，有师生的教学相长。这来自于名师对每一个学生发自内心的尊重。名师总是能够耐心地倾听每一个学生的发言，细心地启发、热心地赞扬，并已成为一种习惯行为。在他们的课堂上，学生答对了，有热情的激励；即使答错题，也能体面地坐下，并且每一个问题都能有正确的归因和评价。

通过这次“讲座”，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名专业型教师的差距所在，我将以此为起点，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

第三篇：听《春联》一课有感

听《春联》一课有感20131206 本周五，两位老师上的是四年级语文《春联》一课。虽说以前教四年级时也上过此文，但留在脑中的记忆并不多。通过两位老师的教学，一下子促使我回忆起了这篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。海门的朱慧红老师，在教学过程中采取以下教学策略，真可谓是可圈可点，值得借鉴。

（一）贴春联，激兴趣。

俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。根据本课实际，朱老师在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。理所当然，学生学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。

（二）读春联，重积累。

苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，朱老师都在有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。先感知描写的内容，再从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，又配以形象的图片，很符合现阶段学生形象与抽象思维并存的特点，学生自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境，兴趣浓，效率高，学习效果好。

（三）品春联，拓视野

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，朱老师把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。在教学的最后，朱老师还展示了一幅上联，回家作业就是接着配下联，这一作业真是灵活有趣，激发了学生研究春联，甚至是创作春联的兴趣，同时也开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

教学结束后，在我们的交流中，朱老师也谈了第二课时的设想，是着重于是春联对仗和声律美的引申，我想朱老师一定会在“接下联”环节中给孩子们更多的展示机会，这样的有思有感有创作，一定会是非常精彩的，相信孩子们一定可以在集思广益后创作出最佳的春联作品。

第四篇：听《愚公移山》一课有感

《愚公移山》教学反思(转载)

很荣幸我能参加黑龙江省农村骨干教师省级研修班，我的收获很多。我听取了多位名师的讲座，参观了哈市著名的经纬小学。经过这次培训，我更加清楚地意识到身为一名农村小学一线的语文教师所肩负的重任。如果不能用一颗真挚的心去浇灌祖国未来的花朵，就枉为人师。

«愚公移山»是教科版小学语文四年级下册第七单元的第二篇课文。本单元主题是“持之以恒”。本文是一篇中国古代神话故事，反映了古代劳动人民以坚韧不拔的毅力改造自然的强烈愿望，热情赞美为达到某种理想，敢于奋斗，自强不息的民族精神。本文故事情节简单，因此，我在设计本课教学时决定引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。虽然故事情节简单，但揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。因为学校举行教研会，所以我选择了这篇课文。

三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要“点火”，只有这样，我们的教育才有意义。

«小学语文新课程标准»中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

而《愚公移山》是一首广为流传的歌曲，新课伊始，我唱这首歌导入新课，很快就激发了学生的学习兴趣。在教学上，疏通文意不是一个难题，只要在反复诵读的基础上理解词意，掌握故事大意就没问题了。所以，我把教学重点放在引导学生用现代的眼光客观评价愚公及愚公精神这个方面。根据文本与学生实际，我设计了这样的环节：默读、圈点、批注，着重体会愚公和妻子、智叟的两段对话。从妻子的担忧中听出了什么?从智叟的嘲笑中又听出了什么？着重体会愚公面对妻子、智叟的言行。回答妻子时是坚定的，是胸有成竹的，是斩钉截铁的；回答智叟时是自信的，是义无反顾的。引导学生揣摩人物心态，通过自由读、同桌读、分角色等朗读方式，使学生深刻地认识到想移山实在是太难，难得不可思议，难得让人觉得就是痴心妄想。

在读解《愚公移山》这一文本时，我没有带太多的情绪与结论，而是如一个洁净的读者面对一个洁净的文本一样，不带任何偏见，让学生读解出自己个性化的理解，这也是新课程的主要理念。为了让学生真正理解课文的寓意，我让学生朗读课文的最后一个自然段，然后提出：愚公一家的举动为什么会感动玉皇大帝？让学生再带着问题“回炉”全文，进行思考。学生从文中找到了愚公移山的原因、遇到的困难，进而思考到愚公为子孙后代造福，具有锲而不舍、持之以恒的精神，而这些正是感动上帝的原因所在。然后我又顺势问他们“智叟为什么要反对他的这种做法呢？”学生们踊跃发言，有的说他比较自私，有的说他目光短浅，只注重眼前利益，没有长远打算……

就在这时，我针对他们的观点请出一位学生作出总结：愚公移山不仅仅是为了自己，为了家人，更重要的是为子孙后代造福，他的这种坚韧不拔的毅力、锲而不舍的精神值得我们每个人学习。而这也正是这篇课文所要揭示的道理。引导学生用现在的眼光客观评价愚公，最后得出结论：要学习愚公移山的精神，但不能蛮干。做事要有勇有谋，要知道变通。至此，学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思考得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中“点燃一把火”是如此的重要。所谓“他山之石，可以攻玉”，我觉得作为一名小学语文教师，应该紧跟时代的步伐，不断充实自己，多阅读有关的书籍和杂志，多了解自己学科的新动向、新理念、新观点，并适当地运用到教学活动中，这样我们的教学就能取得事半功倍的效果。教师——太阳底下最神圣的事业。我将为之努力，成为一名合格的小学语文教师，而不愧这一称号。

师的公开课，尤其是赵素萍老师的一节课《愚公移山》我感触颇多。首先她的教学思路清晰，精心设计了教学过程。用美妙动听的歌声把学生带入一种理想境界，紧接着出示作者介绍，课文内容，环环相扣。其次，她在课上应用的多媒体图画展示只是辅助了一下，没有整节课展示画面，说明这有侧重点。再次，把整个文言文串成现代文提出四个大问题，让学生独立完成再讨论不同观点。还善于调动学生的积极性，学生成为活动的主体，树立了“以学生活动为主体”，注重学生的能力培养，注重生生的互动参与，教学中互动模式多样，采用小组互助合作活动，激发学生的学习兴趣。最后，针对问题，教师又做了个别辅导，学生见解很有创新精神，能提出独特的问题，教师通过耐心讲解就把所要完成的任务都解决了。

静下来，想想别的老师的课，再看看自己，认识到自己的局限，同时对自己也提出许多问题去思考，尤其是英语课，怎样就能让学生感兴趣呢？如何才能激发学生的主观能动性呢？怎样能提高自己的英语口语水平呢？今后也一定要努力让自己的课堂成为高效的课堂。

今天是4月20日，我在师范附小五楼阶梯教室观摩了张晓言老师的语文课《愚公移山》，听后深觉受益匪浅。

张老师亲切的教态，舒缓的语调，铺就了沉稳、自然、真实的课堂基调。

整节课完全以学生为主体，充分尊重了学生的情感体验，调动学生的积极性和参与热情，恰当的引导和点拨，激活了学生的的思维，达到了很好的课堂教学效果。如：上课之初与学生的交流：此时此刻，你的心情怎样？猜猜老师的心情怎样？等句子，处处彰显了师生交流互动的平等、亲切，拉近了师生间的距离，创设了和谐自然的课堂氛围。

教师巧妙地从人物名字入手，确立正反方观点，分组辩论，找依据，一步步引领学生去剖析课文内容，领会人物精神。充分发掘了学生的潜能，让学生主动积极地获得情感体验，领悟了人物的精神，而教师恰切引导，适时点拨，使学生的回答是那样精当而到位，即使有的学生语言表达没有达到尽善尽美，却更显质朴与真实。

如果说，张老师以上的表现是全新教学理念的外显，那么，词语的考察，句子的分析，朗读的指导，则体现了传统语文教学扎实的功底和实效。两者相辅相成，相得益彰，充分彰显了传统教学与现代理念、方法的有机融合。

而适时插入的晋代张湛的评析，《列子·汤问》的节选，无不丰富了课堂的内容，同时将现代汉语与古文有机地结合了起来，充分体现了大语文观下的语文知识的内在联系。也为中学再学习古文《愚公移山》作了很好的铺垫。而在词语考察环节处，教师细心地将词语进行了分类，如：人名一类，地名山名一类，常用词语一类；就连题目的出示都间匠心，在课件展示时，题目里“山” 是字放大的；甚至对学生的评价，都是从细小处入手，而这些细节处理无不透露出张老师丰富的教学经验、扎实的知识储备和游刃有余的课堂驾驭能力。

更值得一提的是，张老师善于将文章的内在联系展现出来，让学生自主地去发现，去体会，进而去总结，从而不断丰富学生的积累，进而形成扎实的语文阅读能力。

综观整节课学生学得认真愉快，教师上得轻松自如。而我更是获益多多。

首先，教者细节处理见功力，单就是文中插图的有效利用这一点就值得我学习，因为我常常忽略这最切近的资源。

其次，放手让学生自主辩论，论中体会，处理自然，也让我自叹不如。因为我常常低估了学生的感受能力，总是扶得过多，也就少了思维火花自由碰撞的美丽。

再次，教者勾连上下文，现代汉语与古文相联系，更使文章的体会殊途同归于大语文观下，令学生受益匪浅。

很想说，听课真好！积累丰富的经验真好！在反思与评价中互助提高更好！在评价愚公的行为是否愚蠢的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达观点，口语交际能力也得到很好的培养

第五篇：听特级教师作文教学有感

听特级教师作文教学有感

在语文教学中，我深知阅读和写作这两项训练最难，要想提高学生的语文成绩及语文水平必须把阅读与写作抓好。然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。

2013年12月18日，我校有幸请到特级教师刘军老师为四年级学生执教习作：编写童话。刘老师的课让我们所有听课老师都有一种耳目一新的感觉。刘老师的整堂作文课很自然、朴实，并没有什么花架子，而学生却上得津津乐道，有话可说，有内容可写，使我不得不佩服刘老师的教学方法。这堂作文课，刘老师的导入就很特别，开始时和学生像朋友聊天一样，从一双袜子开始，让孩子去猜，自然地以一则故事过渡到这节作文课的主题“编写童话”，然后，引导孩子们明确编写童话的几个要点，教给了学生这些方法后就开始给范围引导学生去想象，这引起了学生写作的兴趣。

听完课有一种感觉：自然、亲切、简约，有情趣。这也为我今后的作文教学课指明了一些方向：

一、吸引学生的课堂导入。常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。教师巧妙地设计吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，才能够更大地引起学生对课堂的兴趣。

二、巧妙地引导，“帮”学生想要。想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也

会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。因此，我们就要用不同的方式去引导他们，例如刘老师的推荐不同的课外读物，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后还可以一个个板书在黑板上，引学生回忆，帮助学生再次理解。

三、有条理的板书，引导写作方式。对于四年级的学生来说，写一篇童话故事，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，刘老师通过清晰的板书帮助孩子们明确怎样的童话故事才是令人喜爱的。此后再有了老师给提示作文，学生开始展开想象的翅膀，我手写我心，下笔写作文就这样水到渠成了。一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西；在未来的作文教学中，我要将本次听课所得的好的教学方法好好运用，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文！