听代嫦月老师《毛遂自荐》有感

第一篇：听代嫦月老师《毛遂自荐》有感

听代嫦月老师《毛遂自荐》有感

代老师的课听上去很有味。

那非常标准的普通话，柔和、顿挫而又亲和的声音，敏锐的洞察力以及清楚的头脑，驾驭课堂高超的技巧，是代老师有别于他人的一贯风范。学生对文言知识回答的准确性、流畅性更看出学生的能力非一日之成，代老师的作用非一日之功。

现将听课的几点感受整理如下，作为自己成长路上的探索。

几个借鉴：

一、精心设计导入

代老师的这节课导入设计的精心而震撼人心。

俗话说，良好的开端是成功的一半。成功的导入形式和内容可以活跃学生的思维，唤起他们的求知欲，把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，帮助学生对文本的理解打下一个良好的基础。同时，成功的导入也可以增强学生学习的积极性及主观能动性，使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效率。

我们看一下代老师的导入：“战国后期，兼并之战益剧．秦击赵于长平，惨烈空前．初，廉颇为将，坚守不战，敌不能胜．后，孝成王为间，赵括替之，终致长平之祸．括死，士卒为坑者四十万．赵遂衰．又三年，秦复击赵，围邯郸三岁．国中析骨为炊，易子而食。”代老师这个导入，采用背景故事的情形，不仅锻炼了学生文言文翻译的能力，而且把学生带入特定的语言交际情境中，让他们提前进入学习状态，从而提高课堂教学的效率。

二、重视诵读在文言教学中的作用。

文言文教学离不开咀嚼字词。语文失“语”，则“文”为空；文言失“言”，则“文”也虚。忽略对字词的理解，理解文章起来也只是雾里看花水中望月，在虚无缥缈的同时倍感迷惑

读书是最原始、最简单、最普通的教学形式，却又是语文教学中不容忽视的一个极其重要的教学方法。它一方面继承了我国特有的传统的教学方法，另一方面也体现出了我们目前所大力倡导的素质教育。然而，许久以来，老师们往往把注意力全部放在了如何分析课文上，而忽视了“读书”这一教学形式。

诵读贯穿了代老师整节课。先是课前全班同学整体朗读，朗朗读书声回荡整个校园，风声、鸟鸣声、读书声，给人带来和谐、自然、感动。然后是学生单独读、分角色朗读。在高中课堂上很难听到朗朗读书声了，在一般的文言文教学中更是很少见了，最多也只不过是找一两个学生范读其中几段。朗朗的读书声也被渐起的高楼遮住了，甚至很难听到雄鸡一唱后的晨读声了。本来如鸟鸣一样和谐的读书声不知什么时候蜕变成蚊嘤之声了。

我们高中语文，到底怎么了？

遥想我们的小学、初中，每天天不亮，就要揉着惺忪的睡眼，踏着凄清的月光，迎着凛冽的寒风，赶在通往学校早读的路上。大声的朗读也许真能驱走冬日的严寒，我们象放声歌唱一样用童稚的声音唱着对课文的爱，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说……”“longlongago ,therelivedaking ……”那荡气回肠的情感，余音不绝的韵律，让人忘情于古典文苑，驻足于其中的奇花异葩，留恋忘返。我敢断言，诵读的声浪

里，每个学生心头都涌动着一支乐曲…

所以，我们应该提倡诵读回归课堂。

三、对学生的回答实时点评、适度评价。

代老师，是一位很有思想而且心细的老师。整堂课对学生的回答实时点评、适度评价，而且很注意对回答不是很好的学生的点评措辞，温暖而又激励，让人感动。

课堂教学实践活动中，教师对学生的各种学习行为给予适度的实时评价，是一种十分重要的教学策略，也是学生学科记忆、能力定型的必要矫正手段。教师要发展自身的言语水平，提升课堂评价素质，把教学实时评价有机地贯穿在整个教学过程中，真正使教学评价成为教师及时调整、修正自己教学行为的必要手段，也成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，对于学生来看，他们希望的是老师肯定自己的看法，并能说明欣赏的理由；当学生回答错误时，他们希望的是老师热情的鼓励，并说明错在哪里；当老师提问孩子不能回答时，他们希望的是老师能及时适当的提示，启发他们回答。可见，在课堂教学的舞台上，孩子们更期待教师用真诚的心实事求是地鼓励他们，孩子需要在教师发自内心的赞美声中唤起无限的潜能。课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。既要展现集教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧，又要推动、深化学生在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我，在这个过程中学会学习，学会合作、学会做人。

这样，在学生回答问题的积极性调动起来之后，对学生的回答实时点评、适度评价，就把学生的注意力从积极回答、点评引到了追求回答、点评的质量上。应该说这是一次从数量到质量的跨越，是课改的一次“质”的飞越。学生不仅是课堂上的主角，而且是会“思想”的主角，基本上实现了把课堂还给学生。

四、学生参与性强。

在课堂教学中，学生能最大限度地主动参与学习活动，是上好课的关键。因此，教师要彻底地摆脱传统“填鸭式教学”模式，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，要增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

代老师这一节课较好的让学生参与到课堂上来。一方面是以“读”的方式把同学融入到书本中，一方面是上课参与到问题回答中的学生达20多人次。这也从一个侧面反映了代老师这一节课的成功，同时证明了这是她一贯坚持以学生为主体的教学原则日常化的一个成果。

几点推敲：

一、要熟练掌握现代教学工具的操作。

现代化的教学设备的更新和使用是现代教学的一个不可避免的途径。熟练掌握办公用软件硬件是现代老师的必备技能。对课件的编制以及使用应该成为老师的“家常便饭”。

在代老师的这节课上，对课件的编制以及使用都有明显需要改进的地方。比如，本课有四五次之多的学生还没说答案课件先出答案的情况，在“翻译”这一环节中，课件上竟忘了编制上答案，导致上课出现翻到下一页没找到答案又退回到上一页不得已老师只好带领学生“硬拱”的局面。

二、课堂结构的完整与流畅需进一步加强。

一方面，本节课在“写作”这一环节上只有了老师的“下水”展示，缺少了

学生的习作实践，另一方面，几个课堂目标的完成时，缺少一种环环相扣的流畅（这在其他课上感到更明显），整体上感到还有改进的空间。

三、学生参与的时效性有待提高。

本节课学生参与的广度是有了，但是，老是让人感到课堂氛围、学生思维并不活跃，好像学生是被老师牵着鼻子走的，一堂课下来，活跃于课堂上的没有几个人，大多数学生并没有参与到学习活动中来。比如“分角色朗读”这一环节，本是出彩的地方，但是由于学生的“肤浅”“流于形式”“缺少情绪”，而显得形式大于失效，有点鸡肋的感觉。

以上是自己听课之后的一些思索，不求对任何人提出任何期望，以期自己的成长与提高，有不当之处恭请代老师及各位老师批评指正。

第二篇：听夏月珍老师报告会有感

听夏月珍老师报告会有感

9月19日下午，我校邀请夏老师回娘家作先进事迹报告会。这虽然是我第一次见到夏老师，但听完夏老师的演讲之后，我被深深的震撼了！如果说，没有艺术的人生是残缺的，那么，她让残疾孩子的人生获得完美。如果说，没有艺术的人生是昏暗的，那么，她让残疾孩子的人生始终明媚。是夏老师，让残疾孩子可以在精神上与正常小朋友一样学习，生活，甚至更加满足。

夏老师回忆了自己在马小工作过的8个年头，以《艺术，让生命精彩》为题，从“爱走进心灵”、“爱创造奇迹”、“爱甘为人梯”、“爱舞出精彩”这四个方面讲述了自己二十多年来倾心于特殊孩子的舞蹈创编、教学的经历以及取得的成绩和收获。随着夏老师的演讲，这些经历在我脑海中不断的出现着，我眼前仿佛出现了夏老师因孩子们不能理解而焦急，因孩子们的成功而露出喜悦的笑容。夏老师用自身的激情和魅力去感染每一位学生，让每一个残疾孩子都能激发自身的潜能，重塑自信，像正常孩子一样飞翔在音乐的星空下，舞出属于自己人生的精彩乐章。

本次演讲报告，对我们马小的老师都是一次心灵的启迪。它让我们教师学会了如何更加亲近的去教育孩子，每个孩子都是一样的，他们有着对美、对一起新奇事物的追求，而我们就是孩子的引路人，我们要为他们铺平前景的道路，在他们有足够能力自行解决的基础下，由我们为他们保驾护航，让他们的笑容永远挂在他们脸上！

第三篇：读《毛遂自荐》有感

读《毛遂自荐》有感

《资治通鉴》载，周赧（nan,因惭愧而脸红）王五十七年（公元前258年），赵王使平原君求救于楚，平原君约其门下食客文武备具者二十人与之俱，得十九人，余无可取者。毛遂自荐于平原君。平原君曰：“夫贤士之处世也，譬若锥之处囊中，其末立见。今先生处胜之门下三年于此矣，左右未有所称诵，胜未有所闻，是先生无所有也。”毛遂曰：“臣乃今日请处囊中耳！使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。”平原君与楚王，日出而言之，日中不决。毛遂按剑历阶而上，“王之所以叱遂者，以楚国之众也。今十步以之内，王不得恃楚国之众也！王之命悬于遂手。……”

[读史随笔]

在那个时代，人才的分类可能比较简单，没有今天区分的这么细致，它以立德立功立言目标，以正统思想为标准，人的成名靠的是你在文人知识分子圈子内的影响程度。人们特别在意官职地位，如立德立功立言成功的第一圣人王阳明；看重名师高徒，如师从鬼谷子的庞涓、孙膑等战国纵横家们；通过别人的推荐和吹捧，如《三国演义》里徐庶走马举荐诸葛，楚汉争霸中的萧何月下追的韩信；实在没有人推荐时，要么像姜太公那样直钩钓龙种般的自己炒作自己，要么像苏秦张仪李斯等，只能靠自己去游说君王！

天下治则清规戒律一大堆，天下乱则不拘一格降人才。

影响历史进程人物的出现，总是与一定的社会背景相关，乱世给了英雄登台表演的机会，给了他们成就威名的机遇！正所谓，时势造英雄！英雄的出现，除改朝换代的帝王雄主外，其他名臣宿将，虽各有不同，但总不外乎要找到一种媒介，找到一个阶梯，找到一种符合当时实际情况的宣扬方法。历史条件的使然，也只能是那种口口相传成为发现人才的重要途径，让人为的主观因素走上了主导地位。如让人“一朝成名天下知”的科举，“老子英雄儿好汉”的世袭，“乡绅权贵世家大户”的举荐，“亲朋故旧故吏”的引荐，“商鞅毛遂类才俊”的自荐，“地域圈子内”的相互扶持，从降臣叛将中折节再用，“敢叫旧朝换新颜类英雄”的自我表现。

历史的记载中之所以给了毛遂这样一个自我表现的机会，更多的是为了江山的稳固，想给后世的英雄才俊，特别是生活在社会底层的精英们一种希望，给一种心理上的安慰，让他们能够耐心的等待明主的出现，能够以合适的方式生存于社会，否则可能会令天下混乱。秀杰散于田亩，必有揭竿而起的社会危机。没有安抚好的落第文人，如宣扬太平道的张角、我花开来百花煞的黄巢、均平富的洪秀全等，不就是最好的例证吗！圣君名臣，伯牙子期，可遇不可求！真正能像太公、卧龙那样让贤主们主动上门折节而请的，翻尽史书，也就那么几位，且多出现在乱世，多出现在贤主们求贤若渴、焦头烂额之际，这样的机遇，且能够被遇上又能被宠幸的人，恐怕是少之又少吧！

当然了，敢于在外交场合这么说话和干一些狠事的人，除了毛遂外，战国时期还有好几位，我简单的拢一下，一个是兼有刺客身份的曹沫，外交场合劫持威胁齐桓公，还跟没事人一样；一个是渑池之会上的蔺相如，对秦昭襄王用性命威胁；一个是孟尝君的门客，到秦国探虚实，也曾对秦昭襄王有过伏尸二人类的威胁。讲的这些，都是个题外闲话。

（原创作品，转载请注明出自：木林随笔）

第四篇：听老师报告有感

做一个有价值的老师学习心得

一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！

尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。像高老师说的，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！

第五篇：听支老师讲座有感

用生命书写芳华

聆听支玉恒老师讲座有感

在这春意盎然的五月，怀着激动与敬佩之情我有幸来到白塔岭小学聆听了支玉恒老师执教的《太阳》一课和“个性化表达”的作文辅导以及教学案例讲座，亲眼目睹了大师的风采。在此之前我一直认为支老师会是一个威严的“老头”，但没想到我见到的支老师竟是一位和蔼可亲，精神抖擞的老人，虽然已经七十多岁了，但古稀之年的他精神矍铄，依然执着于小学语文课程的研究。就像他今天为我们了奉献了《太阳》一课中的太阳一样，无私的奉献着自己，散发着自己的光芒。

支老师既没有利用炫丽的多媒体教学手段，又无华丽的教学语言，但他用朴实、纯真给学生上了一堂生动有趣的课。在朗读上，支老师既要学生懂得作者内心情绪，又要领悟蕴含的深入道理。支老师没有什么特殊的招式，就是诵读、诵读、诵读……可能这就是特级老师的奇特之处，用简略、最常用的方法达到不同的效果。对于诵读的领导，没有花哨的方式，支老师只让学生思考一点：文章写出作者什么样的内心感受，我该用什么样的声音、速度、节奏读出来？对于学生不到位的朗读，教师是不露痕迹的引导：在读到太阳有多热的时候，支老师引导者学生语速要放慢，声音要低沉神秘，要有感情的变化，读起来让人们听起来很害怕。支老师恰到好处的朗读领导，让学生在朗读的过程中有所思，让学生的情绪于文章中作者的情绪相融合，达到心神合一的境界。学生在支老师的引导下，从书中读出了自己。整节课师生都在用心诵读，用心灵倾诉，用心灵表达。

在他的课堂上他总是可以把学生的思想在尽情的发散之后，又巧妙的回到教学内容和目的上来；支老师的课，你无法推测他下一步要做什么，而且经常出现谁也始料不及的设计和场面，但每一个点，每一个问题的设计最终都会回到课堂教学上来。就如《太阳》一课中支老师按课文写法理顺序，分清关系让学生按黑板上的知识排队，大

队长，中队长，小队长，说说各部份有什么关系。既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的积极性，更主要的是让学生在参与的同时掌握了知识，将课堂的主动权真正的还给了学生。在第二节的个性化表达中，支老师循循善诱的引导学生发挥着自己的想法和自己独特的见解，让学生的思维更加发散，更好的写出自己的一片天地来。

支老师幽默的语言，学生精彩的表现，轻松活泼的课堂气氛，使听课观摩的老师不时爆发出阵阵笑声和掌声，也让我真正领略了什么是朴实的教学课堂。他那强烈的语言意识，极富人文情怀的语感培养，厚重而深邃的教学艺术风格，给大家留下了深刻的印象。他充分发挥语文老师的语言优势，以灵活的教学手段将学生带入情感的体验中，使学生的情感和创作欲望得到升华，写出了一篇篇感情真挚的好作文。整个课堂，支老师信手拈来，游刃有余，丝毫没有让人感到空洞乏味，反而让学生们情趣盎然，也足以看出支老师自身的内涵和底蕴。

听了支老师的课，我不仅感受到了支老师教学风采，还学习到了他优秀教学的方法，更感受到了支老师对小学语文届的热爱和执着，而恰恰是这种精神更值得我们去学习。