毛概免考优秀论文——浅谈大学生翘课引发的思考

第一篇：毛概免考优秀论文——浅谈大学生翘课引发的思考

浅谈大学生翘课引发的思考

翘课这个词，相信大家都不会感到陌生，尤其是在大学里，翘课似乎已经是种司空见惯的事情，甚至有些学生把翘课看做是一种区别于他人的优越感，一种特立独行的潮流。翘课的原因有很多，翘课的人也各有特色。十二年寒窗苦读，都是一群有理想有追求而且坚持不懈的三好青年，为何到了自己朝思暮想的大学反而浪费了资源，学会了翘课呢？问题究竟出在哪里，我们的大学到底存在什么问题而不能跻身世界一流大学？翘课最然看似是一件很平常的事情，但是它的普遍性注定了背后隐藏着我国高校教育体制的严重漏洞。

首先根据我的观察，可以把翘课的人群大致分为以下几种：（突发状况不包括在其中，如：生病，家里有事等）

一、学生工作过多与上课时间冲突。

这种学生我们管他们叫做“party animals”，也就是特别喜欢参加组织活动，他

们是一群热情度很高的大孩子们，他们有着自己的主见，有着自己的追求，他们善于交际，喜欢在人群中表现自己，张显自己，他们受够了十二年的课堂式教育，不认为成绩可以代表一切，他们更多的希望从实践中获得成长，他们中的佼佼者，在几年的学生工作中锻炼了自己的能力，扩大了自己的视野，接触了更多的人群，因而他们的执行力更强，与人交际更加轻松自如，最重要的是他们有了其他人没有的自信和经验，一眼望去，信心满满。这种自信可以让他在人群中凸显出来，这种气质是在课本中学习不到的，在以后的工作中，这种信心可能更加重要。

二、天资聪慧（或自认为天资聪慧）者翘课自学。

高中时代，我们最羡慕的就是那些起的很晚，睡得很早却能名列前茅的学生，这种人在我们中也不在少数，他们或者因为老师讲课进度太慢，或者认为老师授课太枯燥而更愿意选择在寝室或者图书馆自学。这种选择大胆而冒险，然而自己的时间却变得更具灵活性，不用每天在固定的时间去做固定的事情，这种做法多少存在一些争议，因为老师有时可以传授一些经验和技巧，避免在学习中走弯路，因此，我认为自学只适合极少数的学生，当然这种人一般不喜欢被约束，喜欢灵活的运用自己的时间。他们更富创造力，更加敢于挑战。

三、自甘堕落者

这种人堕落的原因可能有很多，有的过了十几年铁尺加酷刑的学生时代，现

在终于脱离了家长的束缚重见天日，一时间泪涕交加感动的不行，为了充分品尝这种来之不易的自由，他们尽情地放纵尽情的发泄，一上大学就与游戏恋爱，与电脑同床，学校的意义变成了寝室与食堂的两点一线，不参加社团活动，不学习专业知识，不与同学交往，沉浸在自己的幻想世界中。这种人在初中高中时可能学习成绩很好，但是那只是一味的听老师家长的话的结果，并没有自己的主见，一旦到了大学，因为没有理想与目标，没有前进的动力，只能依托游戏来支撑自己，不能不说是一种悲哀。可能他也深信了老师和家长的话“现在好好学，到了大学你就解放了！”果然很听话，他真的把自己给解放了。

四、不喜欢自己的专业

有很多同学高考报志愿的时候是听家长的意见，还有一些同学只是单纯的听

说这个专业口碑好，容易就业，更有一些同学是根据自己高考分数对号入座，对本专业一无所知。无论是其中的哪一种，甚至是报考之前有过细心了解自己专业的学生，都不可能对所报的专业有真实全面的了解。这就导致了很多人，上了大学才恍然大悟，原来我根本就不喜欢我学的这个专业，虽然大学给了我们一个机会，就是在大一下可以转专业，但是真正根据自己兴趣转专业的人却寥寥无几，多数同样是盲目的转向本校的优势学科。兴趣是学习的最大驱动力，没有兴趣而

被迫学习甚至是以后都要从事这个专业的工作绝对是人生的一大悲剧。自然可以理解为什么有那么多同学因为不喜欢自己的专业而翘课了。这些人不是没有理想，而是理想与自己越来越远。

翘课，一个简简单单的现象，背后隐藏的问题却很多，我们可以看到，翘课这个现象，甚至在同学们上大学之前就已经注定了它发生的必然性。学生无法对大学对专业有一个清晰的理解，学生们无法正确恰当的选择符合自己理想的道路，在被迫学习了十几年之后本以为上大学是追寻自己脚步的时候到了，然而，不过是继续被迫的生活罢了，正如卡夫卡《城堡》中的K，我们慢慢失去了自由，而是被一种莫名的东西牵向背离自由的方向，我们努力奋斗医生，发现不过是在绕圈，最后重新回到了原点。我们到底疏忽了什么？

一、价值导向问题

我认为，产生最根本的盲目选报专业的原因是大家都在说的价值观的问题，现在很多人都在呼吁，我们的社会形态很畸形，人们的道德价值观太扭曲，呼

吁的声音越来越多，但是情况却越来越糟。从一个孩子刚上小学甚至没上小学的时候，家长就在他耳边叮咛，“孩子，你要好好学习啊，好好学习将来才能考

上好大学，找到好工作，将来才能挣大钱”，学校里老师又在说“同学们，你们

不好好学习将来能上什么好大学！不上好大学以后怎么找好工作！”云云之类。这种价值观在一个六七岁的孩子心中深深扎根，在一个最富想象力和创造力的年龄，在一个最应该放开双脚飞驰玩耍的时期，却被迫背起跟他体重差不多的书包参加各种辅导班，为的只是他根本还不理解的所谓的将来。最终，学生们

不是为了学习而学习，是为了考大学而学习，学生们也不是为了理想为了兴趣

为了团结身边的友人而生活，反而是为了生活而生活。更准确的说，是为了生

活的物质条件更好而生活！这是多么荒诞啊，虽然我不精通哲学，但是我知道

我们人可以有这样的机会降生在这个地球上，绝不是单单为了让你享受人造的产品的或者追求人造的权利地位的！然而，正是在这种价值观的熏陶下，我们

本能的去选择热门的专业，热门的学校，高中毕业时我们班的女孩子几乎一票的选择了财经金融，因为这个当时很热门，毕业薪水也比较高。学生都已被功

利主义影响如此之深，更不用说社会上的交际圈里的大人们了。同时由于过早的接受强制性学习，学生对学习已经谈不上什么热情可言，基本都是外界压力

所迫才与书本共舞。其中能说清楚自己还有什么目标的人已经不多。

二、不知道自己学的东西有什么用。

这种疑问普遍存在于大学生中。刚刚步入大学校门的我们，发现学习的依

旧是理论上的知识，正如高中学到的知识在大学中鲜有用到，我们存在着这样的疑问，是不是大学学习到的知识在以后的工作中同样很少能用到呢？比如机

械制图的标准规格，每隔几年就会有改动，大学学到的就不能应用在实际中，软件专业的更是如此，很有可能同学们大学还没毕业，学习的知识就已经过时

了。再如线性代数，相信很多专业的同学都要学这门课，我们对矩阵根本没有

直观的概念，老师的教学任务是让学生们学会矩阵的相关公式和性质并能解决

矩阵的计算问题，但是我们即使学完也不知道矩阵这样一个东西到底有什么实

际应用，矩阵是如何演变出来的，为何矩阵可以有这么大的作用，他代表的是

什么。学完现代，我们既不能将其应用到实际中，同时也没有真正理解矩阵，而只是会解各种各样的题目。

这样学习，首先学生们不会有很强的成就感，这也导致我国的学生算题都

很厉害，但是学到的东西只能体现在卷面上，生活中一个大学生和一个辍学的人没什么区别，甚至没有辍学的那个生活能力强，因为辍学的那个人从生活中

学习技能，他对什么重要，什么技能可以解决什么问题有切身的感悟，所以他

在应用中得心应手。而学生在这种灌输式的教育下又怎么可能保持热情的学习

下去呢？即使勉强逼着自己学到了知识，问题来了还是不知所措。

三、教师授课良莠不齐。

教师是掌握方向的舵手，学生这条船怎么行驶和舵手是分不开的，但是现在教

师队伍中良莠不齐也是高校中的严重问题。正如老师们对我们说的，感觉扩招

后学生的平均质量有所下滑，当年上不了大学的同学现在可以步入大学殿堂。

同样，当年当不了大学老师的人也可以传道授业解惑了。我没有不尊重老师的意思，但是学生们读了十几年的书，相信我们有能力评断老师的授课水平。有

一些老师，责任心不够，照本宣读，课堂的东西含金量低，课下的作业费时却

没有意义，我们学生又怎么可能分辨不出呢。这就逼迫一些学生不得不翘掉课，要么选择自学，要么去听其他老师的相同的课。学生选择信任老师，但是老师

不能把这种信任转换为责任心。这种情况下，学生是被迫选择了翘课。

四、授课方式、制度作用甚微。

所谓大学，应该是平等，轻松，包容，博学。学习上更应如此，大学里的人，不论老师还是学生，应该拥有先进的，自由的思想，随时能迸发出灵感并指引

社会，西方著名的哲学家、物理学家都是高等学府的教授，他们把自己的思想

通过课堂的形式传授给大家，自己的学生毕业后步入不同的行业可以给企业社

会带去先进的理念，这叫做言传身教。这样的大学才能支撑起民族的希望。但

是现在我们的大学课堂，似乎是内容比高中多了，节奏比高中快了，老师比高

中轻松了，学生比高中压力大了，除此之外没有任何差别。老师们一定有自己

独到的见解和世界观，但是不敢向学生们传播，似乎是学校的制度限制，只能

跟着教学任务走。校园活动千篇一律，形式单一，不过是重复以前学长们干过的事，一年一次的十大歌手或者宝马日什么的，内容基本不会有什么变化，这

些都不能叫做学习，只能叫做模仿，重复，熟悉。活动重复人们都会倦怠，何

况千篇一律的教学模式呢？学生早已厌倦这种学习方式，或者叫做灌输的方式。我认为商务英语这种课程很好，一个班级只有十几二十人，这种小班可以调动

学生的积极性，讲的内容可以很先进，教师和学生的关系不再紧张，老师和学

生的思想可以第一时间产生互动。可惜的是，这种课并不多，我们多数时候是

一个老师对着一二百号学生，这应该叫做演讲式教学才对。当然演讲也是好的，问题是演讲的内容如果只是照本宣读，没有老师自己的见解，老师不敢针砭时

弊，谨小慎微，学生便不能获得真正的提高，我们的思想也不会有真正的突破。

假大空的内容自然让学生的积极性大受打击，而且学生翘课老师无法发现，渐

渐地学生会依赖上这种偷懒的感觉，一旦翘课成为一种习惯，上课也就渐渐远

去了。

五、学生缺少认同感和归属感

大学的课程很难，又不如高中时班级概念那么明显，同学之间相互讨论问题变

得困难重重，由于学校的制度，老师上完课要马上去赶班车，因此没有时间解

决学生的疑惑，课时紧，任务中，更不可能用上课时间解答同学的疑问。这种

情况导致很多学生在心理上落差很大，感觉总是无法融入课堂，无法体会到学习中的快乐。相反，因为集体感的不强，学生们由过去的联合抗战变成了单打

独斗，成绩的比拼荣誉的获得鲜有以集体为单位，这也导致学霸们多数偷偷独

身前往图书馆，怕他的竞争对手看到，“我可以和你一起玩，但是不能和你一起

学习”虽然说起这些现象让我们唏嘘，但这都是真实发生在大学里的故事。因

为集体感的消失，学生比从前更注重自我但是缺少了合作的精神。其中一些学

生在战斗中败下阵来，索性破罐子破摔，课也不上习也不学了，虽然大学讲究的是自觉性，但是学生从高中直接“跳”入大学，没有一个过渡，很多学生由

于自觉性不够从一开始就会掉队，但是一个专业几百个人，只有一个导员，老

师对学生的关注度不够，当学生真的被大部队甩到很远的时候导员象征性的问

候几句，同学忙于自修也不管不问，并不能解决任何问题。这时候又有谁能拉

他一把呢，我们的人文关怀只能体现在文字上而没体现在制度上，终究是落后的。这时也只有他的父母黯然神伤。

《挪威的森林》中渡边曾说：大学便是无聊的，上大学便是为了锻炼自己忍耐无聊的能力，渡边上的是日本最好的早稻田大学，尚且表达了他对大学的失望。我们更应该怀着虚心的态度，去完善我们的学校，其中最根本的当然是制度。很多问题上，人是需要制度的约束才能有行动的动力，制度不是浮于形式而是真正解决问题，这才体现了领导者的思想，为何我们要有领导来带领人民呢，不正是因为领导有更突出的能力和认识吗？我们应该认真回顾一下，看看现在的真实情况和初衷是否还是一样的，如果早已不是，那说明我们在错误的路上已经走了很远，反省的时候到了，不然做世界一流大学永远只是口号而已。

裴刚校长说过我们学校以培养脚踏实地的中流砥柱为目标，自然相比国内很多学校，我们更加务实，更加认真，但是与国际一流大学相比，很多制度还不够完善。从学校的角度来说，学校就像是一个流水线，它不能要求它的产品自己变得更好，而应该是通过流水线的自我完善，产品从这个流水线走过之后，不自觉的已经变得更加优秀。一流的大学就是通过这种内在的气氛影响着，改变着它的莘莘学子。想成为一流大学，要从根本上，体制和制度上改变。如果制度是约束老师和学生的思维的，这种制度是毒药，若果制度是体现关怀和人性的，这个校园的气氛必定是健康的，和谐的，友爱的。学校务不务实，学生老师的水平怎样，看看这个学校的制度是不是真诚的就知道了。

一、改变课时制度，减少必修课数量。

很多必修课内容多，课程难，但是一个学期下来只有区区三十几节课时，学生

无法真正掌握课程的核心，学起来费力，走的弯路多。增加课时，可以减缓这

种紧张的进度。同时增加学生向老师提问的机会。

既然前面提到了增加重要科目的学时，相应的，一定需要减少不必要的必修

课。美国的学生每学期只需要上4门课，每个星期只有约12个小时的课，平

均每门一节lecture，一节tutorial，约三小时。12个小时课完全可以在二到三

天上完，剩下的绝大多数时间自己看书学习。他们的课程虽然少，但是要求掌

握的程度特别高，所以同样需要很多的精力才能学通。而我们每个学期有十几

门课，其中必然有一些课程水分较多，浪费了学生的时间。而且学生的兴趣侧

重不尽相同，如果必修课安排过多会导致学生没有时间，也没有精力去投入于

自己的爱好。我们现在正处于这种状态中，因为必修课过多，每天的时间基本

被课堂占去，课下还有繁重的作业，留给自己自由支配的时间很少。

二、教育经费取之于民，用之于民。

中国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684美元，是中国的63.9倍。

如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅

为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西为2.29%，是中国的2.79倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教

育投入也排在末位。相反的是，我们的校园设施，硬件设施却比发达国家还要

先进，我们的校园面积大，道路宽，这确实为学生的生活提供了诸多便利。但

是我们更需要的是有思想的老师来传播文化形成一种我们特有的校园气氛，这

对学生的发展要重要得多。特别是今年，政府预期教育经费支出占GDP的4%，如何把这笔钱用在刀刃上至关重要，绝不能花在二次装修，三次装修，宿舍变

宾馆上。

1、加大对老师的投入。

对老师的选择应该更谨慎，选择责任心强的老师，授课方式更贴近学

生要求。同时加强对老师任课期间的监督，收到学生的真实反馈，而不

是形式上进行“网上评教”，剔除不负责任的老师。同时加大对老师的培训和深造，让老师在授课的同时有自身的提升，这也是推动老师前进的动力。

2、增加班机数量，减少班级人数。

毕竟我们上课的时候有很多教室都是空着的，为什么不能多聘请更多的老师来把班级细分一下呢。同时应该让教授们进入课堂，在哈佛，无

论你是多么知名的教授学者，不给学生上课，学校就不会聘请你。即使

是当时权利名誉都达到高峰的基辛格也不例外。教育经费投入在对老师的培养和聘用上，从而减少班级人数，提升教学质量。翘课的现象一定

会大大减少。

3、增加体验性，参观实践性的活动。

课程一定要和时代的进步联系起来，学就要学先进的理念，课本跟不上

发展就需要多参观一些先进的展厅，艺术类课程应该多带领学生参观美

术馆，展厅，选修课的目的是拓展视野，读万卷书不如行万里路，切身的体验远胜于在电脑前的传授。

三、培养学生的自学能力。

大学，锻炼的就是一种自我完善的能力。无论哪一门课，仅靠老师的传授都是

不够的。最重要的是能够在今后的道路上不断学习不断进取的能力，在离开了

教室，离开了老师后，仍能通过自学完成自我的提升，如何在最短的时间内，最高效的学到知识和技能，这是我们大学最需要掌握的，有了自学的能力，我们可以不断充实自己，无论是思想上的还是实际技能，培养自学的能力都是重

中之重。老师如何能引导学生自己找到问题的答案，如何引导学生通过交流合作解决问题，我想这比答案本身重要得多。

1、学校应该给与各种科研性社团，如FSAE、EP、智能小车的足够的经费，在这些社团里，是一些有想法，有创意的人们聚在一起，为了同一个目

标从零学起，比赛的结果固然重要，但是更重要的是他们可以完全靠自

己学会这么多知识。可是按照现在的情况看，虽然每年学校会给与支持，但是远远不够，而且最困难的是报销起来困难重重，报销的款项迟迟收

不到。同时应该加大创新项目的地位，将其与课内成绩挂钩，否则学生

不敢投入过多的精力在这些自学性项目上而影响成绩。学生畏首畏尾，效果就会事倍功半。

2、增加自学性课时。

可以试验性的增加一些自学课时，将同学们分成小组，通过小组同学的合作，互相提出疑问并解答来掌握课程要求的知识。老师只负责最后的统一解疑。并通过测验掌握学生自学后的程度，如果可行，可以考虑普

遍推行。

以上只是我的一些粗陋的看法，肯定有很多偏激和不那么靠谱的看法。但是大学是人生至关重要的时期，我们的世界观，认识形态都将在大学这几年的时光里有个雏形，有个方向。如何完善我们生活并热爱的校园，让学生投入并快乐的穿梭于校园的教室之间并保持学习的激情至关重要，如何让学生在教室里最大程度的收获知识也是学校应该做的。我相信，一个伟大的学校并不在于它的校龄，也不在于它的校园多大，教学楼多高，更不在于有多少个名人伟人诞生于此。最重要的是，这个大学的态度是真诚的，它所做的每一点都是有益于学生有益于社会的。这个大学不做表面，不会浮夸，有一种气质上的传承留存在学生的整个人生中，学生爱这个校园，舍不得离去，毕业的学生身心健康，光明磊落，这个大学就是伟大的。

翘课问题如何解决显然背后要解决的是学校的制度问题，我认为，翘课不会在短时间内解决，但是只要我们愿意去努力，愿意去改变。我们的校园就是伟大的，我们的老师就是伟大的。我坚信，我们同济会形成只属于我们的一种气质，一种传承。

第二篇：毛概免考申请书

免 考 申 请 书

尊敬的老师：

我是城市轨道交通学院车辆工程系，在一学年的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程学习过程中，无缺席，迟到等记录，平时上课认真听讲，做好课堂笔记，积极回应老师提出的课堂问题，并按时完成作业及学习心得，且积极踊跃参加“老人跌倒该不该扶”辩论赛以及展示“调研报告思路”的课堂交流。在课程学习过程中，对我个人的思想和行为也产生了积极的引领和推动作用，作为一名光荣的中共党员，同时也担任了学院学生会主席以及车辆工程系学生党支部副书记，我深感该课程对理解社会主义社会和深化自己思想的重要性，从阅读《中国经济50人看三十年——回顾与分析》这本著作中，我更深切体会到了社会主义社会的发展离不开人民群众的艰苦奋斗，这正是艰苦奋斗精神所带来的成果，而这恰恰是我们大学生所缺少的。

当代一些大学生面对快速发展的经济社会，在现实中明显缺乏艰苦奋斗的教育，缺乏艰苦环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的创业精神。呈现出怕苦怕累，贪图享受，急功近利，大有毕业后不愿意到艰苦的地方去等等思想。其实，艰苦奋斗不仅蕴含着勤劳节俭的美德，同时也是一种自强不息、奋发向上的精神，从这两个意义上讲，在当代大学生中引用马克思在伦敦的艰苦生活进行艰苦奋斗教育具有重大的现实和历史意义。

我认为，课程的学习不能仅局限于课堂，所以我将调研报告作为自己的一项理论实践课程，将“微博在当代大学生中使用现状及影响力”作为我的调研课题，参照罗杰斯的创新扩散理论，重点阐述了微博在大学生群体中扩散的影响因素，给出了松江大学城大学生微博用户的采纳过程，同时结合主成分分析法阐述了高校青年微博文化的特点，针对微博对大学生思想政治教育的影响，提出了倡导和维护学校主流文化；加强大学生的审美意识；加强心理健康教育；学校、家庭、社会三者相协调等方式来解决微博文化对高校思想政治教育带来的不良影响。为此我郑重向老师递交《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的免考申请书，望老师能批准我的免考申请。

2012年5月10日

第三篇：大学生毛概课心得体会

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的过程中产生的理论成果。马克思主义中国化，即是使马克思主义在中国具体化;马克思主义在中国本土化;马克思主义与中国实际相结合。在马克 思主义中国化的过程中产生的理论成果是毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观。党的十七大把改革开放时期马克思主义与中国社会主义现代化建设相结合逐渐形成的马克思主义中国化的 三大理论成果邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观统称为中国特色社会主义理论体系。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系历来是高校思想政治理论课的重点，这与其在中国的伟大地位和历史意义分不开的。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的理论成果，是指引 中国走向胜利、走向辉煌的正确的理论原则和经验总结，是党最宝贵的政治和精神财富。毛泽东说过主义譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有指望，才知所趋赴。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是 中国在不同时期的鲜明旗帜，正是因为有这一面旗帜，才使得中国在近代半殖民地半封建社会的危难现实里取得新民主主义革命的顺利，迈入新民主主义社会;在经过社会主义改造后，顺利步人社会主义社会;在 经过曲折的社会主义建设探索后，坚定中国特色社会主义建设道路。这一切成就，都归功于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的正确指导，所以，在高校开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的思想 政治理论课既是我国思想政治教育的客观需要，也是我国思想政治工作的特色所在。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以其伟大的历史意义奠定了它在思想政治领域不可动摇的地位。因此，开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是各个高校思想政治理论课的重要组成部分，探索其现实意义，对于大学生科学的世界观、人生观、价值观的树立以及辩证唯物主义认识论和方法论的形成具有重要的指导作用。

一、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对大学生树立科学世界观、人生观、价值观的意义 世界观是人们对整个世界的根本认识或根本看法。

一个人的一生，是生活在特定的时代和社会里，不同的年代有着不同的社会现状，不同年代的 人有不同的历史使命。树立正确的世界观是正确把握整个世界发展规律的前提，只有正确把握世界发展的规律，清楚认识时代特征，才能保证大学生将来能 够适应社会，使大学生能够科学、客观地根据时代与社会的发展来规划自己的成才之路。毛泽东思想为我们指明了在半殖民地半封建社会的中国革命要推翻三座大山，第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命，这成为中国革命和建 设的科学指南。邓小平理论深刻揭示了社会主义的本质，并 作出了马克思主义基本原则是发展生产力、和平与发展是当代世界主题、发展生产力是社会主 义初级阶段主要任务‘三位一体’的结论。三个代表重要思想从新的高度民主辩证地勾画出一个科学完整的党建体系。科学发展观从中国特色社会主 义事业主体布局出发，进一步完善了中国特色社会主义主义的发展道路、发展模式、发展战略，对于发展中国特色社会主义具有长远的指导意义。以上理论 说明，不同时代的历史使命是不同的。各个年代的有识之士，必然是在看清了时代的特征，洞察社会的根本问题后，在正确理论的指导下来大展宏图的。选定自己的目标，坚定信念，不懈努 力，必然会有骄人的成绩。在讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课时，可以通过一些例子来证明。如在抗日战争时，对于抗战的三种看法亡 国论、速战论和持久战，哪种是正确的?毛泽东在透彻分析了革命形势后，撰写了著名的《论持久战》。历史证明，毛泽东的持久战论才是正确的。亡国论、速战论都是由于对中国问题没有正确分析而产生的错误思想，这两种思想，必然会带来错误的世界观，对抗 日战争必然产生严重的负面影响。这样，既将要 求掌握 的内容介绍了，又点拨了学生正确的世界观的树立对人生的重要意义。人的社会属性决定了人不能脱离社会而存在，人的成长也不能忽视国家和社会对于人的要求。毛泽东思想和中国特色社会主义理论明确了我国在各个时期的 历史任务，是我国各个时期路线、方针、政策制定的根本指南。只有深刻领会、掌握其基本思想和科学含义，才能对国家的发展方向和人才需求做到心中有 数，在这样的基础上设计的人生，才是科学的人生。在科学的人生观的指导下才能创造出辉煌人生价值。所以说，认真学习毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系，掌握其基本内容，对树立世界观、人生观、价值观具有重要的指导意义。

二、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的精髓为大学生辩证唯物主义认识论和方法论的形成奠定了哲学基础

所谓精髓，对于某一理论而言，指的是能使这一理论得以形成和发展并贯穿其始终，同时又体现这一理论体系各个基本观点中的最本质的东西。毛泽东 思想和中国特色社会主义理论体系的各个理论成果，其精髓都是实事求是。正是由于坚持了这个正确的理论原则，才有了毛泽东思想、邓小平理论、三个代 表重要思想和科学发展观的创立和发展;同时，这个精髓又体现在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系各个理论基本内容和各个方面 毛泽东在《改造我们的学习》中界定了实事求是的科学含义：‘实事’就是客观存在着的一切事物‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就 是我们去研究。实事求是内在地包含了一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理这三个方面的内容。一切从实际出发是实事求是的出发点，是实事求是思想路线的基本内容和基本要求、前提和基础。一切从实际出发的实际包含了三层内容：一是指 客观存在的一切事物，即客体;二是指客观存在的一切事物之间的相互联系，即客体间的相互联系;三是指人们正在进行的实践活动。了解了一切从实际出 发的实际的内容后，重点是怎样做到从实际出发。首先，要承认实际，尊重客观事物;其次，要认识实际;最后，在前两者的基础上依照客观规律办事。在这三步中，正确认识实际是关键。具体的认识规律和方法有：全面地看问题，从事物的全部情况出发，决不能见木不见林;透过现象看本质，不能停留在 现象表面;用发展的观点对事物作动态考察，不能静止不变地看问题;以正确的态度和科学的方法进行调查研究等。理论联系实际是实事求是的根本途径和方法。理论联系实际的实际，主要指人们正在进行着的实践活动，因此，理论联系实际，就是理论和实践相结 合，它是实事求是思想路线的基本内容，也是坚持实事求是，达到主观和客观统一的根本途径。理论联系实际包含了两方面，一是实践活动必须以科学理论 为指南;二是科学理论只有和具体实际相结合，才能显示其强大的生命力。

在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。要判断是不是做到了实事求是，是不是达到了真理性的认识，社会实践就是检

验真理的唯一标准。判定认识或真理之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。大学阶段是人生的重要阶段，人生的道路虽然漫长，但紧要处就那么几步，大学期间是大学生为以后的健康成长和事业腾飞打下基础的关键时期，一个 人的人生哲学决定了他的人生走向，决定了他将如何看待人生中的问题和怎样处理所遇到的问题，正确的认识论和方法论决定了大学生的自我认识和科学的 人生目标的实现。实事求是作为一种思想路线，它是科学的、是辩证唯物主义的认识论和方法论。我们可以从对实事求是的科学含义以及基本内容的解读中 看到其辩证唯物主义的哲学基础，这些哲学方法对大学生认识社会、认识自己，如何看待问题、如何处理问题具有重要的借鉴意义。一切从实际出发，是唯物主义物质第一性，意识第二性的根本原理在方法论上的具体体现。从实际出发，是遵循物质第一性，物质决定意识的唯物主义哲 学观点的。大学生在大学阶段，已经开始思考自己的人生走向，开始设计自己的成才目标。如何设计人生，如何规划目标，必须从实际出发。从所处的时代 背景出发，从生活的社会环境出发，从自己的实际出发。只有充分考虑这些实际，才能保证大学生的自我规划是合理的、科学的，是能够被社会接受的，是 具备成功条件的。尊重实际，不带主观随意性，用辩证的、发展的、全面的观点看待问题，反对孤立、静止、片面的观点等是辩证法与形而上学最大的分歧，大学生在看待问题、处理问题时，应该掌握辩证的方法论，只有这样，才能保证看待问题、处理问题是科学的、正确的。

在大学生的成长过程中，会有各种各样的声音告诉他们人生应该是什么样的，人生道路应该怎么走。这些声音有的可以借鉴，有的则不能。因为，人生 目标有合理的，也有非合理的。合理的目标，会极大地调动大学生的积极性，使之不断地取得成就;非合理的目标，会使大学生丧失信心，一蹶不振。对此，必须用实事求是的观点来指导。从实际出发确立目标后，必须在实践中不断检验目标，不断进行总结和调整，以期找到一条最适合自己实际，最客观、最有 成功可能性的成长道路。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以其伟大的意义奠定了它在中国的过去、现在和将来不可动摇的地位，探索其现实意义，使当代大学生在学习、认识它的同时体会到它的强大生命力，深切感受毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一个科学的理论体系，其内容是丰富的，灵魂是活的，生命力是 旺盛的，这对于 学习毛概的心得体会

本学期，我们机电系材料成型与控制工程专业系统的学习了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，就所学的知识和自己的认识，在您的讲解授课指导下我有如下的体会，请傅老师审阅，如有认识不到之处，恳请傅老师批评指正。希望能在您的指导下，我能更深刻的学习和认识我党的科学指导思想和伟大社会主义事业。使我在今后的学习和生活中，更能帖进我党的政策，更能为社会主义现代化事业贡献自己应有的力量。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》就这门课来讲，是理论联系实际的一种学说。它有着两个方面的内容：其一，是史论结合的问题。毛泽东思想深深扎根于中国 沃土之中，它的产生和发展以及成为中国革命和建设的指导思想过程，也是近现代中国面貌发生翻天覆地变化的过程，更是中华民族走向独立自主，扬眉吐气的过程。其二，则是 与现实结合的问题。毛泽东思想不是一个封闭的体系，而是一个有着强大生命力不停的发展着的学说，它是以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国国情的科学的指导思想。毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是关于中国革命和建设的正确理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想的产 生，形成它的社会历史条件，它是 20 世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。通过跟着傅老师一学期的学习，我不仅学习了毛泽东思想的基本原理，更重要的是通过对毛泽东思想的基本原理的学习，去认识和把握中国革命和建设规律，了解近现代中国社 会发展规律，进一步提高分析问题和解决问题的能力，从而更好地为建设有中国特色的社会主义事业服务。在这一学期的学习中，我深刻的认识到我党带领各族人民实现社会主义，奔向共产主义的伟大力量源泉，它也已经成为我自己今后学习和生活中的不懈动力，让我有无穷的力量与十足的干劲，为成为一名合格的社会主义建设者和接班人而不懈的努力奋 斗下去。我相信我能担负党和人民赋予我们新青年一代的历史责任，我更坚信，我党领导全国人民走向共产主义的伟大事业终将实现。

第四篇：大学生是否喜欢毛概课情况的调查报告

毛概暑期社会实践调查报告

应化0803 徐鹏

江南大学化学与材料工程学院

2010.8.28—2010.9.1

大学生学习毛概课的情况的调查报告

调查背景：

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称“毛概”）这一课程作为大学各个专业学生的必修课和学位课，具有重要的地位与作用，因此我们有必要及时和准确地了解大学生学习该课程的情况，及时了解学生所面对的各种问题与疑惑，以便更好地对课程进行改进和完善。以促进学生更好地掌握该课程和提高自身修养。

调查方法：

采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：在问卷星调查网站上以网络问卷的形式展开。调查人群为已学习过或正在学习毛概的大学生。主要通过QQ邀请、QQ空间留言、人人网邀请、朋友推荐等方式邀请大学生填写问卷。定性方面：查找了毛概课本及网络资料并通过QQ以及人人网和同学及朋友进行了交流。两种调查方法结合最终形成报告。

调查样本特征：

一、调查时间

2010年8月28日—2010年8月31日

二、样本数量

共有465位用户参与本次网络调查，共收到各产品调查有效问卷100份。

三、样本分布 1专业分布情况 地区分布情况

大学生学习毛概课的情况的分析报告

一、分类统计 学习毛概课的态度

学习态度的好坏往往直接关系到学习的效果，在接受调查的人群中大部分人都持有一般的态度，说明大家普遍对毛概课程兴趣不大。学习毛概课的最大收获

从上面的数据可以看出大学生学习毛概课的成效方面并不是十分地显著，有相当一部分人并没有收获。这就违背了开设这门课的目的。毛概课是否应该强制学习

从上面的数据可以看出大部分人不同意毛概作为必修课开设，从这一点可以看出该课程在设置过程中的欠考虑的地方。对于课本中各个观点的态度

从数据可以看出绝大部分学生还是比较理性的，能以理性独立的思维看待问题，这也是这门课程所希望达到的目的。但是不能忽视的是少部分人仍不能够正确地学习和思考，需要老师给以正确的引导。

5感兴趣的内容

从上面的数据可以看出邓小平理论更受同学们的欢迎，说明在这一部分的内容可能更加接近大学生的认知与生活，而接近半数的人对三部分都不感兴趣，则显示了一个比较严重的问题：学生对课本内容没有兴趣。应该改进课本内容以吸引学生。课程内容

上面的数据显示出教材在内容方面显示出来的欠缺与不足，并且相当一部分学生认为教材的内容太过于死板，这一结果说明要在教材的内容创新上花大力气，努力使教材在在保留教育性的同时又不失幽默与现代感。学习毛概的动力

从上面的数据可以看出很多学生的学习的目的仅仅是不挂科，而因兴趣而学习的比重很低，这也反映了其作为必修课目的尴尬境地，我认为针对这一情况，我们可以改变该科目考量成绩的方法，可以减少考试书面成绩所占的比例，加大实践和出勤的比重。

二、关联分析

通过关联分析可以找出各个影响因素之间的联系，以使我们能够找出需要改进的地方。任课老师教育方式与学生学习态度之间的关系

从上图可以清晰地看出教师的教育方式和学生的学习态度之间存在着极大的联系，风趣幽默的课堂更能调动学生学习的积极性，较广的知识覆盖面更能吸引学生。因此作为老师应该努力让课堂内容丰富和生动。学习态度与收获之间的关系

由上面的数据可以看出不同的学习态度则会有不同的收获，积极的态度能使学习的成效更高。作为学生要学会端正自身学习的态度，只有这样才能够有所收获。教材内容与学生学习态度之间的关系

由上面的折线图可以看出，教材的内容和学生学习态度之间有着很大的关系。内容活泼生动的教材更能吸引学生，因此教材的编写上一定要不断地创新和力求生动活泼。只有这样才能达到开设此课程的目的。

三、建议

在对收集到的建议进行整理之后，归纳出如下几点： 在课堂教学上应该更加生动和贴近现实生活。课堂内容生动与否直接决定了学生学习的积极性，更加贴近生活的内容可以使学生更加容易地理解课本知识。一味地灌输和教条死板只会打击学生的学习积极性。2

增加实践性活动，将知识与实际联系起来。一切的知识的最终目的是要为社会实践服务的，并且通过社会实践活动可以加深对书本知识的理解与应用。

能够适当地对学生的社会实践活动给与引导。很多学生因为没有经验而无从下手，导致社会实践不能够很好地完成，作为老师可以在此过程中给与适当的提示与引导。协助同学完成社会实践。

教材内容应该与时俱进，更具生动性。作为一本教材应该充分考虑时代发展的需求，与时代接轨。同时生动性地描述能使课程内容不显枯燥乏味，从而激发学生学习的兴趣。

参考资料：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 高等教育出版社

后记：从设计这个问卷到完成整个报告，整整花了我五天的时间，由于经验不足等因素，对调查报告的流程、格式、内容要求等不甚了解，期间出了不少小麻烦。最终的报告也显得很幼稚与苍白无力。唯一值得庆幸的是在这过程之中我学会了很多东西，首先我大概了解了问卷报告的要求与格式。其次，在与被调查和受访者之间的交流过程中锻炼了自己的社交能力。因为没有经验，此报告中有大量不妥之处，请老师指正与包涵。本次调查的问卷地址是http://www.xiexiebang.com/jq/380245.aspx

第五篇：大学生对毛概课的看法

大学生对毛概课的看法，为什么不想上毛概课 这门课的作用

1.大学上学习毛概课的态度 2.学习这门课的方法和形式

3.学习这门课的意义和动力，在毛概课上我们能学到什么，为什么学习毛概 4.教材内容和我们学习这门课的态度之间的关系，对这门课的看法，对书中观点的看法

从上学期就开始学习《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课，在这一年的学习中，我们学到了什么？认识到了什么？如果运用中国大学生论文“官方指定语言”来说，那就是：

这学期我们开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，让我们深入学习了马克思主义理论的先进成果。学习了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。让我们从根本上对它有了一些深入的了解。

首先，有助于我们提高马列主义理论水平。（此处省略500字）其次，有助于我们坚定建设有中国特色社会主义的信念。（此处省略500字）另外，有助于我们理解和贯彻执行党和国家的路线、方针和政策。（此处省略500字）从中我们深刻领会和切实掌握了毛泽东思想的精神实质，那就是我们深刻领会和切实掌握毛泽东思想的精神实质。要坚持学习理论与了解历史相结合的原则。（此处省略1000字）

从这两学期的学习过程中，我们获益良多。学习毛泽东思想为和谐社会的建设提供智力支持，精神动力和思想基础。我们应坚定不移的学习它，学习党的理论知识，一以贯之，向党靠拢。

多么好的文章，一直以来这么说都绝对是不会错，反正我们从小学开始就学习这么写，学习这样表达我们自己的想法。直白的说，它是惯用的论文格式，而且很管用。也是绝大多数学生们对付论文的常规手段。

而这学期我们在这门课上学到了这些么？

毛泽东思想？好的，新民主主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论，革命军队建设和军事战略理论，政策和策略理论思想政治工作和文化工作的理论，党的建设理论，有三个基本方面，实事求是，群众路线，独立自主。

党在建设社会主义初级阶段的基本路线？太好了，领导和团结全国各组人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成付清，民主，文明，和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

大段大段的课本内容随之浮现，但这也仅仅是书本上的内容。事实上，不管是毛泽东思像也好，还是社会主义政治，经济，文化的建设也好，对于我们确实没有多少帮助。教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生们只能一味的死读书，死记硬背书上的内容，我认为，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论这本书，对我们的教育还停留在书本的说教上，并没有帮助大学上树立真正的道德观和人生观，以及提高对社会主义的认识，相信这也是许多同学的看法。

同学们的态度是什么？

时代在变化，社会在变化，而且是越来越快的变化，这时的我们也越来月倾向于物质和效率。这时的我们，不会在乎马列主义理论水平有多高，不会在乎建设有中国特色社会主义的信念有多坚定，更不会在乎党和国家的路线、方针和政策是什么，更不用说理解和贯彻了，除非它系到我们的切身利益。这样说是不是很物质？但这就是现状。象牙塔不再如从前那般纯洁，同学们也不再热血单纯。越来越多的大学生都只是为一纸文凭，或者一个拿下更高学历的机会，最终来说，还是为了将来能找到一个好的工作。过上好的生活。至于理想？我们至少要在追求理想的路上不会饿着肚子前行。现实总是如此的冷酷而丑陋，所以人们才会尽量给她披上温暖的外衣。

正是因为这些书上的内容对我们来说是如此的大而遥远。所以同学们才会对这门课一直有着不重视的看法，而不是抵触情绪。相信老师门已经发现，每次上课只有寥寥数人在认真听讲，积极回答问题其余的有做其他科目的作业，有的睡觉，有的玩手机。甚至在那些听讲的同学中，有的也只是对那些历史中的人物和事件感兴趣，而不是马列主义，不是建设社会主义。记得曾经讲到改革开放那一节的时候，一位同学给我开玩笑说，‘这些都是那些个大人物讲究的事，我们就是一小市民，改革开放又不是我去干的事，学着个干什么。’这话虽是玩笑，但却说出了同学们的心态。心态的变化体现在行动上，就是如今上课时表现出的我行我素，不配合老师的讲课。甚至是觉得这门课是在浪费时间，进而产生厌烦的情绪。更有甚者，因为时常在网上接触到广泛的东西，自觉眼界深远，认为这是共产党巩固自身和社会主义信仰的方式，所以对着门课有很多偏见

同学们怎样学习这门课程？

同学们学习这门课程多数不是按照专业课的要求来学习的，所以一般不会主动去看书，更不用说预习了。更多时候，是在考试前，抽出一部分时间死记硬背下来考试的内容，考后转头便忘。学习应该是怎样的？说全了,就是，上课前认真预习，上课认真听讲，积极回答问题，下课认真复习，主动查找课外资料。但是，这关乎认真和积极两词的事情对于这门课是何其的困难，说白了，是因为这门课同学们不够重视，不够重视是因为在生活中没有实际作用，可能这门课程的震慑力和作用便在于期末的考试和作为考研时必考的科目吧。若失去这两大“震慑力”，这门课程说不得会变成选修课，但我想来，只要国家和党重视人们的思想教育一天，这门课便不会受到轻视。再者，这门课的叫教材内容太流于形式上的说教，官话味道太浓，即使想在课下学习，将书上的内容都看完了，便是能看明白讲的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得体会，最终还是流于表面罢了。或许我一直理解错了，那些编下书的人，一定要让看书的人觉得难懂才显得学识高深么。“我的境界你不懂”才是误人子弟吧。

那我们对书中的观点有什么看法？

会有看法么？这一点上同学们就像一个模子里边倒出来的一样，若是写成冠冕堂皇的话，相信一定有很多，而且各式各样的赞颂，各式各样的热血四有青年，各式各样的大义凛然。这些有多少是真话？有多少是我们真正心里所想的？若真说出来，也是没有，因为太空泛，太遥远。有言道‘屁股决定脑袋’做什么位置就想什么事情，这话真不是白说的。

这些或许就是同学们为什么对着门课不感冒，而看在老师们的眼中就是排斥这门课的原因了吧。