怎样更好的发挥考试评价对促进教学的作用

第一篇：怎样更好的发挥考试评价对促进教学的作用

怎样更好的发挥考试评价对促进教学的作用

诸城市百尺河镇百尺河初中周海洲

充分调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生爱学、乐学是我们教学工作的重中之重。在这项工作中，评价应是一个很好地手段。我们知道，评价的主要目的是为了全面的了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。那么，怎样多角度全方位的关注学生的学习状态、提升学生的学习品质，让考试成为学生再学习的过程？我们主要从以下三个方面进行了如下尝试：

一、充分做好学生的考前动员工作

“成功永远属于有准备的人”，在考试中更是如此，一个没有作好充分准备的学生，肯定是焦虑不安，心神不定，并抱有饶幸心理，这样的学生能考出好成绩吗?为让学生能考出好成绩，我们在考前较长时间就让学生选好学习榜样，确立追赶目标，树立一个信念。让学生把学习过的知识结构进行最后梳理，查缺补漏，重点内容重点复习，不打无准备之仗，胸有成竹地满怀自信地走进考场。

二、做好考试过程中再教育工作

考试不仅是对学生知识的考查，也是对学生考试技巧和考试心理的考查。考试时，我们始终让学生牢记考试的“三个境界”，即“慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；难题能得一分算一分。”

努力在考试培养学生良好的品质，比如，做事认真的品质，遇到困难有信心和耐心的品质等等。

三、做好考后感悟

考试结束后要少给学生按分数进行排队，挫伤了多数学生学习的信心，应积极地进行质量分析，做好考后感悟很重要，考后感悟可以有“得意之笔”、“进步之阶”、“老师的话”、“家长的话”等形式。

“得意之笔”包含题号、知识点、教你一招、经验之谈等栏，侧重学生对掌握较好的知识与技能的回顾、对好的学习策略、学习方法的自我提炼与推广，以及感受成功体验。

“进步之阶”包含题号、知识点、障碍分析、学法反思、我会了等栏，侧重学生对学习中存在的困难的自我诊断，和对解决问题过程的反思，从中提炼解决问题的经验，并将解法或策略主动概括到一个新的问题情景中。这有助于培养他们反省认知的能力，可以帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的不足，让他们看到自己的进步，辨明努力的方向，感受获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

“老师的话”采用评语的形式，以学生个人为标准，以个性化、鼓励性评价为主，以学生已经掌握什么内容、获得哪些进步、具备了什么能力为着眼点。老师从智力和非智力两方面用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能或不足，同时简要明确的给出适于学生发展

得改进计划；给学生更多赏识和赞扬，让学生从老师的评语中，感受到阳光，认识自我、树立自信，愉快的学习和成长。这实质是一种延迟判断，突出反映着学生的纵向发展。

“家长的话”为体现家长的支持与协调作用而设，实现在评价机制中学生、老师、家长的共同参与、交互作用。

另外，必要的时候也可采用“二次过关”的形式加强所知识的掌握。

第二篇：浅谈如何更好发挥党员的作用

浅谈如何更好发挥党员的先锋模范作用

磨溪净化厂（党委）办公室刘小英

【引言】：共产党员如何发挥先锋模范作用？这个问题对于普通群众来说，就是党员要比群众觉悟高，就是要做到平时能看出来，关键时刻能站出来，生死攸关能豁出来。对于党员来说，就是能够在日常工作学习中严格按照党章的规定约束自己的言行，认真履行党员义务，充分发挥先锋模范带头作用，维护党的光辉形象，始终与党保持高度一致。胡锦涛同志指出：一名党员的作用，对于党和人民的事业来说，就像一台机器上的螺丝钉。螺丝钉虽小，作用却不可低估。

【关键词】：党员 先锋模范 作用 发挥

一、工厂概况：

磨溪天然气净化厂作为西南油气田分公司下属的生产单位，近年来，随着川中油气矿的快速发展，工厂管理面逐步扩大，现管理着八套净炼化装臵，分布在三市两县，在厂党委的坚强领导下，装臵连年保持着安全、高效、平稳运行，安全环保实现“三零”目标，员工队伍和谐稳定，工厂多次荣获分公司、油气矿“先进基层党组织”等荣誉称号。工厂现有员工410人，党员111人，下设7个基层党支部，18个党员责任区，一线党员62人，占总党员人数55.86%，其中女党员人数19名，占总党员人数17.12%。

二、存在问题：

随着工厂管理范围不断扩大以及新员工比例快速上升，磨溪净化厂党员队伍中也不断壮大，党员队伍中融入了许多新鲜血液，特别是新分毕业大学生中占到绝大比例，从学校到单位的产生的角色转变，部分党员的先进意识并未与实际工作紧密结合起来，在工厂近几年开展党建工作中，党员队伍建设中存在的主要问题有以下几点：

1、党的建设有明显成效，党员思想及行为得到规范，但是党员先进、模范作用还不够突出，党员对群众的号召力和影响力还不够明显，需要进一步加强，工厂党员虽然符合党章标准，没有明显违反党纪、不履行党员义务的表现，但是在工作中还存在起不到党员应有的作用，甚至有时表现不如优秀的普通员工。

2、党员监督管理及信息反馈制度还不完善，目前工厂信息发放渠道及方式主要集中在网页通知、电话传达、文件下发、会议传达等几个方面，但是对于党员和群众的意见多数采用问卷调查这一形式，有时很难达到调查的目的，特别是在对党员考核、考察上往往达不到预期效果，反映的问题也只是流于表面。

三、如何更好发挥党员的先锋模范作用

党员不仅仅是一种称号,更是一种责任的象征，党员要继续树立一名党员一面旗臶的思想，发挥党员先锋模范带头

作用。

首先要带头学习。如今大家业余时间的娱乐休闲实在太丰富，看书学习似乎已成为令大家最头痛的事。这绝对不利于我们党员干部的素质能力不断提高和成长，也不能跟上油气矿、工厂的快速发展。跟不上，大家就会感觉事情越来越多，工作累、压力大，殊不知这是与自己跟不上单位发展的需要所造成。所以，党员干部要主动积极地带头学习，结合自身的工作范畴，培养良好的思想意识，强化个人履责能力，不断将各项工作落实到实处。

其次要做到爱岗敬业。作为党员要热爱本职工作，认真履行岗位职责，努力成为岗位上的能手，真抓实干的开展工作，带领广大群众以饱满的热情投身到工厂的生产建设中，团结凝聚员工群众的力量，干出实实在在的工作成效。要不论政策讲得有多好，话说得有多漂亮，要能真真切切地引导、帮扶身边员工的干出成绩。不可否认，在我们的党员队伍中个别人仍然存在面对工作情绪浮躁、作风不实，热衷表面、推诿应付的现象，这与当前我们面临的形势和任务，与我们肩负的责任和使命相去甚远，对我们工作的有序推动更是非常有害。所以，党员干部更要在工作中沉得下去。要主动为员工谋思路、出对策、办实事，经过党工群团的共同努力，能最终为“四优”共产党员、“四强”党组织创建100%达标提供有力的思想保障。

再者，各党支部也要根据本单位实际，以正在干的事情为中心，围绕单位主要任务和党员岗位职责，注重围绕推动中心工作和主要任务尤其是工厂安全生产、检修建设、员工队伍等活动的完成，积极搭建活动平台，开展“党员先锋岗”、“党员突击队”等主题实践活动。并紧密结合创先争优活动中的公开承诺和“岗位责任制、HSE职责”大讨论、大学习、大检查活动，组织全体党员注重围绕立足本职比贡献、创佳绩进行承诺，切实提高公开承诺的针对性和实效性。党员也要结合发挥自身的能力和特长，每年向身边员工承诺几件办得到的实事好事，并与学习创先争优活动结合起来，帮助员工解决生产生活中遇到的实际困难，让群众得到更多实惠。

最后，党员干部在生活中要严于律己、甘于奉献。党的宗旨就是全心全意为人民服务，作为党员就要有公仆意识，积极帮助有困难的群众，同时要严格要求自己，不断深入学习党纪国法和工厂各项规章制度，不断提高自身政治修养。各支部也要围绕工厂重点工作，开展党员先进典型事例教育、参观红色教育基地、组织新党员宣誓，做好党员定期考核、党员安全先锋示范行动等活动，来激发全体党员员工荣誉感、责任感，增强党员的向心力和凝聚力，来促进党员模范示范作用的有效发挥。

第三篇：如何更好发挥副科级后备干部作用

如何更好发挥副科级后备干部作用

很荣幸有机会在这里向大家汇报我的思想和工作，我愿借这个机会，真诚地向大家展示自我，希望通过我的发言，进一步增加和同志们的沟通、了解，增进友谊。我个人无论是工作上还是学上都得到大家很多的关心、帮助和支持，使我在工作上有了更快的进步，在学习上有了更大的提高。借此机会，我诚挚地向大家表示衷心地感谢。

我想说的作为一名合格的后备干部，是对个人要求的提高，是对思想、工作、学习、生活等要求进步的表现，首先就是牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，时刻牢记“全心全意为人民服务”的根本宗旨。要想实现自己的人生价值，必须要认清清形势、加强学习、提升自我综合素质。

一、认清形势。随着改革开发的步伐不断深入和经济社会的不断发展，政府工作也有了新的变化。已经由“命令式”转为“服务型”。作为一名党员，关键是响应县委、县政府的号召，加强自身的思想和作风建设，接受任务不讲条件、完成使命没有理由，发挥生力军的作用，在全县经济、民生等工作发展中要有实现率先突破、率先发展的思想和责任。

二、必须加强学习，提高本领。要想更好的发挥生力军作用，首先努力做到“三学”。一学时政。当今社会是知识爆炸的年代，每个年轻的后备干部都必须紧跟时代的步伐、紧贴时代的气息、紧扣时代的脉搏，自觉加强时政知识学习，确保用先进而科学的理论武装头脑，确保与时俱进政治上不掉队。二学精神。准确把握各级党委政府的文件精神，准确掌握以便工作实用。如果我们后备干部，平时没有吃透政策，群众来咨询时，就会说不清、道不明，甚至一问三不知。三学技能。进入新时期，要想作为后备干部，更应该先人一步、快人一拍，用得好、用得精，三、爱岗敬业优服务、努力做到“三有”。一要大胆工作有勇气。不要前怕狼后怕虎，畏手畏脚。对歪风邪气，要毫不畏惧地敢于说不，对无理要求，更要理直气壮地敢于说否。二要认真工作有责任。无论是接受组织安排的工作还是落实领导部署的任务，都要雷厉风行，干就干好。要干一行、爱一行、精一行。把实干作为锻炼自己、推进工作、赢得信任的关键环节。三要用心工作有技巧。做事情，要讲究技巧会收到了事半功倍的效果。

四、顾全大局一盘棋、努力做到“三讲”一要讲党性。后备干部要严格执行下级服从上级，个人服从组织的规定，自觉接受上级的领导，服从党的领导，服从工作安排，不能出现明顶暗扛的现象。二要讲团结。后备干部要自觉维护班子团结，既要克服有意见不讲，面合心不合的表面团结，也要克服无原则性的一团和气。三要讲奉献。后备干部有闯劲、精力充沛，但缺少经验，而经验，往往来自于工作实践。因此，要多体现奉献精神，做到本职工作和协助工作一样对待，份内分工和份外安排同等认真，在多干事中增长见识，积累经验。

我的讲话完啦，谢谢大家！

第四篇：发挥评价的教育作用 促进学生不断发展

现代教育科学2006年第4期

发挥评价的教育作用 促进学生不断发展

——小学生成长记录册的创建与使用

王 晶

(吉林市丰满区第二实验小学。吉林132013)

摘要：在积极推进基础教育课轻改革。大力提倡实施发展性学生评价的背景下。教育工作者 极大地关注着成长记录袋在教育教学实践中的运用。本文姑合具体实例。分析运用成长记录袋评价的优势与不足，并阐述了发展性学生综合评价工具—— 小学生成长记录册的创建理念与使用策略。

关键词：课程改革；成长记录袋；优势与不足；成长记录册；创建与使用本次课程改革对课程评价的要求是： “建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能．了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我。建立自信。”如何改革传统的评价方式。如何更科学全面地评价儿童的能力和学习效果，帮助其实现富有个性的发展己经成为每位教育实践者日益关注的问题。

在新程念的指下。我们结合自身实际，以发展性原则为基础。实行了评价改革。初步建立起具有本校特色的多元评价体系。在完成基本的量性、总结性评价的同时，更注重质性的过程性评价，实行了档案袋评价法。并且编制出学生成长记录册。其根本设想是既注重发挥评价的导向与质量监控作用。又注重发挥评价的促进发展作用．让每一个学生都留下成长进步的足迹，使每个学生都获得自信，从而促进学生在原有水平上的发展，而且是全面地、积极主动地、健康和谐地发展。

一、成长记录袋的运用

(一)设计与管理成长记录袋的内容

学生成长记录袋包括：体现个性设计的首页(或者说封面)；材料目录，预先设计好一些栏目，再留有若干空白栏目，由学生根据自己的需要随时增添；学生的个人档案或自我介绍，包括姓名、照片、年班、家庭、特长、喜好、理想等；学生的个人学期目标或计划；学生各学科的代表性作品及学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。包括操行成绩报告单、期末考试试卷、平时考查成绩最好的试卷、最好的作文或日记、最满意的写字作业或汉英口语录音。美术作业或创作函 小制作等；学生收集处理的有价值的信息。如学生在学习和生活中的发现。包括知识、情感、思考等；收集的学习资料．包括文字材料、图片、音像制品等；帮助学生建立积极情感．健全人格的有关材料，如互相赠送的贺年卡、友谊卡等；学生获得的各种奖励，包括学习过程中教师给予的即时性评价。以及获得的荣誉证书、喜报、希望卡等；形式多样的多元性等级评价。包括由学生自评、互评、教师评、家长评构成的每月一评和学期总评，例如“四月星空” 和 “花儿朵朵放光彩”等形式；学生的个人学期小结或反恩。

2．成长记录袋的设计与管理

自主设计：成长记录袋的设计以师生共同商讨而定．但以学生为主，充分调动学生的积极性。学校制定基本框架。各班形式各不一样。体现个性。有充分的创意空间。

三级管理：

学生：

(1)成长记录袋的基本成分是学生作品。学生有权自主决定投人什么作品。

(2)．作品的收集是有目标的，是能够看到自己在某一方面成长进步的，不是随意的。

(3)留给学生发表意见和反省的空间。

教师：

(1)组织学生互评。

(2)要对成长记录袋里的内容进行合理的评价与分析。

(3)组织与家长的交流。

学校：

(1)提供放置成长记录袋的空间。开辟“成长的足迹”栏目，将成长记录袋统一放置其中，便于学生随时取放、查阅。

(2)组织校内交流展评活动。

(二)优势与不足

1．成长记录袋评价特点具有分散性、灵活性和即时性，打破考试是评价学生唯一标准的桎梏，减轻了学生的心理负担，激发了学习兴趣，增强了自主学习能力，创新意识与实践能力、使个性得到了充分的发展。同时，在定期的阶段总结中，学生们逐渐理解了反馈信息的意义，自己反省、互相赞赏与促进，使评价更具人性化。成长记录袋肯定并且反映了评价主体的个性差异，尊重不同，促进了学生全面、和谐、主动发展。

2．成长记录袋评价的开展过程是师生共同成长的过程。用成长记录袋评价是师生实践—— 反思—— 发展的过程，教师通过此项活动的开展也提高了自己。成长记录袋中呈现的一个个生动的、鲜活的成长案例，使教师不能不用一种全新的眼光去看待学生，从中读出了孩子的心声，促进师生心灵的沟通、对话与碰撞，使教师直面接触儿童的内心世界，从而学会反思、自诊、调整和改进自己的教育教学方式，切实提高教育质量。

3．成长记录袋不仅是家长了解学生学习成长状况的窗口，也是教师与家长、学生与家长沟通凭借。促进了父母与孩子、教师与家长之间的信息传递。例如：在期末家长会上、师生关于成长记录袋工作的阶段小结，学生学习成果的展示，使教师与家长、学生与家长、家长与学校有了细致的了解与思想的沟通。促进了学校教育、家庭教育社会教育的有机结合。

4．成长记录袋评价促进了学校多元评价体系的建立。表现为：

(1)评价内容的全面性：对学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观全面评价。

(2)评价形式的多样性

除了采取书面测试外，还采取了口试(朗读、演讲等)、动手操作、调查、自我展示等多种形式。

(3)评价过程的真实性。

既有优秀作品的展示，又有既时性评价的积累和阶段性的小结。以系统的方式，在自然环境里观察、了解评价儿童的学习发展。

(4)评价主体的多元性。

学生自评、教师评、家长评，各方积极参与、合作，交互作用，促进提高。实践中需进一步思考和解决的问题：

1，成长记录袋的作品收集、整理、分析、评价过程中需要教师付出额外的时间和精力，在一定程度上增加了教师负担

2．成长记录袋评价的全面性、灵活性，也决定了它的标准化程度较低。容易造成重积累展示，轻评价反思，重自然呈现，轻目标导向的弊端。

二、成长记录册的创建

成长记录册是我校为实行发展性学生评价而设计的评价工具。是以促进学生的主体发展为主导思想，从学生的发展需要出发全面记录和评价学生在“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观” 等方面的发展变化，突出培养学生创新精神与实践能力，以评价的导向作用，引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，从而实现身心的和谐发展。

《我在长大》是我校学生成长记录册的名称。以第一人称的角度走进孩子的生活，通册以孩子的口吻，拉近与孩子的距离，使其成为学生自身成长的一部分。其主体内容包括六大板块：释放真爱、感受生活、乐学天地、七彩活动、奇思妙想、春华秋实。每个板块中都包含若干小专栏，如感受生活板块包括：国家大事

我知道、留心观察身边事、和大自然密切接触等栏目。忠实地呈现孩子在学习、成长过程中的方方面面、点点滴滴，让学生在民主、宽松、愉

悦的氛围中增加知识、提高能力、获得认同、体验成功、树立自信、丰富倩感，并在不断的评价反恩过程中，激励学生不断向更高目标迈进。

(一)全面发展

全面发展是发展性评价的基础理念，成长记录册以促进学生的全面发展为目标定位，在评价过程中，不仅关注学生的学业成绩、还要考查学生身心是否健康，身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力是否得到了全面发展。如在乐学天地板块中，反映知识与技能的提高；七彩活动板块呈现兴趣与潜能的开发；奇思妙想板块捕捉思维的灵动与创新的火花；释放真爱，感受生活板块关注情感、态度、价值观的发展；同时关注良好的心理素质和健全人格的形成和培养健康的体魄．文明卫生的习惯，最终实现身心的和谐发展．真正落实新课程所倡导包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的发展目标。

(二)交出自主

新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展。《我在长大》——学生成长记录册最大的特点是将学生置于主体地位．以孩子的眼光看世界，站在孩子的角度认识问题，用孩子的语言谈人生。

学期初的“自我设计” 由学生自主确立发展目标，“给校长的建议”、“爸爸妈妈我想对您说”、“希望学校组织的活动”、“我要保护大自然”等栏目，反应学生在成长过程中的需要，通过“我最满意的语文(数学或其它)作业’、“最难忘的一堂课中我的表现”、“我仍存在的问题” 等栏日反映学生的自评水平和价值取向。如此等等，赋予学生自主的权力，最大限度地激发个体的主体精神，在评价的过程中逐步培养自主能力，引导学生学会自我认识、自我评价、自我反省，促进自我发展。

(三)关注差异

“世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，这就是独一无二的我” 成长记录册以加德纳的“多元智力理论”为指导，通过记录、分析、评价每个学生各方面的表现与发展，为教师能够发现、确认儿童的智能强项，尤其是他们在通常不被重视的领域里的潜能提供充分的正面信息，如：小作家的图文日记、数学家的问题银行、我有一个灵感、我的生活小窍门、在观察中收获的信息等，帮助教师观察了解学生的个性差异，善待差异，以更广泛的“触脚”清晰地了解每个学生在某一方面的潜能优势和发展方向，以便因材施教，适时为他们提供相应条件，使其都能在不断取得成功的体验和乐趣中得到发展。

(四)体现人文

《我在长大》——学生成长记录册，以第一人称，孩子的口气，这种“零距离”的接触使评价一下子走进了儿童的内心世界。版式的设计、内容的呈现、淡绿柔和的背景颜色、活泼可爱的卡通图案、变化多样的细致花边、亲切可人的语言形式..从版式的设计到内容的呈现，处处体现着细腻的人文关怀。比如释放真爱这一板块通过我爱我家、我爱学校、我爱老师、我爱同学 我爱自己等栏目。使学生感受社会、家庭、学校对他的爱，同时也学会了关爱生命、关心他人、关注社会；在感受生活板块，记载了学生对动植物的关爱。对自然环境的关注等等。处处体现了人文精神的培植，人文情感的关怀。{土会责任感的培养，很好地处理了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系，从而实现儿童身心健康和谐的发展。

(五)注重过程

成长记录册真实地记录学生的成长过程，反映了每个学生内心世界、个性特点、发展潜能、存在不足以及发展需要，并以评价贯穿始终。每个栏目都设有自我评价和小组评价，每个板块再加人教师评价、家长评价，使评价分散化，日常化，将学生的发展变化过程作为评价的组成部分，并将评价与教育教学有机相融，为学生提供正确的导向。如“我的读书计划”栏目，除填写读书卡外，还从培养良好阅读习惯的角度，设计了这样的小启示：我读书有好习惯：① 不在车上看书，不躺着看书．不在强光下看书：② 我有采蜜本，遇到美词佳句会摘抄；③ 我还会写读后感。所以我不但知识丰富。而且越来越有文采。这种积极的导向作用，使评价过程本身就是一个教育过程。而评价的日常化，又将很好地促进学生养成反思与总结的良好习惯，对其一生的发展将产生积极的影响。

(六)多元互动

教师评价、家长评价的栏目外，还辅之以“教师心语”、“家长心窗”、“好朋友的建议”等对话栏目，使评价各方以尊重为核心，在平等、民主、和谐、愉悦的心理状态和精神氛围下交互作用，促进提高。

三、成长记录册的使用

1．信息的收集

成长记录册的资料信息来源有：(1)来自于教师本人对学生表现的观察，像课堂上的表现、作业情况、第二课堂成果、测试情况等；(2)来自于学生本人，教师通过与每个学生定期进行交流，互通信息，使学生及时知道教师对其学习情况的评价，并收录到记录册中；(3)来源于学习小组，通过学习小组组长、组员的定期交流，从学生同伴的角度了解学习的进展情况；(4)来自家长，通过家长对学生的评价，反映学生的课外表现。充分利用这四个信息源，使评价更客观公

正。

2，个体的差异评价

个体内差异评价是把被评价集合中的各个元素的过去和现在相比较，或者一个元素的若于侧面栩互比较。运用时有两种情况。一种是对学生在一段时甸内，对整体上或某一方面的过去或现在进行比较，借此判断其发展状况，及有待改进的问题。明确发展方向。另一种情况是将学生的某几个侧面(某几项智能)进行比较，考察评价其所长所短，发现和发展学生的潜力和个性特长。

3．与成长记录袋结合运用

成长记录册作为发展性学生综合评价工具，每学期填写一册。是对学生成长发展历程的一个全面反映，而成长记录袋则作为学科学习评价的手段，也可以是某一学习内容的过程记录，主题小了，就便于收集和积累，也便于分析和反馈信息。二者互为补充，使过程性评价更为完整科学。

“发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，只有强调评价各方的沟通、协商、评价才能促进人的发展”在成长记录册的实施过程中，教师要真正“读懂儿童这本书”，才能走进童心世界。激励学生不断向上。

参考文献：

1．【美】韦伯．有效的学生评价．国家基础教育课程改革 “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译【M】.中国轻工业出版社。2003，1

2．徐芬，赵德成．成长记录袋的原理及应用【M】．陕西师范大学出版社，2002，ll

3．陈海涛。罗晚年．成长记录袋评价理论内涵及其实施策略

第五篇：自主教育中怎样发挥评价的作用

自主教育中怎样发挥评价的作用

土门中学 张治明

自主教育中评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。适时合理的评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够清楚地认识自己的优势和不足。对学生在进行学习评价时，既要遵循评价的原则、了解评价的形式、合理运用评价的方法，更要关注学生知识与技能的理解和掌握，关注他们情感与态度的形成和发展，关注他们的成长和全面发展。

一、自主教育中评价的原则

1、过程性原则。过程性原则指的是改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象（学生）当前的状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。以促进评价对象的发展为根本目的，体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统一，使评价过程成为促进学生发展和提高学生素质的过程。

2、真实性原则。真实性原则指的是课堂教学评价、特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情景下对学生的发展进行评价，在真实性评价中应该包括有真实性任务。指向学生学习的过程，凸显评价的诊断与服务功能，即为学生的学习提供有效的反馈和建议，而不仅仅是选拔与区分功能；给学生呈现复杂的、不确定的、开放的问题情境以及需要整合知识和技能的活动任务(即“有意义的真实性任务”)来对学生进行评价，评价重在考查学生在各种真实的情境中使用知识、技能的能力，而不是重在考查学生对知识信息的积累与占有程度。

3、发展性原则。发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生的表现，着眼于促进学生学习水平的不断提高。课堂教学评价的目的尽管不排除其检查、选拔和甄别的作用，但其基本目的在于促进学生发展、提高和改进课堂教学实践，在于反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向等基本功能。因此，课堂教学评价应该坚持发展性评价原则，即以发展的眼光来客观评价主体的变化，重视对课堂教学过程的评价，强调评价内容多元化、评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大收益，达到促进发展和改进的目的。

二、评价的内容和方法

随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则常

常流于僵化、简单化和表面化。而质性评价的方法则能全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势。自主教育中评价可以采取学生自评、同学互评、教师评价等方法，对学生的日常行为、课堂学习、完成作业等方面进行评价。

1、学生自评，就是指导学生根据学习目标和要求，对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。

2、同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。同学互评主要在于形成集团的标准、集体舆论，并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度，使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。

3、教师评价是用鼓励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令学生怦然心动，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。

4、日常行为评价：重在学生间的互相评价，让学生在日积月累的评价中克服缺点，发扬优点。

对学生的日常行为评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。评价分为知识、能力、习惯三方面，每方面下设分项，列成一个表格，展现在班级版块里，这样每个学生都成了评价者。比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法，写上自己的骄傲。现在，我班的同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人，评价的表现手段我没有强调单一标准，可以写等级，可以写评语，可以画小星„„这样做，让学生成为了评价的主体，唤醒了他们的自我意识，有利于学生的成长。

5．课堂学习评价：让学生参与到课堂中来，发挥教师评价的激励作用，师生互动，体现出你的课堂是自主的课堂、互动的课堂、高效的课堂。

课堂中体现学生的自主作用，让学生参与到课堂中来，并及时给予评价，体现师生互动，上完每节课，给孩子几分钟时间，让他们对课谈谈感受，他们说的虽然深浅不一，也不是完全正确，但说出的却是孩子的心声。他们不仅可以评价

教师的教，还可以评价自己的学，使他们真正地成为了课堂的主人，成为了评价的主体。

6．完成作业评价：自主开放。

在批改作业时，我们习惯用对号和错号来判断正误，采用百分制量分，评价结果往往带有片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，而且影响学生学习情绪。我发现在判作业时多用评语能弥补不足、激发学习兴趣、发挥学生在评价中的主体作用。语文作业形式多样，批改时写一两句简单的评语，如“写得漂亮”“你很聪明，尽力学习一定会赶上别人”“你的书写有了很大进步，我很高兴”，和学生聊聊天，比简单的ABCD要有效得多，尤其在作文的批改中我摸索出一条新路，批改作文时写好恰当的评语，再留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新阅读自己的作文，写出自己的评语。这样，学生也参与到评价之中。

三、如何发挥出评价的激励功能，把评价的作用最大化

一、评价的时机要恰当

评价不宜过早，有些教师在听取学生发言时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师做出中肯的评价。有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维丰争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。

二、评价的内容要全面

学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。

三、评价的语言要艺术

1、评价语言要准确。虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价

语言的主要问题之一。不管学生对不对，“表扬他(她)，啪、啪、啪”，一个统一模式。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其实。如可以这样评价：“读得很不错，若声音再响亮一点就好了。”“这句话的意思我们明白了，如果XX词能换一下，那句子的意思就更明白了。

2、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”、“不是”、“对”、“不对”来评价。斯霞老师一次上课时问过这么一个问题：“党的十大在哪儿召开的?”一学生回答：“在收音机里召开的。”这显然是错误的答案，但斯霞老师没有否定，而是启发道：“你是从收音机里听到的吧?”小朋友点点头，老师接着启发：“收音机里说十大是在哪里召开的呢?”学生回答：“在北京召开的。”这样因势利导，循循善诱，引导学生回答问题，让学生体会到成功的快乐，从而增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。

3、评价语言要富有感染力。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如“真能干”、“多聪明”、“就是与众不同”、“确实有头脑”、“很有自己的见解”、“鲁迅是大文豪，你是小文豪”、“多么富有创造性的思考啊”等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能。

评价作为一种促使学生转变和发展的方式，在自主课堂中具有强大的生命力与活力。积极的评价总会给学生愉悦感，从而产生一种不断向上的动力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价功能，强调促进学生的全面发展，这就要求我们要实现高效课堂评价观念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变，通过评价引导学生主动学习，自主发展。发挥评价的激励功能，提高学生的整体素养。