第一篇：让学生快乐地学习和成长
让学生快乐地学习和成长
----读《致青年教师》有感
“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听„„”这是吴非老师在他的《致青年教师》一书中的一段文字。作为一名老师，也是一名孩子的妈妈，这段文字我读了好多遍，让我久久回味，深深的向往。我多么希望，我的学生，我的孩子，都能够像吴非老师书中描写的那样，可以伴着笑声，快乐地学习，快乐地成长。
长期以来，应试教育剥夺了孩子的天性，从小学开始，分数成了一道无形的枷锁，高悬在老师和学生头上。“分、分、分，学生的命根；考、考、考，老师的法宝。”本该是轻松的课堂，因为发分数而不得不“填鸭式”的教学；本该是无忧无虑的花季少年，却因为分数而老气横秋。学生的创造力、想像力、开拓精神、吃苦精神，都在一步步削弱，这是不争的事实。可是，在读了吴非老师的《致青年教师》一书之后，却让我突然发现，作为一名教龄20多年的老师，很多地方，我都与吴非老师对青年教师的期待相距尚远。读吴非老师的文字，让我真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性、称职的教师！吴非老师用一个个信手拈来的小例子，一句句充满温情的话语，如同七月盛开的栀子花，清凉而温柔。他没有教育专家的谆谆教导，没有高深的理论，难懂的词汇，倒好像和朋友聊天，却让我明白：做为一个老师，我有责任和义务，通过自己的改变和努力，让我的学生爱上学习、快乐地学习！
在“珍视我们的专业”一段中，吴非老师说，一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。“如果学生不知道，我们要知道；如果学生知道，我们要比学生知道的多；如果学生知道的多，我们要比他们分析的透彻；如果他们分析的透彻，我们就要比他们总结的有个性”，所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生。更重要的是，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能照亮学生面前的道路。
“我们将留给学生的记忆”，多么温馨的标题啊。是的，一个人从小学到中学阶段，直接授课的教师大约在60位到90位。那么，在学生十多年的求学生涯中，这60到90位教师，他能真正记住的有几个？记住的这些中，又留下了怎样的记忆，美好的亦或痛苦的？回想起教过我的教师，他们中的一些至今仍无比清晰地留在我的记忆中，清晰到他们的眼神、手势、笑容、乃至说话声音的高度。这些记忆，关乎课堂的，少之又少。关乎课的内容的，没有。即使他们中不乏全国名师，即使是录像课、公开课。记住的是什么呢？记住的是老师的口头禅或轶事，老师的品德和气度，这些留在了记忆深处，泯之不去。我自己也教过了三届小学毕业生，我常想我给学生留下的记忆是什么呢？在路上常常遇到教过的学生，尽管他们的身高已经有了很大的变化，可是在我面前，依然像从前一样，并没有太多的疏远。他们回忆的，也很少是我在课堂是如何如何，更多的是一些微不足道的小事。比如他们犯了错我没有告诉他们的家长，比如发现了他们有“早恋”倾向的小纸条我没有当众宣读，比如我把课堂搬到校外，让他们观察大自然……如此等等。通过这些真情流露让我明白，给学生足够的空间、足够的尊重，要比家长式的威严有用的多。
“不要保留学生的检讨书”、“等一会儿，让他把话说完”„„这些，好像也都是很小的事情，可是让我们自我检讨一下，我们都做到了吗？对学生，有没有过讽刺的话语，刺痛他们幼小的心灵；有没有拍案而起、声嘶力竭的高分贝，刺痛他们纯真的眼神；有没有过打断他不完整的述说，让他露出失望的表情……古人把学生称做“弟子”，简单的从字面来了解，是不是可以解释成：把学生当作“弟弟”和“儿子”？再或者说，把学生当做亲人，去尊重，去体贴，去关心，去爱护。从小事做起、从点点滴滴做起，让我们的学生，我们的孩子，可以真正享受知识带来的乐趣，爱上学习、快乐地学习。
《致青年教师》，一本不是很厚的书，却犹如缕缕清风，给燥热的暑假带来清凉。像是久违的老朋友吧，温馨的话语，让人思索，让人顿悟。真心地希望有更多的老师、家长都能看到这本书，更大的愿望，是我们的体制有更大的转变，通过社会、家庭、学校多方面的努力和卓有成效的工作，让我们的学生和孩子，可以享受有笑声、有活力、有尊严、有自我的学习生活，快乐地学习和成长！
第二篇：让学生快乐地成长
让学生快乐地成长
在小学教育阶段，语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变。口头语言是小孩子在生活中潜移默化掌握的，学生认识字理解词并不适宜掌握诸如声母韵母、音节笔画或偏旁部首为前提的，事实上，飞越的张老师提到：强调类似的“知识”是无助于语文的学习的。有一个观点我非常赞同张老师，他总结语文能力是一种整体性能力，是一种以达意与交际为核心的能力。其次，对孩子创新能力与实践能力的培养就是在完成首要任务的前提下的一个进阶。孩子是最具想象力的，语文的学习——无论是对文字的教学、对阅读的开启无不是诱发孩子想象力喷薄的一个动力。
小学教育这个阶段的语文学习对孩子来说是尤为重要的，对自学以及自控能力都不够强的小学生来说，家长以及老师的循循善诱精心指导就显得必不可少了。飞越的理念是先进而以人为本的。张老师告诉我们，对小学生的教育要让他们感觉不是为了识字而识字。飞越的课堂讲究让学生主动走入语文学习中，主动接触语文感受语文的乐趣。在我小时候，填鸭式的语文语文教育让我苦不堪言，大量的诗词背诵，对小学生记忆施以重负的拼音——平翘舌、前后鼻音以及那时候被我视为天敌的“一字开花”，放假期间一两本的习题册子，即使现在语文不错也对那种训练毫无感激。飞越始终秉持着新教育人的精神，也一直坚持以让学生在快乐学习的过程中更加优异的信条。在短短15天的语文暑期班，不敢说让你通古晓今精通诗词，但至少让孩子能感到语文学习的快乐无压力，为未来的语文学习打下最好的兴趣基础。
第三篇：让学生健康快乐地成长
让学生健康快活成长
班主任的工作平凡、琐碎、艰辛，却又很重要，它是使校内各种力量形成教育合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。通过这次的班主任培训，对我的启发很大，改变了我对班主任工作的看法：由重绩轻活变快活成长。
一、用真诚的爱浇灌学生
作为城乡结合的初中生，他们的思想认知、脾气秉性、接受能力、行为习惯、学习成绩、家庭背景各不相同。作为班主任的我们，要细心观察，深入了解，发现每个学生的特长和优点，给予赞赏和鼓励。特别是对那些后进生、留守学生和单亲家庭的孩子，我们更要以宽广的胸怀和博大的爱心去融化他们，让他们感受到教师的关爱、集体的温暖和同学的情谊。即使他们犯错我们也要抱着宽容的心态帮助学生改正错误，鼓励他们继续前进。我班的王陈，他就老管不住自己，上课老爱讲话，别人还不敢说，说他,他下来就威胁同学，屡次教育都不管事，于是我把家长叫到学校准备告状，但学生一进办公室就表现出非常胆怯的眼光，我灵机一动，改变了主意，跟他家长说了一大堆“还
好”之类的话。他爸爸走后，他跟我说了句:“谢谢谢老师”。从那以后他变好了。纯是出于感激：没让他挨打。我悟到了：自己的孩子表现如何，家长心里都有数，用不着我们去数落他孩子的不是，弄的他家都不快活。现在我从不告状。而且，我注意到：告状的结果，往往使得其反。
二、用平等、友善对待学生唐远群老师谈到青少年心里咨询的一般步骤中的三个方面非常值得学习：首先是无条件尊重。的确，教师与学生在道德，人格上是平等的。当今社会，青少年的自尊心强，而且内心敏感脆弱，这就决定了教师在与学生交往过程中，应更加注意尊重，爱护和培养学生的上进的自尊心。而对学生时不时地讽刺，挖苦，体罚，意味着对学生教育的失败和结束。其次是热情：教师是人类灵魂的工程师。一个甜美的微笑，一句温暖的话语，一个动人的表情，都可以向学生传递友善的信息。如当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒缓，很轻松；而我们一脸怒气地走进他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怒气的枪口上；当我们在课堂上用热情洋溢的语气肯定鼓励学生，以赞许的眼光激励学生，他们内心就会充满喜悦，表现得很积极，踊跃。反之指责，挖苦学生，则无疑是在他们幼小的心灵蒙上一层厚厚的乌云。最后是共情。我记得非常清楚，她当时是这么说的：如果我们能做到与学生共情，那就成功了一半。的确教师既是学生的良师、又是学生的益友，要换位思考，谅解学生的过错。我认为平时的沟通很重要，它不仅可以了解学生的心理，而且能增进师生之间的友谊。我常常对同学们说的一句话就是：课下我们是朋友，上课我们就是老师与学生。我在课下经常与学生为伍，和他们一起玩，谈心。记得有一次有几个学生想和我进行踢毽子的比赛，我思考着要不要比，因为我以前能踢好几十个，现在只能踢几十个，甚至有时候踢几个。几个学生也过来起哄，我对他们说：“比就比，谁怕谁呀！”。结果一场比赛就展开了，学生先来，一局下来她只踢了几个，这可把我乐坏了，我至少能踢十几个呢。换我来了，结果一局下来我踢了二十几个，他们有的学生说没想到老师能踢那么多，老师怎么什么都那么好呀！听到这话我心里一阵狂喜。只有耐心的倾听他们的心声，和同学们
玩在一起，才能消除学生的疑虑，从而拉近老师与学生心的距离。三，积极实施活动式的心理健康教育
这次班主任培训时间虽然短暂，让我对班主任工作有了新的认识。正如肖主任说的：我们在关注学生飞得高不高时，更要关注学生飞得累不累；我们的工作是要关乎学生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，关心学生的心，与学生一起在快乐的活动中体验、感悟和成长。以前，我不管针对学生的什么问题老是喜欢利用上课前或利用班队活动的时间对学生们进行说教，但往往苦口婆心的说得嗓子疼，却收效不大。这次培训回来，针对学生们下午第一节课要打瞌睡的情况，在课前我给学生们一起玩了
一个非常简单的抢板凳的游戏，花了近十分钟，学生们玩得很开心，一节课下来没有学生精神不好的，真的比老师的说教好。其次通过郭家庆老师和成都青羊区实验中学的两节主题班会的观摩，让我改变了对主题班会的认识，以前我认为主题班会只有活动式，就觉得很费精力，很耽搁时间，没想到主题班会还可以是讲述式，这样以后我要针对学生的各种表现展开主题班会，这样不仅可以提高学生的认识，陶怡情操，同时也减轻我的压力。
七、家校共育
对于我们这种城乡结合的乡镇学校，做好学生家访，开好家长会工作，加强沟通、了解、交流是班主任工作的重中之重。虽然我们不可能像他们那样与学生家长每天聊天，但可以让家长一周或一月交流一次。同时，学生家访时要让学生在场，以消除学生对老师的疑心，与家长交换意见时，应首先肯定学生的优点，鼓励学生进步；指出学生缺点时要实事求是，切忌夸大或缩小；要耐心听取家长的意见和建议。召开家长会要请全体科任教师参加，防止班主任唱独角戏。家长会上，班主任要积极调动家长发言，从中最大限度的了解学生的家庭情况和个性特点，以便有针对性的采取措施。
总之，班主任的工作关系着年轻一代的健康成长。因此，做好班主任工作，就是要按学生的心理特征培养人，按照客观规律塑造人，方能铸就祖国未来的人才大厦！
第四篇：让学生轻松快乐地学习成长
让学生轻松、快乐地学习成长
——户县东关小学“减负”情况汇报
一、学校基本情况
我校位于户县画展街11号，创建于1960年，是一所县教育局直属小学，占地面积11000㎡，总建筑面积8126㎡，学校现有31个教学班，2043名学生，75名在岗教师，其中本科学历51人，大专以上71人，中高1人，小学高级职称37人，一级职称37人。
二、学校取得的成绩
我校认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，积极实施素质教育，扎扎实实进行教育活动，先后荣获国家“做一个有道德的人”活动示范点、全国少先队工作先进集体、陕西省“教育科研明星学校”、省级“课改先进集体”、“省少年科技活动先进集体”、陕西省“校园文化创新单位”、西安市“文明校园”、西安市“艺术教育示范学校”、西安市“绿色示范学校”等100余项荣誉称号。
三、具体措施
（一）建章立制，多措并举，落实“减负”工作。
为了促进学生全面发展，切实把学生的学习负担减下来，我们学校建立了相关的“减负”制度。
1、制度要求学生正式作业在校内当堂完成。
一、二年级学生不得留家庭作业，三、四年级各科家庭作业总时间不得超过四十分钟，五、六年级各科家庭作业总时间不得超过一个小时。
2、教师不得布置机械重复性作业，提倡布置实践性、调查性、动手操作等个性化、开放式作业。
3、坚持杜绝教师向学生推荐辅导资料，教师不得节假日给学生补课，进行有偿家教。学校和每一位教师签订了目标责任书，如果这些行为一 1
经发现，在评优树模、晋升职称、量化考核等方面实行一票否决。
4、教导处加强检查，学校专门设立了校长信箱和意见箱，向全体学生公布了举报电话。若有家长反映体罚和变相体罚学生的行为，一经查实，学校将在量化中扣除相应分值（最多20分，直至扣完）。
5、召开专题家长会和家长委员会，积极进行宣传，让家长明确我校的办学方向和实施素质教育真正“减负”的决心，多方协作共同督促教师全面实施素质教育。
6、学校每学期组织期中和期末考试两次，教师不得任意增加考试次数，不以分数给学生排名，不对学生成绩进行张贴公布。
7、改革评价模式。我们摒弃了单一的以分数评价教师和学生的模式。对教师实行量化综合评比，从评优课、论文、课堂教学、班级活动、各类获奖、考勤等多方面进行综合评估。对学生从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作等方面进行全面评价，为每个学生建立了成长袋。
（二）多管齐下，共建高效课堂。
“减负”的源头在教师，重点在课堂。为了使学生学得轻松、愉快，我校一直都非常重视课堂教学，把它当作“主阵地”狠抓、严抓、细抓。
1、学校严格按照课程标准开齐、开足课程，一、二年级体育课每周4节，三年级以上每周3节。在我校课无主次，各科教学齐头并进。
2、想方设法优化教师组合，做到了教师专业化，保证了课堂效益最大化。
3、加强教学研究，积极探索，构建高效课堂。学生负担过重，除了家长“加压”外，主要一部分原因还是由于课堂低效，课内损失课外补，人为因素造成的。因此，我们以课堂为突破口，狠抓课堂教学，向课堂要质量。
（1）实行集体备课制度。要求教师钻研教材，熟悉学生，深挖教材教育内涵，鼓励教师互相学习，积极进行教学研究，不断提高自身业务素质，同一备课组实行“同课异构”。课后及时进行交流反思，以更好地
促进课堂教学。
（2）开展形式多样的教学活动。每学期我们都坚推门听课，对家长实行教学开放，举行不同主题和形式的教学评优活动，加大教师课堂改革的力度，让教师做到激趣、善诱、精讲、拓思，切实提高课堂效率，构建高效课堂。如：特色课展示、观课议课、同课异构、课题研究汇报课等教学活动，极大地促进了课堂的实效，提高了课堂教学质量。我校千亚妮、杨丹等多名教师的课堂教学获得了国家、省、市、县级的一等奖。
（3）加强课题研究。树立问题即课题，教学即研究的教研氛围，做到每组每科都有校级课题，人人都有个人小课题，学校有县、市级课题，多措并举，全方位互动，促进教研方式的多元化，树立无处不教研、无时不教研的良好风气，为教师工作创设各种教研的平台，基本形成了学——教——研一体化的模式。课题研究在我校已成为课堂教学的有力推手。市级课题《新课程下探究科学高效学习方式的研究》已结题，并进入推广阶段。
（4）积极开发校本教材。在教学工作中，我们学校除鼓励教师认真进行教学教研外，还大力支持教师开发校本教材，拓宽教育渠道，扩充教育资源，使教育教学工作的实效性不断增强。我校开发的校本教材《皮筋教程》和《小学生喜欢的歌》已进入使用阶段，备受学生的喜爱。我校被评为陕西省“校本教研管理示范学校”和陕西省“教育科研明星学校”。
（5）搭建平台，保证持续发展。为促进教师专业化成长，保证教师可持续发展，给力课堂，学校积极为教师创造条件，搭建平台，让教师展示教育成果。如：教师教学交流会、课题研究展示课、“减负增效”论文征集等活动，极大的鼓舞了教师的教学积极性和热情。
（三）以活动促“减负”，使学生轻松、快乐。
开展丰富多彩的校园文化活动，能使学生获得健康和快乐，让“减
负”工作落到了实处。我们的校园文化活动主要做到了“五性”：
1、广泛性。每学期初，我们学校都有活动安排计划，每次活动前，各相关部门都要制定切实可行的活动方案。方案具体、可操作性强，经校委会研究后由相关处室具体实施，杜绝了活动的盲目性和随意性。活动的开展，尽可能做到面向全体学生，开展活动时师生齐动，如趣味运动会、“三跳比赛”等活动，学生的参与竞技比赛面可达到60%，活动参与面达到100%。
2、实效性。突出对活动内涵的挖掘与提升，无论什么活动，都注重努力在情感的熏陶、思想的引导、性格的培养、意志的磨练、心灵的感应、观念的认同、品格的定型、精神的升华上做文章，使每一项活动都有明确的价值追求。
3、多样性。我们先后开展了做一个有道德的人系列活动：“道德与实践四个一”活动（办一份手抄报、写一篇作文、编演一个节目、帮助一名同学）、“学做小交警”活动、“学会感恩、孝敬父母”活动、“文明礼仪从我做起”活动等等；少队主题活动：我的行为我规范体验活动，争做环保小卫士体验活动，告别陋习，让生活更健康体验活动，红领巾广播站活动；校园艺术体育活动：文艺汇演、书画展、手抄报展、三跳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、广播操比赛、经典诗文诵读、读书专题征文比赛、科技大赛、演讲比赛等等；班级文化大评比活动：学校组织教室文化大评比，在老师的指导下，学生人人参与，构建班级文化。展示了学生的能力，影响了学生的思想。读书活动：为了“让读书成为孩子的习惯”，我们把每周四定为“读书日”，每天中午来校时间为读书时间。
4、长期性。学校根据不同的季节，开展不同的活动，在校园主题活动月的指导下，确定3月为“文明礼仪教育月”，4月为“书信活动月”，5月为“文化艺术月”，6月为“自理自强月”，7-8月为“社会实践活动月”，9月为“弘扬和培育民族精神月”、“安全教育月”，10为“读书活
动月”，11月为“感恩教育月”，12月为“艺术体育”月等等。做到了月月有主题，周周有重点，天天在活动。
5、完善性。把活动与考核评价挂钩。活动结束后所有过程性材料都要进行搜集整理，形成该活动的保存资料，然后进行分类归档。
正是因为有了这些活动的开展，我校被确定为全国“做一个有道德的人”活动示范点，许多优秀的学生从我校脱颖而出：我校的林欣彤同学在中华经典诵读大赛中获市级一等奖，张澜同学获省绘画二等奖，张旭怡同学获全国十六届爱国主义教育读书活动二等奖；田庞华、卢韵多获陕西省第八届电脑大赛制作一等奖，杨浩田获西安市创新科技大赛一等奖„„
活动的开展大大丰富了学生的精神生活，开阔了学生的视野，开启了学生的心智，陶冶了学生的情操，促进了学生智力因素和非智力因素的全面发展，活跃了学生的思维，使学生从课内走向了课外，减轻了学生的学习负担，又以课外带动和发展了课内，使课堂教学更加高效。
四、坚定办学理念
我们学校的学生之所以是快乐的、轻松的，能全面发展，具有可持续发展的巨大潜力，那是因为我们学校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，以“让读书成为孩子的习惯，让学习成为孩子的兴趣，让学校成为孩子的乐园”为办学愿景，扎扎实实实施了素质教育，切实减轻了学生负担，促进了学生全面健康的发展。
当然，“减负”工作任重而道远，它还需要社会家长的理解、配合和支持，需各学科的协调平衡，统一思想才能更见成效，更深入人心，更具有生命力。今后我们还会继续本着“为学生的终身发展奠基”的办学宗旨，始终不渝地坚持我们的办学方向，让更多的孩子飞得更高更远。
第五篇：如何让学生快乐地学习英语
让学生快乐地学习英语
众所周知学习英语不是一件容易的事情，特别对于一些学生而言简直就是一件苦差事。我认为学习英语的关键在于对英语这一们学科感兴趣，兴趣是诱发学生充满乐趣地学习英语的内因。对于这个问题，相信很多老师都在努力探讨着如何让学生对英语产生兴趣。当然，对于一名新老师的我，也在无时无刻地思考着如何让自己的英语课堂活起来。
<<义务教育英语课程标准>>明确提出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，工具性：语言作为一种交流工具，听说仿读能力的培养是基础，让学生大声地说出英语，初步形成用英语与他人交流的能力。人文性：通过学习英语让学生理解课文题意和影射出的生活经历，还有课文所表达的教育情感以及跨文化意识等。比如学习表达一定的日常用语：Good morning ,Can you help me? Thank you.等通过创设情境让老师和学生对话，老师引导教会他们说出来，让学生一开始接触英语就明白英语是表达交流的工具，体现了外语的工具性。通过搜集资料，虚心向前辈学习，认真学习新课程标准理念等方法，使我明白“以人为本”的课堂更需要注入活力，怎样让学生快乐地学习英语，下面从几个方面谈谈我的看法：
一，Chant的巧妙运用
记得刚教三年级英语的时候正好碰到课程改革，由于课本的改版，对于一个刚上岗新老师的我，在录音材料，课件等教学资源严重匮乏，教学经验几乎为零的情况下。单枪匹马上完整节课，上完课下来不知缺少了些什么，总觉得孩子们学习少了些热情，学习的效果也不尽如人意。之后，在一次听课的过程中，首次接触到Chant，授课老师通过自编自导一小段Chant，让我深受感触，那节课的孩子是快乐的，跟着老师，附上韵律优美的音乐。学生学得很轻松。所以巧用Chant，凌乱的单词也能变成一家人。Chant，因其简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受孩子喜爱。于是，我通过网上搜集方式，再经过自己的改编，多难的单词通过chant的方式呈现都深受孩子们喜欢，而且朗朗上口，单词的教授就在这轻松的氛围中进行，老师教得轻松，孩子学得开心。如教授认识动物单词时，自制动物图片课件并附上相关的Chant :monkey monkey 猴子哭哭啼啼，lion lion 狮子嗷恩嗷恩，tiger tiger 老虎嗷呜嗷呜 elephant elephant 大象吼恩吼恩 panda panda 熊猫嗷咆嗷咆等等，学生觉得有意思，学习氛围很活跃。类似这样的Chant呈现方式，每节课的单词，句子都可以加上韵律进行教学，我觉得这种方式为课堂预热或复习单词都起很重要的作用。
二，英语歌曲学与做
爱唱歌是孩子们的天赋，不管着不着调，只要音乐旋律一起，孩子们就不由自主地跟着哼唱。事例表明儿童歌曲在英语教学过程中起到的积极迸进作用，大部分通俗易懂的歌曲，学生感兴趣学唱起来很轻松，因此，儿童歌曲不仅引发孩子学习英语的浓烈兴趣，而且还有助于他们记忆单词和复习所学过的内容。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极主动性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是做好小学英语教学的重要一环。我发现，儿童英文歌曲不仅充满趣味性，而且孩子们对于英语学习的兴趣往往来自于趣味，儿童歌曲正好满足了孩子们这种要求。假如教
到有关天气的时候，我就设计相关的歌曲如：rain rain go away.这首歌简短易学，同学们在愉快歌声中开始轻松的英语学习之旅。
在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支美丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们渴望知识的目光，滋润着孩子们美丽的心田。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。
最简单歌曲可以从上课的一刻就可以使用，比如在我们师生行礼之前，我就很喜欢让孩子们唱《Are you sleeping》这首通俗易懂的歌曲：Are you sleeping, Are you sleeping.Boys and girls.Boys and girls.Please stand up, Please stand up.Right now, right now.当老师的歌声伴随掌声响起的那一刻，孩子们就马上知道上课的时间到了，小睡要结束了。而且还调动了孩子对于新课程的兴趣。
有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。在Book 3的第一单元，我们学习的是字母的教学，为了让孩子更加深入了解字母，我就教会了他们这一首歌曲，也就是本教材中配套了一首歌曲《The ABC Song》：A-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Zhappy happy we should bewhen we learn our abcA-B-C-D-E-F-G H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S T-U-V W-XY And Z
happy happy we should bewhen we learn our abc。通过歌曲学唱，我发现学生学习兴趣极高。很快地进入到学习状态，可见英语歌曲的魅力所在。
三，再现课文情境，培养学生演说能力
对于中，高年级的学生，因为积累了一定的英语知识，并且英语运用能力有了一定的提高。因此每教完一节课，教师应鼓励学生四或六人为一组，分配任务具体到每位同学，把课文内容设计成表演形式，利用早读或课间等空余时间。各组长带领组员在老师的指导下自演自导课本短剧，当然，刚开始会有很多同学读错或紧张说不出来，这时需要老师的耐心指导及鼓励，争取做到人人开口讲英语，一个也不能少。再现文中人物情境，让学生体会运用英语交流的乐趣。当然让学生在特定的环境中丰满文中角色，这绝不是一朝一夕的事情，学习英语就是坚持，因此，教师鼓励孩子坚持每天利用早读或课间大声讲英语。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。我相信只要我们能够焕发孩子对英语学习的兴趣，英语教学会等成功，孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。在优质教学中，前提就是兴趣。因为兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。我认为适当加以Chant，游戏，英语歌曲等来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。
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