每个学生都有闪光点

第一篇：每个学生都有闪光点

“差生”其实并不差

众所周知，目前中国的中职学校所收学生被称为差生。他们在经历了小学、初中一轮轮的淘汰之后，在老师的歧视，父母的失望中，被迫选择了职业学校。调皮，不听话，学习能力差，缺乏上进心，自我约束力不行等词语，都是贴在他们身上的标签。而这些学生也因为这种种的暗示，变得自卑，贪玩，有时甚至不顾一切做出后悔的事情。

而我在多年的职业教育中，深深感受到这个现实的可悲。如果我们职教人也抱着这样的想法，那么毁掉的不仅是一批批的孩子，更是我们祖国的未来。如果这样看待这些孩子，就是我们职教人的失职，或者说是职业素养的缺失。

在这方面我有大量的实例可以证明我的观点。我们的学生不差，他们需要的是发现自己的长处，发现自己的闪光点，而这正是我们从事职业教育的教师亟待解决的问题。

我想先举两个例子来说明自己的观点。

从09年开始，我一直从事电子专业学生的文化基础课教学工作。因此，我先举一个与专业息息相关的例子。11电子班的张鑫同学，是一个令所有老师头疼的学生。他课堂上说话，吃东西，身子转来转去，好像屁股下的凳子上有钉子似的。他的调皮捣蛋，严重影响了课堂教学秩序。有时，我没有办法了，就让他站着听课。但他一样是调皮捣蛋。我问他能不能安静点，别打扰了别的同学。他说他初中就是这样的，书本的知识实在是学不进去，坐这里真的难受。这时候，奇怪的事情发生了，很多学生异口同声的说，老师，我们这算好的了，我们以前都溜出教室去玩呢。学不进去的，老师，您别费劲了！

有一天，有几个学生去找班主任请假，说在学校没有意思，啥也学不进去。正好他们的专业实训老师在，就承诺说，带他们到实训室看看，若感兴趣就留下。电子实训室，王远新，一个参加过省赛的学生，认真负责。很有车间主任的派头。11电子班的学生分两边坐好后。就好奇的查看着眼前的电子设备，很有兴趣的样子。王远新简单介绍了一下，如何在一平板上插装电阻，尤其重点介绍了颜色代码。多数学生立即动手插起来。并不断问老师部件名称。老师给他们讲解了抢答器（又叫蜂鸣器）的工作原理，并演示。学生们又惊奇又兴奋。有学生自主完成后，主动找王远新学着怎样用烙铁烙上。那么，张鑫呢，我发现他好像是变成了另外一个人。他一扫以前什么都不在乎的神气，兴致勃勃地研究着手里的元件，专注，认真，表现出很强的动手能力。后来，在实训室，他一直是最优秀的一个学生。因此，我想，我们的学生并不差，他们只是不喜欢课堂教学这样的模式。我们的传统教学模式，牺牲了一批动手能力强的学生，他们本来应该以此作为切入点，发现自己擅长和喜欢的东西，然后努力去学习，成长为有用之才。我们怎么忍心就认为这些学生很差，不可救药呢。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因为喜欢而去努力，因此获取的成就感，可以使学生感到快乐。喜欢是学生上进的动力，我们老师就应该去发现学生的优点长处。

另一个例子，是10电子班的潘晓华。这是个性格外向，表现欲很强的女孩。但因为初中成绩不好，被老师忽视，自尊心受挫，因此失去了积极向上的动力。正好学校组织演讲活动。我们的学生几乎全部选择了不参与。无论问谁，都摇着手说老师我不行的。我找到潘晓华，我说你试试吧，我觉得你普通话还不错。我行吗？她矛盾着，想参与，又害怕。在我的鼓励下，我们师生一起努力，纠正读音，掌握节奏，怎样用自己的声音和肢体语言去感染听众，一点点的，她在进步。我发现，她很努力，而且最大的优点是一站到台上，她就能够掌控全场。第一次演讲，她的成绩很一般；第二次她在学校获得第一；第三次，她在全县演讲比赛中获得第一。并在全国文明风采大赛中获得二等奖的好成绩。一路走来，她变得自信，坚韧，积极向上。正是因为她的这种在课堂上难以表现出来的才能，使她成为一个优秀的学生，她不再自怨自艾，她目标明确，现在是一个阳光快乐的女孩。因此，我说，她不是差生。她有优点，并发扬光大，现在，她在潍坊的一所高职院校担任学生会干部。我相信她的未来更美好。

这两个例子，都说明我们的学生有优点，只是我们教师缺乏发现的眼睛。我们应该带着欣赏的眼光看待每一个孩子，学会宽容与理解，去发现并鼓励，让每一个职业学校的学生重拾自信，重新感受成功的喜悦，才能在他们的未来的路上越走越好。我想，这是我们每一个职业学校的老师应有的基本素养。

第二篇：一直相信每个孩子都有闪光点

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完800米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有学生在用湿抹布擦窗台，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

第三篇：每个孩子都有自己的闪光点叙事

每个孩子都有自己的闪光点

你的性格 你的爱好

你的特长 你的优点

你的缺点

看到这，我忽然想：“快一年了，这些天真、可爱、淘气的孩子们我又真正了解他们多少呢？趁这个机会，让我来好好的了解一下他们吧。”于是我就让同学们做了这道题。五十多只小手在哗哗地写着。就在这时,发生了一件让我疑惑的事情,平时连铅笔都不愿意端起来的宋晓臣竟然也在很“卖力”的写着，还不时用橡皮狠狠的擦了几下。眼神中是少有的专注，这孩子今天怎么了？

说起宋晓臣还得跟大家好好介绍一下。宋晓臣是我刚接这个班级时转来的学生，所以我对他的印象非常深刻。这个学生刚来没几天，就有很多学生来告他的状，“老师，宋晓臣下课打我”；“老师，宋晓臣在我本子上随便画画”；“老师，我的钱丢了，好象是……”；“老师，宋晓臣没完成作业”……到最后再没有人愿意和他同桌了，我也经常找他谈话，但是效果甚微。有一次他甚至逃课跑出去玩。我对他基本失去了信心。

我不知不觉地走到了他身旁，俯下身轻轻问他：“我可以看看吗？”他抿了抿嘴，使劲地点了点头。“我的性格：脾气暴躁。我的爱好：交朋友。我的特长：体育好。我的优点：写字大。我的缺点：偷东西。”我心里咯噔一下，就像一块石头堵在胸口，压抑的很。此时我不知道说什么好，只是为他的坦白感到惊讶，更为我的教育感到羞愧。一个性格开朗爱交朋友的孩子为什么在班级里人缘那么差呢，难道我没有责任吗？我低声指着我的缺点那一栏说：“这个可以换一下”。这时他眼神里流露出了感激的目光。同学们都写完了，我让愿意交流的同学大胆地起来说说，许多同学都起来说了。宋晓臣没有举手，也没有说。这是我意料之中的。

“大家说的都很好，那么你们知道宋晓臣同学的爱好是什么吗？”紧接着我转过身在黑板上写了三个大字“交朋友”，同学们也跟着读了出来。“喜欢交朋友的小朋友请举手。”这时全班几乎都举起了自己的小手。“已经有朋友的小朋友请举手。”他们还是同时举起了手。“有朋友好吗？快乐吗？”“快乐！”多少张小嘴在大声地喊着。“没朋友多孤单啊，当朋友犯错误时，我们应不应该去帮帮他，让他树立信心？”“应该！”“宋晓臣和咱们大家一样，他多么渴望朋友！多么渴望友谊！愿意和他做朋友的小朋友请举手！”没有太多的话，这时，全班同学都把手举了起来。不难想象在班级中没有朋友的孩子他的心情会如何。他先是看了一下全班举起来的小手，然后是看着我笑，笑的那么天真，那么开心，还有着一丝感激。当时我并没有想太多，我只想让他树立信心，能够和同学们交朋友。但是他却在悄悄地发生着变化：他不再不完成作业；上课不再捣乱，影响其他同学学习；甚至会主动把自己的学习用品借给其他同学。看到他的这些举动，我知道，他的变化源于那堂课。

这时，我有一种感动，那是一种发自内心的感慨。“每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都是可爱的。”我相信了。

反思：宋晓臣的转变对于刚毕业从教的我来说，是一种莫大的欣慰与鼓励。没想到语文课上的一道题目会成为教育教学的契机，我感到很幸运，这是我从来没想到过的。通过这节课我明白了：教师传授给学生的不但是知识，更重要的是育人。不要放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走近学生，走进学生。关爱学生，让春天的阳光洒满每一位学生的心灵。

第四篇：每一个学生身上都有闪光点

每个孩子都有自己的闪光点

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”

昨天的英语课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是令仕林同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“令仕林同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”这时的令仕林低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室，我也在反思：令仕林是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

在今天的英语课上，我欣喜地发现令仕林勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后令仕林不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。

作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师 1 不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

第五篇：每个学生都有梦想

每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生，他们的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

以下是我对我班刘某同学的个案分析：

一、个案基本资料

刘某，女，高一，二、问题行为概述

1、爱表现，平时多话，口无遮掩，与班上同学相处不佳，常话伤他人，但当同学们开她玩笑时又常生气爱哭；老师指出她的错误时顶撞老师，有抵触情绪。

2、在家到家人相处很差，与妈妈矛盾特别深，常在同学老师面前说妈妈的不是，在家不做务，问妈妈要钱时也不直接问，而是通过妹妹作为中介完成。

3、对人的看法或看问题很偏激，把他人想得坏到极点。但自我认识很低。

三、背景资料及分析

1、心理特质

（1）外向、好动，交友广泛

（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头

（3）急躁，有时难以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭状况

有个妹妹，父亲曾经当过老师，现在广东打工，工资收入一般，去年因车祸而无法给家里提供经济反而给妻子负担加重；母亲现住在沙埔，工作收入不高，勉强供俩姐妹读书吃用。

家人对刘某的成长应该是关心的，每次的家长会后与她妈妈聊天过程中都能体现出她对她成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的生活负担较重以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及刘某，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，她根本不听他们的劝说教导，家长对刘的教育是有心而无力，母亲有时甚至表示不想再认这个女儿。

3、学校状况

初三时曾经补习过一年，刚进入我班时是成绩第二名，学习劲头是有，但没有把心思放在学习上，而且很情绪化，常因一些小事而无法学习。因此现在学习成绩落到中下位置，对某些科目已经是不知道如何补救了。

造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像我班刘同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；对人对物看法偏激，心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。感情易冲动，自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是成长过程中家庭教育不当，父母没有注重日常对子女的教诲，没有帮助她们道德行为和人生观的正确引导。使得她把所有认为不对的人或事没有个正确的态度与认识。

通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触周刘同学时我也做了不少细致的工作，比如引导她多体谅妈妈的艰辛，在与同学闹别扭时多站在同学角度去看问题等，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。但并没能完全让她转变过来。

四、辅导措施

1、晓之以理

帮助刘某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发她认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助她理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。

2、动之以情

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀她，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重她的人格，从而实现情感沟通，防止和消除她在心理上的隔阂和障碍。

3、树之以信

指出她的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给她发挥自己能力的机会，并积极支持她的合理想法，在同学中树立她的新形象，也能给她自信心。

4、导之以行

向她提出明确的行为要求，并说明要接受老师和父母的监督，给她制度和环境的约束。指导行为方式，使她掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使她从“他律”向“自律”转变。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。