语文教学工作汇报 扎实教学,让每个学生都有收获

第一篇：语文教学工作汇报 扎实教学,让每个学生都有收获

扎实教学，让每个学生都有收获 ——初一第二学期语文教学工作汇报

语文是一门工具科目，也是我们的母语，说好中国话，写好中国字是每个中国人都应该做到的事，因此，作为语文老师一定要抓好学生的写字、作文、阅读教学，让每个学生的语文水平都有所提高。下面，我就具体来谈谈：

一、用心备课，上好阅读教学

阅读教学是语文教学的重中之重，作为语文教师每天都在上课，都在进行阅读教学，可学生在做现代文阅读时总是不理想，因此，本学期在学习每课时，我都会在认真钻研教材的基础上确定每课的目标，然后结合导学案以问题的形式出现让学生自己做，老师再针对学生的问题进行点拨。具体做法有：每一课的文学常识，我都是让学生自己看导学案上的资料整合，然后再做导学案上的相关的问题进行巩固，如：《社戏》学生看完资料整合后，做基础4题；每一课的问题都和导学案配合起来教学，如：《社戏》中在理解月夜行船这一部分时，我就是让学生先做了导学案上的感受1——5题；每个问题都引导学生审题，把握阅读要点，如：《安塞腰鼓》中自主3题：速读课文，用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。教师提示学生可填词、短语、句子，可选用文中的内容，这样引导便于学生更好的答题；遇到典型题型时要给学生分析如何做这一题型，并多做练习巩固，如：第四单元每课都有比喻句，因此对于比喻的赏析每课我都会练习，学生在学完这一单元后，大部分同学都掌握了这个题型。

二、精心引导，做好写作教学

写作教学是我们语文教学中的一个难点。这学期我是这样进行写作教学的：以每单元后边的写作训练为重点，结合前边的课文，让学生从课文中习得方法，然后再作文教学中进行运用，同时多练笔进行巩固。如：第三单元写作训练：写人要抓住特点，因此在教学时，学习《音乐巨人贝多芬》时，课文中贝多芬外貌描写很有特点，我就引导学生多读，然后归纳方法：1）、抓住特征；（对脸上的描写）2）、善用修辞；（火一样蓬勃的头发）3）、按照顺序；（如：先整体写了身高，再特写手，局部写脸；写脸由上至下）4）、描写+议论（即提示性格特点的语言）（脸描写完后，加一句整个描绘出坚韧无比的生的意志。），再让学生练习片段作文，描写我的同学，最后写完整作文《我的同学——》。除此以外，同学们还有一个练习本，学生在第二周讲评课完后，我就让学生在练习本上练笔，写学生最熟悉的生活中的人和事。通过这样例文加方法引导的练习，我觉得这学期学生的习作有了很大的进步。

三、耐心指导，抓好写字教学

写字教学是一个常抓不懈的事。这学期，我是这样要求学生练字的：每天练四个字，首要的要求是工整，即横平竖直，然后努力写规范，即间架结构要写好。对于学生写的字，我每天都检查并作简单的指导，让每个同学的字在原有的基础上都有提高。同时，一个阶段后，我让学生写一幅作品，并把写的好的同学的作品贴到教室供学生学习观摩，以此鼓励学生练字。

通过大半学期的语文教学，虽然每一个同学在每节课都有所收获，每个同学的语文水平都有所提高，但教学中还存在一些不足，比如：有些同学写字不能一直坚持写好，总之，在后边的教学中，我会继续钻研，继续扎实教学，让每个学生都有收获，让我的语文教学做的更好。

第二篇：让每个学生都有一双明亮的眼睛

眼睛是心灵的窗户。但是近年来，青少年近视率居高不下，不少学生小小年纪就戴上了眼镜，给学习生活带来很大不便。据2003年的统计，我国近视率居世界第二位，近视人数居世界第一位，全国每年因高度近视而致盲的人数为30万人，70的高考考生因视力不良而报考受限。这种不良现象已引起人们的高度关注。那么在班主任工作中，应该怎样引导学生科学用眼，预

防近视呢？笔者从多年的工作实践中总结出了以下几点做法。

一、养成正确的书写姿势。正确的书写姿势是保护视力的重要措施。一提到书写姿势，我们就想到“三个一”，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手指离笔尖一寸。殊不知，这“一尺”、“一寸”是早已废止的计量单位，就连教师也要仔细换算一翻，学生又怎能正确把握呢？鉴于此，我总结出了新的“三个一”，即胸离桌子一拳，眼离书本一臂远，手离笔尖一拇指远。同时我还编了一首《写字歌》，“我们学写字，姿势很重要。身正肩要平，臂开两足安，莫忘三个一，保护好视力。”每次写字前，让学生一边唱，一边动拳、动臂、动指量一量，既准确又迅速地摆正了姿势，效果显著。

二、指导学生认真做好眼保健操。眼保健操是根据祖国医学推拿、经络理论，结合体育医疗综合而成的按摩法。它通过对眼部周围穴位的按摩，使眼内气血通畅，改善神经营养，以达到消除睫状肌紧张或痉挛的目的。实践表明，眼保健操同用眼卫生相结合，可以起到保护视力、防治近视的作用。但是在工作中我们发现很多学生因找不准穴位而乱揉一气，起不到应有的保健作用。这就需要班主任配合校医向学生详细讲解各穴位，同时加强监督指导，使学生真正有效地做眼保健操。笔者从网站上下载了一个眼保健操的flash动画，既有穴位说明又有动作示范，学生看过以后不仅会做，而且乐做，兴趣大增。

三、保持教室充足的光线。长期在强光或弱光环境下学习都会影响学生的视力。班主任就要有意识地调整教室的光线。比如阳光强烈的中午，要提醒学生放下窗帘遮挡阳光；遇到阴雨天要及时开灯增强光线；学生的座位也要经常调换，每月各排大调换一次，让学生经常变换视线的角度。

四、宣传用眼卫生预防近视。班主任可以利用班队会时间向学生宣传有关用眼卫生的知识，如少看电视，少玩或不玩电子游戏；少吃甜食，少吃辛辣的食物，多吃蔬菜水果、动物肝脏；不要与别人共用脸盆、毛巾，尽量不要揉眼睛；学习半小时要闭上眼睛休息一会儿或看一看远处的绿树，等等。使学生思想上形成正确的认识，从而养成良好的用眼习惯。俗话说，人贵千金，目值八百。良好的视力是一个人健康的重要标志。班主任在日常工作中要坚持常抓不懈，让每个学生都有一双明亮的眼睛。

第三篇：让每个学生都有一个辉煌的明天

让每个学生都有一个辉煌的明天

南昌二十八中吴韵

我很欣赏一句话：教师的工作是托起明天的太阳。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？我们所做的一切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。因此，我们考虑教育目标，实施教育计划，都必须着眼于未来社会需要什么素质的人，观念应超越现实，应有前瞻性。今天，我们站在世纪之交，即将跨入二十一世纪的大门，世界正以前所未有的速度向前发展，网络时代已经来到，知识经济初见端倪，我作为一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在历练一双双娇嫩的翅膀让每个孩子都能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。

一、还学生以主体地位，让学生在自我管理，自我教育中获得发展

班级管理和行政管理，企业管理有着显著的不同，因为良好的秩序和高效率并不是管理的终极目标的教育管理，管理恰是为了教育，而教育又是为了发展。因此，班主任的角色不能是纯粹的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者，学生应积极参与班级的管理，或者说，学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交往能力，组织能力，创造的能力。班主任的职责应该是协调、引导，而不能是包办一切，也不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。

要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班，每届新带的班级，在接班伊始，我就召开班会和同学们一起分析我们班的特点，长处与短处，然后和同学们一起酝酿、讨论班集体，三年发展规划。我特别要求每一位同学都要参与到这件事中来，因为每个人都是班集体的主人，都有义务有责任决定集体的未来。德育的、体育的、智育的在同学们的积极讨论中都订出了明确的目标，不光有三年总目标，而且有阶段目标，也有保障目标实现的具体措施。我认为，讨论制订目标的过程，就是学生受教育的过程，这种目标，对学生将起着长期的激励作用。而且这一活动，也增强了集体的凝聚力。《孙子兵法》中说：“上下同欲者胜。”这句话对班集体建设同样运用。

班干部是班集体的核心，是班主任的助手。更是班集体的服务员。在班干部的作用上，我的作法是民主选举，动态组合，能者上，不能者下。班干部每周一都要对上周的工作情况进行汇报，并布置本周的工作，每学期对班干部评议两次，对表现欠佳的提醒一次，如期末仍不能令全班大多数人满意，则被免职，这样，班干部有危机感，也增加了动力，他们甚至可以不在乎班主任的评价，但却不能不重视广大同学的评价，他们尽最大努力，为同学们服务好。把班干部的任免权，奖惩权交还给学生，我戏称这叫：“还政于民”当然班主任不能当“甩手掌柜”只要班主任精心引导，就不会出乱子，民主的前提是信任。放手当然需要胆识，但不敢放手，“自我教育”、“自我管理”、“还学生主体地位”也就成为一句空话，学生就不能在锻炼中提高能力，得到较好的发展。

为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，我开始实行轮值班长制度，每位同学都有任班长的机会，每一任轮职班长期一个月，在上任之前，需全面提出自己的施政纲领，工作设想，我们提出要每个人的工作设想要有新意，要有鲜明的个性，又要切合本班实际，便于实施，这样极大地调动了广大同学的积极性和创造性，同学们提出了许多富有创造性的设想，包括一些主题鲜明、有时代特色、形成新颖活泼的主题班、团会。如“来自家乡的报告──我眼中的改革开放二十年”、“爱祖国从爱母亲开始──母亲节的思考”、“我思故我在──培养自己的创造力”。学生仍不囿于老师的训导积极思索，大胆设想，这是多么可贵的品质。二十一世纪是知识经济的时代，是创新的时代。建立在能力基础上的自信，大胆的创新意识，活跃的思维，正是二十一世纪最宝贵的素质，我对同学们的明天充满了无限的希望，我相信他们都会有一个美好的明天。每任轮值的班长谢任之前，都要在班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。这样，每个同学都有施展才华的机会，通过这一形式，也使同学们增强了责任感，锻炼了自己的能力，也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。

二、树立正确的学生观、人才观、关爱每一颗心灵

素质教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。班主任应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由，健康的发展，有一次我翻看学籍卡片，发现在“特长”一栏绝大多数同学都填“无”，于是我又作了一次调查，让学生进行自我评价，对于“你有什么长处（优点）”这一问题的回答竟然有多一半的学生写没有，不知道，为什么我们的孩子这么没有自信，是谦虚谨慎的灌输过了头，还是唯学分论的人才评价观在作祟？深思之后，我决心从“评价”入手，扭转这一局面，我专门为此开了主题班会，题为什么样的中学生才是优秀的中学生，同学们发言踊跃，分别从学习能力，交往能力，身体素质，品德素质，意志品质、审美能力，劳动能力等方面总结出优秀中学生的特点。我们还决定，每学期，全班要对每个同学进行综合素质评价，此前每位学生先进行自评，围绕这一学期我学会了什么，我哪方面有所提高，我还有哪些不足，我下一阶段努力目标是什么这几个问题进行自我评价，班级成立考核小组，对每位同学进行评价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处，树立信心，同时也明白自己的短处，这比班主任学期末“一纸定乾坤”要好得多，学生易于接受，且自评与互评的过程，也就是学生受教育的过程。

魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的，我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药，我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，且字很有个性，我找到他，让他担任班上的板报组组长，他惊呀地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和努力

目标。他决心很大。果然，一学期下来，他不仅学习成绩提高了一大块，而且还受到了学校的表彰。

我班上有一名学生名叫张亚辉，以前经常打架，欺负同学，曾多次违反校规，很多人都劝我对他要敬而远之。班里的学生也都不接受他，纷纷要求我把他轰走，并说这样的一个人会扰乱班集体的秩序，会影响班集体的荣誉。我耐心地做学生的思想工作，讲明如果我们都不管他，把他推向社会，而他思想上又未根本转变，就等于毁了他，也为社会制造了不稳定因素，也是对社会的不负责任。我们不应歧视他，并应主动去感化他，教育他。一些同事好心地劝我：“跟这样的人打交道，费力不讨好，还是算了吧。”我没有动摇挽救这个学生的决心。我找他深谈了一次，这一谈就是三个小时，我先给他讲了这一段我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后也一针见血地指出了他的缺点，我给他讲浪子回头金不换的道理，讲人生的价值，讲父母的养育之恩，讲人生的坎坷，我的真诚打动了他，他也向我倾诉了他内心想法。第一次谈话我并没有让他向我保证什么，因为不能操之过急，我做好了“持久战”的准备。以后我又陆续找他谈了几次话，到他家去家访，后来发现到他主动找我谈话，我又做学生的思想工作，并为他找了几个热心的“帮手”，帮他提高学习成绩，补文化课，也负责提醒他改正自身的毛病，教育工作是艰难的，多年的毛病要改正谈何容易，时常有老师反映他又违纪了，班干部反映他又为班上扣分了，但我反复提醒自己不急不恼，否则前功尽弃，我不厌其烦地提醒他，找他谈话，鼓励与批评并用，更重要的是生活上主动关心他，打动他。功夫不负苦心人，他终于有了很大进步，老师、同学也改变了对他的看法，他还当上了小组长。在运动会上还多次为班增光。这一事例也让我感慨不已：“应该坚信每个学生都是可塑之材可琢之玉，不能放弃任何一块顽石”，不能放弃任何一个学生。爱每一个学生吧，关爱每一颗心灵吧，因为他们，可能就是明天的陈章良，明天的比尔·盖茨。

三、拓宽教育空间，稳固学校教育的另一个支点

学校是学生受教育的主要场所，但我们也绝不能忽视家庭、社会对学生的影响，随着社会的发展，家庭结构的变化，家庭对孩子的影响越来越大，因此，仅仅管好学生就显得不够了，班主任要积极利用社会、家庭方面的有利因素，消除不利因素，优化学生的校外教育环境，特别是家庭教育环境。每学期，我都把家访作为一项重要工作内容，我给自己规定，每学期家访人数不少于学生总数的三分之一，争取达到二分之一。我认为，家访的目的至少有四种：

一、通报学生的学习、生活等各方面情况；二是了解学生在家中表现（不仅限于学习情况，比如做家务情况，孝敬父母情况，人际交往情况等）三是倾听家长的心声（对孩子的评价，对学校、老师的希望）；四是传播家教知识，协调家长与学校老师的关系研究共同教育的方案，有一个学生叫何为，经常上网吧，有时彻夜不归，我为了改变这种状况，多次进行家访与其家长协调一致，共同督促教育他。他后来曾对我说：“我要是再不学好，对不起您的一片苦心。”经过一段时间，他果然有了进步，再也没去过网吧。

除此之外，我还定期召开家长联谊会，让家长相应交流家教体会，向家长介绍家教知识，受到了家长的热烈欢迎，他们都称赞此举令他们受益非浅，一些学习较差的学生的家长也说：“以前我们就怕开家长会，自己孩子学习差，我们脸

上无光甚至还要受班主任的‘教训’，现在我们不必担心了，因为吴老师是让我们长知识来了。”教育学生不仅仅是教师的事，也不仅仅是家长的事，而是教师和家长共同的事，争取家长的支持，提高家长的教育能力，是做好班主任工作的一条重要经验，家访和家长联谊会是实现上述目标的重要方法。

四、培养学生良好的心理素质和健康的人格

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。几个月前，我感到自己在这方面的欠缺，于是，我找来大量心理健康教育方面的书刊，如饥似渴地学习起来，研究学生心理发育的特点，常见心理障碍及其排除，并开始实施心理健康教育。首先，我给学生提供了宣泄情感的渠道──班主任“心灵热线”。这个热线不是靠电波连结，而是靠文字，学生可以把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来，“班主任热线”有二条：一是班上专门准备了一个硬皮本，命名为《心声》，学生可以在上面自由发表自己的见解。二是学生还可以通过周记，或者写信等形式，将内心感受直接传达给班主任，而我则认真读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。并且我立下规矩，所有回复不得超过一天。班主任心灵热线，以其双向互动，反馈及时，隐秘性强特点，大受学生欢迎。三条“热线”反映学生的心理困惑是很多的，有时回答起来还真不轻松，有时我为了一个问题要多次查阅资料，或向别人请教，辛苦是辛苦，但这使我发现了许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导，避免了很多消极事件的发生，这是令我欣慰的。比如我们班有一个女生，父母离开，母亲再嫁，她因为很爱生父，因此对母亲很不满，同养父关系紧张，她终日闷闷不乐，她看到别的同学欢欢乐乐，就很生气，很少与别人交往，我了解到这种情况，先找到她谈话，了解她家庭情况告诉他应正确对待这种复杂关系，其实，她养父对他还是很好的，我鼓励她发现新家的优点，主动与养父，妈妈搞好关系，因为一味对抗只能是三者都痛苦，我又到她家家访，提醒他家长多关心她，多给她温暖，渐渐地，她精神面貌有了很大变化，脸上也出现了笑容，学习成绩也提高很快，还担任了学生干部。

我认为，这种补救式的心理疏导还不够，于是我利用班会时间，向同学介绍心理健康知识，我提供材料，让学生展开讨论，学会处理成长中的困惑、烦恼。如“如何渡过心理断乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除与家长的代沟”、“对自己期望值太高好不好”、“如何与异性交往”、“受到别人误解与伤害应该怎么办”„„ 经过这些活动的开展，学生的心理问题有了一个宣泄的途径，学习积极性有了很大的提高，由此班上形成了一个良好的学习氛围。

我相信这样一句话：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”我希望尽我所能，发现每个学生身上的闪光点，让每个学生都有一个辉煌的明天。

第四篇：让每个优秀的学生都有糖吃

今天，我发了230块糖给班里的23位同学，看着同学们喜笑颜开地享受着自己努力后的甘甜，一股幸福的感觉涌上心头。事情是这样的，在期中考试前的一次动员会上，同学们畅谈了听完“东校拼命三郎”刻苦学习的事迹后的感受，几位同学精彩的发言，已使在座的同学心潮澎湃，志气十足，我借机说：“同学们，中考马上就到了，请你给自己定个目标，并将这个秘密写

在一张彩纸上，折成纸鹤，统一悬挂在教室里，让它时时激励着你前进，中考结束，我们拆开你的纸鹤，如愿者，老师每人给你十块糖，请你把它送给曾经帮助你的同学或教师，好吗？”“好！”声音震天，那时，我仿佛看到了一颗颗激烈跳动的进取心。这不，况现诺言的时候到了，今天我买了糖，并发给了同学们，尽管我没吃，可我心里比吃了糖都甜。我要让所有优秀的孩子都有糖吃！

第五篇：《浅谈如何让语文教学深入学生的心灵》

浅谈如何让课堂教学深入学生的心灵

-----对“90后”学生进行情感教育的几点思考

摘要：语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。

关键词：语文教学情感因素感动意识

今天在教都德的《最后一课》时，我问学生：“假如我们的国家正面临战争，我们的家乡被侵占，侵略者禁止我们学习自己国家的语言，而现在就是我们的最后一课，那么大家会怎么表现呢？”问题过后，在学生们议论纷纷中，我听到了这样几句话：“真是这样就好了！”“真要是不上课管他的呢！”“我们就自由啦！”虽然声音不大，可却深深戳进了我的心里。

下课了，刚才那几句话仍在我耳边响起，再回想之前教过的第一单元“长征组歌”，还有感人至深的《枣核》„„当我认真地介绍红军战士不畏艰难的革命乐观主义精神时，总有些学生露出不屑的神情；当我满怀激情地渲染海外华侨的浓浓思乡氛围时，总会看到有些学生摇头耸肩地表示不解„„我耳旁听到的他们的怪味的笑声，我眼前所见的他们感情的麻木，让我觉得极度的反感与不解。要想让感动走入学生心中，怎么就这么难？他们真的难以感受爆发战争给人民带来的亡国之恨以及爱国情怀吗?他们能熟练背诵课文，可是文章表达的感情他们是否能够感同身受呢？这不禁引起我的深思，在远离了战争与贫困之后，这些“90后”的学生成了很难感动的一代，甚至不相信历史的真实。

“90后”的学生对贫穷没有切身感受，对战争更是没有切身感受。和他们谈战争、谈贫穷、谈吃苦就好比是“对牛弹琴”。“90后”的他们显得思想单纯，缺乏吃苦精神和沟通能力。这可能就是为什么他们成了很难感动的一代的最大原因。但是“90后”是追求自我，思维活跃，观念新潮的一代人。从他们的言语中可以感受到，他们是很有想法的一代，接受新事物快，可塑性和领会意识强。时代环境变了，学生接受的教育也更加多元了。但是任何时候，在心中保持一份 1

感动的心境，却是不可或缺的。让学生学会感动，就是为自己构建一片心灵的精神家园，有了这片家园，他们的人生会变得更坚实、更充盈。那么作为语文教师，我们应该抓住“90后”学生的这些特点，通过语文教学感动他们。

语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让这些“90后”的学生感动，来达到语文教学的目的呢？今年我任教初二年级的语文，在教学中我认为，应以下三方面为切入点，让我们的学生学会感动。

一、优化教学环境，重视情感开发。

对教师而言，令学生感动是取得课堂教学成功的前提。新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。在语文教材中蕴藏着取之不尽的爱国主义素材，犹如粒粒闪光的珍珠，但要串成带有强烈感情色彩的美丽项链，决不是教师在课堂上面无表情地喊几声令学生坠云入雾的“伟大、崇高、优秀”之类的言辞可以办到的。任何情感的渗透都是一种心与心的呼唤，心与心的感应，心与心的碰撞，硬性灌输是难以奏效的。在这种前提下，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的各处，只要教师处处留心，感动便会如约而至。

教师要做到这点就应当深钻教材，精心设计，有的放矢。这样才能做到文道结合，水乳交融，情境自生。其实很多文章都饱含强烈的思想感情，若想使学生把握作品描写的人物事件和社会背景，倾听作者的心声，学会感受情感，就要打通时间空间带给学生对学习内容的障碍，用简洁的语言让学生对文章有明晰的感受，进入文章提供的生活环境，体会人物的思想感情。教师告诉学生相关的时代背景，让学生知道，在那个环境中，他们的情感是建立在当时的社会现实之基础上的。如运用诗词进行对学生的爱国情感的激发就是一例：在杜甫的《春望》中，对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗的赏析，学生先理解诗句的含义后质疑：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡，而为什么诗人却见花开而落泪，闻鸟语而心惊？我们只要让学生的思维进入杜甫生活的那个时代，唐都长安被安史叛

军攻占，老师引导学生想象颠沛流离的战乱生活，人们有家难回，让人感到多么劳顿，也多么狼狈，就可以理解杜甫忧国忧民的情怀，让学生感同身受诗人思念家乡，为国破家亡，也为人民流离失所而痛苦的感情。教师用富有磁性的语言和极具感染力的表情来唤起学生共鸣，创设一种情境，制造一种氛围，潜移默化地感染学生的情绪，使学生如临其境，深感其情。

在对文章思想感情进行分析体验时，师生也可以结合古今中外的事迹，进行欣赏甚至辩论，引导学生自觉接受情感的熏陶。

这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

二、关注情感因素,唤醒感动意识。

“感动”是一种生命的诠释，一种心灵的震撼，一种人性的叩问。感动始终是一种养分，如同丰盈甘美的乳汁，对于感动，师生始终都是一个受益不尽的吮吸者。吸着它的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧和激情。但，我们的生活太现实了，现实得快要容不下一丝情感的蔓藤，人们与生活产生了太厚的隔膜，学生们被逼着以功利的心情学习，当然亦会以功利的眼光看待生活。而人们含蓄隐忍的情感表达着实不对学生们的胃口，现在学生们独子居多，生活大多一帆风顺，缺少人生体验，很多道理对于他们既熟悉又陌生，无法感同身受。而文章里的故事情节离学生的生活很远，因此，让学生了解过去，联系身边的事甚至自己，让他们身临其境，唤醒他们的感动，使他们感动于真知，使他们感动于真情，使他们感动于真心。

新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切体验父母的拳拳爱子之情，这样我们在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。朱自清的《背影》中对父亲几次背影的描写，犹如电光火石，是作者感情的触发点和凝聚点，因而文章闪耀着动人的力量。我们可以截取最精彩，最动人，最能反映其本质的闪光的瞬间体会作者的感情。学生在文中整理出作者的四次流泪：徐州见父——难过的泪，望父买橘——感激的泪，父子分手——怅惘的泪，北京思父——心酸的泪。“感人心者，莫先乎情”，作者四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情无尽地蔓延。学生感悟到人间最美好最动人的莫过于诚挚的情感和纯真的心了。四次“流泪”，让我们看到了朱自清先生对父亲深深地挚爱和他那颗水晶般透明的心。这时教师抓

住时机，加强感情渲染的力度，让学生透过朱自清先生那晶莹的泪光，去体会儿子对父亲永恒的挚爱。再结合对比感悟自己父母给自己的无私真挚的爱，进行口头表达，写作体验。

我们的教育如能触及学生内心世界最敏感迷惑最需要答案的部位，留下最深的的痕迹，在情感上所产生的磁化效应就最强烈。因此我们必须洞察学生内心，关注其情感因素，仔细寻找切入点，以此深入，逐步扩大深化，激发其情感。

三、利用网络资源，发挥感动能效。

苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，要让学生喜爱语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。我们的教育要有长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的终身发展，最终的落脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地学习。

充分利用网络资源调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。

信息全球化的社会，要求教师的不仅仅是获得知识的方法上的改进，更是思想观念的全面更新。在教学中充分利用网络资源，并在备课时多搜集一些课文内容相关的背景资料或是相关文章，扩大学生阅读量，开拓学生视野，也利于学生理解课文内容和思想感情。

如在“长城”专题的教学中，我就给学生提供了古代修建长城的资料，“孟姜女”的故事，指导学生进入“长城文化”网站，建议登录“中国长城网”，让学生浏览《雄关风采》，《历史事件》。因为今天我们研究长城，不仅把她看作一处文化遗存，因为她凝聚了中国历代王朝巩固国防的梦幻的破灭，更凝聚了历代人民的血和泪。所以，长城不仅仅是艺术品，也是中华民族几千年文化遗存的最敏感最易醒来的梦。而学生在学习这个专题时，就让他们暂时倒空大脑中的作业，倒空考试和其他思想压力，只要他们留一份中国人的自豪感，准备一份浓浓的为长城添光彩的豪情。学生通过我的指导，通过网络搜集关于“长城”的知识，并综合研究自己拥有的资料，得出自己最感兴趣的部分，并用自己独特的思维思考

长城。我相信，只要能做到这些，学生一定会深刻了解长城这份厚重的文化，它蕴含了历史的不同时期，融汇了无数中国人的喜乐。通过阅读和上网，长城也一定会感染本来对长城所知甚少的他们，也许他们已经萌生某一天要去看一看长城的念头了，也或许有的学生决心将要为作为精神实体的长城做一些什么了。这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。

感动的时刻就是幸福的时刻。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。综上所述，我认为我们语文教育者在教给学生们知识的同时，更要重视对他们进行情感教育。

新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂不再是监狱般的牢笼，而是充满生机与活力的乐园。让我们以此共勉，开创新时代教育的新局面。

参考文献：

（1）严明,张晓书《情感教育:梳理与反思》

（2）敖敦《论教学中实施情感教育的意义》

（3）《外国教育史教程》（吴式颖主编，人民教育出版社1999年版）

（4）朱小蔓《当代情感教育的基本特征》

（5）杨叔子,余东升《人文教育:情感、责任感、价值观──兼论素质教育》