我的教学故事----------发现每个学生的闪光点（最终版）

第一篇：我的教学故事----------发现每个学生的闪光点（最终版）

发现每个学生的闪光点

转眼之间，自己的教学生涯已经八年多了，回顾我所走过的教学之路，虽然不敢说有多大的成绩，但我自信在“尊重学生，教书育人”方面我是有所成绩的。

刚毕业时，我是一名高中教师，那时，面对一双双求知的眼睛，我说不出的激动，也许是我与学生们年龄相差不多的原因吧，课下我与他们是朋友般的师生关系，课上我们共同探讨人生，探讨知识，凭着当时的一腔热情，我很快就赢得了师生的赞同和领导的满意，在我的眼里，每一位学生都是天使，我们的课堂没有歧视，没有不公平，我也在不经意间做到了尊重学生，教书育人。

后来，我参加考试，幸运的成了一名在编教师，也就在那时起，我开始担任一个初中年级的课程，不是什么原因，也许是职业倦怠感吧，我的眼睛里出现了好学生坏学生之分，我也不再对课堂充满激情，我也曾冷嘲热讽过学生，在那段日子里我真的忘记了要想别人尊重自己，必须先去尊重别人，爱是相互的，尊重也是相互的，我对学生的言语之中不再是充满鼓励，而是怨天尤人的埋怨。就在这时，一位我曾经教过的刚刚走进大学大门的学生一个短信，又让我从新认识了自己，她说，“申老师，我真的很想你，真心感谢你三年来对我的鼓励，在我最想放弃英语的时候，你的坚持不懈的谈话鼓励了我，让我学会了不放弃，学会坚持到底，老师，听说你去另一所学校教学了，那里又会有很多幸福的学生，祝福你也祝福他们，最想念你那专有的微笑”。看的到这个短信，我真的愣了很久，是啊，我过去在学生面前的微笑那，在这里，我笑过吗？我满口怨言，说他们如何如何的笨，他们会幸福吗，会快乐吗？他们能喜欢英语喜欢我吗？

也就是今夕的对比，也就是这一个小小的短信，让我久久不能平静，也就是这一个短信，让我重新审视自己，回归原来的自我 尊重每一个学生，发现他们的闪光之处。

今年，我又接了一个初三慢班，望着这一张成绩单，我们没有放弃，因为我相信，对于那些成绩平平，又无特长的学生我更是尽力尊重关心他们。我相信“上天对每个人都是公平的”，表现平平并不说明一无希望。我告诉他们说：“做人只要像一只前进的车轮，结结实实地走过每一寸土地，留下一道真实的印记，就是成功的人生。”在近一个月的赞扬中，我很高兴地看到学生们进步了了许多。

在这样一个农村中学，班里有太多的留守孩子，对于这些特殊的学生，更应该做细致入微、耐心持久的工作。我就常与他们谈谈心。介绍学校的变化、班上的同学，也谈人生、文学、娱乐。我尽量让学生们说说，而我做一个忠实的听众，让他们理解父母，学会独立

尊重学生，教书育人，事无巨细，法无定则，也没有一劳永逸，必须从一点一滴做起，必须具体问题具体分析，更须与时俱进。“一个教师活在他的学生中间，活在学生的思想和行动上。”当我们的一切在学生身上获得永恒，你不觉得你所付出的一切都是最值得的吗？正是这种情感让我乐此不疲。

第二篇：我的教学小故事：发现每个学生的闪光点

发现每个学生的闪光点

晓明曾是我在班里的一名学生，因智力因素成绩很差，入学时的数学成绩八分，厌学情绪强。这种基础和状况要想使他在成绩上有所提升难度太大了。但经过观察发现他劳动的积极性高，集体荣誉感强。我就因势利导找他多次交心的沟通、聊家长里短，我对他说：“老师相对于成绩与人品来说，我更看生的是人品，一个人的价值体现不只是在知识的积累方面，也体现在行为的意义上。”后来他主动要求负责冬天炉火和宿舍管理，而且管理的井井有条。我与后勤老师多次要求学校表彰他，那年年终学校发的第一张奖就是发给他的，学校利用这一机会向学生进行了人生价值观的教育，从而使学校后进生和厌学的学生的管理工作有了很大的起色，而王小明也找到了自己的位置。再有，注重学生的激励教育，在课堂上你的一个微笑，你的一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来。

在教育中应少一些批评，多一些赏识，对每一位学生都要充满爱心，发现每一位学生的闪光点。老师一定要相信每一位学生都有无穷的潜力，只要你耐心去开发，他就是一块无价之宝

第三篇：每个学生都有闪光点

“差生”其实并不差

众所周知，目前中国的中职学校所收学生被称为差生。他们在经历了小学、初中一轮轮的淘汰之后，在老师的歧视，父母的失望中，被迫选择了职业学校。调皮，不听话，学习能力差，缺乏上进心，自我约束力不行等词语，都是贴在他们身上的标签。而这些学生也因为这种种的暗示，变得自卑，贪玩，有时甚至不顾一切做出后悔的事情。

而我在多年的职业教育中，深深感受到这个现实的可悲。如果我们职教人也抱着这样的想法，那么毁掉的不仅是一批批的孩子，更是我们祖国的未来。如果这样看待这些孩子，就是我们职教人的失职，或者说是职业素养的缺失。

在这方面我有大量的实例可以证明我的观点。我们的学生不差，他们需要的是发现自己的长处，发现自己的闪光点，而这正是我们从事职业教育的教师亟待解决的问题。

我想先举两个例子来说明自己的观点。

从09年开始，我一直从事电子专业学生的文化基础课教学工作。因此，我先举一个与专业息息相关的例子。11电子班的张鑫同学，是一个令所有老师头疼的学生。他课堂上说话，吃东西，身子转来转去，好像屁股下的凳子上有钉子似的。他的调皮捣蛋，严重影响了课堂教学秩序。有时，我没有办法了，就让他站着听课。但他一样是调皮捣蛋。我问他能不能安静点，别打扰了别的同学。他说他初中就是这样的，书本的知识实在是学不进去，坐这里真的难受。这时候，奇怪的事情发生了，很多学生异口同声的说，老师，我们这算好的了，我们以前都溜出教室去玩呢。学不进去的，老师，您别费劲了！

有一天，有几个学生去找班主任请假，说在学校没有意思，啥也学不进去。正好他们的专业实训老师在，就承诺说，带他们到实训室看看，若感兴趣就留下。电子实训室，王远新，一个参加过省赛的学生，认真负责。很有车间主任的派头。11电子班的学生分两边坐好后。就好奇的查看着眼前的电子设备，很有兴趣的样子。王远新简单介绍了一下，如何在一平板上插装电阻，尤其重点介绍了颜色代码。多数学生立即动手插起来。并不断问老师部件名称。老师给他们讲解了抢答器（又叫蜂鸣器）的工作原理，并演示。学生们又惊奇又兴奋。有学生自主完成后，主动找王远新学着怎样用烙铁烙上。那么，张鑫呢，我发现他好像是变成了另外一个人。他一扫以前什么都不在乎的神气，兴致勃勃地研究着手里的元件，专注，认真，表现出很强的动手能力。后来，在实训室，他一直是最优秀的一个学生。因此，我想，我们的学生并不差，他们只是不喜欢课堂教学这样的模式。我们的传统教学模式，牺牲了一批动手能力强的学生，他们本来应该以此作为切入点，发现自己擅长和喜欢的东西，然后努力去学习，成长为有用之才。我们怎么忍心就认为这些学生很差，不可救药呢。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因为喜欢而去努力，因此获取的成就感，可以使学生感到快乐。喜欢是学生上进的动力，我们老师就应该去发现学生的优点长处。

另一个例子，是10电子班的潘晓华。这是个性格外向，表现欲很强的女孩。但因为初中成绩不好，被老师忽视，自尊心受挫，因此失去了积极向上的动力。正好学校组织演讲活动。我们的学生几乎全部选择了不参与。无论问谁，都摇着手说老师我不行的。我找到潘晓华，我说你试试吧，我觉得你普通话还不错。我行吗？她矛盾着，想参与，又害怕。在我的鼓励下，我们师生一起努力，纠正读音，掌握节奏，怎样用自己的声音和肢体语言去感染听众，一点点的，她在进步。我发现，她很努力，而且最大的优点是一站到台上，她就能够掌控全场。第一次演讲，她的成绩很一般；第二次她在学校获得第一；第三次，她在全县演讲比赛中获得第一。并在全国文明风采大赛中获得二等奖的好成绩。一路走来，她变得自信，坚韧，积极向上。正是因为她的这种在课堂上难以表现出来的才能，使她成为一个优秀的学生，她不再自怨自艾，她目标明确，现在是一个阳光快乐的女孩。因此，我说，她不是差生。她有优点，并发扬光大，现在，她在潍坊的一所高职院校担任学生会干部。我相信她的未来更美好。

这两个例子，都说明我们的学生有优点，只是我们教师缺乏发现的眼睛。我们应该带着欣赏的眼光看待每一个孩子，学会宽容与理解，去发现并鼓励，让每一个职业学校的学生重拾自信，重新感受成功的喜悦，才能在他们的未来的路上越走越好。我想，这是我们每一个职业学校的老师应有的基本素养。

第四篇：善于发现学生闪光点

读《学生给我颁奖了》心得体会

看完这篇文章让我感受到每个孩子都是上帝牵着手来到这个世界的小天使，上帝都赋予了他们不同的能力，也许不是每个天使都那么完美，但他们都有自己的闪光点，自己的光环，自己的翅膀。例如：有的孩子学习成绩不够理想但体育能力好；有的孩子语言表达能力不强，但却可以通过画画告诉大家他的所想与感受；有的孩子很调皮很顽劣但却有一颗关心他人热心帮助他人的心„„

多元智能理论告诉我们：每个人的智力发展是不平衡的。每个人都有长处，有短处。正如：寸有所长，尺有所短。世上绝没有完美无缺的人。有诗曰：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。”由此可见，人之所长与所短是相对而言的，只是划分标准不同罢了。倘若准确认识并发挥其强点，一些看似很普通的人，都可能会成为高人的。但我们教学过程中往往忽视而极少去认真发现、分析、放大。

在实施素质教育的今天，我们老师应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。在我所教的孩子里有个微胖的孩子体育成绩总是不理想，身体素质一般，在体育课上各种学习，各种练习，甚至于各种游戏他都是“垫底”，以至于他每次上课都有些自卑，每次跑步总是自觉的排到队伍的最后面，因为他怕影响到别的同学，其实这就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻碍”他人的美德，一次我在课上表扬了他的这种精神，我看到了他上扬的嘴角，也看到了日后在课上虽然不是很好但是很努力的表现。

就像苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说的：每个孩子都有自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向。就像这篇文章中的陈子杰一样，虽然他平时在老师眼里不是个“好学生”，在父母眼里不是个“乖孩子”，但是他的善良，他的纯真是他最大的闪光点。而我们教师在平时要仔细观察、研究每一个学生，要善于发掘每个学生身上的闪光点，发现他们的特长，并发展孩子的优势，给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到充分的，最理想的施展。而当学生的个人特长得到充分发挥并在其领域做出成绩时，他会从这些成绩中汲取精神力量来克服自己某个方面的弱点。

每一个孩子都有自己的才能和潜在力量，都有优点和缺点，都有他个人的兴趣和所追求的目的。作为教师，只要仔细观察，发掘他们身上的闪光点，就能让他们长上翅膀，准备飞翔。

第五篇：善于发现学生的闪光点

善于发现学生身上的“闪光点”

我国著名的教育家陶行知有一个教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶先生简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等着他，便掏出了一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取那种方式。”

陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖发完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对打架事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采取“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。

“四颗糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，老师们要有一双善于“发现”的眼睛，捕捉学生身上的“闪光点”，通过适当的激励，使其个性特长得到充分发展。有时候，老师一个赞许的目光，一句欣赏的话语，对学生来说都是促进的强大动力。每个学生都想把自己好的一面展现个老师，而老师的“赏识”正是每个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。

“良言一句三冬暖”，对学生客观、肯定的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我们既要看到学生的缺点，更要善于发现学生的优点，学会肯定、赞美和赏识学生，使学生在肯定和赏识中变的越来越好。