第一篇：教育笔记：用心发现每个孩子的闪光点
教育笔记：用心发现每个孩子的闪光点
教育笔记：用心发现每个孩子的闪光点
善于发现孩子闪光点，这是我接受教师培训是最常听到的，也是我自己在真正进入幼儿教师这个职业过程中，自己慢慢悟到的一点道理，的确是，从最开始面对孩子们的手足无措，到慢慢适应，慢慢融入到孩子们的世界的过程中，带给了我很多的启发。想要教导好孩子，就要从了解他们的内心开始，想要了解他们的内心，就要让他们信任你，对你有好感，就要从发现他们一点一滴的闪光点开始。
一开始，我并没有意识到这一点，或者说，我没有认识到这一点的作用。最开始面对一群极其活泼好动的孩子们，对于如何和他们相处感到非常头疼，尤其是几个特别活泼好动，经常让老师造成一些困扰的孩子们，每当有的孩子们又“闯祸”，被其他幼儿告状的时候，我都在想，要用什么方法和他们相处，要通过什么途径来教导他们正确的做法呢，那些调皮的孩子真的就只有调皮吗?在他们犯错误的时候，不妨换个方法来教育。以我自己为例，我本身从事的是大班的教育教学工作，说实话，这时候的孩子们的已经有点叛逆的心理了，他们已经开始有自己的主意了。他们每一个行为的背后，说不定都隐藏着自己的一些意义，可是作为大人的我们并不是很明白，所以看到孩子们的一些不尽如人意的行为时，我们的态度和行为又带给他们什么呢?
“金无足赤，人无完人”，更何况是发展中的孩子们，我一直觉得每个孩子的身上都有闪光点，从最开始接触一个班的孩子们，从每天的头大头疼，到静下心来真正的去观察孩子们，我突然发现，孩子们带给我们的有时是生气，是快乐，可又决不仅仅只有这些，还有很多的惊喜和感动。有时候孩子们一些细微的举动，会让作为大人的我们心里暖暖的。
我们班有一个女孩，性格比男孩子还要男孩子，整天被其他的幼儿们告状，“她又弄乱玩具了”“她又打到其他的小朋友了”“她又拿其他小朋友的东西了”以至于后来一听到她的名字，我的心里就会一惊，她又闯什么祸了，也让我非常头疼，直到有一次，我带着我班幼儿去厕所的时候，正好碰到小班的幼儿，小班有个幼儿年龄小，看到大班的幼儿，不敢往外走，我们班其他的幼儿并没有意识到去照顾一下小班的小弟弟小妹妹们，可是就是那个让我经常头疼的孩子，她看到小班的幼儿以后，突然说别挤了，小班孩子在呢，然后护送着那个不敢往外走的幼儿，扶着她的背一路护送到小班的队伍中去。就是这样一个细微的小举动，却让我感动了很久，回到教室以后，立刻当着全班同学的面表扬了她，她很开心，以后有什么事情也更加热心的去帮助别人了，这件事也让我认识到，每个孩子，我是不是应该重新的去认识她们一下。
这件事后来也带给我很多连锁反应，她还是会经常让我头疼，可是我的认识中却不再只是她那些让我头疼的事，因为我同样看到了她身上的一些闪闪发光的优秀品质，后来，孩子们再告她的状时，我会把她叫过来，问问清楚，到底是因为什么，我发现很多时候，我们对孩子的内心缺乏理解和认识，比如有幼儿告她的状，说抢了别人东西，可是等我真正去问清楚是因为什么的时候，原来她是看到有别人抢了东西之后打抱不平然后又抢回来，纵使她的方式不那么妥当，可是我看到了一颗纯真善良的内心，她身上的那些小缺点因为她的善良变得更加可爱，孩子，本来就是可爱的，纯真无邪的。
我也是在真正和孩子们接触时懂得什么才是真正的纯真，孩子的世界不像大人的那样勾心斗角，所以面对处理孩子的问题时，处理起来方法却很重要，因为孩子的性格脾气是不一样的，有时候你的处理方法没有合适到位，孩子们当时可能会接受了，可是我们更要照顾到孩子的内心世界，自从有了我们班“调皮蛋”保护小班幼儿的事件以后，我突然发现，处理孩子的问题，首先要做到了解孩子，无论哪一个孩子，都要真正用心去发现他们，首要的我觉得就是去发现一个孩子的优点，因为一个善良纯真的孩子，他做任何事都是会有出发点的，只是这个出发点我们是否看到，或许我们看到的是他调皮闯祸的一面，但是其实他的调皮背后藏了一个善良的想法，只是没有正确的表达，所以更需要我们用心去发现孩子的闪光点，而不光是用眼睛看到的那些。
我们班有一个小男孩，是后来来到我们班的，性格脾气比较的内向，一开始并不怎么和其他的孩子接触，面对老师也是不怎么开口说话，直到有一天，一个和他坐在一起的小女孩哭着来找我告状，说那个男孩咬了她的手，我查看小女孩的手，的确，还有两个牙印印在小女孩白嫩的小手上，我的心里也是一阵心疼，更怕家长看到会心疼了，于是心里生气，可是也只是认为孩子们之间的一点小打闹，应该会没事的，就只是把他叫来给小女孩道了歉，并且教育他这样是不对的，他也承诺以后再也不了，可是，事情却没有就此结束，越来越多的孩子们跑到我这里来告状，我实在是忍耐不住了，严厉的询问他到底是怎么回事，可是他始终咬着牙，就是不说话，我又急又气，可是一时又没有什么好办法，于是只好让他回到座位上，开始偷偷的观察他，事后，我又问了几个在他附近坐的幼儿，经过我的观察了询问其他的幼儿，我才弄明白了是怎么回事，原来这个小男孩性格内向，几个活泼点的孩子就老是去逗他，拿他的东西，有时候还笑他，那次那个小女孩就是拿了他的东西以后，又就是不还给他，还用手去抓他的脸，他一时气急才把小女孩给咬了。经过观察，我发现这个小男孩，真是一个画画天才，又一次他画了喜羊羊与灰太狼里的所有几个主角，各自给它们画了不同的形态，而且拿着自己画的画给同桌的小朋友讲故事，讲到精彩的时候，却来了几个孩子捣乱，撕坏了他的图画本，还嘲笑他的画，抢走了他的彩笔，他一时气急了，又咬了别人的手。后来我知道，又找了那些孩子说清道理，孩子们也都觉得自己也有不对的地方。我后来看过他的画，真的是非常有画画天赋，想象力尤其丰富，一个如此善良爱画的孩子，内心纯真的无法再纯真，他不知道要怎样维护他的权益，发泄他的情绪，我从网上查到，孩子咬人一方面就是因为用这种方法宣泄自己的情绪，后来我开始慢慢开导他，课堂上表扬他的画，他的眼里闪的光更亮了，还鼓励他帮助以前有过别扭的小朋友画画，讲故事，他也变得不那么内向，慢慢的还能主动帮助其他小朋友。我因为他那些画，找到了和他沟通的桥梁，现在，他已经好多了，已经懂得控制自己的情绪，来跟我告状的也渐渐少了，他画的画更好了，更爱讲故事了，爱露出纯真无邪的笑容。
我们认识每一个孩子，总要有一个切入点，一个好的切入点，往往会在处理孩子的问题上起到一点积极向上的作用，我觉得尤其作为一名幼儿教师，面对的都是纯真还未受社会污染的孩子们，与其双眼看到他们调皮闯祸的一面，不如用心去发现他们善良美好的一面，把他们想的美好一点，再美好一点，每个孩子都有自己闪光点，让你出其不意的亮点，与其去通过他的“不美好”认识他，还不如先用心去发现他的闪光点，通过他的美好去认识他，这样再处理孩子的事情，总觉得心里是充满阳光的。
曾经看到过这样一句话：“作为一个教师，应歌唱爱心与责任、善良与智慧、执着与坚强，为每一个孩子送去一缕清新之风。”当面对孩子们，我们不就是要付出更多的爱与责任，要坚持不懈的帮助他、鼓励他吗?著名家庭教育专家卢勤老师曾经说过，“坚信每一个学生身上都有闪光点。”而我们就是要用心的去发现他们，给孩子们带来引导和帮助，用心发现孩子的闪光点，善于发现他们的美好，同样也是给我们带来更多的美好。
第二篇：用心捕捉孩子的闪光点
用心捕捉孩子的闪光点
孙伯镇刘庄小学
辛显才
新学期，学校安排我担任三年级一班的班主任兼语文老师。一个多月的时间里，我发现班里有一个名叫李晓铭的小男孩，塌鼻子，走起路来一摇一摆的，学习也很吃力。于是，我带着疑问走进了李晓铭的家里，得知李晓铭因为两岁的时候得过重度的脑膜炎，智力受到了严重的损坏。写作文时，别的同学都能写二三百字，他却只能写三五行。但是即便这样的作文，李晓铭同样能写得美丽如花。他写得字非常工整、干净。
那是一次作文课，题目是《愿望》。同学们都在认真地打草稿写作文。只有他皱着眉头，好像思考着什么。过了一段时间，他拿起笔极其认真地在作文纸上一笔一画地写着。快下课时，他停下了手中的笔，我走过一看，那作文极其短暂，只有三句话。当时我的心颤抖了一下，这三句话是他发自内心的：我有两个愿望，第一个是希望妈妈天天笑眯眯地看着对我说：“你是一个聪明的孩子，妈妈喜欢你。”第二个是希望老师天天笑眯眯地看着对我说：“你一点也不笨，你是一个勤奋的孩子，同学们都喜欢你。”
我的内心被这一篇极其短暂的作文深深地打动了。我不仅给了他班里的最高分，并且还让他在班上带着感情朗读了这篇作文，虽然他读的不是很流利，但还是同学们不约而同地鼓起了掌，那掌声沸腾而热烈，发自内心的。在作文评语中，我一笔一画地批道：“你的确是一个聪明的孩子，你的作文写得非常感人，字写得非常整洁。请放心，妈妈肯定会喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会喜欢你的。”于是，我第二次走进了李晓铭的家，与他父母畅谈了两个多小时，交流了培养孩子的方法和措施，对他要多鼓励、多引导，让他做自己喜欢的事情。
是的，孩子的智力可以受损，但是作为父母和老师——爱永远不会也不能受损，因为他和其他孩子一样有着灿烂的阳光，朝气蓬勃，永远垂着绿绿的柳枝，开着美丽的鲜花，结着芳香的果实。
联系单位：山东省肥城市孙伯镇刘庄小学。联系电话：*** 邮 箱：xxc9116@126.com 邮 编: 271607
第三篇：一直相信每个孩子都有闪光点
一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完800米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有学生在用湿抹布擦窗台，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!
但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。
什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。
“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。
有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。
相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。
传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。
第四篇：每个孩子都有自己的闪光点叙事
每个孩子都有自己的闪光点
你的性格 你的爱好
你的特长 你的优点
你的缺点
看到这，我忽然想：“快一年了，这些天真、可爱、淘气的孩子们我又真正了解他们多少呢？趁这个机会，让我来好好的了解一下他们吧。”于是我就让同学们做了这道题。五十多只小手在哗哗地写着。就在这时,发生了一件让我疑惑的事情,平时连铅笔都不愿意端起来的宋晓臣竟然也在很“卖力”的写着，还不时用橡皮狠狠的擦了几下。眼神中是少有的专注，这孩子今天怎么了？
说起宋晓臣还得跟大家好好介绍一下。宋晓臣是我刚接这个班级时转来的学生，所以我对他的印象非常深刻。这个学生刚来没几天，就有很多学生来告他的状，“老师，宋晓臣下课打我”；“老师，宋晓臣在我本子上随便画画”；“老师，我的钱丢了，好象是……”；“老师，宋晓臣没完成作业”……到最后再没有人愿意和他同桌了，我也经常找他谈话，但是效果甚微。有一次他甚至逃课跑出去玩。我对他基本失去了信心。
我不知不觉地走到了他身旁，俯下身轻轻问他：“我可以看看吗？”他抿了抿嘴，使劲地点了点头。“我的性格：脾气暴躁。我的爱好：交朋友。我的特长：体育好。我的优点：写字大。我的缺点：偷东西。”我心里咯噔一下，就像一块石头堵在胸口，压抑的很。此时我不知道说什么好，只是为他的坦白感到惊讶，更为我的教育感到羞愧。一个性格开朗爱交朋友的孩子为什么在班级里人缘那么差呢，难道我没有责任吗？我低声指着我的缺点那一栏说：“这个可以换一下”。这时他眼神里流露出了感激的目光。同学们都写完了，我让愿意交流的同学大胆地起来说说，许多同学都起来说了。宋晓臣没有举手，也没有说。这是我意料之中的。
“大家说的都很好，那么你们知道宋晓臣同学的爱好是什么吗？”紧接着我转过身在黑板上写了三个大字“交朋友”，同学们也跟着读了出来。“喜欢交朋友的小朋友请举手。”这时全班几乎都举起了自己的小手。“已经有朋友的小朋友请举手。”他们还是同时举起了手。“有朋友好吗？快乐吗？”“快乐！”多少张小嘴在大声地喊着。“没朋友多孤单啊，当朋友犯错误时，我们应不应该去帮帮他，让他树立信心？”“应该！”“宋晓臣和咱们大家一样，他多么渴望朋友！多么渴望友谊！愿意和他做朋友的小朋友请举手！”没有太多的话，这时，全班同学都把手举了起来。不难想象在班级中没有朋友的孩子他的心情会如何。他先是看了一下全班举起来的小手，然后是看着我笑，笑的那么天真，那么开心，还有着一丝感激。当时我并没有想太多，我只想让他树立信心，能够和同学们交朋友。但是他却在悄悄地发生着变化：他不再不完成作业；上课不再捣乱，影响其他同学学习；甚至会主动把自己的学习用品借给其他同学。看到他的这些举动，我知道，他的变化源于那堂课。
这时，我有一种感动，那是一种发自内心的感慨。“每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都是可爱的。”我相信了。
反思：宋晓臣的转变对于刚毕业从教的我来说，是一种莫大的欣慰与鼓励。没想到语文课上的一道题目会成为教育教学的契机，我感到很幸运，这是我从来没想到过的。通过这节课我明白了：教师传授给学生的不但是知识，更重要的是育人。不要放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走近学生，走进学生。关爱学生，让春天的阳光洒满每一位学生的心灵。
第五篇：发现孩子作文中的闪光点
发现孩子作文中的闪光点
作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，写上大段的评语，学生或认真拜读，或只关注成绩，之后，都渐抛脑后，教师的辛劳付之东流。学生的作文评价，多多少少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一桩苦差事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
这一切引起了我的深思：我们的老师需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语;还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。
一、培养学生健康的人格
今天学生写的作文，大部分或是为了迎合老师的口味，几乎没有学生自己的情感表达，作文变成了及其虚假的东西，写游记，就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱，不是父母深夜背着生病的“我”上医院，就是父母冒雨为“我”送伞;写友情，不是我借你橡皮，就是你扶我起来;写好人好事，不是让座，就是扶老人过马路，不是一方有难八方支援，就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练，不是为祖国、为集体争光，就是勤奋向上永不放弃„„这样千篇一律，空话连篇、假话当道、套话成堆的作文，我们又从何谈何真实情感?从何谈认知发展?新课标中指出：“应重视对写作的情感与态度的评价，要重视真情实感的表达。”这就要求孩子的作文内容必须是真实的，情感必须是真实的，这就需要老师在平时的教学过程中加强对学生的情感价值观的正确引导，要求孩子在写作文时务必要求真求实。
有一次，我让学生写一封给爸爸妈妈的信。一位同学在作文中大谈爸爸妈妈的“苛刻”教育，甚至于感叹生活“艰难”。究其原因，因为该同学的家长的确望子成龙心切，也有不少老师反映其父母专制的管教，学生在家庭中就难免产生消极的情绪，觉得生活“艰难”，所以他就把这种真情实感很自然地写进了作文里。由于他说的是真话，抒的是真情，但写得相当实在、真切。对此应该如何评价?我认为这位学生能写真情实感，路子对，文风正。在讲评课上，我大大肯定了这种写作态度，当然也指出了应该注意的问题。同时，不少有同病相怜之苦的学生竟对文中现象展开了热烈的讨论，积累了又一次习作素材。
二、培养学生自信地写作
学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢?这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找碴”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。
我曾经教过这么一位男孩子，十分好动，篮球是他喜爱的运动项目。因此，在言谈间、作文里经常提到他的篮球，可是在有关打篮球的作文里我看到的是这样的叙述：甲同学得到球传给乙同学，乙同学又传给丙同学，丙同学又传给丁同学，丁同学又传给„„，最后某同学投篮，球进了!作文也写完了，这样的作文按照书面情况给予评价显然会挫伤他的积极性。
我选择了和他一同观看一场篮球赛，请他给我这个“门外汉”讲解比赛，当我带着一群孩子坐在电视机前，看着他眉飞色舞，听着他滔滔不绝的讲解，相信他已获得了极大的满足。事后我告诉他：“你说得太棒了，如果你能把刚才所说的都写下来，那肯定是一篇优秀的作文!”积极向上的评价点燃了学生的写作热情，在以后的文章中总能看到不少精彩的语句和生动的描写。
正如前苏联教育家苏霍姆林基在《给老师的一百条建议》中说：“要使我们的每个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能够给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”
三、培养学生创新的能力
陶行知先生说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人。我认为作文评价应以“展现个性、创造性”为主导。作文的乐趣从何而来? 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”„„多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作兴趣。培养孩子作文的创新能力，就需要我们在作文评价中有新的观念，鼓励学生要从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，写自己的作文。
总之，我们只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到作文评价中，才能促进作文改革绚丽多彩。
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