第一篇：每个学生都有自己的个性化思维
每个学生都有自己的个性化思维，他们的表现是一幅生动的画面，课堂四十分钟是短暂的，但我们要关注每一个学生，让他们取得成长与进步，尽可能地帮助他们发现自己，获得自信。
第二篇：每个学生都有闪光点
“差生”其实并不差
众所周知，目前中国的中职学校所收学生被称为差生。他们在经历了小学、初中一轮轮的淘汰之后，在老师的歧视，父母的失望中，被迫选择了职业学校。调皮，不听话，学习能力差，缺乏上进心，自我约束力不行等词语，都是贴在他们身上的标签。而这些学生也因为这种种的暗示，变得自卑，贪玩，有时甚至不顾一切做出后悔的事情。
而我在多年的职业教育中，深深感受到这个现实的可悲。如果我们职教人也抱着这样的想法，那么毁掉的不仅是一批批的孩子，更是我们祖国的未来。如果这样看待这些孩子，就是我们职教人的失职，或者说是职业素养的缺失。
在这方面我有大量的实例可以证明我的观点。我们的学生不差，他们需要的是发现自己的长处，发现自己的闪光点，而这正是我们从事职业教育的教师亟待解决的问题。
我想先举两个例子来说明自己的观点。
从09年开始，我一直从事电子专业学生的文化基础课教学工作。因此，我先举一个与专业息息相关的例子。11电子班的张鑫同学，是一个令所有老师头疼的学生。他课堂上说话，吃东西，身子转来转去，好像屁股下的凳子上有钉子似的。他的调皮捣蛋，严重影响了课堂教学秩序。有时，我没有办法了，就让他站着听课。但他一样是调皮捣蛋。我问他能不能安静点，别打扰了别的同学。他说他初中就是这样的，书本的知识实在是学不进去，坐这里真的难受。这时候，奇怪的事情发生了，很多学生异口同声的说，老师，我们这算好的了，我们以前都溜出教室去玩呢。学不进去的，老师，您别费劲了！
有一天，有几个学生去找班主任请假，说在学校没有意思，啥也学不进去。正好他们的专业实训老师在，就承诺说，带他们到实训室看看，若感兴趣就留下。电子实训室，王远新，一个参加过省赛的学生，认真负责。很有车间主任的派头。11电子班的学生分两边坐好后。就好奇的查看着眼前的电子设备，很有兴趣的样子。王远新简单介绍了一下，如何在一平板上插装电阻，尤其重点介绍了颜色代码。多数学生立即动手插起来。并不断问老师部件名称。老师给他们讲解了抢答器（又叫蜂鸣器）的工作原理，并演示。学生们又惊奇又兴奋。有学生自主完成后，主动找王远新学着怎样用烙铁烙上。那么，张鑫呢，我发现他好像是变成了另外一个人。他一扫以前什么都不在乎的神气，兴致勃勃地研究着手里的元件，专注，认真，表现出很强的动手能力。后来，在实训室，他一直是最优秀的一个学生。因此，我想，我们的学生并不差，他们只是不喜欢课堂教学这样的模式。我们的传统教学模式，牺牲了一批动手能力强的学生，他们本来应该以此作为切入点，发现自己擅长和喜欢的东西，然后努力去学习，成长为有用之才。我们怎么忍心就认为这些学生很差，不可救药呢。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因为喜欢而去努力，因此获取的成就感，可以使学生感到快乐。喜欢是学生上进的动力，我们老师就应该去发现学生的优点长处。
另一个例子，是10电子班的潘晓华。这是个性格外向，表现欲很强的女孩。但因为初中成绩不好，被老师忽视，自尊心受挫，因此失去了积极向上的动力。正好学校组织演讲活动。我们的学生几乎全部选择了不参与。无论问谁，都摇着手说老师我不行的。我找到潘晓华，我说你试试吧，我觉得你普通话还不错。我行吗？她矛盾着，想参与，又害怕。在我的鼓励下，我们师生一起努力，纠正读音，掌握节奏，怎样用自己的声音和肢体语言去感染听众，一点点的，她在进步。我发现，她很努力，而且最大的优点是一站到台上，她就能够掌控全场。第一次演讲，她的成绩很一般；第二次她在学校获得第一；第三次，她在全县演讲比赛中获得第一。并在全国文明风采大赛中获得二等奖的好成绩。一路走来，她变得自信，坚韧，积极向上。正是因为她的这种在课堂上难以表现出来的才能，使她成为一个优秀的学生，她不再自怨自艾，她目标明确，现在是一个阳光快乐的女孩。因此，我说，她不是差生。她有优点，并发扬光大，现在，她在潍坊的一所高职院校担任学生会干部。我相信她的未来更美好。
这两个例子，都说明我们的学生有优点，只是我们教师缺乏发现的眼睛。我们应该带着欣赏的眼光看待每一个孩子，学会宽容与理解，去发现并鼓励，让每一个职业学校的学生重拾自信，重新感受成功的喜悦，才能在他们的未来的路上越走越好。我想，这是我们每一个职业学校的老师应有的基本素养。
第三篇：每个学生都有梦想
每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生，他们的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。
以下是我对我班刘某同学的个案分析：
一、个案基本资料
刘某，女，高一，二、问题行为概述
1、爱表现，平时多话，口无遮掩，与班上同学相处不佳，常话伤他人，但当同学们开她玩笑时又常生气爱哭；老师指出她的错误时顶撞老师，有抵触情绪。
2、在家到家人相处很差，与妈妈矛盾特别深，常在同学老师面前说妈妈的不是，在家不做务，问妈妈要钱时也不直接问，而是通过妹妹作为中介完成。
3、对人的看法或看问题很偏激，把他人想得坏到极点。但自我认识很低。
三、背景资料及分析
1、心理特质
（1）外向、好动，交友广泛
（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头
（3）急躁，有时难以控制
（4）自我反省能力差
2、家庭状况
有个妹妹，父亲曾经当过老师，现在广东打工，工资收入一般，去年因车祸而无法给家里提供经济反而给妻子负担加重；母亲现住在沙埔，工作收入不高，勉强供俩姐妹读书吃用。
家人对刘某的成长应该是关心的，每次的家长会后与她妈妈聊天过程中都能体现出她对她成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的生活负担较重以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及刘某，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，她根本不听他们的劝说教导，家长对刘的教育是有心而无力，母亲有时甚至表示不想再认这个女儿。
3、学校状况
初三时曾经补习过一年，刚进入我班时是成绩第二名，学习劲头是有，但没有把心思放在学习上，而且很情绪化，常因一些小事而无法学习。因此现在学习成绩落到中下位置，对某些科目已经是不知道如何补救了。
造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像我班刘同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。
具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；对人对物看法偏激，心理不健康。
这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。感情易冲动，自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是成长过程中家庭教育不当，父母没有注重日常对子女的教诲，没有帮助她们道德行为和人生观的正确引导。使得她把所有认为不对的人或事没有个正确的态度与认识。
通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触周刘同学时我也做了不少细致的工作，比如引导她多体谅妈妈的艰辛，在与同学闹别扭时多站在同学角度去看问题等，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。但并没能完全让她转变过来。
四、辅导措施
1、晓之以理
帮助刘某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发她认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助她理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。
2、动之以情
具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀她，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重她的人格，从而实现情感沟通，防止和消除她在心理上的隔阂和障碍。
3、树之以信
指出她的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给她发挥自己能力的机会，并积极支持她的合理想法，在同学中树立她的新形象，也能给她自信心。
4、导之以行
向她提出明确的行为要求，并说明要接受老师和父母的监督，给她制度和环境的约束。指导行为方式，使她掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使她从“他律”向“自律”转变。
其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。
第四篇：每个孩子都有自己的闪光点叙事
每个孩子都有自己的闪光点
你的性格 你的爱好
你的特长 你的优点
你的缺点
看到这，我忽然想：“快一年了，这些天真、可爱、淘气的孩子们我又真正了解他们多少呢？趁这个机会，让我来好好的了解一下他们吧。”于是我就让同学们做了这道题。五十多只小手在哗哗地写着。就在这时,发生了一件让我疑惑的事情,平时连铅笔都不愿意端起来的宋晓臣竟然也在很“卖力”的写着，还不时用橡皮狠狠的擦了几下。眼神中是少有的专注，这孩子今天怎么了？
说起宋晓臣还得跟大家好好介绍一下。宋晓臣是我刚接这个班级时转来的学生，所以我对他的印象非常深刻。这个学生刚来没几天，就有很多学生来告他的状，“老师，宋晓臣下课打我”；“老师，宋晓臣在我本子上随便画画”；“老师，我的钱丢了，好象是……”；“老师，宋晓臣没完成作业”……到最后再没有人愿意和他同桌了，我也经常找他谈话，但是效果甚微。有一次他甚至逃课跑出去玩。我对他基本失去了信心。
我不知不觉地走到了他身旁，俯下身轻轻问他：“我可以看看吗？”他抿了抿嘴，使劲地点了点头。“我的性格：脾气暴躁。我的爱好：交朋友。我的特长：体育好。我的优点：写字大。我的缺点：偷东西。”我心里咯噔一下，就像一块石头堵在胸口，压抑的很。此时我不知道说什么好，只是为他的坦白感到惊讶，更为我的教育感到羞愧。一个性格开朗爱交朋友的孩子为什么在班级里人缘那么差呢，难道我没有责任吗？我低声指着我的缺点那一栏说：“这个可以换一下”。这时他眼神里流露出了感激的目光。同学们都写完了，我让愿意交流的同学大胆地起来说说，许多同学都起来说了。宋晓臣没有举手，也没有说。这是我意料之中的。
“大家说的都很好，那么你们知道宋晓臣同学的爱好是什么吗？”紧接着我转过身在黑板上写了三个大字“交朋友”，同学们也跟着读了出来。“喜欢交朋友的小朋友请举手。”这时全班几乎都举起了自己的小手。“已经有朋友的小朋友请举手。”他们还是同时举起了手。“有朋友好吗？快乐吗？”“快乐！”多少张小嘴在大声地喊着。“没朋友多孤单啊，当朋友犯错误时，我们应不应该去帮帮他，让他树立信心？”“应该！”“宋晓臣和咱们大家一样，他多么渴望朋友！多么渴望友谊！愿意和他做朋友的小朋友请举手！”没有太多的话，这时，全班同学都把手举了起来。不难想象在班级中没有朋友的孩子他的心情会如何。他先是看了一下全班举起来的小手，然后是看着我笑，笑的那么天真，那么开心，还有着一丝感激。当时我并没有想太多，我只想让他树立信心，能够和同学们交朋友。但是他却在悄悄地发生着变化：他不再不完成作业；上课不再捣乱，影响其他同学学习；甚至会主动把自己的学习用品借给其他同学。看到他的这些举动，我知道，他的变化源于那堂课。
这时，我有一种感动，那是一种发自内心的感慨。“每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都是可爱的。”我相信了。
反思：宋晓臣的转变对于刚毕业从教的我来说，是一种莫大的欣慰与鼓励。没想到语文课上的一道题目会成为教育教学的契机，我感到很幸运，这是我从来没想到过的。通过这节课我明白了：教师传授给学生的不但是知识，更重要的是育人。不要放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走近学生，走进学生。关爱学生，让春天的阳光洒满每一位学生的心灵。
第五篇：每个生命都有自己的选择-随笔
每个生命都有自己的选择-随笔
我曾有一束玫瑰，像《小王子》的专属星球里崎岖不平的地表上生长的唯一一束璀璨一样，无声的抚平内心的波澜，细水长流，岁月静好。
植物缓慢的生长，开始冒出第一片芽，后来抽出第一片叶，渐渐长出火烈的红色花蕊。我带着玫瑰，度过了雨打芭蕉，红了樱桃的时令;吹拂着来自时空里缕缕清风;踏足欣赏，仿若入了江南烟雨画桥廊，于一片朦胧中，见证一阵春风剪了西水，渔舟唱晚，黄昏悠悠。生命中的细碎美好，就像是群山环抱下涟漪泛起的光，满池都是。我满心期待看到有一天，它盛开着的是这世界上最淋漓尽致的朱红色，迎着风沐浴在几米阳光下散发孤傲而美的气息。
别人说我尚未及拥有属于我的玫瑰花，所以我尽管欣赏它生长时悠长的烂漫与美得耐看与极致，却并不十分在意，因为这不是我的玫瑰种子。它是风意外刮来的，是天上的雨露滋润成长的，只是巧好我们在同一片沃土上，惺惺相惜度过成长期。美丽正因为转瞬即逝，才会在昙花一现的那刻备受珍惜。但它的美丽对我而言恰恰是一种特别而安稳的小确幸，所以我逐渐细心的关注着它。
有一天，邻居蜂鸟飞来串门和我唠嗑时，满是疑惑的看着我那束快要盛开的玫瑰“没离开星球的人是不可以种玫瑰的，你要离开吗?”“不是呀，它是飘到这来的，它实在是太好看了，所以我任它自由生长了。”蜂鸟思虑片刻，还是轻轻告诫我：“这或许是别人遗落的，哪天别人要看见，可是要怪你的，让管理者处理一下吧。”我一时竟无力反驳，玫瑰或许也是想要生长的.....
而那时我恰好计划要远行历练，于是心安理得的把事情推到回来再处理。在另一个我期盼已久的星球，就算是走着临时策划的旅程路线，也令我心生雀跃，惊喜连连。城市里错落精致的建筑，夜里如同星河般绚烂而流动的灯光，就像诗人描绘的的《天上的街道》，就像心心念念的梦中的向往景色。那里的居民生活节奏很快，就如同纸飞机顺着山谷的风穿过一般迅速，一天时间就悄然从指间逝去，日落的叆叇颜色弥留在天际。居民们都那样珍惜着自己的玫瑰，不像愚昧的人竟然弄丢，有个居民姐姐一边抚弄她那束珍贵的玫瑰，一边和我侃侃而谈，她眸子里清澈的笑意倒映着城市的繁荣。刹那间，我觉得我的人生短暂如惊鸿一瞥，我的眼睛在看过许多花开花落后想起我星球的玫瑰其实也是份不可多得的美好。但是现在，试图抓住还是放手?我始终游移不定。有人说：“在你抛硬币时，你就知道了自己的答案。”无论常规如何曾限制着时间节点，不同的生命总会呈现不相同的成长姿态，我并不总受别人言语影响，当时间到了，我自己最终也会给自己尘埃落定的抉择。那一刻，我知道自己或许要珍惜那束玫瑰，无论它真正属于谁，只为它曾存在我脑海里的时光。选择之后，不问对错。
峰回路转，在我重返故里，有个带着行李即将要离开了自己星球的男孩向我索取他的玫瑰。我深深的看了他一眼——这个我曾询问过是否是他遗落的玫瑰种子，却从没得到肯定回应的人。他竟然无所谓的在这时要回。蓦然想起有人也曾慨叹：“有人一生只会种一束玫瑰，有的人却得意地把玫瑰种成花园，有人视如珍宝，有人却理所应当的弃如敝履。”那时尊重与得到清楚的答案，是我对玫瑰的尊重，也是我的底线，我并不稀罕本不属于我的东西，更不会霸占别人难能可贵的东西。可他轻笑着讽刺：“别人的玫瑰再好，也不是你的，你为什么赖着不还呢。你还不值得这样高贵的花。”如果玫瑰会说话，它会不会也如我一般享受过那些简单纯真慢节奏的日子，哪怕我往昔没想把它当作自己的玫瑰种子一样细致照顾，我却有用心照料过这些美好的小片段。它会不会留下，不是因为属于谁。可就在我的手碰到它娇艳如滴的朱红色花蕊那瞬间，它新生的刺扎进手掌心，淌淌流下的血珠是一个赤裸裸的答案。好像也像他说话一样讽刺地告诉我生活中曾有的日常不只是海市蜃楼，还是该清醒的噩梦，玫瑰不曾想留下呀!我没有难过到窒息，只是一直寻找的问题终是得到一个确切答案，那刻心下一松，利落的要迫使自己把过去所有误会的美好统统清理到要被净化的空气里。好像《克斯维尔的明天》里的那句“真正的离别没有长亭古道，也没有劝君更尽一杯酒，只是在一个和往常一样的清晨，有的人留在了昨天。”我仍是冷冷而无力的大喊：“这也不是你种的玫瑰，你决绝带走的那刻就毁掉了它本有的美好。”它本应有另一种方式吧，灿烂的离开，有着重新被正视的可能性。而不是我受到管理员警告与严厉处罚时，它也终是被丢弃在墙角。生命单向走，岁月不堪回首。别让自己做后悔的事情，我决定再也不会回头再去照顾那样一束玫瑰，或许它本不该成长起来，或许我要听听蜂鸟的告诫，或许不该因为它虚华的徒表就要把它留住，我的确错了。每个生命，拥有自己的选择，无问对错，无问好坏，不该存在的就不应强求它生长，否则反而空得一身残枝和碎了一地的自怜。
命运撒了弥天大谎，还若无其事的向前走。要我以后学会不该莽撞的做决定时把冒险的借口归于年轻;要我知道成功的概率也不是在于一方的坚持，更基于事实与长远的打算。那时没有错觉，没有误解，也没必要有反复斟酌的思虑。就像玫瑰或许不期待它的成长，我却试图让它自由的盛开，最开始的落土是意外，往后的都是多余。我稍稍懂得人们都说的，真相明摆在面前，不要试图在背后猜测，那总是错的，唯一能做的是直面它，让自己在不算快乐的日子中过的还算幸福。
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