第一篇：用小组竞争的激情刺激学生背诵文言文的兴趣
用小组竞争的激情刺激学生背诵文言文的兴趣
竞争机制+方法辅导=高效激趣 今天的语文课上得很舒服，首先规划了上课的内容，心里有底，第二采取了诵读《归去来兮辞》的方法，学生学习文言为是很有困难的，困难在于古文离我们很远，是古人的书面语言，也只是在写文章时用，现在我们都用白话文写文章，所以学生学习文言文有困难，有抵触。以诵读的方式学习文言文，能在一定程度上解决保障学生读文言文的时间，所以在课上就要增加学生读书的时间，而不是老师讲个没完，在课上就解决了背诵的问题，这样也减轻了学生的负担，改变了老师课上讲得多，背诵都留成了课下作业的方式。这就需要老师要精讲精炼，课堂设计要精准巧妙。同时还要想一些训练学生背诵的方法。
“速读” 渗入小组竞争机制，首先给学生时间读，读书也是帮助理解，读熟了也就理解了一部分，既锻炼了朗读，也让学生熟悉了课文，不理解的这时老师再讲，还有针对性，比处处皆讲效率高。渗入小组竞争机制，学生都有上进心，大多数都愿意人前显示显示，好像没人甘当落后，利用学生的好胜心理，进行小组竞赛，每次抽3个人，抽签看哪个组读得既快又流利，且没有谬误，读得最快的且流利无误的加5分，第二的加3分，第三的加2分。这样就极大的调动了学生的积极性，这时每个同学都积极准备，惟恐落后。
“定”，再用“确定重点词语”方法指导，辅之小组竞争机制，学生很快完成了背诵任务。《归去来兮辞》第二段，“舟、风、问、恨、瞻、载、迎、候、松菊（存）、三径（就）、携、有、引、眄、倚、审、涉、设、策、时（观）、云、鸟、景、扶”。这样有效的帮助学生在熟读的基础上，能顺利的衔接各句，进而较易且较快的背诵段落。重点词语可以找，名词、动词、连词，规则是可以统领全句的词语都可以。
“提”，再用“提取公因式”的方法，提出结构相似的句子结构。如“舟„„以„„，风„„而„„”，如“园日涉以成趣，门虽设而．．常关。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。策扶老以流憩，时矫首而遐观。．．．．云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”“问„„以„„，恨„„之„„”，．．
如“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。．．
“求”即求异，也就是特殊的句子，求异其实让学生印象更深，如“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”。．．
四字句，“童仆欢迎”，名词+动词，共四句。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。联动句，携幼入室，有酒盈樽。“观”对偶，先让学生找，找的过程就是熟悉和鉴别，进而可以鉴赏。“携幼入室，有酒盈樽”，“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，照着照着学生发现，第二段全是对偶句。这时已经熟悉了一部分对偶句。熟读的基础上，单个的对句学生基本能说出上句，立即接出下句。
“接”，这时可以用课文接龙的方式，展开小组竞争，一个组出对，另一组接对，接上的加分。
结果百分之90的学生《归去来兮辞》第二段在课上已经完成了背诵的任务。
“减”，即减字朗读。
第一遍：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘桓。
第二遍：舟遥遥以轻，风飘飘而吹。问征夫以前，恨晨光之熹。乃瞻衡，载欣载。僮仆欢，稚子候。三径就，松菊犹。携幼入，有酒盈。引壶觞以自，眄庭柯以怡。倚南窗以寄，审容膝之易。园日涉以成，门虽设而常。策扶老以流，时矫首而遐。云无心以出，鸟倦飞而知。景翳翳以将，扶孤松而盘。
第三遍：舟遥以轻，风飘而吹。问征以前，恨晨之熹。乃衡，载载。僮欢，稚候。三就，松犹。携入，有盈。引壶以自，眄庭以怡。倚南以寄，审容之易。园日以成，门虽而常。策扶以流，时矫而遐。云无以出，鸟倦而知。景翳以将，扶孤而盘。
第四遍：舟以轻，风而吹。问以前，恨之熹。乃，载。僮，稚。三，松。携，有。引以自，眄以怡。倚以寄，审之易。
园以成，门而常。策以流，时而遐。云以出，鸟而知。景以将，扶而盘。
第五遍：舟以，风而。问以，恨之。乃，载。僮，稚。三，松。携，有。引以，眄以。倚以，审之。园以，门而。策以，时而。云以，鸟而。景以，扶而。
第六遍：舟，风。问，恨。乃，载。僮，稚。三，松。携，有。引，眄。倚，审。园，门。策，时。云，鸟。景，扶。
第二篇：用激情感染学生
用激情感染学生，用智慧启迪学生
——读《听窦桂梅老师讲课》后感 二语 马英
寒假里，总算有了大把的时间来品读我所喜欢的书籍。于是，我把自己买的《听窦桂梅老师讲课》一书拿出来又认真地读了一遍。早就听说窦桂梅老师的教学水平很高，在办公室也和同事讨论过，自己也曾走马观花的读了一部分，在杂志上也看到过她笑颜如花的照片，让我们感到那样的亲切。
刚读了序言我就深深地被窦老师质朴真诚的语言所打动。自己的心情也随着她的课堂跌宕起伏，为老师的妙语连珠连连叫绝，为学生的精彩发言赞叹不已。
从她的课件、录像以及教师语言艺术，可见窦老师课前不知花了多少时间制作课件。看到她在公开课上的自信与坦然，我们可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引领下，不管是学生还是听课的老师自然而然地进入了课堂情境之中。
窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如评价学生的发言情况“你真用心，谢谢你给同学提的醒儿，要多看书，注意积累”、“你可真会运用语言，读到课外阅读上的话，就在这里用来评价，这就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。”评价学生的读书情况，“就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！”等等。
从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，语文功底之丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。她讲《晏子使楚》这篇课文时，在介绍晏子的同时也介绍相关的作品，如：《落叶》、《朋友》等，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中。讲《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》，讲《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望。
一堂好课是教师一生文化底蕴积累的写照，而这需要我们终身不断的学习。一本好书总让人有品不完的滋味，让我们能从中有新的发现，新的收获。一名优秀的语文教师，不应该是教材的传声筒，而应该是一名有勇气的思想者。运用自己独特的理解去引导启迪学生。这是教学的智慧，更是教师的责任。
第三篇：学生自传用文言文翻译
导语：写自传作文相信每一个同学都遇到过，用文言文写自传可以让自己的昨晚更与众不同哦。下面是一篇文言文自传，供大家欣赏。
篇一：
吾生于九六年六月，姓黄名子乐，未有字，人送外号曰可乐，心中好不欢喜。乃广东珠海人氏。性格开朗，好与人交谈，活泼好动。吾不汲汲于富贵，只因时时盼横财之至！噫！朽木不可雕也。自幼爱好读书，因而倍受赞誉。读书时不求甚解，却善记内容，遂精通课外之史焉，亦自称之“天才”。嘻！脸皮之厚度，人难以匹敌哉！
吾虽瘦小，亦好舞刀弄枪，无奈身不处于乱世，志向只能破裂。呜呼！既不得实现，只得于虚幻中尝试。吾热衷于电脑，亦颇有造化，只缺少时间，否则必成大事焉！好唱歌，生性胆小，常于空旷外引吭高歌，不敢扰民。
吾虽不才，相貌平平，亦不勤学，排名屡处他人之后，但亦盼成大器。“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤。”吾不苦、不劳、不饿，如何成大器？君不见阳明之事乎？吾却不肯为碌碌之辈，此生可成功否？将失败否？
篇二：
余者，吴姓也。母以女子当若荷之亭亭而立，复寄以其之出泥而不染，故名之曰婷。好静，自幼习居于室，喜览书群，然由以性之娇怯，即眼有所见，亦寡言鲜语。
初，从师于遂宁安居。性嗜学，逢难而于师共商，师甚怜，告之：大器之成也，指尔可待。余窃喜，自以为洋洋得意。不可一世也。殊不知后之所享，今之所有;后之所立，而今之所树焉。无劳而盼禾之盎，无汗而望谷之丰，孰为不可讥是乎?
而后幡然改志，欲尽余之所能，倾其余力而学文。从旧敢问敢言，悉知宠辱不惊，谦虚而知礼仪。于是名列前茅，亲旧知其所以，愈交愈笃，路人不明其然，皆以为怪。家有父兄，兄以学业见长，怎奈财之不足，家父以是改业迁址于成都。余感劳于途而殇于心，虽新景至然弗为欢也。心之所疲而力之不足，时有名落孙山之往，弗为弃，有行者而后有就，数年，终有提名而成于川理。
今者，大学，功于文。常独坐书馆而览古籍，观古人之事迹，深感愧然而不足。勾践尝胆而成伟业，太白纵情而拒天子，屈原投汨以明其志，匡衡凿壁以成博学。余之所为微而不足为论，窃以心无恒者，咦以自弃，故当竭余所虑，以求上进，唯有心坚若玄铁，而后得成于天下。
第四篇：文言文阅读教学案学生用
《课外文言文阅读》专题复习教学案
备课人：匡振华
复习目标：
1、根据已有的文言知识正确地朗读。
2、正确理解常见文言字词在句中的含义。
3、正确理解文言句子在文中的意思。
4、整体把握文言文的文义，领会作者的思想感情。复习重点：概括文言文的主要内容。
复习难点：初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法。复习流程：
一、课前检测
（一）阅读下列文段，完成文后各题：
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1、解释下列句中加点的词语。①好读书，不求甚解 ②亲旧知其如此，或置酒而招之
2、下列各句中加点的“以”和“宅边有五柳树，因以为号焉”中的“以”意思和用法相同的一项是（）A不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）B家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）C历历在目，以亿万计。（《山市》）D固国不以山溪之险。（《得道多助，失道寡助》）
3、把下列句子翻译成现代汉语。①每有会意，便欣然忘食。
②环堵萧然，不蔽风日。
4、五柳先生“衔殇赋诗，以乐其志”，他的“志”是什么？请用文中的语句回答。
（二）(2010年上海市中考)阅读下文,完成第12—15题(12分)顾亭林居家恒服布衣,俯身者无寸缕之丝,当著《音学五书》时,《诗本音》卷二稿再为鼠啮,再为誊录,略无愠色。有劝其翻瓦倒壁一尽其类者,顾曰:“鼠啮我稿,实勉我也。不然,好好搁置,焉能五易其稿耶? 【注】顾亭林:顾炎武,明末清初著名学者。
12、解释下列句中加点词(4分)(1)居家恒服布衣()(2)实勉我也。()
13、对文中画线句翻译正确的一项是:()(3分)A、(他就)多次抄录,脸上没有一点生气的表情。B、(他就)抄录了两次,脸上没有一点生气的表情。C、(他就)多次抄录,脸上没有一点遗憾的表情。D、(他就)抄录了两次,脸上没有一点遗憾的表情。
14、有人劝说顾亭林彻底消灭家中的老鼠,原因是:。(用原文语句回答)(2分)
15、“鼠啮我稿,实勉我也”表现了顾亭林 的心态:“五易其稿”则表现了他 的态度。(3分)
二、知识梳理
（一）结合《毕业会考指导丛书》，解读考标。明确文言文中考考点及考试题型。
（二）应考方法指导：
1、背诵一定数量的优秀的文言文段落或篇章，形成正确良好的文言文语感。
①初中要求背诵的文言文，一定要背诵，而且是熟练地背诵。
②初中没有要求背诵的文言文，也需要熟读课文。
③中学教材以外的名篇最好能多读多背诵。（较高要求。）
2、要有一定的文言文知识积累。如文言实词、文言虚词的意义和用法；文言文词类活用现象、文言文的特殊句式以及常见的古代文化知识和古代文体知识。
3、注意文言文阅读的解题步骤：
在答题之前我们要结合注释,疏通文意,读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题,在时间允许的情况下,当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。
第一步仔细分析标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。
第二步结合注释速读全文。
文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于考生准确理解文言文的主要内容。所以，考生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，考生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第三步快速浏览题目。
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，应该快速浏览文段后的题目。
第四步“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
1、词语解释题。这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
①、重平时积累,从课内到课外
本着“题在课外,答在课内”的原则,课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。观察近五年的考题,试题涉及到的词语解释有这样几个:徙、去、使、居、故、归、诣、为、具,这几个词我们都曾经在课内学到过,而课外语段中的解释与课内的解释相同,因此答出这几题的关键在于同学们对课内知识的掌握。
另外,我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释。以前五年的考题为例,上面九个考到的词语中,“徙”和“诣”初中阶段我们只学过他们的一种解释,即,“徙”解释为“迁移”,“诣”解释为“往,到„„去”,其余七个词都有两种以上解释。所以我们要把学过的各种解释都回忆起来,从中选择最为恰当的。当然千万不能忘记“检验”,把你认为最为恰当的词义代入句子中,结合句子以及语段内容进行整体理解,以确保在不确定的情况下你所做的是正确的选择。
②、组词法
简单的说,组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词,看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通,那组词后的词语就是这个文言实词的解释。当组词后大概意思是对的,但放到句子中有些别扭时,那么就回到原文看这个词在句中是什么词性,根据词性再进行适当调整,变换成合适的近义词,一般就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是,运用组词法时首先要注意原词的词性,组成词语后的词要保持词性不变。
2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。二是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。
3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
4、主旨理解题
课外语段通常选用短小又有含义的故事作为考试的选文,这类故事的情节或人物都能给人以一定的启示,读者能从中领悟生活或人生的道理。这一题就是针对语段给人的启示或读者读后领悟的道理发问。
这一题要在读懂语段的基础上完成,与内容理解题不同的是这一题的答案不再能从文章中找到。初中阶段我们接触到的文言文或写人或写事,有的还是寓意鲜明的寓言故事,这些文章涉及到主题不外乎这样三种:为人的道理、处世的方式、科学哲理。如何做这些题呢?除了读懂故事之外,在答题技巧上还要懂得抓细节。
什么是抓细节?简单的说就是故事的情节或人物的个性。比如,郑人白天移席,晚上也移席;秦西巴放生,而孟孙辞退秦西巴又聘请他;人们为鲍鱼置屋立庙;卓茂把自己的马给他人;白鸡养黄小鸡,这些就是细节,从这些细节中总结出文章的主旨比毫无抓手的胡乱总结更有效。
此外,也要适时的积累一些 “主旨”。平时读到的文章告诉我们的道理,给我们的启示,我们要做个有心人将它们记下来。有时候文章虽然不同,但主旨却相似,考试时若遇到了类似的文章,平时的积累就派用场了。
5、开放性理解题的解题方法。
（1）第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。
（2）第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。
①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。
②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，我们又该如何云改正或抵制。
三、巩固练习： 完成《毕业会考指导丛书》第91--94的文言文过关测试一。
四、考点检测
（一）阅读下面的文言文，完成20-22题。（8分）
龙井题名记 秦观①
元丰二年，中秋后一日，余自吴兴来杭，东还会稽②。龙井③有辨才大师，以书邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普宁，遇道人参寥，问龙井所遣篮舆，则曰：“以不时至，去矣。”
是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥策杖并湖而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因涧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆非人间之境。行二鼓，始至寿圣院，谒辨才于朝音堂，明日乃还。（选自张岱《西湖梦寻》）
【注释】①秦观：宋代著名词人。文中“辨才”“参寥”两位僧人都是他的朋友。②会稽：今浙江绍兴。③龙井：地名。在今杭州市西风篁岭上，附近产茶。④普宁：与下文“寿圣院”都是寺名。⑤篮舆：竹轿。⑥霁：雨后放晴。⑦雷峰：与下文“南屏”“灵石坞”都是山名。⑧惠因涧：山涧名。
20.解释下列句中加点的词。（4分）
（1）以书邀余入山（2）比出郭，日已夕（3）濯足于惠因涧（4）谒辨才于朝音堂 21.用现代汉语写出下面句子的意思。（2分）
是夕，天宇开霁，林间月明，可数毫发。
22.作者为什么有“殆非人间之境”的感叹？请结合第二段画线处内容简要分析。（2分）
（二）阅读下面的文言文，完成8～12题。（16分）
先主（刘备）少孤，与母贩履织席为业。舍东南角篱上有桑树生高五丈余，遥望见童童如小车盖，往来者皆怪此树非凡，或谓当出贵人。先主少时，与宗中诸小儿于树下戏，言：．
“吾必当乘此羽葆盖车。”叔父子敬谓曰：“汝勿妄语，灭吾门也！”年十五，母使行学，与同宗刘德然、辽西公孙瓒俱事故九江太守同郡卢植。德然父元起常资给先主，与德然等。元起妻曰：“各自一家，何能常尔邪！”起曰：“吾宗中有此儿，非常人也。”而瓒深与先主相友。瓒年长，先主以兄事之。先主不甚乐读书，喜狗马、音乐、美衣服。身长七尺五寸，．
垂手下膝，顾自见其耳。少语言，善下人，喜怒不形于色。好交结豪侠，年少争附之。中山．
大商张世平、苏双等赀累千金，贩马周旋于涿郡，见而异之，乃多与之金财。先主由是得用．合徒众。（选自《三国志》卷三十二）9．写出下列句子中加点词的意思。（4分）
（1）或谓当出贵人（）（2）先主以兄事之（）（3）顾自见其耳（）（4）见而异之（）10．用现代汉语写出文中画线句的意思。（4分）
⑴德然父元起常资给先主，与德然等。⑵先主由是得用合徒众。
翻译： 11.选文写刘元起对先主刘备的赞语和人们对刘备的帮助，有什么作用？（2分）
12．结合选文内容，说说你对少年时代刘备的评价。（4分）
答案：
（四）完成《毕业会考指导丛书》文言文过关测试二。
第五篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：
一、巧导入，激发兴趣
文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，如教《童趣》时可以先播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事，从而为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，极大的激发了学生的学习热情，从而变得乐学。
二、开展多种竞赛活动，提高学生学习学习文言文的兴趣。
在文言文的教学中，要经常组织学生开展各种竞赛活动，让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我们把全班同学分成若干组，以组为单位开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识的检测竞赛等等。赛后计团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动既可增加学生的集体荣誉感，更重要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识，变得要学。
三、学法指导，培养习惯
达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。可以指导学生掌握下列方法：
1、读注。文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解，让学生养成认真阅读注解的习惯是非常必要的。学生只要认真阅读课后浅显而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
2、教学生学会使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂全文。学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题还应自己查工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词、句或义项过多的词，教师可以列举出来，让学生讨论、鉴别、分析、比较，这样学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。
3、反复诵读，积累语言材料，培养语感。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗话说：“熟读百遍，其意自见。”每教一篇文言文，我们都可以把教师泛读或听录音、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，又能让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，从而提高阅读能力，说话能力，变得善学。
总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学会文言文的方法是非常重要的。当然学生文言文学习水平的提高仅靠一学期课文中几篇文言文是远远不够的。它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读。重视新旧知识、课内外知识的联系，并鼓励学生在学习中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，让学生在充满生机、充满活力的课堂上变得乐学、善学、要学。
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