培养初中学生文言文阅读兴趣研究01

第一篇：培养初中学生文言文阅读兴趣研究01

《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查

2011-10-20 11:47:35|分类： |字号 订阅

亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。

1、你喜欢学文言文吗？（）A 喜欢B一般C不喜欢

2、你在课外会进行文言阅读吗？（）A 会B偶尔会C 不会

3、你学习文言文的原因是什么？（）A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学

4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松B一般C困难

5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用B不好说C没用

6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥B太难C说不清楚

8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文C史记轶闻

9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处B一点点 C 没有益处

10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（）A 经常读B 偶尔读一些C 从来不

11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多C 文化背景、思想内容

12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（）A会B 有时会C 不会

13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习B 偶尔预习C 不预习

14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（）A只读课文B读课文并看注释C读课文看注释并查找资料

15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）

A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

18、你喜欢的文言文篇目有：

19、你能全文背诵的文言文篇目有：

20、你通读过的古典文学名著有：

21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？

22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？

23、你对学习文言文有什么好的建议

关于 “培养中学生文言文阅读兴趣”的问卷调查

学校： 西安高新第三中学班级： 高（初）2013届班姓名：

为了了解同学们学习文言文的真实状况，也为了培养大家对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力，以便改进我校文言文教学，特进行以下调查问卷，请各位同学根据自己的实际情况如实填写，谢谢大家的配合！

注意：1-13题为单项选择，14-15题为多项选择题。

1、你对文言文（）

A有兴趣B不喜欢C一般

2、你认为学习文言文（）

A很难B容易C一般

3、你课外阅读文言吗？（）

A不读B有时读C经常读

4、你对文言文掌握的情况是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你认为学习文言文的作用是（）

A 开阔视野，了解和继承古代文化B掌握知识点，提高文言文阅读能力C 背诵名篇，提高语文成绩

6、你喜欢哪类文言文（）

A人物史传B 散文C议论

7、你不喜欢文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困难C 离生活太远

8、阅读文言文时，你最大的障碍是（）

A 词义句式（古今异义词、一词多义、文言特殊句式）B断句翻译（用典、修辞）C 背景材料（知人论世）

9、你认为学习文言文对你的语文学习（）

A帮助很大B 没有帮助 C有一点帮助

10、你认为学习文言文的有效方法是（）

A预习后诵读B 不预习串讲C结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析

11、你认为应该怎样预习文言文？（）

A熟读、背诵B 诵读时结合注释 C诵读时结合注释，用工具书解决疑惑

12、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到（）

A 通读翻译，弄清知识点B 通读并准确掌握知识点，分析写法C通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。

13、你喜欢用哪种方式学习文言文？（）

A自主预习，诵读翻译课文，完成练习B自主预习，老师串讲，记好笔记 C自主预习、小组交流，老师点拨，适当评析。

14、你觉得以下内容容易掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用 I文言特殊句式 J写法评析

15、你觉得以下内容难以掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用I文言特殊句式 J 写法评析

16、写出你背诵的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、写出你喜欢的课内文言文篇目（多了不限）

18、写出你课外阅读的文言文篇目（多了不限）

19、对于学过的文言文，你是只背诵识记，还是在作文、生活中能灵活运用？说说体会。

20、怎样使你对文言文有兴趣？

21、老师、同学如何指导、帮助你学习文言文？

22、你对初（高）中文言文的学习（教学）有什么建议？

23、初中课本每册都有文言文单元，中考时，文言文阅读有课外语段，你对此有什么看法？（初中学生答）

我的看法是：

24、高中课本必修1-5都有一个文言文单元，选修还有《古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》，而高考时，文言文阅读从来都是课外语段，以史传类居多，你觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有哪些提高？而先秦诸子属于文化经典论著研读，这和文言文的阅读要求有什么不同？（高中学生答）

我觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有以下提高：；

我认为文化经典论著研读和文言文阅读的要求不同在于：。

25、举例说明文言文对你学习、生活、成长等的帮助影响。

26、你对文言文学习还需要补充的心得体会、方法建议等。

第二篇：初中文言文阅读兴趣培养策略研究

《初中文言文阅读兴趣培养策略研究》计划

一、选题内容及意义

兴趣，是指对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，文言文阅读兴趣培养，不仅是一种方法，更是一种思想，是新课标的一种体现。《义务教育语文课程标准》（2011年版）多次提高学生学习兴趣的培养，如在《教学建议》中明确指出，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在《具体建议》中有指出，“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”从新课标中不难看出，兴趣对于学生，特别是初中生，意义重大。因此，激发学生的学习兴趣，让学生积极以学习主体的身份参与课堂，对于文言文的有效教学意义非凡。

文言文因历史之久远以厚重而著称，入选教材中的文言文又是厚重之中的厚重，语言之个性，风格之差异，情感之不同，因人而异，因时而异，因文而异。所谓“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮”当如是也。这种文化遗产肩负着滋养性情、陶冶灵魂、铸就民族精神的作用，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但现实文言文教学中，教师对教学内容和教学方式作简单化的处理，老师简单讲解，学生死记硬背。枯燥、低效甚至无效的课堂充斥着一线教学，于是乎，教师出力不讨好，学生出力没效果，教师累，学生烦，文言文教学讨人嫌。文言文彻底成了一颗“蒸不烂煮不熟捶不匾炒不爆响当当一粒铜豌豆”。要解决这种劳而无功的怪圈，一线教师必须在教学思想和教育行为上下功夫，做到“少教多学”，“先学后教”，“以学论教”，激发学生的学习兴趣，保护学生的求知欲，在文言文的教学以大语文的教学观，注重语文味的培养，注重效率的提高，激发学生文言文阅读兴趣。基于以上想法，确定本课题。

二、研究思路 在掌握学生阅读心理的发展规律和了解学生阅读水平的基础上，设计符合学情（最好是分层培养）的实验方案，改变教师的教学行为和教学思想，在文言文的读、诵、积累、赏析等方面打破教学常规，让学生充分活动，丰富积累，激发兴趣，提高课堂的效率。以“读”为例，可以分：引读，知人论世；素读，激趣感知；译读，文本研读；改读，规律探求；背读，深入文本；品读，体悟意境；延读，启示畅谈。通过激发学生的兴趣，通过有的放矢的系统训练，让学生的在文言文的积累、感悟和运用方面有质的提高，切实提高学生的欣赏水平。

三、课题研究的步骤

第一阶段：2012年2月，启动阶段。设计研究方案，制定研究计划。第二阶段：2012年3月——2012年7月，理论研究阶段。查阅相关资料、书籍，了解中学生心理发展不同阶段的特点以及学界对文言文阅读兴趣教学研究的现状，有针对性吸收成果，同时制定、调整研究计划。

第三阶段：2012年9月——2014年7月，行动研究阶段。围绕课题方案，开展课题的实践研究。先根据本校学生的学情，设计调查问卷、摸底，再制定符合本校学情的培养方案（2年）。在这个阶段中，认真分析总结，写出阶段性研究报告。

第四阶段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推广实验阶段。一方面，采取措施将前阶段的研究成果和实践经验推广。另一方面，根据实验中出现的新问题，根据教育教学改革发展的新形势，进行深化研究，进一步修改、完善实施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、课题研究的方法

本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。1.行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

3.经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。4.调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。

五、预期研究成果 1.在课题研究的过程中，提高学生文言文阅读能力，培养学生自主阅读的习惯，为学生阅读古籍、提高欣赏水平奠基。

2.总结理论研究和教育革新过程中的经验，写出研究报告，形成一套具体的行动方案。

3.在研究过程中，提高自身的理论水平、科研能力，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学案例、论文。

初中文言文阅读兴趣培养策略研究中期报告

课题研究的第二阶段和第三阶段主要是一个收集、阅读、整理、提炼的一个过程。在对文言文阅读教学现状的梳理基础之上，对近三十来不同时代、各个地域的名师在文言文教学的成功课例进行研究，提炼出文言文兴趣培养的教学策略。兴趣，是指对事物喜好或关切的情绪。心理学认为力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，在文言文教学中，注重学生的兴趣培养对提高文言文显得尤为重要。而阅读兴趣又设计阅读学、阅读心理学、文艺心理学等学科知识，要找到课题研究的理论依据。所以，阅读相关书籍也是本阶段一个非常重要的任务。

第二阶段至第三阶段的主要工作有：

一、初中文言文阅读教学现状

文言文因历史之久远以厚重而著称，入选教材中的文言文又是厚重之中的厚重，语言之个性，风格之差异，情感之不同，因人而异，因时而异，因文而异。所谓“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮”当如是也。这种文化遗产肩负着滋养性情、陶冶灵魂、铸就民族精神的作用，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但现实文言文教学中，教师对教学内容和教学方式作简单化的处理，老师简单讲解，学生死记硬背。枯燥、低效甚至无效的课堂充斥着一线教学，于是乎，教师出力不讨好，学生出力没效果，教师累，学生烦，文言文教学讨人嫌。文言文彻底成了一颗“蒸不烂煮不熟捶不匾炒不爆响当当一粒铜豌豆”。

要解决这种劳而无功的怪圈，一线教师必须在教学思想和教育行为上下功夫，通过课例研究提炼名师文言文教学的成功经验，注重策略方法的提炼，做到“少教多学”，“先学后教”，“以学论教”，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率，使文言文教学回到正常的轨道上来。

二、确定学术研究的方法

在课题研究的方法上主要前期注重采用课例研究方式，收集、整理、提炼近三十年来不同时代、各个地域的名师在文言文兴趣培养的课例，仔细研究他们的教学策略。在课例收集上注重以下几点

1、注重地域特点

一方水土养育一方人，不同的地域造就人们对文化追求的价值取向不一样。以语文教学为例，南方的教学灵秀，注重设计；而北方的教学厚重，重基础；吴越的苏派语文教学细腻，重文本细读等等不一而足。在地域的分类上，主要采用古代文化史的方法，分东北、燕赵、齐鲁、中原、吴越、岭南、荆楚、巴蜀、陇西。

2、关注时代特色

受诸多因素的影响，不同的时代对语文教学的理解会不同，如八九十年代特别看重语文的工具性，在字词句的讲解上下功夫。进入新世纪，注重工具性与人文性的统一，突出学生的学习主体地位以及教师的主导地位。但，不管怎么变，语文教学规律性的东西是一脉相承的，在课题研究时梳理不同时代在文言文阅读教学兴趣培养的策略，具有承前启后、继往开来的作用。在课题研究时，在兼顾地域的基础上，选取以下教师的文言文教学课例作为研究的对象： 东北文化：魏书生 赵谦翔 董一菲 燕赵文化 韩 军 李卫东 齐鲁文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吴越文化 于 漪 钱梦龙 陈钟樑 程红兵 马骉 丁卫军 荆楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李镇西 岭南文化 程少堂 陇西文化 霍 军

3、注意教学新锐

新世纪以来，在新课标的指引下，在老一辈语文教育家的指导下，涌现出一大批语文教学的新锐，他们通过“中语杯”、“语文报”、“ 四方杯”等一系列的比赛脱颖而出，他们的课堂教学是时代的缩影，代表新时代的语文教学发展方向，这些也是本课题关注的对象。

三、收集整理阅读相关资料

根据所有选定的名师，收集文言文教学的课例，进行整理、提炼。阅读以下书籍：

张必隐《阅读心理学》北师大出版社2002年版 马笑霞《阅读教学心理学》河北教育出版社1997年版 赖国强《阅读心理漫谈》广西人民出版社1982年版

韩雪屏《语文教育的心理学原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《语文教学心理学》黑龙江出版社1984版 朱光潜《文艺心理学》安徽教育出版社1997年版 钱谷融等主编《文艺心理学》华师大出版社2003年版 金开诚《文艺心理学概论》人民文学出版社1987年版 龙协涛《文学阅读学》北大出版社2004年版 王文静《阅读心理学》

四、构思课题的写作框架

本课题写写作的过程中，初步以课堂的流程为顺序围绕诗意朗读、字词教学、问题探究、品析鉴赏等关键词依次展开，结合具体的课例，理论和实际相结合，力争不空谈、有实效。

第一章：文言文教学研究现状和课题的选题意义 第二章：朗读兴趣策略培养

第三章：文言文字词句教学兴趣策略培养 第四章：问题探究教学兴趣策略研究 第五章：品析鉴赏兴趣培养

第三篇：培养学生文言文阅读兴趣的研究[推荐]

《培养学生文言文阅读兴趣的研究》是安康市基础教育科研“十二五”规划课题之一，由洞河镇初级中学廖成杰等五位教师申报并获得紫阳县教研室审批。经过近一年来的研究，已基本实现了预期的目标。

一、研究的基本情况

本课题组5位教师在九月份完成了课题确定、研究方向以及课题申报等工作；十月份由毛明军、明平富老师完成了问卷调查，帅显兵在完成分析报告的过程中，撰写了开题报告，通过问卷调查分析和召开部分学生代表座谈会，初步了解了初中学生学习文言文的情况，找出了学生在文言文阅读中存在的问题：初中学生学习文言文的整体状况不乐观。近一半的学生选择了喜欢学习文言文，但对文言文积累重视程度不够，没有养成阅读或自学的习惯，学习的主动性和积极性都很差；课堂教学仍以教师串讲为主，而且因考试的压力围绕考题讲解。传统的教学方法压抑了学生阅读的积极性，教师没有给学生充足的时间来进行阅读。绝大部分同学认为老师字字句句落实的教学方法不利于培养学习兴趣及文言文阅读能力，希望老师多讲解些背景知识，提高学习的兴趣；不重视文言文课外阅读。介于此，课题组决定十二月份举行中学生文言文诵读比赛，并且要求教师在课堂教学中转变观念，坚持组内相互听评课，相互交流心得体会，积极探寻提高中学生文言文阅读兴趣的方法。

第四篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣

浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣

语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：

一、巧导入，激发兴趣

文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。这是对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，如教《童趣》时可以先播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事，从而为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，极大的激发了学生的学习热情，从而变得乐学。

二、开展多种竞赛活动，提高学生学习学习文言文的兴趣。

在文言文的教学中，要经常组织学生开展各种竞赛活动，让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛时的效率比无竞赛时的效率要高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我们把全班同学分成若干组，以组为单位开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典比赛、把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识的检测竞赛等等。赛后计团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动既可增加学生的集体荣誉感，更重要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识，变得要学。

三、学法指导，培养习惯

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。可以指导学生掌握下列方法：

1、读注。文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解，让学生养成认真阅读注解的习惯是非常必要的。学生只要认真阅读课后浅显而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

2、教学生学会使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂全文。学生在预习新课时，除了看课文的注释外，遇到疑难问题还应自己查工具书，这是一项重要的能力。此外，对于特别难理解的字、词、句或义项过多的词，教师可以列举出来，让学生讨论、鉴别、分析、比较，这样学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。

3、反复诵读，积累语言材料，培养语感。在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗话说：“熟读百遍，其意自见。”每教一篇文言文，我们都可以把教师泛读或听录音、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，又能让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，从而提高阅读能力，说话能力，变得善学。

总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学会文言文的方法是非常重要的。当然学生文言文学习水平的提高仅靠一学期课文中几篇文言文是远远不够的。它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读。重视新旧知识、课内外知识的联系，并鼓励学生在学习中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，让学生在充满生机、充满活力的课堂上变得乐学、善学、要学。

第五篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣

浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣

我认为教师首先要让学生认识到学习文言文真的有用，认识到文言文是文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们引以自豪的精神财富，是我们取之不尽的宝藏，我们要从这个宝藏中去吸取更多的养料，接受优秀文化的熏陶，学生如果认识到这些，那么他们就会自觉自愿地去学习文言文。

其次，教师在文言文教学中要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们受到古代文化的熏陶，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。另外还要让学生认识到多读一些古代的诗文佳作，不仅可以增加语言储备，而且还能增长历史文化知识，提高人文素养，提高审美能力，提高理解和运用祖国语言文字的能力，如果学生也能认识到多阅读古代诗文有如此多的好处，那么他们也就会主动的去学习文言文；

如果学生已经认识到了学习文言文的诸多益处，并且愿意主动的去学习文言文，此时，就需要教师加以引导，那么怎样引导呢？教师在文言文教学中首先要重视学生自得、自悟和语感培养的经验，认真总结、继承和发扬这些宝贵的经验，并把它提到理论认识的高度。其次，平时要多用格言警句，仁人志士的行为、事迹来打动他们，例如在教学《论语》十二章时，可以用孔子和他的弟子的言行来指导学生学习的方法和培养学生的良好的道德修养。文言文的教学也应该激发学生用心灵去感动心灵，从情感体验出发，叩响语言之门，唤醒沉睡在作品中的情感体验，让它在体验的碰撞与交流中苏醒过来并与千年之后的人们产生共鸣。另外，教师在文言文教学中，还要根据不同年级学生的心理、能力，适时变换教法，用多媒体辅助教学，不失为一个比较好的教学手段。例如在教学《狼》一课时，利用多媒体展示狼的图片，并且播放狼嚎叫的声音，给人以毛骨悚然之感，让学生感觉到有一种直观感，从而激发学生的学习这篇文言文的兴趣。

总之，教师要时时注意激发学生学习文言文的兴趣，处处发挥学生学习文言文的主观能动性，让学生在合作中竞争，在竞争中获得成功，这样，才能达到激发学生学习文言文的兴趣的目的。