学生音乐、体育、美术、信息等学科素质考核实施意见

第一篇：学生音乐、体育、美术、信息等学科素质考核实施意见

滕州市第三实验小学

学生素质考核(美术、音乐、体育、信息技术)实 施 意 见

为深入贯彻“全面实施素质教育，全面提高教育质量”的办学宗旨，检验课堂教学三维目标的达成度。根据我校本学期教学教研工作安排，学校将对学生实施素质考核，任课教师根据考核情况做深入分析，为下一步教学计划做充分准备。

 考核形式：全员检测及抽样检测相结合。

 考核学科及内容

1、音乐（后附学生音乐素质测评及记分办法）

2、体育（后附学生体育素质测评及记分办法）

3、信息技术：理论测试、上机操作。

4、美术：学校出题监测。

 考核的方式方法

1、由学校组织人员出相应试题或题库。

2、根据课程表随堂检查，班级有学校制定。

3、任课教师参与考核，对学生学习做必须分析，并上交分项考核分析总结。

4、考核由校长室、教导处组成考核小组进行测试。

6、批阅后的试题、考核原始材料一并上交教导处复查后存档。

学生音乐素质测评内容

①欣赏感受：以课后要求为基础，大体了解乐曲中所反映的情绪、节奏、速度等，并能在此基础上谈谈自己听后的感受或联想。②唱歌表现：从教材所学背唱歌曲中随机选择一首，指学生背唱。学生能流畅地随伴奏演唱，低年级学生能边唱边做律动。③伴奏。在考核唱歌表现时，随机抽学生对歌曲进行伴奏，要求姿势正确，能按歌曲的节奏正确伴奏④节奏模打 教师随机选一句乐曲示范打节奏，然后选取3—5名学生模打节奏，要求模打时值、小节基本正确。⑤乐理知识测试有音乐教师自行出题监测，监测后上交检测试题。

学生体育素质测评内容

①队列：全班同学在体育老师的组织下进行队列练习，教师操练口令清楚，学生明白，队列整齐，学生在老师的带动要求表现出良好的精神风貌

②篮球类：

A、一二年双手交叉拍球：要求90%的学生能基本掌握双手交叉拍球的要领，且有30%的学生动作姿势正确。B、三年级反弹球传球：要求90%的学生能基本掌握反弹球传球的要领，且有30%的学生动作姿势正确。C、四年级行进间运球：要求90%的学生能基本掌握行进间运球的要领，且有30%的学生动作姿势正确。D、五年级行进间障碍运球：要求90%的学生能基本掌握行进间障碍运球的要领，且有30%的学生动作姿势正确。E、六年级行进间曲线运球——传球：要求90%的学生能基本掌握行进间障碍运球的要领，且有30%的学生动作姿势正确。

③其它活动能力类：

根据不同年级的特点，对学生进行体育基本技能掌握情况的测试，学生能基本掌握动作要领，部分学生动作正确、流畅连贯。

学生美术素质测评内容

①基础美术知识。

②平面设计或绘画表现。

学生信息技术素质测评内容

①信息技术理论问卷

②本学期所学软件使用情况，上机操作完成完整作品。

③打字规范及速度测试。

滕州市第三实验小学

第二篇：8音乐体育美术考核标准

邱集小学音乐、体育、美术学科教学考核基本要求

音乐：

1、要有计划圆满完成教材教学任务，做到掌握一些简单的

乐理知识，教材中的歌会唱。

2、教会学生会唱《中华人民共和国国歌》《中国少年先锋

队队歌》和《学习雷锋好榜样》三首歌曲。

体育： 一、二年级：

1、掌握以下基本技能：报数、立正、立定、稍息、向左（右、前）看齐、四面转法、正步走、跑步走、投沙包、立定跳远等。

2、会做两套广播体操：《雏鹰起飞》《希望风帆》 三—六年级：

1、掌握以下基本技能：报数、立正、立定、稍息、向左（右、前）看齐、四面转法、正步走、跑步走、投沙包、立定跳远、仰卧起坐等。

2、会做两套广播体操：《雏鹰起飞》《希望风帆》

3、会做学校编排的篮球操。

美术：

要有计划圆满完成教材教学任务，注重运用色彩作画，作业次数足。

第三篇：毕业班学生综合素质评价实施意见

学生综合素质评价实施意见

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）精神，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《关于印发〈国家基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见〉的通知》和《泰安市初中学生综合素质评价实施意见》（泰教发[2007]22号）的要求，结合我校实际，特制定本意见。

一、指导思想

为促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，充分发挥过程性评价与终结性评价相结合的作用，进一步促进教育观念的转变、教学方式和学习方式的改革，积极深化中小学课程改革，不断增强创新精神和实践能力，全面推进素质教育。

二、评价内容

学生综合素质评价的内容包括：道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、特长与获奖八个方面，其中学习能力主要考察学生的学习态度与学习品质。八个方面分解成20项“要素”作为学生综合素质评价的主要内容。

学校要为每一位学生设立《综合素质发展报告书》，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。填写《综合素质发展报告书》，要坚持体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，尽可能使记录的情况、事件典型、客观、真实。

班主任根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，写出班级中每位学生的发展性评语，记入《综合素质发展报告书》。毕业生的综合素质发展性评定，要对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特质潜能，评定结果填入《泰安市泰山区中小学毕业生综合性评语表》。

三、评价办法

综合素质评价按如下程序进行：

1、学生自评。学生在班级展示成长记录中最有代表性的内容，按照综合评价的内容，在班级（或小组）进行小结交流。

2、学生互评。全班（或小组）所有学生对每个学生进行综合评价，最后由学校予以汇总。具体方法为：将八个方面的评价内容分解成20项“要素”，每个要素分为A、B、C、D四项“关键表现”，分别表示优秀、良好、合格、不合格。A项5分、B项4分、C项3分、D项1分，20项共100分，90—100分为“优秀”，80—89分为“良好”，60—79分为“合格”，60分以下为“不合格”。对学生某一方面表现评为“不合格”时应非常慎重。

3、教师评价。综合素质评价以班级为单位进行。班主任负责召集包括体育、音乐、综合实践活动等了解该班情况的任课教师代表不少于5人，组成教师评价小组（任课教师代表必须有在被评价班级执教一年以上的经历），按八项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。学生自评、互评及教师评价各占终结性评价的20%、30%和50%。评价结果应通知学生本人及其家长。综合素质评价每学期进行一次，毕业生的综合素质评价结果，按初一年级10%，初二年级20%，初三年级20%，初四年级50%的比例计算。

4、评价等第比例。以班级为单位评定，A（优秀）、B（良好）、C（合格）等第比例原则上分别为30：65：5。如学生有违法犯罪行为被公安机关查处的；严重违反校规校纪或社会公德，受到学校处分而无明显改过的，则评为D（须努力）等第。如班内无此类学生，可不评D（须努力）等学生。被评为D（须努力）等的学生其材料必须提交学校评价工作领导机构进行审核。

四、结果效用

1、综合素质考核结果按学期记入学生学籍档案或《泰安市泰山区中小学生综合素质发展报告书》。

2、综合素质评价达到A等第的学生，方可具备各级教育行政部门组织的三好学生、优秀学生干部等综合荣誉的评选资格。否则，不能参加各级教育行政部门组织的三好学生、优秀学生干部等综合荣誉的评选。

3、毕业生综合素质评价结果作为中考招生的重要依据，达到C等第及以上者，方可取得当年的中考报名资格。相同中考分数条件下评价等级高者优先录取。

4、对综合素质评价结果为D等第的初中毕业生，暂缓颁发毕业证，仅发义务教育证书。该生在家长及社区的指导下，进一步提高综合素质，由社区进行考核合格后，向学校申请在下一学年领取毕业证。

五、组织机构与职能

学生综合素质评价工作在市教育行政部门的领导下，由区教育局统一组织。学校要成立初中学生综合素质评价的领导小组与监察小组，明确各自相应的职责，负责评价的组织和监督工作。

（一）区教育局将成立领导小组负责全区综合素质评价的监控与实施，成立中小生综合素质评价工作委员会，由区教育局领导相关科室负责人、教研部门负责人、学校校长、教师、学长和其他社会人士组成。主要负责：

1、制定评价方案、实施细则和和审核评价的规章制度；

2、组织对学校负责人和教师的培训，开展相关宣传工作；

3、对综合素质评价工作进行检查，监督评价程序；

4、组织专家对综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，以指导学校改进教育教学；

5、接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法。

区教育局将成立中小学生综合素质评价监察委员会，由教育监察（纪检）部门领导、各学校校长、教师、家长和其他社会人士组成。主要负责监控全区评价工作的组织、实施情况。接受咨询与投诉，对评价过程中的违规行为进行及时调查和处理。

（二）各单位要成立学生综合素质评价工作领导小组，由校长、学校有关中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。主要负责：

1、确定具体评价方案，制定具体的评价程序；

2、对教师、学生及其家长进行培训，开展相关宣传、解释工作；

3、指导班级成立评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认定；

4、组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；

5、接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以仲裁。

各单位要成立学生综合素质评价监察小组，由学校负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。主要负责监控学校评价工作的组织、实施情况。建议学校组织独立测评小组抽样检测各班的评价结果，接受本校有关投诉，进行调查处理，如不能处理，应上报评价监察组织处理。

六、制度保障

为确保中小学生综合素质评价工作的公开、公正、公平、科学，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，各单位要建立和完善中小学生综合素质评价工作的研训制度、公示制度、诚信制度、申诉制度和评估制度。

（一）研训制度。各单位要采取切实可行的措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，确保有关人员明确评价的基本内容、程序和要求，统一评价的标准和尺度，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，保证评价过程和结果的公平、公正及权威性与可信度。

（二）公示制度。各单位要在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等，向学生及其家长做出明确的说明和解释。评定等级为A（优秀）的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。建议不要将所有学生的评价结果公示或对外公布。

（三）诚信制度。各单位要建立中小学生综合素质评价诚信制度，各单位要为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，应在当事人的信用记录中予以记载，信用记录不佳的教师不能作为学生综合素质评价小组成员。初中学生的信用记录作为高中招生录取的重要参考。

（四）申诉制度。各单位要建立综合素质评价申诉制度，如果学生、家长、教师和其他社会人士认为评价过程中存在危害评价结果公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议，可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，可向区教育局提出举报或申诉。

（五）评估制度。区教育局及时总结综合素质评价工作的经验、教训，采取有效措施对评价质量进行监控和评估，对各单位工作及时进行评价，对有关部门和员及时进行考核。

2010年12月

第四篇：西和县小学音乐体育美术学科沙龙

展开想象的翅膀 感受创造的快乐

——西和县小学音乐体育美术学科沙龙活动纪实

2012年12月23日下午，西和县小学音乐体育美术三个学科沙龙活动在北关小学召开。县教育局副局长郭根稳、朱小丽，著名书法家郑虎林，全县三十多所学校的50余名教师，县教研室教研员及北关小学相关负责人欢聚一堂，以“展开想象的翅膀，感受创造的快乐”为主题进行了探讨和交流。本次沙龙活动由小学美术学科沙龙负责人、北关小学副校长张鸿主持。这是县教育局第一次在小学组召开的学科沙龙活动。郭根稳副局长幽默的开场，让与会教师倍感亲切。他指出，学科沙龙可以增进教师间的相互认识，让彼此多拥有一个朋友；可以促进教育教学交流，让学生的课堂更加丰富多彩；还可以帮助教师缓减工作压力，消除平日繁忙教学工作中的紧张和疲乏。

沙龙活动在愉悦欢快的氛围中开展了……

张鸿老师简单阐述了自己的教学观点。他认为应试教育抹杀了太多小学生的想象力和创造力，为了孩子都应该上好美术课，根据多年的教学经验，他总结出别具一格的课堂“四步法”——欣赏、感悟、活动、展示，也就是美术中的“听、说、读、写”，一堂课既有“形式美”也有“内容美”。十里乡中心小学赵小兰老师的教学方法新颖，她让学生根据音乐自创舞蹈，不仅促进了师生间的交流，更有利于开发学生的智力。实验小学美术老师李权认为，小学老师不该用成人的

眼光禁锢儿童的思维。上届省人大代表郑虎林先生说，他曾经将小学阶段的音乐、体育、美术作为主课列入过提案，并对李老师的观点进行了画龙点睛的评价。祁家中心小学丁莹老师说，农村孩子潜在的音乐天赋需要老师很好地挖掘和培养；河口九年制学校的卢天佑老师认为，上好音体美课，要有基本的的场地和器材；“一个鸡蛋从外面打破，它仅仅是食物，而从里面打破，它就是一个生命。”谈吐诙谐的南关小学张小红老师形象生动地比喻，更是赢得了不少掌声。她认为学生的学习就应该从内突破，还学生一个多彩的生命。在她的教学过程中，有时学生因创作而发出的欢呼声都会遭到同事和领导的不惑，因为在很多人眼中音体美是副课，语数才是正课。那么到底谁正谁副呢?学生不喜欢上音体美课吗？音体美的教学阻碍了其他学科的教学吗？现在，就让我们一起来听听一线教师们真实的声音！

在场的老师发表了自己的见解。应试教育主要考查学生的语文、数学知识，音体美并没有纳入考试范围。所以，部分家长老师对音体美的教学不屑一顾！理所当然地认为是副课！还有老师说，音体美的教学开发了学生的想象力和创造力，对学生学习其他学科有着潜移默化的推进作用，应该与语文、数学“平起平坐”。谁正谁副谁说了算？《义务教育美术课程标准》中指出，美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用；《义务教育音乐课程标准》中提出，音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。“必修课”是副课吗？不是！那么究竟是谁给我们戴上了有色眼镜，让我们觉得只有语文、数学才是主课

呢？答案不得而知。

再来听听学生的心声。西峪乡中心小学的刘栋栋老师说，小学生都特喜欢上体育课，一听到要上体育课，他们一整天都乐呵着；西高山学区两寨小学的杨德龙老师说，每次上体育课之前学生都好奇地跑来问体育课上什么？马元乡九年制学校的胡玉峰老师说，尤其是农村的学生，他们对音体美的课堂充满着无限的期待与渴望，当课程表上的音体美课被一节节所谓的主课无情地占用时，孩子们心中有多少个不情愿啊！他们的心里又会是怎样的失落？“为了不看到孩子们失望的眼神，让我们上好每一堂课，让每一个孩子感受音乐的美妙、运动的快乐和画画的乐趣。”来自大水街九年制学校的白雪峰老师呼吁道。原来孩子们喜欢上音乐课、体育课、美术课！那是谁剥夺了原本属于他们童年应有的快乐？又是谁抢占了他们期盼已久的音体美课程？是我们！可我们并不知道！让我们把音体美的课堂还给学生吧！

音体美的教学阻碍了其他学科的教学吗？洛峪学区曹杨小学的马艳香老师说，将美术中的简笔画带进数学课堂，有利于学生更直观地理解某些数学概念。如美术课上学生制作的长方体和正方体，在数学课上就发挥了重要的作用；六巷乡九年制学校的马亚梅老师将音乐巧妙地融入到记英语单词中，学生唱着歌就能记很多单词；大桥学区仇池小学鲁上琦老师将优秀的体育视频带进语文课堂，让学生从中感受美的东西，一举双得！冷漠是一种伤害，不仅是对音体美自身的伤害，更是对孩子全面发展的伤害！既然音体美课不是副课，既然孩子们喜欢上音体美课，既然音体美课促进了其他学科的教学，我们为何

不尝试着公平公正地“善待”它们呢？

参加本次沙龙活动的音体美专职教师仅占三分之一，其余都是边学边教的兼职教师。值得敬佩地是，这些非专业教师会绞尽脑汁地想出很多快乐的教学方法。如汉源学区任何小学的张博老师开发了生活中的教学资源，让学生找或做“能响的乐器”，令她惊讶和高兴地是，许多孩子竟然创造出“砂石瓶”、“小弹珠”之类的新奇乐器；玉明中心小学季凤琴老师“简笔画—主题画—创作画”循序渐进的教学法更是匠心独用；西峪中心小学叶小荣老师的中英文对照教儿歌也不落窠臼；十里乡中心小学的陈翠莲老师、大水街九年制学校的郭秀梅老师更注重音体美的融合，如跟着音乐青蛙跳，戴上面具做运动等。听到大家争先恐后的发言，郭根稳副局长插话，他给大家举了一个体育老师教英语的案例，事实证明，只要多动脑，非专业的老师也能教出专业的水平来。紧接着音乐学科沙龙活动负责人李建平老师说，用自己的爱去教学生，一切皆有可能！西峪学区杜河小学的杨颖老师说，没有专业与不专业之分，只有爱与不爱之分；何坝镇中心小学的张碑老师说，用心去做，没有做不好的事情。

听着教育局领导朱小丽《亲吻祖国》美妙的歌声，看着石峡学区尹京京老师优美的舞姿，和着六巷乡九年制学校王芳霞老师《山歌好比春江好》的节拍，将沙龙活动推向了一个高潮。

心动不如行动！来自洛峪学区古塘小学的何迟老师说，我们应研读音体美学科课程标准，真正地落实音体美的教学！白雀中心小学郭英老师和汉源学区刘金雄老师说，音体美的教学会影响一个人的一辈

子！为了孩子的一辈子，我们做好准备了吗？

2012年12月23日，一个平凡的日子，可是，因为有了这么多学识渊博、风趣幽默、阳光可爱的人儿聚在一起而变得不一般！也许这一天是你、我、他人生中又一道亮丽的风景！最后，一边南关小学郭明霞老师唱着动听的《年轻的朋友来相会》，一边张鸿老师发放着赠送给每位老师的《读者》，为本次沙龙活动画上了圆满快乐的句号。

沙龙活动真好！我们满心期待着：在每一所学校孩子们都能真正拥有快乐的音乐课、体育课、美术课！在每一个角落都能听到孩子们银铃般的歌声！在每一个舞台都能看到孩子们矫健、柔美的身姿！在每一个作品中都能看到孩子们的童真童趣！

（孙怡 执笔）

第五篇：新建县初中学生综合素质评价实施意见

新建县初中学生综合素质评价实施意见

为了全面推进素质教育，促进学生的全面发展，建立具有我县特点的初中学生综合素质评价体系，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于基础教育教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》、《南昌市初中学生综合素质评价实施意见》，制定本实施意见。

一、指导思想

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革实验的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动我县素质教育的全面实施。

二、基本原则

初中学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1、发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动和生动活泼的发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进基础教育课程改革，有利于激励学生发展。

2、激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3、差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4、科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5、参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、综合素质评价的基本内容和标准

1、综合素质评价的内容根据学生基础性发展目标，归纳为品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五大领域。

2、综合素质评价要在初中学生综合表现关键纪录的基础上进行。综合表现关键纪录是指能够表明初中学生在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现关键纪录一般由以下5个方面构成。

（1）关键考试成绩。一般指期末考试成绩和学校考核科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等

课程的学业状况和学习成绩以及理化生实验操作等现场测试结果，也是关键考试成绩的内容。

（2）关键的表现性作业。主要表现学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下所完成的探究性作业等。

（3）关键的实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思等。

（4）特长与获奖情况。参与文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动获得关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。

（5）自我描述和重要他人的评语。自我描述即学生对自己的评定，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；重要他人的评语指对学生有重要影响并对学生非常了解的人给学生的评语等。（如班主任、任课教师、同班同学、家长等）。

初中生学籍档案和学校按综合素质评价标准的内容要求所做的关键性记录是学生评价的重要依据。

3、对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级”的方式呈现。

（1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能；

（2）等级。用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级描述初中学生综合素质不同方面的发展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格”时应极其慎重，必须要有充分资料予以支持。不能将综合素质五个方面的评定等级整合为一个结果。

4、为了便于操作，在具体评价中应将五个维度化为若干个要素，将关键表现记录细化为若干个关键评价点，由学校组织或学生自行搜集关键表现记录材料并提交给评价小组进行评价，并评定等级（见附件一《南昌市初中学生综合素质评价内容》）。

四、组织领导

1、县教体局成立初中学生综合素质评价领导小组，由局分管领导任组长，教育股、监察室、督导室等股室负责同志为成员，负责制定综合素质评价实施方案，指导、督查全县初中学生综合素质评价工作并监控评价过程，接受投诉和举报，纠正评价过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。

2、各初中学校成立学生综合素质评价委员会和班级评价小组。评价委员会负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作，评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性，人数应在5人以上，任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。

五、工作程序

1、宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习，做好宣传动员和培训工作。

2、组织自评。学生依据《南昌市初中学生综合素质评价内容》所列“关键表现”写出自评报告，整理并提供相关证据，确定各个领域中的自评等级。所搜集整理的关键表现有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性，自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对自己进行综合素质评价的重要依据。

3、班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4、组织班级学生互评。各班分两组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的五个维度分别按四个等级（A、B、C、D）进行投票，得出互评等级建议。投票中，A达60%以上的记为A等，A+B达60%以上的记为B等，A+B+C达60%以上的记为C等，否则记为D等，对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

5、家长评价学生。家长对学生三年来的发展情况进行评价，并撰写描述性评语。

6、班级评价小组评审。以学生提供的本人《中学生素质评价手册》以及各项客观证据为依据，结合县级和校级考核科目的成绩或等次以及家长评价意见，班级评价小组综合各方面的意见后，初步确定学生的各项评价等级，并将评价结果报学校评价委员会审议后，对5个维度均被评定为A级（名额以学生总数的30%左右为宜）和“品质与素养”被评为为A级的学生名单应及时在学校公示（公示时间不少于3天）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7、收集反馈意见，对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见，应提交学校评价委员会集体审议裁定。

8、撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价等级报告书》，整理相关关键表现材料，一并归入《毕业生档案》。其中学生出示的获奖证书等证件（取最高级别的1-2个），由班级评价小组审验原件后，提交证件复印件归档或由学校出具证明材料归档。

9、总结上报。学校评价委员会写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》（电子稿）一并报县教体局评价领导小组备案。同时还应在中招报名时负责将考生“综合素质评价等级”输入报名系统，与报名信息一起上交县中招办。

六、评价结果的使用

学生综合素质评价的结果是初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据。

1、作为毕业依据

综合素质评价结果中，如“品质与素养”被评为“D”等（待合格），则不能毕业。

2、作为高中阶段学校招生的录取依据之一。

综合素质评价结果是高中阶段学校录取直升生、推荐生的首选条件，是其它类型招生

录取新生时学业考试成绩同等条件下优先录取的条件。

七、实施要求

1、评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教师评价有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，教师和学生应签定诚信协议，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2、确定等级应反映学生综合素质实际水平，并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3、对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手，教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生的整体表现入手把握所评价的等次。

4、班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校评价委员会裁定。评价委员会在核实后，由评价委员会全体成员逐一在学生的综合素质评价报告上签名，建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。

5、评价结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价委员会应进行核实与裁定。公示制度要得到保障，对评价的结果，五项评为“A”的和“品质与素养”被评定为A级的学生名单应予公示，其他等次通知学生本人和家长，评价结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查，同时制成《初中毕业生综合素质评定等级名册》报县教体局中招办备案。

6、综合素质评价结果原则上不能更改，如果发现评价结果确定有误，由更改人（学校）向县局评价领导小组提出更改申请，经县局领导小组审核同意后，再由学校填写更改缘由并签名，审核人签名并保存原始评定记录。

八、特殊情况的处理办法

1、对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，就读学校要对借读生认真评价。

2、对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。

新建县教育体育局

二00七年十二月十五日