零距离聆听崔其升报告,直观性认识杜郎口课改五篇范文

第一篇：零距离聆听崔其升报告,直观性认识杜郎口课改

学习杜郎口 教学思想的心得

白洋

零距离聆听崔其升报告直观性认识杜郎口课改

崔校长满含深情地回忆了十四年之前就任杜郎口中学校长时的重重困难、层层阻力。

面临巨大的工作压力，不服输的崔校长越发坚定了学校改革的决心，就像当年的陈胜、吴广起义那样，学校反正无路可走，毋宁改革，置之死地而后生。

崔校长性格要强，责任心强烈。“得第一是本分，得第二就有愧”。做人比做事重要。坚持以工作论人，“看工作，看表现，看贡献”，教师的评优晋级，把工作成绩摆到桌面上来，自我比较，众人评论。“教是为了不教”，同理，“管是为了不管”。杜郎口正在走向一种没有制度的理想的管理状态。

此外，崔校长还列举了一系列的实例，来说明每个人都有被尊重的需要。

学生人人有自尊、有面子，教育的规律就是让学生人人有尊严。杜郎口最近几年的改革就是探讨了“如何满足学生在课堂上被尊重的需要”以及“学生是课堂的主体、主角、主人”这两个重点课题。

课堂评价的底线应该是，后进生在这堂课中干了什么，发言了没有，后进生的表演、表现、表达得怎么样。如果后进生没有站起来，只是当听众，这样的课堂就给他判零分。

在小组活动时，后进生必须有话说，把发言的机会让给后面的同学，给后进生“我是小老师，大家是听众”的自我满足感，体验到成功的快乐。后进生只要去说，就会有思考，就会分析得有道理。

“人人参与，个个展示”，一个也不能少地参与是杜郎口课堂的特色，近几年学校升学率达100%，这符合“木桶理论”的规律。

从最末一个学生抓起，后进生的参与，不会影响优秀生的培养。在探究讨论的过程中，优秀生与后进生互相启迪，互相竞争，你有思路而我还有更好的办法。学生在课堂中的攀比心态，能够得到充分的激发，能够自然形成“不甘人后”“争问抢答”“互相表现”这样的课堂氛围。

现在，他们要求学生在课堂上脱稿来讲解（拿着书本、笔记登台讲解就算违规），“打好腹稿，两手空空”，得体地运用肢体语言来辅助表达，也是他们的一种课堂标准。

崔校长提出“课堂不看教师讲得有多精彩，而要看学生学得是否主动、生动”的评价标准。学生的课堂学习“一要发动，二要调动”，杜郎口中学就是借此发展的。课堂能够把学生发动起来，敢说敢辩，敢于追问，敢于超越，学生才会有灵感火花的迸发。学生相互启迪的思考是无限的。而我们的课堂上往往学生的发言还未结束，就被制止

住了，因为其他人已经领悟知道了。

“参与者永远比旁观者投入”。崔校长结合自己当年培训小学教师的经历，结合开会听报告要提问听众问题的体验，结合学生课堂请教听课教师的事例，得出了“出人头面的参与角色”与“当观众听众的角色”是不一样的认识，用生动的事例说明了让学生课堂参与的重要意义。

“课堂上学生学习，是自己的事情”。热爱学习，不是教育出来的事情，不是依靠改变家庭贫困现状这些思想教育所能奏效的。在一次课堂讲解中，在一次小发明小发现中，教师一二句的点评，听课者情不自禁伸出大拇指的举动，这些细节举动往往会激发学生的学习兴趣。

现在不少学生厌学，把上学当做一种不愿干又不得不干的“应酬”活动。究其原因，是教育者的赏识教育做得不到位，学生没有唤起被尊敬的情绪，学生的内驱力、动力没有被教师唤醒。课堂上，学生没有展示自己风采的亮相活动，也就难以把学习当成是一件快乐的事。

学生的学习兴趣是什么？崔校长归纳为 “表现欲，成就感，认同心” 九个字。

崔校长强调课堂教学并不是多么深奥繁琐的事情，其本质就在于唤醒学生的自尊。课堂是心灵之约。课堂贵在一个“情”字，重在以情激情，以情打动人心。

课堂的最高境界是“打动学生，感动学生，激动学生”的“三动”。学生的情感，要与知识内容融为一体。学生的情感如果没有流露出来，就不是好的课堂。

第二篇：零距离聆听崔其升报告,直观性认识杜郎口课改

零距离聆听崔其升报告

直观性认识杜郎口课改

山东省诸城市昌城镇树一中学

王树华

2011年5月15日（周日）上午，山东茌平县杜郎口中学校长崔其升，应诸城市教育局副局长、诸城市实验中学校长、教育改革家李庆平的邀请，在诸城一中做了深化课堂教学改革行动的专题报告。诸城市中小学教育干部、骨干教师700余人与会。

诸城市教育局党委副书记、诸城市教研室主任李砚祥主持会议，在大会开场时对诸城市近年的课堂教学改革工作做了简要总结，在闭会时对诸城市中小学下步的课堂教学改革提出了指导意见。诸城市政协副主席、诸城市教育局副局长张海轶等人与会陪同。

笔者作为一名普通与会者，对这次会议内容做了文字速记和书面整理，完整细致地记录整理了崔其升校长的这次报告发言。该文所录崔其升校长的这次报告发言，有90%的内容是崔校长报告发言的原话。谨愿此文所录崔其升校长的报告讲话，为我们大家真实认识杜郎口中学的课改与管理，提供一份最为直观简约的文字材料。

一、筚路蓝缕的改革破冰之行

学校的课堂教学改革，不单纯是教学理念与教学行为的问题，其根基应该是学校教师队伍的思想觉悟、价值观念、工作风格。课堂教学改革是次要的、表层的，在教师队伍中创造一种积极向上、文明高尚的精神风貌，这是统一课改认识的前提，远比课改措施问题要重要。

崔校长满含深情地回忆了十四年之前就任杜郎口中学校长时的重重困难、层层阻力。

1997年的杜郎口中学，是一个管理混乱、跨不迭的学校。14个班级学生的学杂费，班主任收后不上交学校，自己挪用，学校开支得需要向班主任好言相借；上午第四节课与下午第一节课教师都不愿上，学校安排不下去课；打架动殴的学生有时挤满了派出所；升高中的学生人数是个位数；连续十年学校考核全县倒数。

听说身患严重糖尿病的崔其升将要就任这所学校，崔其升在该校任教的爱人以及父母都极力反对。

崔校长就任伊始就收到“如果你想改变现状，让我们吃苦受累，我们就把你轰出去”的恐吓信。他曾以市场最低批发价买了四套办公椅，被老师以“吃回扣”之名告到检察院，检察院一个星期内来学校检查了他两次，最后的检查结果反而客观还了他一个的清白。还有很多人往他院子里丢砖头、掷血书，罗列“十大罪状”上告，贴满大街小巷和电线杆。

面临巨大的工作压力，不服输的崔校长越发坚定了学校改革的决心，就像当年的陈胜、吴广起义那样，学校反正无路可走，毋宁改革，置之死地而后生。

回首所走之路，崔校长总结出了一所学校“成在教师，败在校长”的认识。学校的发展，与硬件条件、生源质量的关系不是十分重要，而是取决于教师的工作状态，取决于以校长为首的领导班子的治校水平。教师主动向上、积极进取的心愿风气，朴实、高尚、忘我的精神风貌，发自肺腑的正面的忘我的思想觉悟，教员的价值观因素，对于办学至关重要（此观点，亦是李庆平校长多年倡导的“培育富有团队凝聚力的积极进取的学校文化”）。

“杜郎口中学之所以发展到今天，就是我崔其升的认识、想法、主张，能够变成了老师的行动。”有的学校学习杜郎口办学模式，曾经出现教学成绩下降的情况。这里面一个重要原因是，这些学校的课堂表面看好像是杜郎口的小组合作“三三六”模式，但学生活动背后教师点拨、导演的作用发挥得不够，教师的课堂思想还有问题。

中央教科所田慧生所长视察该校时，曾说过杜郎口的成功在于有个“崔其升”。校长的使命感和责任感，校长的奉献牺牲，校长的智慧和人格，校长的大气和有德，校长的管理措施，校长的统一人心，关系着学校的发展。

二“教育的本质是激发师生向上进取，不甘落后” 崔校长性格要强，事业责任心强烈。“工作争第一做得好是应该，得第二就有愧”。

“找不足，寻差距，谋发展”是杜郎口的办学宗旨。很多时候崔校长和老师们在外风光地做完报告，回到学校看到课堂不够精彩、学生情绪激发得不够高涨时，他们更多的是焦灼。李伟波老师前一天课堂最精彩，第二天就成了倒数。这种情况，让他们时时为自己的课堂没有活力而担忧。面对记者如何看待自己成绩的提问，崔校长回答“按照100分打分，不足50分，还谈不上及格”。“成绩让别人去说，问题要自己找。”到杜郎口参观考察的已达70万人，络绎不绝。但崔其升和他的教育团队，走在校园中、坐在教室里，眼里看到的都是问题，每天都要雷打不动、毫不留情地进行工作“反思”“点评”，扎实地进行批评与自我批评。

做人比做事重要。坚持以工作论人，“看工作，看表现，看贡献”，教师的评优晋级，把工作成绩摆到桌面上来，自我比较，众人评论。一个成绩落后、打人取闹的女教师，动用多种社会关系来说情上岗，但崔校长顶住各方面压力拒不聘任。

如何培养教师的自律问题，这是一项长期艰巨的任务。今天的杜郎口中学，已经没有一纸成文的教师考核、量化、奖惩方面的政策制度了，他们探索的是让更多的人走向自律自治。“教是为了不教”，同理，“管是为了不管”。杜郎口正在走向一种没有制度的理想的管理状态。

三、学习者被尊敬是最重要的改革突破口

1998年，崔校长在听课过程中，发现不少学生在课堂上睡觉，存在着厌学情绪。在座谈调查中，一个学生“老师讲的我听不了，老师讲的还不如我讲的好”的话语，深深触动了他对教师“一言堂”教学方式弊端的思考。

崔校长同时列举了一系列的生活实例，来说明每个人都有被尊重的需要。崔校长1977年在读高中时，他的数学老师因第二天外出办事，让他给全班同学当小先生讲课，因为“被看得起”他充分准备，成功地上了一堂数学课。

崔校长谈到自己4月份在咸阳作报告过程中，因有上级领导视察他校，需要临时取消自己的报告日程，会议举办方小张主任担心无法向听众交待，给崔校长下跪求情让他做完报告。

崔校长谈到他这次来诸城时，市教育局李庆平、张海轶、李砚祥三位领导驱车远到高密迎接的感人事例。

他谈到在一次在济南宾馆吃饭时，自己向一个孩子投去了关注的眼光，换来了这个孩子隔着玻璃打手势，渴望与自己对话交流的事例。

上述这些事情，加深了崔校长对“人有被尊重需要，学生有被尊重需要”的理解认识，他明确提出了“人只有在被尊敬的时候，他的心灵才会被打动”教育观点。

学生人人有自尊、有面子，教育的规律就是让学生人人有尊严。杜郎口最近几年的改革就是探讨了“如何满足学生在课堂上被尊重的需要”以及“学生是课堂的主体、主角、主人”这两个重点课题。

课堂评价的底线应该是，后进生在这堂课中干了什么，发言了没有，后进生的表演、表现、表达得怎么样。如果后进生没有站起来，只是当听众，这样的课堂就给他判零分。

在小组活动时，后进生必须有话说，把发言的机会让给后面的同学，给后进生“我是小老师，大家是听众”的自我满足感，体验到成功的快乐。后进生只要去说，就会有思考，就会分析得有道理。“人人参与，个个展示”，一个也不能少地参与是杜郎口课堂的特色，近几年学校升学率达100%，这符合“木桶理论”的规律。

从最末一个学生抓起，后进生的参与，不会影响优秀生的培养。在探究讨论的过程中，优秀生与后进生互相启迪，互相竞争，你有思路而我还有更好的办法。学生在课堂中的攀比心态，能够得到充分的激发，能够自然形成“不甘人后”“争问抢答”“互相表现”这样的课堂氛围。

现在，他们要求学生在课堂上脱稿来讲解（拿着书本、笔记登台讲解就算违规），“打好腹稿，两手空空”，得体地运用肢体语言来辅助表达，也是他们的一种课堂标准。

在不服输攀比心理的驱动下，杜郎口学校的报告厅经常有自我申报要求为大家进行课堂学习展示的班级，当然这一个班级又会带动着另一个班级不甘落后的展示挑战。

杜郎口中学的师资专业水平不高，50人的学科教师队伍，第一学历本科及以上者只有1人，但他们在课堂教学理念方面还是积累了一定经验的。

崔校长提出“课堂不看教师讲得有多精彩，而要看学生学得是否主动、生动”的评价标准。学生的课堂学习“一要发动，二要调动”，杜郎口中学就是借此发展的。课堂能够把学生发动起来，敢说敢辩，敢于追问，敢于超越，学生才会有灵感火花的迸发。学生相互启迪的思考是无限的。课堂上往往学生的发言还未结束，就被制止住了，因为其他人已经领悟知道了。一位初三优秀数学教师曾经向崔校长诉苦：“以前我讲解一道例题有五六种方法，现在学生经过启迪讨论能够介绍出掌握住十多种方法，我都不敢讲了，我得请教学生了，学生成了我的老师。这让我怎么教？”崔校长安慰其“只有状元学生，没有状元老师”，称赞达到这种“青出蓝而胜于蓝”的境界的老师，才算是高明伟大的教师。

崔校长回忆自己当年高中当小先生那一次经历，自己吃透例题，抛开课本，把例题的规律方法、知识联系、迁移运用讲解十分到位时，赢得了同学 “你的讲得比老师还明白” 的称赞，给了他莫大的满足感。自己当小先生这件事，让崔校长领悟到：学生之间有共同语言，学生伙伴之间的相互影响，超过了师生之间哪怕是再民主平等关系的影响。

四、课堂的最高境界是“打动学生，感动学生，激动学生” “参与者永远比旁观者投入”。崔校长结合自己当年培训小学教师的经历，结合开会听报告要提问听众问题的体验，结合学生课堂请教听课教师的事例，得出了“出人头面的参与角色”与“当观众听众的角色”是不一样的认识，用生动的事例说明了让学生课堂参与的重要意义。

山东教科所陈培瑞主任对杜郎口的课堂变化，作过如此精辟的总结：“课堂上一个人的积极性，变成了几十个人的积极性”。

“课堂上学生学习，是自己的事情”。热爱学习，不是教育出来的事情，不是依靠改变家庭贫困现状这些思想教育所能奏效的。在一次课堂讲解中，在一次小发明小发现中，教师一二句的点评，听课者情不自禁伸出大拇指的举动，这些细节举动往往会激发学生的学习兴趣。

现在不少学生厌学，把上学当做一种不愿干又不得不干的“应酬”活动。究其原因，是教育者的赏识教育做得不到位，学生没有唤起被尊敬的情绪，学生的内驱力、动力没有被教师唤醒。课堂上，学生没有展示自己风采的亮相活动，也就难以把学习当成是一件快乐的事。

学生的学习兴趣是什么？崔校长归纳为 “表现欲，成就感，认同心” 九个字。

崔校长强调课堂教学并不是多么深奥繁琐的事情，其本质就在于唤醒学生的自尊。课堂是心灵之约。课堂贵在一个“情”字，重在以情激情，以情打动人心。

课堂的最高境界是“打动学生，感动学生，激动学生”的“三动”。学生的情感，要与知识内容融为一体。学生的情感如果没有流露出来，就不是好的课堂。

杜郎口的语文课不只是学习课文，常常还要谈谈学习感受，现场写写作文。譬如，徐老师执教《背影》让学生谈谈父爱，有的学生深情地说到自己父亲的袜子露着五个指头洞，却不舍得三元两块去换双袜子，是为了给自己攒学费的动人细节；有的学生热泪盈眶地谈及父亲知道自己爱吃水饺，星期六冒着雨赶三四里路去割猪肉来包水饺的感人事迹。学生这些真实的生活体验，发自肺腑的情感，融汇进了课堂，让课堂有了情感有了灵性。

课堂的情感化，是“情感态度与价值观”这个新课程三维目标之一的落脚点。杜郎口的课堂，是激情与智慧综合生成的过程，洋溢着生命的气息，律动着教育对生命存在与发展的人文关怀。

五、关于“2+38”课堂模式的体会

杜郎口40分钟的课堂，教师组织、导演的时间只能为“2”分钟（教师以学习者身份进行的环节展示时间除外），另外的38分钟要交给学生去支配。

崔校长曾经戏称杜郎口的全国劳模、全国优秀教师徐利在课堂上是个“右派”，因为他常有“我不说出来，学生就不会”的心理在作祟，他不懂得在学生回答不出来这个节骨眼上，大胆留给学生时间去思考一下，甚至可以让学生到网络上、到图书室里查阅一番。学生花费三天时间自己“悟出来”的知识，自己探究来的知识，这是最有营养最宝贵的知识。

没有课堂“堵一堵，难一难，别一别，悟一悟”的环节，就没有课堂的亮点、出彩处。

“教师教学最大的悲哀是包办。”“学生学习的敌人，是对于老师的依赖。”崔校长联系一个生活实例说明这个问题，他校的某位老师教育孩子见面向人问好，采用“大爷来了，快叫大爷”这样的包办教子法，就不如“走过来的人是谁，该怎样称呼问好”这样的启发教子法高明。前者只会长期一直听见这位教师包办代替孩子叫人“大爷”的声音，而没有给孩子以思考的角色，没有给孩子以自我的思维。教师口头上喋喋不休地讲，抄写在黑板上让学生去死记硬背，其实这都是在“包办”。现在的杜郎口教师，教学把握就在于一堂课时间分配给师生的比例。“10+35”“0+45”（课堂教师封口）这些模式，核心理念就是课堂上教师少讲，把机会多让给学生，让学生多爬黑板，学生讲解出现差错时让学生去辨析和讨论。学生单纯通过听觉、视觉获取的知识容易遗忘，远比上自己通过探究思考、亲身体验获取的知识深刻。

“教师独霸课堂的传统教学方式，必须加以改革。课堂教学改革，是大势所趋，任何人都阻挡不了。”这是市教研室高中部王德主任与崔校长交流的一个观点，崔校长对此表示完全赞同。

崔校长总结说，自己报告要把对课堂教学的理解说出来，让大家形成共识，这远比谈什么课改具体措施重要。只要大家达成共识，策略、措施都很容易寻找。

六、关于杜郎口的学校管理

打造名校，改变硬件建设并不重要，锻造学校领导班子团队至关重要。一个学校的风气，是领导营造出来的。

崔校长介绍了做学校领导需要具备的四个条件。一要有资格。

做学校领导，必须是优秀教师。教学成绩落后，就没有资格当领导指挥他人。优秀者的认定，是公平公正产生的。不优秀，就不能再做领导。崔校长的堂兄弟崔其同教师，因为教学成绩落后，被他撤销了级部主任一职。

1999——2000学一个学期，学校有七位女教师歇产假，出现了教师空岗现象。崔校长在此期间，代课执教过语文、数学、物理学科，教学成绩在全县统考中都位居前列。

政治教师孙国强生病了，崔其升的爱人高俊英一个人执教12个班的政治课，期末统考成绩12个班全部都是全县第一。

学校原副校长李启涛，提出学校事务多，教师有所多余，自己少上一个班课的要求时，崔校长晓之以领导班子吃苦在前的创业道理。副校长张代英曾经长期在一线上过8个班的课。

杜郎口的改革发展，有人说是“催其升”的结果。崔校长介绍说，学校的发展变化很大，可是他严格要求、克制自己的本色始终未变。作为校长，自己“克己复礼”从未变节。

领导干部不上进，不带头，不作表率，就会起到阻碍作用。领导干部要多想一想自己当初要求被提拔时的承诺与表态，反省一下距离当初的为官承诺有多远，不能有言而无信的人品问题。

二要有风格。

杜郎口风风雨雨十多年走过来，患有重病的的崔校长付出很多，十分不容易。

回首1999年，学校无资金改善办学条件。为了储备资金，崔校长带领班主任，亲自焊接学生车棚，改造学生宿舍，为学校省下了十万元的工钱。牺牲了好几个假期的时间，他和老师们一起动手去硬化学校地面。学校平房漏雨，崔校长自己爬屋顶修葺。

凭着十四年的奋斗，杜郎口现在每年的听课考察收入三四百万元费用，六七十个教师的福利待遇自然是十分客观，教师一日三餐，衣着驾照，孩子上学，学校都有照顾。这是艰苦奋斗的创业结果。“很多人只看到我们的风光，没有看到我们付出的”。

杜郎口的班主任老师，除管理、指导、评价学生外，要组织学生对任课教师的评教反馈，大多数时间还要在教室里办公，与学生一同上课。

杜郎口不少老师周日都要到学校备课。学校福利这么高，整天搞听课评课，如果课堂教学再达不到标准，连他们老师自己都觉得过不去，对不住自己，对不住学校。大部分老师要到外地讲学，这也逼迫着他们自己，主动去提高课堂教学水平。很多老师乘飞机在国内飞来飞去，机外陌生地方的不少新鲜风景，他们都来不及欣赏一下，往往要在飞机上一路子备课。

这是杜郎口教师自己对自己的管理，自己对自己的约束。三要有品格。

学校应该加强对教师积极向上主流价值观的引导。

学校应该引导教师全心全意进行课改思考，比工作比贡献，不比利益多少。教师晋升职称，要把个人的资料都公开在桌面上，学校考评分数逐项累积出结果，每个人互相监督、公平竞争。

崔校长有个规定，凡是教师外出讲课给自己孩子买的礼品，必须第一时间分送给夫妻双方的老人，必须送去50%（比例只增不减），否则取消外派资格。如果孝顺父母做不到，他就难以立于校中干事。

崔校长外出作报告的收入，也多数分给了学校的教师。“给我的，我都给大家”。连伙房的职工，也经常到他家做客，经常从他家拿酒拿烟。对职工的关怀，是崔校长高尚的品格。

崔校长注意营造职工对单位热爱的情怀。凡是“出自本心”热爱单位的人，用心用力为单位做出贡献的人，只要是好心，学校就给他以双倍的回报。为给学校节约开支，到北京进修三天半花费仅58元钱的邓立强；在上级检查的关键时刻，主动为学校刷墙的后勤主任刘峰，学校对他们这些人都是加倍激励的。

为公就是最大的为私。四要严格。

严格是关爱，严格是帮助。

学校办公室副主任崔树光，小青年学历低一些，因为微机录入一篇文字稿，出现的错别字太多，被崔校长逼着中午不准吃饭加以修改，崔校长说这是在培养他干事严谨的作风。

张代英办公室里卫生不干净，崔校长发现后，运用问题工作法，当场把学校干部集中到她办公室里召开“卫生现场观摩会”，批评领导干部缺少发现问题的敏锐性，并说课堂上存在着学生不能声情并茂地表现等这么多的问题，很多领导干部容得下、看不到，这是不用心、不作为。

学校餐厅吃自助餐，有教师多盛多占吃不了导致残留浪费的现象，崔校长发现后就当场逼他吃完。学生宿舍里上搭下挂、乱七八糟的，他就把问题用录像机拍摄下来加以研究。教师穿着邋遢，不修边幅，他也要求加以整改。很多人和学校就是失之于细节。

“严谨细致的工作作风，才能做好事情”。有一次，崔校长参加“点评会”迟到4分钟，他自己主动缴纳罚款400元。

学校“一把手”工作最难干，教学质量、安全问题、经济问题、意外事故、师生管理等方方面面都要考虑到，必须眼里要有问题。崔校长介绍说，他坚决容不下学校出现人为的管理漏洞。

学校管理，应该“严”字当头。

杜郎口的一大批教师，思想上进，主动要求他人听课、提意见、找不足，他们是怀着感恩的心，来看待别人对自己的建议批评。给自己指问题、提意见的人，出现问题监督着自己必须改正的人，这是自己的恩人。正因如此，杜郎口的“点评会”务实不务虚，激烈尖锐，持之以恒的工作批评之风曾未休止。

批评就是关爱。

七、课堂教学最重要的感悟 课堂教学，学生的主体地位必须得到落实。

“教师讲得天花乱坠，学生学得恹恹欲睡”教师独霸课堂的局面，必须得以改观。

学生主体地位的落实，表现在课堂上学生精神面貌的改变，能够主动热情地参与课堂。让我们看看杜郎口课堂学生参与的热烈气氛吧。

残疾生李楠同学，拄着双拐，腰里挂着导尿袋，情绪高涨地参与课堂抢答。一个“瘸子”同学，担心抢不到黑板演示，就坐在黑板旁边听课，以便展示时第一个抢到黑板前。一个“侏儒”同学，够不着黑板，课上就让同学们把他抬起来，在黑板上展示。这些身体残缺不全的同学，毫无任何的自卑，也没有同学的歧视，在课堂上张扬着生命的风采。

崔其升校长忆及当年与李庆平校长，在上海参加“齐鲁名校长”培训班上的课堂学习情景，课上某位教授不是滔滔不绝地讲个不停，而是在讲课过程中不断与学员互动问答，这样的教学方式，较之一人讲、众人听的课堂模式，更有效率。

崔校长还谈到，2007年在潍坊举行的全国目标学习研讨会上，泰安市一位崔老师把学习目标分给小组长，让组员互讲，不会的问题可以前去请教听课的教师，结果不想被学生问到尴尬境地的听课教师们，在这堂课上的听讲就格外认真，也不会有打瞌睡的现象了。

崔校长所举的两个生活实例，旨在通俗地告诉我们：人们当听众的角色与当表演的角色，是截然不同的；课堂上学生主动参与展示，和被动听讲这是效率不同的两种学习方式。

杜郎口一直把学生的课堂参与性、参与度、参与量、参与状态，作为课堂教学最主要的评价标准。在学生积极参与的学习氛围里，学生们的思考互相启迪，学习愿望就会得到强烈激发。

杜郎口的课改，正由课堂上对“书”（知识）的关注，转向对“人”（情感）的关注。知识是次要的，人学习的情感愿望如果得以激发的话，就会产生无限的探索力量。

下一步杜郎口的课改，正在准备打破教学进度，打破常规教学设计，要对教学内容进行专题性的实践探究。

譬如语文课，“同学们，你们给我论证一下为什么说鲁迅是伟大的文学家？他的代表性作品有哪些？查阅资料，谈谈你对其中一部作品的了解与认识。”

杜郎口的课堂学习下步要探索上出“专题、专利”特色，要有学生思维的专利性。一个思考题，人家是什么观念，我的观念是什么，我的专利是什么。例如，有的学生考证出毛泽东出身不是农民，因为他不懂得“亩产2万公斤大米”的荒谬性。有的学生根据俄国档案馆史料，判断出列宁的不少事迹，是当时为了赢得民众崇拜而编造出来的。

杜郎口正在探索让学生把课堂上生成的东西，写成文字，编辑成报纸（已出上百期）。

很多属于学生专利性探究的知识，崔校长说他最为看重。学生爬黑板写生字，课本之后的几个字，可以拓展到形近字与同音字。

曾被李庆平校长邀请到诸城做过报告的孙维刚老师，能够把初二的数学内容，延伸辐射到高中内容。

杜郎口正准备加强对知识深度与广度的研究。

数学课，可以把数学题与现实生活运用结合起来，进行数学生活化的探索。

现在的学生，依靠诸如教辅资料之类的文字材料这种途径来获取的知识太多，而通过体验性获得的知识过少，个人探究、推敲、归纳、总结来的知识过少，真正属于自己的知识过少。

中考临近，杜郎口就把油印室的门上锁了，一张讲义也不印了，当然他们不是怕花钱，而是以此引发学生对教材进行深透的分析研究。命制试题，也不是教师来拟制，而是教师发动学生来开动脑筋，自己命题。现在不少试卷的大多题目，多数学生都会，从头到尾的考练拉练，实在是浪费时间，缺少针对性。

课堂是学生人格修养的舞台。课堂学习要把与人的培养结合起来。课堂知识目标，应该是一个凭借。在课堂学习对学生品格性情的培养问题上，崔校长介绍说他们在课堂学习中，着力培养了学生“自主自信、自强不息的性格”“奋力有为、探索创新的精神”“团结合作、服务奉献的品质”三种品格精神。学生具备了这三种品格精神，将来干任何事情都会出彩。

八、李庆平校长与杜郎口中学的情缘

在这次报告会期间，崔其升校长怀着一颗感恩之心，对李庆平校长以前给与杜郎口中学的发展帮助，表示了由衷的感谢。

教育改革家李庆平与杜郎口中学有着特殊的感情。2006年8月5日，山东聊城迎来了全国语文教育界的二十多位权威领导、专家学者和来自全国各地的一千五百名中学语文教师、教研员，中国教育学会中学语文教学专业委员会课堂教学结构研究中心第22届年会隆重召开，在该会李庆平理事长的领导组织下，全国政协常委、中国教育学会副会长朱永新教授，聊城市市委、市府、市人大、市政协、市教育局的有关领导，全国语文教育专家陈金明、苏立康、吴心田、王景华、袁卫星、杨宏丽、程翔等人与会。第三天上午，年会代表们赴杜郎口中学参观学习。与会代表兴致勃勃地在校园各处参观，深入杜郎口课堂亲身感受。

“在杜郎口中学这里，学生们表现出的高素质、强烈的自信心、落落大方的举止、挥洒自如的谈吐，让与会代表们的思想受到了极大的冲击。课堂上学生的主导地位得到了全面贯彻，课堂完全成为学生的舞台，特别是语文课堂高度融合了各学科知识，充分体现了大语文思想。课堂气氛极为活跃，学生的阅读能力，听说读写的能力，自主探究、合作学习的能力都得到了全面锻炼和提高。老师们一致认为这样的课堂，正是新教育实验中提出的‘让师生过一种幸福完整的教育生活’教育理念的充分体现。”（摘自于《全国中语会课堂教学结构研究中心第22届年会记实》报告）

教育改革家李庆平对杜郎口中学给与了热情的关注，为杜郎口中学的改革发展推波助澜，赢得了崔其升校长的敬重。

2005年11月全省农村中学教育教学改革现场会在杜郎口中学召开，李庆平校长对所听杜郎口中学的两堂语文课，在大会上作了专家评课发言。在这次全省教改会议上，李校长高度评介了杜郎口中学课堂教学的突出特色，提出了辩证认识讲授教学法等方面的教改建议。

“当年这次全省会议，还没有多少人认可杜郎口的教学模式。会上如果没有李庆平校长和潘永庆院长对语文和数学学科的高度认可，也就不有杜郎口中学的今天。”这是崔其升校长在报告会上，对李庆平校长真情流露的道谢之语。

在这次评课中，教育改革家李庆平以 “思为主攻”的观念（即课堂训练学生思维为主攻方向，培养学生创造性思维），对钱梦龙先生的“教为主导，学为主体，练为主线”教改体系予以缺陷弥补，发展性提出课堂教学的“四为主”教改理论，深入阐述了课堂教学时效性与创新性的“双性标准”问题，高屋建瓴地指出“课堂教学的高层次工程”就是：体现学生主体地位，培养学生主动发展，在学习中形成“激发兴趣——学会方法——养成习惯——培养能力——形成品格”的新教学程序观。

“课堂教学应该全面体现培养目标，促进学生全面发展，而不应只局限于认识方面的发展，应该像杜郎口中学课堂教学一样全面重视。让课堂教学焕发出生命活力的第四个含义是，我认为要彻底改变现在课堂教学中常见的只教书不育人、人人围着书本转的局面我们要以生命活动为本质，从生命的高度用动态的生命的观点看课堂教学，让课堂焕发生命活力。那么这就首先要求我们的老师倾心投入、满怀激情，以激情感染学生。”（摘引于 “杜郎口中学校园网” 中的《 媒体关注——专家报告》中李庆平的会议发言稿）

教育改革家李庆平，六年之前在杜郎口中学的全省大会评课发言中，所阐述的这些课堂教学理念，可谓是高瞻远瞩，对于指导我们今天的课堂教学改革，仍然具有重要的方向性意义。

九、李砚祥书记关于诸城课改的总结介绍与指导意见 李砚祥书记在崔其升校长报告会的开场白中，简要介绍了诸城市近几年的课堂教学改革情况。

诸城市从2007年召开全市课改动员大会开始，历时三年（诸城课改的第一个“三年规划”阶段），多措并举不断深入课改，初见成效。

诸城课改取得了“四大”成效：1.诸城课改从小学到初中联动进行，整体推进、区域推进具有一定成效；2.课堂教学模式出现了百花齐放、百家争鸣的局面；3.“自主互助，当堂达标”的课堂教学模式，在潍坊市乃至山东省产生了一定的影响；4.县域推进课堂教学改革，我市不少学校和教师获得了潍坊市重大问题研究奖、潍坊市教学成果奖等奖励，赢得了上级业务部门的好评，被《现代教育导报》、“人民网”等新闻媒体报道宣传。

自今年始，诸城市教研室提出诸城课改进入了第二个“三年规划”（2011年——2013年）阶段。诸城课改第二个“三年规划”指导纲领，近期即将下发。在诸城课改第二阶段，诸城市教育局将坚定不移地大力、强力实施课堂教学改革，全面、整体、深入推进课改，打造特色课堂、高效课堂。

前不久潍坊教科院的李秀伟、崔秀梅，加之今天的崔其升校长，应邀前来诸城报告讲学，为诸城课改传经送宝，出谋划策，指点迷津，已经拉开了诸城第二期课改的序幕。

诸城市教育局曾经多次组织干部和教师，前去杜郎口中学考察学习。最近一次是去年，组织了全市初中校长和市教研室人员在杜郎口中学进行了吃住一周的零距离考察学习。

崔校长莅临诸城作报告，这是全市干部教师进行课改学习的大好时机。

在崔其升报告会闭幕式上，李砚祥书记总结崔校长报告时，称道崔校长以通俗、朴素、诙谐的语言，作了一场精彩的课堂教学与学校管理的专题报告，耐人寻味，具有很大的教育意义和很强的指导意义，值得大家进一步讨论学习。

崔校长的报告，给李书记个人最大的感受与启示有三点。

（一）崔校长的报告，再次印证了“一个好校长就是一所好学校”这个观点。崔校长的讲话，使我们对学校领导管理的认识又上了一个层次。

崔校长负责敬业、执着追求、永不满足，当年“义无反顾”地强力推进改革，才有了杜郎口中学辉煌的今天。李书记对崔校长的改革，称之是“义无反顾地强力推进改革”，恰当之至。

（二）学校管理的核心是“做人”的管理。崔校长对领导班子成员的“四格”（资格、风格、品格、严格）要求，对于我市加强学校领导队伍建设很有借鉴意义。一所学校的发展，没有学校文化的引领，没有师德建设的保障，没有教师积极向上的奉献精神，没有领导师生超常的努力付出，就不会“苦尽甘来，功成名就”。

（三）教师教学行为与学生学习行为的转变，是课改的关键。看课堂是否发生了根本性的变化，就是看是否把学生摆在了被尊重的地位。课堂上如何让学生人人获得尊严，这是值得我们认真研究的课题。对于今后的诸城市中小学深化课堂教学，李砚祥书记提出了四项课改指导意见：

（一）进一步端正“三个方面”的思想认识，进一步大力推进课改。

1.深化对“课改是一把手工程”的认识。“一把手”对于推进课改的意志与决心，是课改成功的关键因素。单位“一把手”应该拿出精力，带头多听课多研究课，坚定课改的意志与决心。

2.继续发扬锐意改革、大胆进取的精神。目前我市第一个三年规划时期的课改取，得了一定的成效，但问题不少：课改发展不均衡现象突出，不少学校与教师没有“动”起来，传统教学的惯性与教师的惰性势力很大。学习小组的划分与评价，没有很好的路子可寻。课堂教学设计低效与无效的环节不少，教学问题设计过低或者过难，缺少思维价值。

3.深入学习杜郎口课改经验。深入研讨学习《杜郎口解密》《让课堂动起来》《走进杜郎口自主学习模式》《杜郎口“旋风”》以及有关杜郎口课改的推介材料，从中汲取借鉴杜郎口先进经验。

（二）提高打造精品课堂的意识。

今后诸城课改的主题词，就是“高效课堂”与“特色课堂”这两个关键词语。“特色课堂”是课堂教学改革多样化、个性化的追求，旨在探索学校特色办学之路，“特色课堂”最易彰显。“高效课堂”是我们近年一直追求的目标。

（三）继续实施“三大战略”。（1）“请进来，走出去”的学习策略。

诸城实验中学曾经邀请杜郎口中学各科教师到校讲课，龙城中学近期邀请昌乐二中9名教师讲课，这都是“请进来”办学。

下步，我市各校可以从本市之内或者从教研联合体之内，聘请名师讲课、作报告。适当时机，我们会组织学校干部和骨干教师“走出去”，到杜郎口中学等课改名校深入取经。

（2）“学段联动，整体推进”的全盘策略。

每一所学校都要坚定不移地进行课堂教学改革，没有例外，没有任何理由例外。每所学校都要成为诸城市课改高速行驶的“动车组”。

（3）坚持“六大机制”创新的策略。

诸城市教育局教研室的“建立六大机制，提升课堂教学改革水平”成果，荣获2009年潍坊县市区创新工作项目奖，这些过去三年成功的课改经验，我们要继续坚持。

（四）强化课堂教学关键环节和重点领域的突破研究。1.强化学生学习小组的科学划分与有效评价研究。2.建立健全学生自主学习、合作学习、探究学习的方法机制。

3.利用诸城市教研室多年坚持的“微格教学研究法”，突破课堂低效无效的环节研究。

4.由对书的研究转向对人的研究，突破学生课堂问题研究。5.优化教学设计研究，评价教师备课，不仅要看问题设计的质量，还要看问题的突破方式。

（五）强化“研课标，煮教材，论教法”教研活动研究。为解决教师课堂教学水平参差不齐的难点问题，就要对教师的教法和学生的学法进行展示比赛，比学赶超。

（六）进一步巩固“三大保障”措施，开展教师“四项教学比赛”和学生“五项竞赛活动”，通过师生“两赛“活动，掀起创先争优的教学研究高潮。

（七）实施教师“三大“提升工程（青年教师助力工程、名师团队锻造工程、教师专业化发展工程）。通过积极落实分阶段召开课改现场会、推介会，校长、骨干教师课改论坛，实施课堂教学技能比赛，打造课改名校名师等行之有效的课改措施，不断提高教师的课堂教学水平，加快诸城教育体制的改革。

第三篇：听杜郎口崔其升校长报告有感

听杜郎口中学崔其升校长报告之感

红旗镇三板小学 陈翠珍

昨天上午，我有幸在实验中学聆听了山东杜郎口中学崔其升校长报告，深有体会,受益良多,这里谈谈我的几点体会和认识。

一、成功的教学改革,使落后的学校发生蜕变。

听了崔其升校长的报告，我知道了杜郎口中学是一所普通的乡镇中学，曾经是一个管理混乱、师资力量缺乏、教学条件及教学质量特差的学校，崔校长上任时可谓“临危受命”，而且还面临着重重困难、层层阻力。可是，经过他的不懈努力和艰辛的探索，现如今这所中学已经蜕变成一所享誉全国的名校，“杜郎口模式”已成为一个成功的代名词，可以想像，崔校长肯定为之付出了许多许多，相信杜郎口的老师们也为之付出了许多许多。这一点让我们相信，就像崔校长报告中说的那样，在学校里每个人都是舞台上的角色，只要老师努力扮演好自己的角色，让学生也能够在课堂的舞台上扮演属于自己的角色，那么成功也就离我们不远了。

二、创建以学生学习为中心的课堂教学模式，教学质量得到全面提升。

杜郎口中学在崔校长的带领下，以抓教师课堂改革为核心，构建和形成了以学生为主体，以学习为主线，以展示为特征的教学模式。这在的中国教学改革上是一个了不起的贡献。

在报告中崔校长常提到的一句话就是“把课堂还给学生，把自由还给学生。”仔细想想，这实际上就是把学习的权利还给学生、把学习的自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的真正主人，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。我认为这种民主、和谐的教育教学观一定会使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。杜郎口创建了以学生学习为中心的课堂教学模式，把学生、教科书和课堂教学的功能发挥到了极致，抓住了教学质量的核心要素，从而使教学质量的提高有了根本和保障。这点让我想起了就在我们学校

发生的一个真实事例，这个学期最后三周，学校学科教学还末转入复习，我校就有一位教师因患急病住院，请假三周，由于学校的师资一时难以调配，她任的课程教学就此停了下来，安排代课的老师也只是负责看班或让学生自学这科，班主任和学生们都担心期末考试受影响，最后两周，她所教的班级（四年级）的学生自己提出说，可以让他们的科代表来带大家复习，为同学们上课，学校也鼓励他们自己好好学习，以最好的成绩报答病中的老师，结果这两个班真的是学生自己组织了复习，科代表和班中的尖子生轮流讲课，这样复习了两周，两个班该科的成绩不但没有落下，还考出了全校同科最好的成绩。这个事例体现的不正是杜郎口的“让学生成为发展的人，让学生获得成功”教育教学改革理念吗？把课堂交给学生，学生就会把自己的优秀展示给大家。

三、要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。

作为教学工作的管理者，我觉得我们应学习崔其升校长的务实作风和与时俱进的创新精神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。听了崔校长的报告，我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯独如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

第四篇：《崔其升与杜郎口经验》读后感

读《崔其升与杜郎口经验》有感

由于所在的学校一直在推广杜郎口模式所以我有幸读到了《崔其升与杜郎口经验》这本书，说实话，这本书确实带给我极大的震撼。最令我敬佩的是杜郎口中学校长，崔其升老师，一位普通的农村学校校长，在他身人让我看到了立业、敬业、忠诚的精神。

杜郎口中学在崔校长的带领下通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。这种理念是先进的、是可以学习的！培养学生不仅仅是知识的掌握，而是一种学习的能力、一种做人的道理、一种自信乐观的态度！而我们现在的学生少的就是这种内在。课堂上似乎永远都是我们在逼着他们学习，他们找不到学习的内在驱动力；一个个的知识点重复一遍又一遍，依旧犯着错误，他们不知道如何获取有用的信息、不会归纳总结、不会学习；生活上，攀比风严重，不懂得体谅父母的辛苦。

面对这些，深切感觉课堂改革势在必行！于是杜郎口模式给我们指明了方向，杜郎口模式中的课堂突破传统，学生的表现欲很强，而作为教师我们需要做的就是，引导学生由表现欲衍生出求知欲，并最终化为学习的动力。

在杜郎口模式中，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看到所有的学生的所有的优缺点，帮助学生发扬优点，改正缺点，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

如果非让我用一句话提炼《崔其升与杜郎口经验》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

读完了《崔其升与杜郎口经验》这本书，我从中学到了很多知识，我明白了杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。在以往的教室里，一般来说，学习好的同学会被安排到前排，学习差的往往会被安排到无人关注的角落，但在杜郎口模式中，课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。预习新课时，小组成员一起研究分析学习目标和重点内容，需要展示时，小组会选出各自的代表向全班同学讲解问题的答案和解题的思路。课堂重组，对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，教师不再高高在上，而是融入到学生中去，起到引领的作用。这样的座位安排，有利于学生开展合作学习，帮助学生相互沟通，很好地培养学生之间交流合作的能力。

授人以鱼不如授人以渔。杜郎口中学让学生根据老师提出的自学提纲进行自学，并且把自学提纲的内容及时在课堂上展示，让学生自己教自己，学生登上讲台讲自己的自学所得，互相交流，努力实现把课堂还给学生，把讲台让给学生的新教育理念和教学方法。这确实是聪明之举、科学之道，目的在于激发学生学习兴趣，培养学生的终身学习能力。在这个过程中，学生亲身的体验与领悟要比教师讲授来得深刻，更易于理解。我们有许多老师喜欢把知识揉烂了、掰碎了喂给学生，实际效果却不然。所以我们要从学生长足发展的角度出发，有

时候培养能力比教给知识更重要。

杜郎口中学以人为本的做法令人称道，在今后的教学实践中，我将尝试着把杜郎口中学的一些好的做法运用到课堂中去，根据学生的实际情况，灵活运用借鉴杜郎口中学的育人理念，真正做到以人为本，一切为了孩子的发展。

当然读着本书的时候对我触动很大的还有校长崔其升其人。读“当年他毕业，还不到20岁，分配到镇小学教学，没黑没白地干了一年，愣是把成绩弄到了全县统考的第一名”这句的时候，我想想自己？为什么同样的起点，却得出不同的成就，使我不得不对崔校长深深的敬佩，他的认真、他的负责，他的全身心投入教学都正是我要学习的。

崔校长的艰辛和磨难，喜悦和期望，委屈和无奈，汗水和泪水，坚守和抗争，都纷扬为生命的一道风景，伴随杜郎口中学的成长，一起镶嵌进他铮整鸣响的风骨里，他的果断，他的坚持，他的执着的精神不正是我要学习的吗？他深入佐证他的判断，他把自己泡在教师的课堂上，他甚至认真到事无巨细的程度，真应了那句话老话世上无难事只怕有心人。

想想我自己对于处事遇到困难就推脱，对于学生三分热度，从没想过严格要求自己和认真对待工作。在这里我对于以往感到万分的惭愧，我想在今后的工作中也学习崔校长这种朝着目标不懈努力的精神！

第五篇：崔其升与杜郎口经验读后感

崔其升与杜郎口经验读后感

近日我拜读了《崔其升与杜郎口经验》一书，感觉受益匪浅，感受颇多。

杜郎口中学通过自身的摸索、探究最终形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，这个模式精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。杜郎口中学已经成为教育界的一道亮丽的风景线！

真正的素质教育是在提高课堂教学质量的同时把课外时间还给学生，让学生的个性、兴趣、爱好、专长、精神有自己成长和表现的舞台。当然学校也要创造丰富多彩的精神生活，为学生提供发展优势智力领域的场所，让学生发现潜能、表现自我，体验自豪与快乐。

其实每一位学生本身都有着巨大的学习潜力，而我们多数情况下都没有给学生发挥这种潜力的机会。传统的教育教学方式总是习惯于老师来讲，学生来听，造成了学生总是习惯于被动的学习，被动的接受，久而久之学生就没有这种自己动脑发现问题解决问题的兴趣和想法了。而杜郎口中学的这种全新的教育教学模式不仅给了每一位学生自主学习，主动发现问题解决问题的机会，也向老师们提出了更高的要求。这样坚持下去，学生们的学习能力会不断提高，老师们的教学能力也必须跟着不断提高。对于学生和老师来说都是一种全新的挑战，也是一件大好事。

读了这本书，我不自觉地同自己的实际教学工作进行了对比。是啊，自己的课堂与杜郎口中学的课堂存在着很大的差距：我课堂上就怕孩子不会，所以基本上老师的讲占课堂一半的时间，而杜郎口的课堂却把三分之二的时间还给了孩子，让孩子自己去探究，自己去体会，自己从学习中寻找乐趣，真正体会新课改以学生的发展为主体这样的理念。

通过潜心的学习，我能够清楚明白自己在实际教学中的一些不足，今后我还会不断钻研新课改的相关理念，本着一切为了孩子的发展为目标，真正的让孩子成为“小先生”，让课堂成为孩子施展才华的地方。