比力气 教学反思及师代徒心得

第一篇：比力气 教学反思及师代徒心得

比力气 教学反思及师代徒心得

白山九年一贯制学校 毛云鹤

通过这节公开课，首先我的不足是，学习目标环节，学生没有确切的感悟到要学习的内容，如果板书简单概括会更好。在自学指导方面，教师的要求学生没有落实好（默读），需要课后加强读的方式指导。在范读过程中，提出的问题没有整合，太笼统化，学生抓不到回答的方向。认字环节，时间过快，不太适合学生去识记生字。基础知识不能等到良好的落实和掌握。并且在识记过程中没有注意到方式的运用。如果自由的去发现认字方式，这样识记的方式掌握的会更好。

读文环节，没有及时纠正学生的问要求，默读、齐读、自由读等，学生要求不到位。分析课文时没有注意到书写的跟踪，这样会加深学习印象。最重要的就是在读文指导过程中，没有注意到学生的深切体会，单纯的解释词语而解释词语，这样学生的深入理解不到位，导致感情色彩不到位。从而达不到读文要求。

通过反思，今后的教学环节，需要扬长避短，不断的虚心好求，多听师傅的指导和引路，充实自己。塑造自己。

第二篇：比力气教学设计

《比力气》教学设计

教学目标：

1、会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，听读课文，了解课文内容，体会阿凡提的聪明才智，提高识字和朗读能力。

2、采取先集中识字再学文的方法来学习。

3、感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

重点：识记生字

难点：体会阿凡提的聪明才智

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）认识他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？

3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音！然后告诉老师谁要和阿凡提比力气？结果怎么样？（贴“大力士”）

2、比一比这两个人有什么特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？

3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。）

三、随文识字，记形解义

1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的？（城墙边）

大力士有怎样的表现呢？（高兴地说）读出高兴的语气。

重点认识“咱”和“比”。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（指名读第二自然段）

3、大力士的力气有多大呢？（读第三自然段）

重点认识“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演变过程）

读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）

4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢？（读第四自然段）

认识“帕”（出示实物）。

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（“简直不费吹灰之力”）

一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）

重点认识“灰”和“之”。

6、比赛的结果到底怎么样呢？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）

读到这，你想对阿凡提说点什么呢？

7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）

四、仔细观察，指导书写

1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺（课件出示）。

2、然后和老师一起书空，练习书写。

最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）

四、教学感悟

1、指名分节读文，思考：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去？

2、讨论交流：（1）为什么愿意比？（2）为什么比扔手帕？（3）阿凡提是怎样扔的？

3、你觉得阿凡提给你留下最深的印象是什么？（聪明、睿智、爱动脑）

4、如果是你，你会怎么做？

第三篇：比力气教学设计

《比力气》教学设计

教材分析：

《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标：

1.知识与能力：

（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。

（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

教学重、难点：

1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。

2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。

教学准备：课件、识字卡片、词卡、手帕、十元纸币。

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（课件出示“阿凡提”图片）知道他是谁吗？是的他的名字叫阿凡提。（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，同学们观察这个提字，它是什么结构，部首是什么？说一说你想用什么方法记住它？（加一加）你很棒，请坐。你能给提找个朋友组词吗？

3、既然你们都知道阿凡提，那你们一定听过阿凡提的故事。他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）

4。在课题里藏着一个生字宝宝“比”，比是会意字，古文字像两个人并肩站立的样子。比在我们的课堂上经常用到，你能说一个比的词语吗？

5、现在我们就比一比谁的坐姿最端正，比一比这节课谁的发言最积极。

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：下面先听老师讲故事，注意要听准字音！(读文)听了这个故事后，谁能告诉大家谁要和阿凡提比力气？（板书大力士）（出示图片）

2、同学们来看插图，大家比一比大力士和阿凡提的身材特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那同学们猜想一下，他们俩比力气谁应该会赢？（大力士）为什么呢？那结果到底是谁赢了呢？（阿凡提赢了）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？

3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

课文有几个自然段？(6个)

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：学生开火车认读，随时正音。）很好，看来同学们刚才读得很认真，现在我们再把字宝宝放回到课文中，你还能认出它吗？那就来比读文吧！

三、随文识字，记形解义

1谁想读第一自然段？（指名读）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墙边）（出示词卡城墙）谁能读这个词语？你能拼出它的音节吗？城是翘舌音，你观察这个字，你知道了什么?(这个城字是形声字，左右结构，土字旁)是左形右声的形声字。谁能组词，谁能用你喜欢的词语说一句话？生。非常好，谁能读一读。

老师给你们带来一个谜语，你们猜一猜，看谁猜得准（出示课件自己张口说自己——打一字）都说是咱，我们来看一下，对不对？同学们一起拼出它的音节，咱是平舌音。你能用你组的词语说一句话吗？

大力士在城墙边遇到阿凡提心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的语气。

读出大力士说的话吧！指名读。读得很好，请坐。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（谁能读读第二自然段）

3、大力士的力气有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去。）我们先来认识“斤”字。斤在这里是重量单位，但在古代斤是用来砍树木的工具，因此古人用斧头的形状来表示斤字。这是“斤”的字理演变图，斧头上加箭头表示它的锋利。现在的斤字则多用于重量单位。但在汉字中，凡从斤部的字都与斧头及其作用有关。你能拼出斤的音节吗？给斤找个朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我们来看一张图片，图片中的西瓜每个大约都有十斤重，一千斤有多少个这样的西瓜？（100个）你能拿几个？大力士能拿一百个，并且是一只手就能扔过去。我们再来认识就和扔字，齐拼就的音节，给就找个朋友吧！你能拼出扔的音节吗?扔是翘舌音节，你想用什么方法记住这个字? 大力士的力气真的很大，你想对大力士说什么？所以大力士在说这句话的时候是胸有成竹的。（出示成语）胸有成竹是一个成语，本意是指画家在画竹子时，头脑中要有一个具体生动的竹子形象，那么就会得心应手，画出的竹子就真切自然后来泛指人们在遇到问题和处理问题时，头脑中已有成熟的主张和办法。对自己很有信心。你能再读读这句话吗？读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）

现在的斤字则多用作重量单位名称，但在汉字中，凡从“斤”部的字都与斧头及其作用有关。

请大家再来观察一幅图，你能猜出一个字吗？（出示图片师引导）师：同学们可真聪明！

4、阿凡提更聪明，他想出了什么办法来战胜大力士呢？（谁能带读第四自然段）认识“帕”字 ：左边的巾是它的部首，右边是白字，帕是形声字，左右结构，你能编一个字谜吗？

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（谁能读第五自然段）（“简直不费吹灰之力”）

一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）

出示生字卡片：灰、之，你想用什么方法记住这两个字?(横、撇下面火字底)（这字非常像走之。）很好的方法。

出示生字卡片:抓，你怎么记住这个字？（提手加爪字就是抓（说的非常对。)）

6、那比赛的结果到底怎么样呢？谁读一读第六自然段？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）

读到这，你想对阿凡提说点什么呢？（阿凡提你很聪明。阿凡提你真聪明。阿凡提你太聪明啦！）

最后一个生字宝宝也被我们发现啦！一起说说怎样记住它。这个“拾”就是捡的意思，另外，老师这里有一张十元的人民币，它是“十”的大写形式。

7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，老师把它们编成了拍手歌，让我们来看一看吧！（课件出示拍手歌）

如果让它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（课件出示树干）给小树打扮一下吧！出示新词，检查认读，长出树叶。（注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”）你还知道 “提手旁”的字吗？生：扛、抬、拉等。

四、同学们仔细观察虚宫格中的生字，注意它们的笔画位置，指导书写

1、和老师一起书空，练习书写。

2、指导比的笔顺，斤的结构。

五、拓展升华，学以至用

最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）

你的办法很巧妙，把老师打败啦，智慧星非你莫属。祝贺他！

这节课谁的发言最积极？生。祝贺你，你是今天的学习星。

六、总结全文，感悟反思：

本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）

七、课外延伸，布置作业：关于阿凡提的故事还有很多呢，老师小时候可爱读了，你们回家也找一找，读一读，从中汲取更多的营养，变得更聪明，好吗？

准备：

1、阿凡提、大力士图片

2、.手绢、一张纸。

3、生字卡片：提、比、咱、就、扔、城、答、怕、灰、之、爪、脚、拾。

4、课件： 谜语：比、咱，西瓜图片、斤的字理演变图、答字图、；

足字谜语。《比力气》课后反思

一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。

二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”，效果都很好。

三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟

第四篇：师带徒心得

师带徒心得

-------那顺

为加速青年教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力，在学校组织的“师带徒”活动中，我与海莲、白音娜、斯庆朝格图结为师徒，我们团结协作、亦师亦友、互学互助、共同提高，取得了较好的效果。现总结如下: 我从新课程标准起，让他们明白数学教学的任务、目标、方式、手段，对整体的工作内容有一个清晰的概念。我们一起研究新课标教材，分析教材编排体例，编排特点，通过教学可能达到的教学目标。我们一起研究学生情况，研究学生的心理，学生的真实想法，我要知道我在他们心中是一个什么样的老师，我还要知道他们的一个眼神、一个动作都象征着什么。我让他们要学习如何激发学生的学习兴趣，让他们乐于在课堂上表现自己；要学习如何培养学生各方面的能力，如他们的书画与朗读；要学习增加他们课外知识面；要开展学生中的各项活动，也就在班级中成立了图书角，并与他们一起读，一起痴，一起醉；还要学习开班会的能力，因此把他们当成小演员一样一遍又一遍的训练；更要学习与家长的沟通协调能力，以便与家长一同教育那些小家伙们。要学习的真的很多很多。

不管在生活上，还是在教学工作中，我和他们以朋友相处，晓之以理、动之以情、以身作则、关心爱护他们，为他们解疑排难。用实际行动和文明的生活观念带动他们的热情，鼓励他们做到敬业、精业、勤业、爱生。

我经常利用中午休息时间和他们探讨交流，寻求更好的教学方法。每月指导他们备课一次，帮助他们提高写教案的条理性，学期末，重点指导他们怎样上好复习课，拟订复习计划，同时指导他们撰写学生寄语及各项总结，及时积累教学经验，以利于今后的工作。一年半过去了，就这样不知不觉地过去了，虽无什么大成绩，但我感觉他们学会了忍耐，学会了学习，学会了不停的审视自己，学会了积蕴力量。也在不停的工作与磕磕碰碰中实践与积累着自己的经验。

第五篇：师带徒徒弟心得范文

师带徒徒弟心得

“一日为师，终生为父”，师傅等同于父母，足以见得他在一个人的成长过程中有多么的重要。总觉得自己很幸运，在我步入工作的第一年里就能借助“师带徒”这个平台，拜李中华师傅为师。李师傅的为人处事，经验心得，工作中那份认真的态度，扎实的专业知识，丰富的设计经验，深厚的专业理论等常常让我在感动之余，获得了很多学习、工作动力，使自己能更好的投入到这份事业中去。在恩师的指导下，我感觉这几个月来，可谓收获满满。

在一次练习过程中，因为我的操作不当导致车辆换挡时耸动，师傅告诉我开车的时候要眼疾手快，并不是车一动就换挡，而是应该根据车辆的运行速度跟转数来决定是否换挡，而在驾校的时候教练都是这样教的。通过跟师傅的学习才知道现在的汽车发动机大多是按照在较高转速下工作而设计的，如果发动机长时间在非正常的低转状态下工作，内部机件的负荷和磨损就会增加，造成燃烧不充分，损坏发动机，不仅不省油，而且更费油。师傅还告诉我转弯减速的时候不要挂空档，变道时一定要看倒车镜，避免急刹车，雨天应开雾灯。

师傅交给我的不仅是工作方面的知识和经验，在生活中师傅也给过我很多帮助，在我烦恼时，在我气馁时，师傅教我生活、教我做人。总之，在两年多的学习工作中，师傅把她的经验毫不保留的传授给了我，感谢师傅收我为徒弟，感谢师傅对我的诸多关系与指导，使我在学习生涯中不断的提高与完善自己，以后的日子里，我会更加刻苦的跟着师傅，脚踏实地的向李师傅学习。

在工作期间，虽然有了学校书本上的知识，但还是在很多方面的知识、经验都是不足的，鉴于此，师傅在平时的工作，经常和我谈话，把她在近二十年的工作历程中的知识与经验毫无保留的传授给我，避免了我在工作中犯错误。我和师傅之间的关系我觉得更多时候可以体现为朋友关系。记得有位教育家曾经说过：“教师一旦今日停止学习，明日就将停止教学。”只有不断学习，才能使自己跟上不断进步的步伐。

在这一年里我的师傅李师傅教会我很多东西不仅是工作方便，在生活中也教会我很多事情，我是一个比较内向的不爱说话的人，李师傅教会了我怎么与别人相处，怎么处事，我很感谢我的师傅。也谢谢我的师傅在我不懂事的时候包容我。在这我想说谢谢你师傅。