《比力气》的长春版教学设计

第一篇：《比力气》的长春版教学设计

教材分析：

《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标：

1.知识与能力：

（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。

（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

教学重、难点：

1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。

教学准备：

课件、图片、手帕、一张纸教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）认识他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？

3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音！然后告诉老师谁要和阿凡提比力气？结果怎么样？（贴“大力士”）

2、比一比这两个人有什么特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？

3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。）

三、随文识字，记形解义

1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的？（城墙边）大力士有怎样的表现呢？（高兴地说）读出高兴的语气。重点认识“咱”和“比”。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（指名读第二自然段）

3、大力士的力气有多大呢？（读第三自然段）重点认识“斤”和“答”。（了解“斤”的字理演变过程）读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）

4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢？（读第四自然段）认识“帕”（出示实物）。

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（“简直不费吹灰之力”）一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）重点认识“灰”和“之”。

6、比赛的结果到底怎么样呢？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）读到这，你想对阿凡提说点什么呢？

7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）

四、仔细观察，指导书写

1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺（课件出示）。

2、然后和老师一起书空，练习书写。

五、拓展升华，学以至用

最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）

六、总结全文，感悟反思：

本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）

七、课外延伸，布置作业：

练习把课文演一演；搜集阿凡提的故事。

板书设计：

7-4 比力气 识字卡片阿凡提图大力士图（智慧星）（大力士）

第二篇：比力气教学设计

《比力气》教学设计

教材分析：

《比力气》是小学语文长春版教材第二册第七板块《故事里的智慧》中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。

设计理念：

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

教学目标：

1.知识与能力：

（1）．会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。

（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

教学重、难点：

1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。

2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。

教学准备：课件、识字卡片、词卡、手帕、十元纸币。

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（课件出示“阿凡提”图片）知道他是谁吗？是的他的名字叫阿凡提。（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，同学们观察这个提字，它是什么结构，部首是什么？说一说你想用什么方法记住它？（加一加）你很棒，请坐。你能给提找个朋友组词吗？

3、既然你们都知道阿凡提，那你们一定听过阿凡提的故事。他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题《比力气》，齐读）

4。在课题里藏着一个生字宝宝“比”，比是会意字，古文字像两个人并肩站立的样子。比在我们的课堂上经常用到，你能说一个比的词语吗？

5、现在我们就比一比谁的坐姿最端正，比一比这节课谁的发言最积极。

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：下面先听老师讲故事，注意要听准字音！(读文)听了这个故事后，谁能告诉大家谁要和阿凡提比力气？（板书大力士）（出示图片）

2、同学们来看插图，大家比一比大力士和阿凡提的身材特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那同学们猜想一下，他们俩比力气谁应该会赢？（大力士）为什么呢？那结果到底是谁赢了呢？（阿凡提赢了）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？

3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

课文有几个自然段？(6个)

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：学生开火车认读，随时正音。）很好，看来同学们刚才读得很认真，现在我们再把字宝宝放回到课文中，你还能认出它吗？那就来比读文吧！

三、随文识字，记形解义

1谁想读第一自然段？（指名读）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墙边）（出示词卡城墙）谁能读这个词语？你能拼出它的音节吗？城是翘舌音，你观察这个字，你知道了什么?(这个城字是形声字，左右结构，土字旁)是左形右声的形声字。谁能组词，谁能用你喜欢的词语说一句话？生。非常好，谁能读一读。

老师给你们带来一个谜语，你们猜一猜，看谁猜得准（出示课件自己张口说自己——打一字）都说是咱，我们来看一下，对不对？同学们一起拼出它的音节，咱是平舌音。你能用你组的词语说一句话吗？

大力士在城墙边遇到阿凡提心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的语气。

读出大力士说的话吧！指名读。读得很好，请坐。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（谁能读读第二自然段）

3、大力士的力气有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去。）我们先来认识“斤”字。斤在这里是重量单位，但在古代斤是用来砍树木的工具，因此古人用斧头的形状来表示斤字。这是“斤”的字理演变图，斧头上加箭头表示它的锋利。现在的斤字则多用于重量单位。但在汉字中，凡从斤部的字都与斧头及其作用有关。你能拼出斤的音节吗？给斤找个朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我们来看一张图片，图片中的西瓜每个大约都有十斤重，一千斤有多少个这样的西瓜？（100个）你能拿几个？大力士能拿一百个，并且是一只手就能扔过去。我们再来认识就和扔字，齐拼就的音节，给就找个朋友吧！你能拼出扔的音节吗?扔是翘舌音节，你想用什么方法记住这个字? 大力士的力气真的很大，你想对大力士说什么？所以大力士在说这句话的时候是胸有成竹的。（出示成语）胸有成竹是一个成语，本意是指画家在画竹子时，头脑中要有一个具体生动的竹子形象，那么就会得心应手，画出的竹子就真切自然后来泛指人们在遇到问题和处理问题时，头脑中已有成熟的主张和办法。对自己很有信心。你能再读读这句话吗？读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）

现在的斤字则多用作重量单位名称，但在汉字中，凡从“斤”部的字都与斧头及其作用有关。

请大家再来观察一幅图，你能猜出一个字吗？（出示图片师引导）师：同学们可真聪明！

4、阿凡提更聪明，他想出了什么办法来战胜大力士呢？（谁能带读第四自然段）认识“帕”字 ：左边的巾是它的部首，右边是白字，帕是形声字，左右结构，你能编一个字谜吗？

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（谁能读第五自然段）（“简直不费吹灰之力”）

一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）

出示生字卡片：灰、之，你想用什么方法记住这两个字?(横、撇下面火字底)（这字非常像走之。）很好的方法。

出示生字卡片:抓，你怎么记住这个字？（提手加爪字就是抓（说的非常对。)）

6、那比赛的结果到底怎么样呢？谁读一读第六自然段？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）

读到这，你想对阿凡提说点什么呢？（阿凡提你很聪明。阿凡提你真聪明。阿凡提你太聪明啦！）

最后一个生字宝宝也被我们发现啦！一起说说怎样记住它。这个“拾”就是捡的意思，另外，老师这里有一张十元的人民币，它是“十”的大写形式。

7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，老师把它们编成了拍手歌，让我们来看一看吧！（课件出示拍手歌）

如果让它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（课件出示树干）给小树打扮一下吧！出示新词，检查认读，长出树叶。（注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”）你还知道 “提手旁”的字吗？生：扛、抬、拉等。

四、同学们仔细观察虚宫格中的生字，注意它们的笔画位置，指导书写

1、和老师一起书空，练习书写。

2、指导比的笔顺，斤的结构。

五、拓展升华，学以至用

最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）

你的办法很巧妙，把老师打败啦，智慧星非你莫属。祝贺他！

这节课谁的发言最积极？生。祝贺你，你是今天的学习星。

六、总结全文，感悟反思：

本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）

七、课外延伸，布置作业：关于阿凡提的故事还有很多呢，老师小时候可爱读了，你们回家也找一找，读一读，从中汲取更多的营养，变得更聪明，好吗？

准备：

1、阿凡提、大力士图片

2、.手绢、一张纸。

3、生字卡片：提、比、咱、就、扔、城、答、怕、灰、之、爪、脚、拾。

4、课件： 谜语：比、咱，西瓜图片、斤的字理演变图、答字图、；

足字谜语。《比力气》课后反思

一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。

二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”，效果都很好。

三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟

第三篇：比力气(教案)

1、导入

①、同学们，今天有位朋友也来到了我们的课堂上，他长着胡子，戴着帽子，骑着毛驴，云游天山南北，你能猜出他是谁吗？ ②、大家听过阿凡提的故事吗？从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的？ ③、打开书对比观察看看两人特点，身材相差这么悬殊,那么阿凡提到底是用什么办法赢得比赛的呢？今天我们就来学习课文《比力气》。板书课题。“比”字（谜语+笔顺+扩词），齐读课题。

谜面：两把匕首在一块，说啥都要赛一赛。虽然它是由两个“匕”组成，但它却是独体字。“比”部。古文字的比像两个人并肩站立的样子，所以有比较、较量的意思。教师导语：现在，比一比谁的坐姿最端正，比一比这堂课谁发言最积极。

2、师读课文：大家要注意听清字音同时还要注意老师的语气变化，并且思考：课文写了谁和谁之间的一件什么事？

3、生自由读文：要求：圈字标段，不通顺的句子多读几遍。

4、指生读文：老师检查一下大家读的情况，谁来读读一段。一段：在什么时间、什么地点、都有什么人、发生了什么事？

出示卡片：阿凡提——新的字宝宝“阿”、“提”。

“阿”通常加在一些称呼的前面，像阿姨、阿婆；或加在小名前面，如叫咱班的潘岩为阿岩，也可以加在排行、或姓的前面。比如阿三，阿李等等；

“提”就是拎着，提篮子，提鞋、提水等，是动词 “咱”--轻声，平舌。咱们=我们 “城”—翘舌音，左形右声

二段：面对大力士的挑战，阿凡提同意了吗？他是如何回答的？

三段：大力士的力气到底有多大？用文中话说，注意语气。

大力士为什么要和阿凡提选择比力气的方式来较量呢?(因为大力士力气大，他认为自己一定会赢，)“斤”，看字理图，同学们你知道一千斤有多重吗？学生搬讲桌感受

大力士在回答阿凡提的时候是什么样的呢？（胸有成竹：特别有自信）你能用胸有成竹的语气再读读这句话么？

“答”，扩词，上下结构，竹字头

四段：看见大力士回答得这么自信，阿凡提想出了什么办法考验他？

“帕”（帕是用来擦脸或擦手的纺织品，）巾加白，白色的毛巾。五段：当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？

“简直不费吹灰之力”一起做吹走手上灰尘的动作。“灰”、“之”。

这么了不起的大力士，那他把手帕扔过去了吗？ 他又是怎么说的呢？（出示句子咦，真见鬼！）他感觉如何？（奇怪）大力士最初自信满满，可是到了现在却蠢笨到就连失败了都不知道自己为什么失败了。

六段：那么阿凡提的妙招是什么？齐读最后一个自然段

“拾”字。“拾”“扔”“抓”“提”：都是提手旁，都是与手上的动作有关，所以都是提手旁，和你的同桌互相做一做这几个动作。

5、讨论：课文读到这，你知道大力士有那么大的力气，为什么连一块手帕都扔不过城墙呢?而阿凡提却能呢？

生：手帕很轻，扔不远。

生：手帕包上石头重了，所以阿凡提能扔过去。

6、智慧大比拼：要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？

7、小结：阿凡提以极其巧妙的办法，战胜了大力士，实在让我们为之赞叹。在以后的学习和生活中，我们会要遇到很多事情和问题，光有力气是不行的，还要有智慧，如果你动脑筋想一想，老师相信你一定能想出好办法去战胜困难。

第四篇：比力气 教学反思及师代徒心得

比力气 教学反思及师代徒心得

白山九年一贯制学校 毛云鹤

通过这节公开课，首先我的不足是，学习目标环节，学生没有确切的感悟到要学习的内容，如果板书简单概括会更好。在自学指导方面，教师的要求学生没有落实好（默读），需要课后加强读的方式指导。在范读过程中，提出的问题没有整合，太笼统化，学生抓不到回答的方向。认字环节，时间过快，不太适合学生去识记生字。基础知识不能等到良好的落实和掌握。并且在识记过程中没有注意到方式的运用。如果自由的去发现认字方式，这样识记的方式掌握的会更好。

读文环节，没有及时纠正学生的问要求，默读、齐读、自由读等，学生要求不到位。分析课文时没有注意到书写的跟踪，这样会加深学习印象。最重要的就是在读文指导过程中，没有注意到学生的深切体会，单纯的解释词语而解释词语，这样学生的深入理解不到位，导致感情色彩不到位。从而达不到读文要求。

通过反思，今后的教学环节，需要扬长避短，不断的虚心好求，多听师傅的指导和引路，充实自己。塑造自己。

第五篇：比力气更重要的美文摘抄

我是怀里揣着两个干馒头，爬上一列运木材的火车到城里的。进城以后才知道，像我这样只有一身力气的人，想找个饭碗实在不容易。

那天，就在太阳西沉，我又累又饿几乎要绝望时，一则写在小黑板上的告示终于让我眼睛一亮。那告示写道：“曹水宽，因你三天无故旷工，耽误了车站接货，故已将你辞退，我们将另聘新人接替你的工作。”到车站接货不正适合我吗?于是我敲开了告示旁的房门。

“你会什么?”一个大胖子经理斜瞟了我一眼，懒洋洋地问。我一时不知怎样回答，竟做出一个健美运动员示范肌肉的动作。胖经理笑了笑，说：“在外谋生，靠的不仅仅是力气，还有更重要的……这样吧，你到里间桌子上拿一张表格，回去填好后明天再来。”

我进到里间，见桌子上放着一摞表格，表格旁还有一摞百元钞票——地上还散落了几张。我弯腰将掉到地上的钱拾起来，放到桌上的那一摞钱上，然后拿了一张表格往外走。这时，我看到胖经理正站在门口。

“你怎么不拿钱?”胖经理一本正经地问。“拿钱?”我很诧异，“我还没来干活。拿什么钱?”

胖经理忽然笑了起来，他拍拍我的肩说：“小伙子，今晚你就住到库房值班室来吧，就算正式上班了。”说着，他从桌上拿起一张钞票递给我：“这是给你预支的一部分工资，拿去先好好吃顿饭吧。”

这是一家通讯器材销售公司，我的工作是往各销售点送货，有厂家发货过来就到车站去接。这项工作简单得只需要诚实，好多次都是我一人拎着价值好几万的手机、寻呼机去来。我一直干得十分谨慎卖力，从未出过差错。可是，一个多月后的一天，我还是遇到了麻烦。

那个下午很热，我和会计到火车站去接货。由于这次是因为质量问题向厂家退换回的散件，数量少，又赶上公司运货车有事，经理便让我蹬一辆三轮车去。

十几个小箱子装满了三轮车。我刚要蹬车走，会计突然想起还有一张单据忘在了车站里，他吩咐我看住货物等他。

骄阳似火。我靠在车上，口干舌燥，就走到几步外的冷饮摊买了瓶汽水。待将汽水喝完，回头时看到一个人正从我的车前急急离开。蓦地，一种不祥的感觉袭上心头。我忙跑到车前，一眼就发现有个纸箱被撕开了，于是我朝那人厉声叫道：“你等等!”那人猛地站住，并缓慢地转过身来。我没猜错，他那破旧的灰色西服里果然塞了一包东西。

好小子，这不是在砸我的饭碗吗?刹那问我怒不可遏。凭我的块头儿，我相信收拾他不成问题。然而让我诧异的是，他那双圆睁的眼睛竟敢和我紧紧对视，非但没有惊恐，反而流露出一种要和我拼命的愤怒。这让我有了稍许冷静：他一点不怕!我若扑过去，他如果扭头开跑，我没法既追上他又看护车上的货物；他要是不跑，和我扭打起来，也必然会损坏他怀里的东西，那样的话，我也无法向老板交差。刹那间，我觉得我的命运竟是掌握在他的手里。不论出现上述哪一种情况，他都可能会打碎我的饭碗。我提醒自己，千万不能硬来。

我在心中默默祈祷，向他慢慢走近，就像是接近一头受伤的野兽。他站在那里一动不动，看上去没有要跑的意思。我敢肯定，他的神经绷得很紧，已经做好了和我一搏的准备。因此，当我从兜里掏出一根烟递给他时，他的眼神简直莫名其妙。

“抽烟!”我平静地说。他犹豫了一下，谨慎地接过烟，满眼狐疑。

“如今找个活儿可不容易!”我说着，划火给他点上烟，“这是我的第一份工作。虽然挣不了几个钱，可我得靠它(饣胡)口。”

他默默地看着我。我隐隐约约地感到，他好像借着吐烟轻轻叹了一口气。

“既然为人家干活，就应该为人家负责，你说是吧?”我继续说。

他大口大口地吸着烟，把自己整个埋在烟雾里。良久，他抬起满是大汗的脸轻声说：“我累了，想到你的车上坐坐。”他走到车前，抬起一条腿，靠坐在三轮车后面的车箱上。不过很快，他就站了起来，走到我面前，拍了拍我的肩膀，然后快步向远处走去。

我看见在后挡板和纸箱的夹缝间塞进了一个纸盒，纸盒上红色的图案是一部手机。