第一篇:张扬自己个性大全
张扬自己个性
清溪初中:祝晓翔
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅的个性,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是范仲淹的个性,“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”是屈原的个性。富有个性的教学,既是教师个性在教学中的流露,又是培养学生优良个性的重要手段。因为,教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来,就能显示出不可忽视的价值和作用。
(一)教师在课堂上要展示自己的个性
语文教师在教学实践中,应尽力做到扬长避短、求同存异,在遵循共性的基础上张扬个性,使教学个性得以反映和表现。
1、教师的教育观点要有个性。语文教师要时刻意识到自己的存在,常常想着创新;要敢于否定,敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威、提出自己的见解。如:在读书方法的指导上形成一种模式、在课文的预习方面也有自己的一套方法。
2、教师的教学语言要有个性。语文教师的语言应有自己的个性特点,要么自然亲切,启人思维;要么辞藻丰富,富于感情;要么自然流畅,幽默生动;要么妙语连珠,意蕴深刻。借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生,提高学生的语言表达能力,提高教学质量。
如:亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。古人讲:“感人心者,莫先乎情”,教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感。特别是对待差生,更应做到这一点,以维护他们的自尊心,上进心,寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步,激发他们的学习热情。当然,表扬、鼓励都必须有的放矢,不失分寸。相反,教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺,那就会使学生失掉学习的信心,由厌恶老师到厌恶该学科,这不能不说是教学的失败。
幽默生动的教学语言,一可以激活课堂气氛,调节学生情绪;二可以提高批评的效果,让课堂违纪同学心悦诚服;三可以开启学生的智慧,提高思维的质量,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解,接受和记忆新知识。
3、教师的教学方法要富有个性。每个教师的思想认识、气质、性格、知识结构、兴趣爱好和教学能力不同,在针对不同的教材和学生时都会有选择的倾向性,都会采用自己得心应手的教学方法。长于诵读的,可以声情并茂的朗读课文内容,以情动人;善于表演的,可以形神兼备的演示课文内容,以情节感人;善于丹青的,可以绘制课文的内容,以图形喻人。善于“导”者,巧于设疑;善于“点”者,发幽探微。总之,教学方法的运用,各尽其妙。
(二)学生在课堂上也要施展个性
教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生,有助于学生个性的 1
形成。有个性的教师才能教出有个性的学生,学生个性的施展离不开教师的精心教化和合理引导。
1、我们要尊重学生,给学生充分选择的机会和权利。在语文课上,学生可以对教学内容、教学方法进行选择,还可以选择适合自己的学习方法。在阅读课文时,学生应带着已有的知识和生活经验去和课文、作者进行直接对话与交流,从而得出自己的感悟。因此,教师要引导学生独立思考,鼓励学生大胆发言,敢于提出自己的见解和观点。课堂上不要拘泥于传统的:老师提一问,学生答一问。应该让学生自己提问,自己解答;自己提出问题,别人回答;别人回答后,也可抢答。要让学生做到“读出文本”、“读出作者”,更“读出自己”。
2、要营造适合学生个性发展的最佳教育环境。
首先在课堂教学中,创设良好课堂心理环境的重要前提是人格魅力。人格魅力和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育力量,是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素,所以教师要用忠诚党的教育事业的态度、广博的知识、高尚的人格影响学生,用开朗乐观、明智、豁达,幽默风趣的优良个性品质来吸引学生,使学生逐步喜欢这个教师,从而热爱教师所教的学科,这样就有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习积极性,发挥学生的学习潜能,而且对学生的个性品质的形成发展也起到了很好的示范和导向作用。
其次维持良好课堂心理环境的充分条件是情感共鸣。教师要视生如子,真心实意的关心爱护学生,使学生感到可亲可敬,从而产生情感共鸣,集中注意力,提高了学习积极性,主动积极配合老师搞好教学。教师授课时要有饱满真实的情感和高昂的情绪,全身心地投入来感染学生,使他们精神振奋,愉快地全身心地投入学习。教师还需要有敏锐的洞察力,随时注意学生的情绪状态 与他们进行心灵的交流,如发现学生的情绪不好,就要及时调控。总之,教师不仅要传授知识,还要注意让师生之间始终保持情感共鸣,努力营造积极活跃的课堂心理环境。学校与教师要为学生的个性发展创造良好的条件,在课堂教学中要创设平等互助的教学环境,充分发现、尊重、发挥每个学生的个性与特长,在真正了解学生不同特点、不同爱好、不同需求的基础上,尽量突出多样性和选择性。比如针对不同的学生设计不同的教学目标,采用不同的教学方法,布置不同的练习,选用不同的测试等,为每个学生的发展创造条件,使学生的个性真正得到发展。
(三)扬长避短,发挥优势
教师在形成教学个性的过程中,要善于解剖自己,根据自己的特点,发挥个人优势,确定发展方向。比如,在朗读、演讲、书写、表达、课堂组织等基本技能方面,在阅读、作文、口语交际等基本领域中。还可以细化为诗歌教学、散文教学、小说教学、文言文教学、作文点评等,教师可以选择自己擅长的几个方面,狠下工夫,着意追求,这样,随着时间的推移,就会形成自己的教学个性了。
2009年11月2日
第二篇:张扬个性做自己演讲稿
大家好:
我认为所谓“无规矩不成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩、稳定、规范。有人认为这样就是死板,由于偏爱后一个圆形,认为这才是个性的张扬。
什么是个性的张扬呢?周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性;女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性;凡高的《向日葵》又是另外一种个性……其实,个性就是展现自我的风采,展现自我的才华,展现自我的见解……我们应当承认,个性张扬有利于个人的发展,也有利于社会的进步。然而,时下却有一些人一味地去模仿别人,追求所谓的“时尚”;一个“酷”的表情,一个“炫”的姿态,这些在我个人看来,并不是个性的张扬,而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下,走在大街上,每个人都和周杰伦一样留着一小把胡子,再戴个墨镜,摆出一脸的“个性”,那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了,这便又回到了“圆”的圆形,达成了共性。一味盲目地去模仿别人,便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底,去争论红楼中的花魁呢?不正是有了宝钗的端庄,黛玉的优雅,湘云的开朗,妙玉的清高,熙凤的泼辣,还有那晴雯的俏丽,紫鹃的聪慧,平儿的细致,大观园才得以流光,《红楼梦》才得以溢彩么?不正是有了这么多性格迥异的人,才构成了这个多元丰富的社会大舞台的吗?所以,我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜能,只有真诚、诚实地秀出自我,张扬个性,才能像第二幅图那样,变成一颗耀眼璀璨的星星,升起在人生大舞台上。
然而,单单主张“个性张扬”是不够的。个性的张扬又必须受“圆”这个道德与法律的制约。就像高中规定我们女生不能留长发,这其实是对张扬个性的抑制。但试想一下,眼前一片红发、金发,甚至绿发,发型各异,那还叫什么校园啊。学校之所以制止,是因为这样“个性的张扬”是不符合“高中生的个性”的。所以,个性还必须符合特定的时代、背景,而这便要受到“圆”这个规矩的限制了。当然,“圆”的制约还应当合情合理,赋予“人性”;有关“圆”的规定还应根据时代的改变,周围环境的改变而做出调整,只有这样,个性的张扬才得以理解,得以支持。只有这样,社会大舞台才得以发光,丰富多彩,升起的星星才得以与日月同辉!
风,从水中掠过,留下粼粼波纹;阳光,从云中穿过,留下丝丝温暖;岁月,从树林中走过,留下圈圈年轮……那么朋友,我们从时代的大舞台上走过,又该留下点什么呢?我们应当留下青春的骄傲,寻梦的足迹;我们就当留下真我的风采与个性的张扬,我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂!
第三篇:个性张扬
语文教学中,怎样让学生个性飞扬?
答:陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人,让他们个性飞扬,充分发挥他们的聪明才智呢,我认为做到以下几个方面对他们益处多多。
一、情境教学,让学生在乐趣中学习。
兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范,孩子是有情之人,他们易感染,易动情,我在语文教学中,创设情景,激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时,我先在课前精心地制作了许多草原的图片,还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景,学生的学习兴趣被激起。在此基础上,学习课文,水到渠成。
二、多种感官的积极参与,让学生充分展现自我语文课堂教学是师生的双边活动,学生带老师的带领下积极参与学习,学习的主角是学生,不是老师。他们要通过自己的努力获取知识,不动笔墨不读书,教学中就要善于让学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,这样的课堂生机勃勃,充满活力,孩子们收益岂能不多?
三、学习方式的多样,让课堂活了。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习,比赛读,赛背,小组报,演课本剧,写读后感等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥,能力也得到了提升,知识也得到了积累。如:我在教学《负荆请罪》一文时,让学生在阅读中抓重点词句,引导学生对文中人物的语言进行反复诵读,来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,活灵活现的表演引得了阵阵的掌声,这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢?
总之,孩子们个性飞扬的方法还有很多,在以后的教学中,我将继续发挥孩子们的聪明才智,运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中,学习知识,个性飞扬。
第四篇:张扬个性
张扬个性,快乐抒写
——浅谈综合实践活动在小学日记教学中的应用
李士峰
最近,布置学生以日记的形式夸一夸自己的家乡,每个学生都跃跃欲试,显出极高的兴趣,但日记一交上来,就令人极度扫兴,因为每个孩子都根据老师的提示,寥寥数语写出了家乡的地理位置,芒山,上河城等景点。虽然每个孩子的说话水平高低不同,但内容却是千篇一律,无论见没见过土豆,去没去过芒山,知不知道何为“书法之乡”,每个孩子按着老师的提示都交上来了。看着毫无个性的日记,我陷入深思。
六年级孩子本该是好奇心,求知欲最强的时候,为何对家乡的了解这么漠然,是我的错?如果老师课前不要提示我们的家乡有什么,我们应该如何夸家乡,而是先让学生经过调查家乡,尽情的把自己的自豪之情抒发出来之后,老师再按照学生的习作情况进行点评与相应的指导,孩子们的日记可能就会有炊烟袅袅的农村生活,会有熙熙攘攘的村镇街道,还会有充满乐趣的游乐园了,就不会这么勉强了。所以,从现在开始,就要注重孩子的个性写作,让他们根据自己的生活空间,自己的喜怒哀乐,自己的表达方式,畅所欲言,写自己所想,写自己所乐,写自己所为,充分展示自己的个性。
苏霍姆林斯基说:“世界上没有任何东西比个性更复杂,更丰富多彩”。因此,由每个丰富多彩的个性产生的精神火花,应该是千姿百态、绚丽夺目的。那么,对学生怎样进行个性化的日记教学呢?
一、内容要精彩纷呈,才能张扬个性
1、写真实日记,千姿百态
每个学生的生活环境,接触的层面不同,所体验到的生活也千差万别。因而,所表达出来的内容也应该是千姿百态的,所以,我要求学生走出学校封闭的空间,把社会作为课堂,打开心灵的窗口,去观察大自然,观察生活,观察周围的人和事。体验旅游和游戏的乐趣,了解周围的风土人情,生活环境,乡村变化等。因为生活是写作的源泉,大自然是写作的聚宝盆。(1)写自然景观
例如:校园里新栽的几棵银杏树的变化,门前的一棵茂盛的小树,公园里一朵漂亮的花,街道上穿梭的车辆,山上流下来的清亮亮的小溪,夜幕下闪烁的星星,春天飘下的绵绵细雨等,也就是说:雷电风雨,日月星辰,山川河流,花草树木,蔬菜禾苗,四季变化,建筑物游乐场所等都是可以捕捉的写作点。任意抓住其中的某个写作点,三言两语,或长或短,写出自己的认识,写出自己的看法和感受感想就可以了。(2)写生活空间
例如:帮妈妈洗衣洗碗,拖地,买东西等家务劳动,以及学校运动会,歌咏比赛,假期旅游,手拉手等公益活动都是很好的写作点。写清楚过程,写出自己的内心感受。其次也可以写自己的玩具天地(如给芭芘娃娃换装、百变金刚等),学习用品,家用电器等。可以从它们的外形,颜色,作用,玩法,功能等方面来描写。还可以评价这些物品的优劣,标新立异。(3)写人和动物
例如:“我的妈妈”,“爱哭的妹妹”,“我的同桌”“我的老师”等,也就是说老师、同学、亲朋、邻居、路人等都可以写。抓住他们的外貌、语言、性格爱好、生活习惯、工作精神、道德品质等方面来写。喜爱小动物是孩子们的天性。现在街上到处都是流浪猫,流浪狗之类的,有时也会到学校来,这正好成为写日记的资源。还有鱼、蚂蚁、蝴蝶、小鸟等,地上走的爬的,天空中飞的,水里游的那些可爱的自己熟悉的小动物,都可以写一写。
通过这样引导,丰富了他们的日记源头。日记的内容就广泛而鲜活了。学生就有话可写,不再写空话假话套话,不再无病呻吟了。
2、写特色日记,绚丽多彩
(1)想象日记:亚里士多德说过:“没有想象,心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式,独特是它的特点。远古时代,人们编织的神话故事,在科技高度发展的当今社会,许多想象中的神话已成为现实。所以,我抓住小孩子想像力丰富的特点,让他们把自己想像成孙悟空,想像成噢特曼,想像成白雪公主等等,调动他们内在的潜质,挖掘他们的智慧潜能和创造潜能。可见,想象日记,为日记开启了鲜活的永不枯竭的源泉。
(2)摘抄日记:拉德任斯卡雅教授说:“训练孩子们从书本上收集材料,从某种意义上说就是训练他们走向生活”。所以,我一个星期只布置一到两篇日记。愿意自己写的就是自己,不愿意写的就摘抄。但一定不能整篇抄,只选某段精彩的部分抄。使日记成为以后写作时取之不尽的“宝库”。
(3)读写结合日记:读写结合是丁有宽研究的经久不衰的写作模式。而我们在教学中也可以这样。比如:学了“蜜蜂引路”后,让学生续写故事结尾。学了“我为你骄傲”后,让学生写“我的留言条上写的是什么”等等。
二、注重激励性评价,突显学生个性
法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本领不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞”。为了保证日记的个性化、时效性,我争取在第一时间对学生日记进行批改、点评。主要有以下两点做法:
1、激励性评价:认真看学生日记,对学生的日记写好激励性的评价语言,那怕一个词,一个句子写得好,也要作上记号和写上批语。切记轻易否定学生的日记,不用一把尺子衡量每个人。让学生保持积极的心态,饱满的热情和强烈表达欲望。要让他们把日记当着是和老师作书面的心里交流。
2、多讲评展示:每周三、五(因为第一节课是语文,所以暂不收日记)上课前用十五分钟时间随机叫学生读自己的日记,并让全班同学对日记的优缺点进行评价,当然我及时教育孩子们要用欣赏的眼光来评价别人。这样,极大的激发了学生写作的兴趣,都争先恐后的要求自己读日记,因为每个孩子都希望自己能得到同学及老师的肯定,这样也很好的遏止有个别偷懒的学生不完成日记的习惯,可谓一举三得。一位哲人说:“不要吝啬你的赞美,你撒播的是激励的种子,而孩子们收获的是自信,快乐,激情”。所以,让我们创造一个轻松、快乐的写作氛围,让孩子们张扬个性,快乐抒写。
第五篇:个性张扬
“个性张扬,放飞梦想”
---辛光存
前几天,读了牛楠森作者的一篇文章《学校发展中要重视“人”》对我的触动很大。自己参加工作也已经快二十年来,通过观察和反思当下学校教育,结合相关研究,对学校发展中的一些问题也谈谈自己的一些想法。
第一,现在的教育,受升学率、成绩排名等量化因素影响,对学生的评价往往不全面,以这样的标准评价学生对他们来说也是不公平的。他们的努力也不可能仅凭几张试卷和成绩就能全面体现出来的。
第二,学校中的学生一定程度存在身心发展不和谐的现象,学校要培养新一代创新型人才,我们必须坚持“以人为本”的原则,结合每一个学生自身特点,“量身定做”,促其发展。
学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者,必须赋予学生个体以完整的价值与意义,丰富他们的学习和生活世界,每个学生都是有各自生命感受的个体的人,他们除了学习知识,还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力,要承认他们每一个都会出彩。
学校的 每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。对学生的教育,我们一方面要防止教育的片面性,学校要将各种教育资源系统的整合起来,让学生接受完整性、系统性、科学性的教育,使我们的学生全面发展。充分利用现代化的教育方法,唤醒和激发学生学习的欲望。
每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的,就是要给每一位学生提供展示自己的舞台,让他们尽情表演,快乐健康的成长。学活力,培养新一代创新型人才,我们必须坚持“以人为本”的原则,结合每一个学生自身特点,“量身定做”,促其发展。
学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者,必须赋予学生个体以完整的价值与意义,丰富他们的学习和生活世界,每个学生都是有各自生命感受的个体的人,他们除了学习知识,还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力,要承认他们每一个都会出彩。
学校的每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。每一个学生都是情感丰富的人。我们的教育需要的不仅仅是锻炼学生的心智,还要锻炼学生的身体;不仅仅让身体从事体育运动,还要让身体从事心智劳动;不仅仅肯定学生心智劳动的意义,还要尊重他们情感舒展的价值。
每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的,就是要给每一位学生提供展示自己的舞台,让他们尽情表演,快乐