11.“个性的张扬”

第一篇：11.“个性的张扬”

11．“个性的张扬”

阿西莫夫，是一位一生创作了470部著作，享誉世界的科普作家。1958年，他毅然告别了讲台和实验室，“做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情”，这是他放弃教授职位的理由。有人说阿西莫夫“自我膨胀得像纽约帝国大厦”，他只按照自己的方式做事而“毫不谦虚”，对此，他说“除非有人能证明我说的仿佛很自负的事情不属实，否则我就拒绝接受所谓自负的指责”。而事实上“阿西莫夫的狂妄自大”，带着直入人心的纯真和坦诚，具有巨大的令人信服的力量。

名言

任何种子都有自己的季节(俄罗斯)

每条河都有自己的方向(拉丁美洲)

任何有活力的事物都会构成它自己的氛围(歌德)

一切都不曾重复，一切都独一无二(龚古尔兄弟)

若要人似我，除非两个我木头也有三分火性

没有个性，人类的伟大就不存在了(让•保尔)

一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它上面(屠格洛夫)每个人的个性都有它自己的一套，理智也仍会被它牵着鼻子走----(索尔•贝娄)一个人就是一种典型(富尔曼诺夫)

例子

亚历山大大帝在征服世界之前曾经面对过一个死结——谁能解开它，世界就是谁的。亚历山大没有像其他的尝试者一样去苦苦地解结，而是拿出剑劈断了结。随后不久，世界就成了他的。

上世纪60年代，美国的一位女环保专家，她在她的著作《寂静的春天》中向人们宣传并呼吁保护动物和环境，禁止使用农药DDT，但却遭到许多人尤其是化工资本家的围攻。她被孤立、嘲笑，甚至被人说成是“哗众取宠的疯子”，最后抑郁地死去。但其20年后，几乎全世界的人都钦佩她的远见卓识和追求真理的精神。她被认为是20世纪最伟大的20位科学家之一，与爱因斯坦、弗洛伊德等人同列。

马拉多纳是一位伟大的球星，他曾给无数的球迷带来足球的快乐，演绎过无数个“世界波”式的精彩射门，救助过无数个贫困儿童，参加过很多次赈灾义赛，但是他也多次趁裁判不注意用他的“上帝之手”将足球挡入对方球门，也曾多次信口预测世界杯胜负，也曾多次吸毒戒毒，也曾用气枪向记者射击„„

意大利著名的雕刻家兼画家米开朗其罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它被批评为一块不受人赏识的普通石头。

但是，当米开朗其罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后,它就成为举世瞩目的“大卫像”了。

周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的智慧。让我们成为别人的米开朗其罗，使一些平凡的事物，因我而截然不同。

摘抄整理

文1：http://zuowen.prcedu.com/414830

一个人要穿过沼泽地，因为没有路，便试探着走。虽很艰险，左跨右跳，竟也能找出一段路来，可好景不长，未走多远，不小心一脚踏进烂泥里，沉了下去。

又有一个人要穿过沼泽地，看到前人的脚印。便想：这一定是有人走过，沿着别人的脚印走一定不会有错，用脚试着踏去，于是便放心走下去。最后也一脚踏空沉入了烂泥。又有一个人要穿过沼泽地，看着前人脚印，想都未想便沿着走了下去，他的命运可想而知的。

......世上的路不是走的人越多了越平坦越顺利，沿着别人的脚印走，不仅走不出新意，看不出个性，有时还可能会跌进陷阱，生活中亦是如此，在一些事上不要墨守成规，要敢于突破自己，张扬自己的个性。

当代青年作家韩寒，蒋方舟他们都是80后，90后。他们打破这成规死板的教育制度，敢于突破自己，张扬自己的个性，在作家道路上开辟自己独特的风景，成为我们这些80后或90后的一道靓丽的风景线，韩寒被美国《时代周刊》评选为第六大人物；蒋方舟则被清华大学破格录取。他们突破自己，张扬个性，这些成为了他们成功的一个得力助手。望天空云卷云舒，云儿忽变形状，彰显个性，映衬美丽。

观流水时静时激，流水忽激浪花，彰显个性，凸显壮观。

听森林时静时响，鸟儿忽唱美乐，彰显个性，展现美妙。

突破自己，张扬个性是李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格。突破自己，张扬个性是陶渊明的“久在樊笼里，复得返自然”的达观性格。突破自己，张扬个性是苏轼的“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的超然性格。

在生命的长河中，墨守成规只会让你停滞不前，路途中的风景单调无趣，毫无生机。朋友，请你突破自己，张扬个性，让你的生命多一些色彩，少一些单调；多一些生机，少一些成规。

既然怀揣着个性，就带上你的智慧，双手，个性，用智慧点燃火种，用双手打开前方的道路，用个性筑起梦想的城堡。

文2：http://xihuyuren.com/xuesh/gexingzuowen.htm

个性在平淡中张扬

一个天气晴朗的中午。一个头戴高冠，身佩长剑，坐着虬龙怪车的老人，缓缓驰向汨罗江。最怪的是他的那身装饰：香花香草饰满全身。那姹紫嫣红的玫瑰，那香气扑鼻的玉兰，那鲜艳欲滴的芙蓉，那红白夹杂的辛夷„„随着龙车的驰进，上下乱颤。

不用猜，谁都知道他是谁。

正在汨罗江边打鱼的渔夫见了，也认出了他，说：“尊敬的三闾大夫，你怎么不在京城呆着，跑到我们乡下来干什么？”

香花香草满身的屈原回答：“举世混浊兮惟我独清，世人皆醉兮惟我独醒，世不容我兮我便独行。”

渔夫咋咋连声：“好个有个性的三闾大夫。——不过我总觉得，举世混浊，你也不妨随波逐流，世人皆醉，你也不妨哺糟啜鳢。”

屈原仰天长啸：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔啊！我绝不随波逐流，同流合污„„”

饰满香花香草的屈原，驾着他的虬龙怪车远去了。他的身影渐渐消逝，但他没有在历史的长河中消失。

一个阴雨霏霏的傍晚。一个清瘦矍铄的文士，驾着一辆牛车，在乡间小道上漫无目的地向前向前„„他边欣赏四周的美景，边作诗道：“少无适俗韵，性本爱丘山„„暧暧远人村，依依墟里烟„„”独吟独唱的他一会又自言自语道：“可爱的丘山啊，让我如痴如醉；可爱的丘山啊，为你抛却五斗米，值得，值得！”

老牛似乎也赞同人士的看法，不时发出“哞哞”的叫声。

天已昏，路已尽。老牛站在路的尽头，回头看看文士，仿佛在问：“往哪儿走？——回头，还是停留？”

文士游兴尚浓，看着前无去路，不禁老泪纵横，放声痛哭。文人的行为大大出乎老牛的意料，使得老牛也忍不住想大声痛哭。

穷途末路乎？不！此路不通还有他途。只是我想哭就哭，何必在乎有路无路。

一个白雪皑皑的早晨。杭州西湖里的水都快结成了冰，一个公子带着仆人，驾着小船，向湖心亭驰去。

空中是雪，岸上是雪，连水里也覆盖着一层不曾融化的雪。

仆人道：“多冷的天啊，这个时候湖心亭连鬼都没有一个，你却偏偏要去湖心亭赏雪，你痴不痴啊！”公子丝毫不生气，说：“你看这天，你看这雪，你看这景色，你就不觉得这百年难得一遇？”

船到湖心亭，仆人意外地发现，亭里有两个人正在把酒行欢，仆人道：“呵呵，还有比我们公子更有个性的呢。我说公子痴，没想到他们比我们公子更痴。”

“他乡遇故知，痛快，痛快啊！”公子和那两位游人一起饮酒作诗，兴致高得没法言喻。

这就是个性，中国古代文人的个性。

个性不是刻意为之的行为，个性是人的本性的自然流露。

当然，我们不需要踩着古人的脚步，故作高雅地用香花香草装饰自己，也不必跑到路的尽头大哭一场，也不必赶大清早去湖心亭寻友赏雪，我们只要率性而为，做好自己应该做的事，尽到自己应该尽的责任，不隐瞒，不虚伪，就这是个性的张扬。这种张扬尽管平淡，尽管朴素，但已经足够了。

文3：http://xihuyuren.com/xuesh/gexingzuowen.htm

我们需要的个性

屈原头戴“切云之崔巍”，身佩“长铗之陆离”，他用香花香草装饰自己，当世人都混浊不醒时，他清醒自如，独立独行，“虽九死”而不改变自己。他是一个多么富有个性的人。当上级来视察工作，有人让身为县令的陶渊明整整衣服，掸掸帽子，对上司恭恭敬敬。陶渊明官服一脱，官帽一扔，留下一句“不为五斗米折腰”扬长而去。他是一个多么富有个性的人。

李白一心想“致君尧舜上”，好不容易得到一次做官的机会，可他让杨贵妃磨墨，让高力士脱鞋，从而被赶出官场。离开官场的他，也并不因此失意消沉，而是“白日放歌须纵酒”“会饮一次三百杯”。他是一个多么富有个性的人。

中国是一个崇尚个性的国度，富有这样的个性的人，历史上比比皆是。

现代的中国依然需要个性，但是，我们所说的个性是不是也像屈原那样，穿戴与众不同的衣帽？是不是也像陶渊明那样需要对别人恭敬的时候选择离去？是不是需要像李白那样整日与酒为伴举杯寻欢？当然不是，我们需要的个性应该是在为他人为社会作贡献中体现出独特的人生价值。

这样的个性才是真正值得肯定的个性。在中国历史上，其实也存在着大量具有这样的个

性的人。

在别人都为自己修建花园的时候，范仲淹说：“京城的每一处花园我都可以去，京城的每一处花园都是我的花园。”范仲淹不为自己修建花园，他想的做的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这不就是一种新颖独特的做法，一种与众不同的个性！

当所有的读书人都削尖脑袋，专心于科举考试，希望“学而优则仕”时，龚自珍为天下读书人着想，为天下安危着想，以“病梅”为喻，对科举制度这一束缚人才的做法提出了大胆的置疑。他是一个提倡个性解放的人，他自己也是一个富有个性的人。

当别人都在酒吧、在歌舞厅灯红酒绿寻欢作乐，鲁迅说：“我把别人喝咖啡的时间都用在了工作上。”他把自己关在房间里，埋头写作，奋力揭露社会的黑暗和不公。这也是一种个性，一种把自己的一切都贡献给社会贡献给人类的个性。

我们需要的应该是这样的个性，只有大家都拥有这样的个性，我们的社会才会发展，我们的人类才可能前进。

文4：http://xihuyuren.com/xuesh/gexingzuowen.htm

个性未必都值得肯定

光光的后脑勺，一条小辫子拖在脑后。当他被别人打了，他会用“儿子打老子”来安慰自己，他会去欺负比自己弱小的尼姑来求得心理平衡。他不准别人说“亮”说“光”，他不准小D把辫子盘在头上，他嗑虱子的声音力求比别人响亮。他当着众人的面大叫“我革命了，我想要什么就是什么，我想要谁就是谁”。他被判了死刑，还想着怎样把圆画得更圆一些，还想着当着别人的面唱一曲什么歌曲„„一个多么富有个性的人物，一个找不出第二个来的独特的人物。他是阿Q。但是，似乎没有人觉得阿Q的个性有什么可取之处，没有人想要成为第二个阿Q。可见，并非所有的个性都值得肯定。

不被人肯定的个性还有顾城。顾城离开祖国，去南洋一个远离尘世的世外桃源过与世隔绝的生活。他是一个诗人，却打柴，种菜，浇地„„他是多么的有个性。然而，就是这样一个有个性的人，却在生活陷入绝境之时，却在自己内心充满烦恼之时，举起砍刀，把自己心爱的妻子活活砍死。尽管有人对顾城颇为同情，尽管有人觉得顾城很有才气，但杀了人就是杀人犯，这是谁也无法改变的事实。有个性到了动手杀人的地步，谁还会觉得这样的个性值得肯定？当然不会有人。

再看看我们的周围，也有大量所谓的个性并不被人看好，如把自己打扮成不男不女的男人，把头发染成不中不洋的中国人，把别人的糟粕当成菁华而不自知的“盲”人„„太多太多了。可见个性并非都值得肯定。

我们的时代是需要个性，我们每个人也都需要有个性，但你千万不要具有阿Q那样的个性，千万不要具有顾城那样的个性，千万不要具有以上所写的所有人那样的个性。我们需要的个性应该是积极向上的，我们需要的个性应该是健康充满朝气的。

第二篇：个性张扬

语文教学中，怎样让学生个性飞扬？

答：陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人，让他们个性飞扬，充分发挥他们的聪明才智呢，我认为做到以下几个方面对他们益处多多。

一、情境教学,让学生在乐趣中学习。

兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范，孩子是有情之人，他们易感染，易动情，我在语文教学中，创设情景，激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时，我先在课前精心地制作了许多草原的图片，还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景，学生的学习兴趣被激起。在此基础上，学习课文，水到渠成。

二、多种感官的积极参与，让学生充分展现自我语文课堂教学是师生的双边活动，学生带老师的带领下积极参与学习，学习的主角是学生，不是老师。他们要通过自己的努力获取知识，不动笔墨不读书，教学中就要善于让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，这样的课堂生机勃勃，充满活力，孩子们收益岂能不多？

三、学习方式的多样，让课堂活了。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习，比赛读，赛背，小组报，演课本剧，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥，能力也得到了提升，知识也得到了积累。如：我在教学《负荆请罪》一文时，让学生在阅读中抓重点词句，引导学生对文中人物的语言进行反复诵读，来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，活灵活现的表演引得了阵阵的掌声，这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢？

总之，孩子们个性飞扬的方法还有很多，在以后的教学中，我将继续发挥孩子们的聪明才智，运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中，学习知识，个性飞扬。

第三篇：张扬个性

张扬个性，快乐抒写

——浅谈综合实践活动在小学日记教学中的应用

李士峰

最近，布置学生以日记的形式夸一夸自己的家乡，每个学生都跃跃欲试，显出极高的兴趣，但日记一交上来，就令人极度扫兴，因为每个孩子都根据老师的提示，寥寥数语写出了家乡的地理位置，芒山，上河城等景点。虽然每个孩子的说话水平高低不同，但内容却是千篇一律，无论见没见过土豆，去没去过芒山，知不知道何为“书法之乡”，每个孩子按着老师的提示都交上来了。看着毫无个性的日记，我陷入深思。

六年级孩子本该是好奇心，求知欲最强的时候，为何对家乡的了解这么漠然，是我的错？如果老师课前不要提示我们的家乡有什么，我们应该如何夸家乡，而是先让学生经过调查家乡，尽情的把自己的自豪之情抒发出来之后，老师再按照学生的习作情况进行点评与相应的指导，孩子们的日记可能就会有炊烟袅袅的农村生活，会有熙熙攘攘的村镇街道，还会有充满乐趣的游乐园了，就不会这么勉强了。所以，从现在开始，就要注重孩子的个性写作，让他们根据自己的生活空间，自己的喜怒哀乐，自己的表达方式，畅所欲言，写自己所想，写自己所乐，写自己所为，充分展示自己的个性。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比个性更复杂，更丰富多彩”。因此，由每个丰富多彩的个性产生的精神火花，应该是千姿百态、绚丽夺目的。那么，对学生怎样进行个性化的日记教学呢？

一、内容要精彩纷呈，才能张扬个性

1、写真实日记，千姿百态

每个学生的生活环境，接触的层面不同，所体验到的生活也千差万别。因而，所表达出来的内容也应该是千姿百态的，所以，我要求学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开心灵的窗口，去观察大自然，观察生活，观察周围的人和事。体验旅游和游戏的乐趣，了解周围的风土人情，生活环境，乡村变化等。因为生活是写作的源泉，大自然是写作的聚宝盆。（1）写自然景观

例如：校园里新栽的几棵银杏树的变化，门前的一棵茂盛的小树，公园里一朵漂亮的花，街道上穿梭的车辆，山上流下来的清亮亮的小溪，夜幕下闪烁的星星，春天飘下的绵绵细雨等，也就是说：雷电风雨，日月星辰，山川河流，花草树木，蔬菜禾苗，四季变化，建筑物游乐场所等都是可以捕捉的写作点。任意抓住其中的某个写作点，三言两语，或长或短，写出自己的认识，写出自己的看法和感受感想就可以了。（2）写生活空间

例如：帮妈妈洗衣洗碗，拖地，买东西等家务劳动，以及学校运动会，歌咏比赛，假期旅游，手拉手等公益活动都是很好的写作点。写清楚过程，写出自己的内心感受。其次也可以写自己的玩具天地（如给芭芘娃娃换装、百变金刚等），学习用品，家用电器等。可以从它们的外形，颜色，作用，玩法，功能等方面来描写。还可以评价这些物品的优劣，标新立异。（3）写人和动物

例如：“我的妈妈”，“爱哭的妹妹”，“我的同桌”“我的老师”等，也就是说老师、同学、亲朋、邻居、路人等都可以写。抓住他们的外貌、语言、性格爱好、生活习惯、工作精神、道德品质等方面来写。喜爱小动物是孩子们的天性。现在街上到处都是流浪猫，流浪狗之类的，有时也会到学校来，这正好成为写日记的资源。还有鱼、蚂蚁、蝴蝶、小鸟等，地上走的爬的，天空中飞的，水里游的那些可爱的自己熟悉的小动物，都可以写一写。

通过这样引导，丰富了他们的日记源头。日记的内容就广泛而鲜活了。学生就有话可写，不再写空话假话套话，不再无病呻吟了。

2、写特色日记，绚丽多彩

（1）想象日记：亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独特是它的特点。远古时代，人们编织的神话故事，在科技高度发展的当今社会，许多想象中的神话已成为现实。所以，我抓住小孩子想像力丰富的特点，让他们把自己想像成孙悟空，想像成噢特曼，想像成白雪公主等等，调动他们内在的潜质，挖掘他们的智慧潜能和创造潜能。可见，想象日记，为日记开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

（2）摘抄日记：拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上收集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活”。所以，我一个星期只布置一到两篇日记。愿意自己写的就是自己，不愿意写的就摘抄。但一定不能整篇抄，只选某段精彩的部分抄。使日记成为以后写作时取之不尽的“宝库”。

（3）读写结合日记：读写结合是丁有宽研究的经久不衰的写作模式。而我们在教学中也可以这样。比如：学了“蜜蜂引路”后，让学生续写故事结尾。学了“我为你骄傲”后，让学生写“我的留言条上写的是什么”等等。

二、注重激励性评价，突显学生个性

法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本领不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。为了保证日记的个性化、时效性，我争取在第一时间对学生日记进行批改、点评。主要有以下两点做法：

1、激励性评价：认真看学生日记，对学生的日记写好激励性的评价语言，那怕一个词，一个句子写得好，也要作上记号和写上批语。切记轻易否定学生的日记，不用一把尺子衡量每个人。让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈表达欲望。要让他们把日记当着是和老师作书面的心里交流。

2、多讲评展示：每周三、五（因为第一节课是语文，所以暂不收日记）上课前用十五分钟时间随机叫学生读自己的日记，并让全班同学对日记的优缺点进行评价，当然我及时教育孩子们要用欣赏的眼光来评价别人。这样，极大的激发了学生写作的兴趣，都争先恐后的要求自己读日记，因为每个孩子都希望自己能得到同学及老师的肯定，这样也很好的遏止有个别偷懒的学生不完成日记的习惯，可谓一举三得。一位哲人说：“不要吝啬你的赞美，你撒播的是激励的种子，而孩子们收获的是自信，快乐，激情”。所以，让我们创造一个轻松、快乐的写作氛围，让孩子们张扬个性，快乐抒写。

第四篇：个性张扬

“个性张扬，放飞梦想”

---辛光存

前几天，读了牛楠森作者的一篇文章《学校发展中要重视“人”》对我的触动很大。自己参加工作也已经快二十年来，通过观察和反思当下学校教育，结合相关研究，对学校发展中的一些问题也谈谈自己的一些想法。

第一,现在的教育，受升学率、成绩排名等量化因素影响，对学生的评价往往不全面，以这样的标准评价学生对他们来说也是不公平的。他们的努力也不可能仅凭几张试卷和成绩就能全面体现出来的。

第二，学校中的学生一定程度存在身心发展不和谐的现象，学校要培养新一代创新型人才，我们必须坚持“以人为本”的原则，结合每一个学生自身特点，“量身定做”，促其发展。

学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者，必须赋予学生个体以完整的价值与意义，丰富他们的学习和生活世界，每个学生都是有各自生命感受的个体的人，他们除了学习知识，还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力，要承认他们每一个都会出彩。

学校的 每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。对学生的教育，我们一方面要防止教育的片面性，学校要将各种教育资源系统的整合起来，让学生接受完整性、系统性、科学性的教育，使我们的学生全面发展。充分利用现代化的教育方法，唤醒和激发学生学习的欲望。

每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的，就是要给每一位学生提供展示自己的舞台，让他们尽情表演，快乐健康的成长。学活力，培养新一代创新型人才，我们必须坚持“以人为本”的原则，结合每一个学生自身特点，“量身定做”，促其发展。

学校的 每一个学生都是具体的人。学校教师作为睿智的教育者，必须赋予学生个体以完整的价值与意义，丰富他们的学习和生活世界，每个学生都是有各自生命感受的个体的人，他们除了学习知识，还拥有自己的喜怒哀乐与酸甜苦辣。每一位学生都有自己独特的魅力，要承认他们每一个都会出彩。

学校的每一个学生都是充满阳光的人。教育中的许多问题需要我们用发展的的眼光来看待。每一个学生都是情感丰富的人。我们的教育需要的不仅仅是锻炼学生的心智，还要锻炼学生的身体；不仅仅让身体从事体育运动，还要让身体从事心智劳动；不仅仅肯定学生心智劳动的意义，还要尊重他们情感舒展的价值。

每一个学生是自我发展的人。学校教育的目的，就是要给每一位学生提供展示自己的舞台，让他们尽情表演，快乐

第五篇：个性的张扬

个性的张扬

风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？所谓无规矩不成方圆。这个圆使我想到了循规蹈矩、稳定、规范。有人认为这样就是死板，由于偏爱后一个圆形，认为这才是个性的张扬。什么是个性的张扬呢？周杰伦手舞双节棍唱着哼哼哈兮是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的时尚；一个酷的表情，一个炫的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下，走在大街上，每个人都和周杰伦一样留着一小把胡子，再戴个墨镜，摆出一脸的个性，那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了，这便又回到了圆的圆形，达成了共性。一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底，去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，还有那晴雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩么？不正是有了这么多性格迥异的人，才构成了这个多元丰富的社会大舞台的吗？所以，我们所提倡的个性张扬必须是针对自我的内在和潜能，只有真诚、诚实地秀出自我，张扬个性，才能像第二幅图那样，变成一颗耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。

风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮那么朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们就当留下真我的风采与个性的张扬，我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂