第一篇：张扬个性,放飞梦想
张扬个性，放飞梦想
——让课堂回归孩子的世界
四川省武胜县普兴学校罗青莲曾经听说过这样一个例子：在国外，一个幼儿园的小朋友放学回家，高兴地对妈妈说：“妈妈，妈妈，我认识open的O了。”可妈妈听了并不高兴，反而气愤地把那个老师告上了法庭。原因是老师束缚了孩子的思维，剥夺了孩子的想象力，这个妈妈认为她的孩子的思维应该是丰富的，如果不是老师，孩子会把这个O想象成很多东西。这个例子难道还不足以令我们深省吗？孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。而今，新的一轮课程改革在我县大力推行，作为老师和家长的我们应该怎样做呢？新的课程标准中提出，在教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生都能充分的发展。我认为做好一下几点尤为重要。
1、让孩子享受学习的快乐。
传统的课堂教学往往忽视了孩子的天性、爱好，往往以单纯的传授让学生接受知识，久而久之，扼杀了孩子们的童真、童趣。在新的课堂上，我充分认识到自己应努力成为一个能够帮助孩子们找回童趣，重新获得学习的快乐的人。语文课上，让孩子在山间画上云彩，在小河里添上小鱼„„多有趣呀；在数学课上，孩子们在游戏中学习，在创造中学习，多轻松，多快乐呀„„儿童是天生的幻想家、诗人，儿童的世界是异想天开的世界。对生活、对文学，他们有着完全迥异于成人的看法。
2、让孩子的个性得到张扬。
课堂，是孩子的。新课程理念之一，就是要把本该属于孩子的课堂，还给孩子。课堂，这一硕大无比的空间，让孩子们占有后，他们就能享受到学习的快乐，他们就能在自由的空间里浮想联翩，孩子们的能量也就得到了释放，个性也得到了张扬。也许，这是几代人的渴求，在这次课改中孩子的愿望终于实现了。作为课改实验的老师，在实践中，我们认为对孩子要少一点束缚，多留给他们一份想象的空间。为了让孩子们能大胆地、自由地表现，我在学习园地里、教室墙壁上贴上“张扬你的个性，创造美好人生”、“勇于创新，敢于展示”、“学习的课堂，展示的舞台”等标语，让孩子们自己真正成为课改的主人。
3、放飞孩子的梦想。
儿童的内心是最无拘束无束的，他们渴望走向原野，走近自然，渴望在广阔的天地放飞梦想。语文的世界是广阔的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学要彻底打破“课堂中心、书本中心、教师中心”的观念，充分拓展空间，增强活力。新课程反对死记硬背、机械训练的方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在学习过程中孩子的个性得到培养。老师尊重学生个性，采取不批评策略，鼓励学生标新立异，学生的潜能尽情发挥，同时个性也得到了张扬。
总之，我们只有对孩子要少加一点束缚，让课堂回归孩子的世界，才能使孩子们真正享受学习的乐趣，个性得到张扬。让孩子们插上想象的翅膀，趁着课改的东风自由飞翔。
第二篇：张扬青春放飞梦想
张扬青春，放飞梦想
尊敬的各位评委，亲爱的各位前来参加这次演讲比赛的同学们，大家晚上好！我是，是来自同时是的一名干事。很开心也很幸运能够来到这里，开始我的第一次演讲比赛。今天我带来的演讲题目是《张扬青春，放飞梦想》。一枝红梅，独立寒冬，美在它的傲寒，美在它不屈的写照。一只雄鹰，直冲云霄，美在它的勇猛，美在它顽强的意志。一曲赞歌，青春飞扬，美在它的激情，美在它激起我们希望的种子。
昨天，我还在为了是不是该举起手回答问题而纠结；昨天，我还在为了一些琐事而在意；昨天，我还在为了遭受挫折而失望。时光冉冉，岁月如梭，我知道如果我再继续以这样的面貌把大学三年念完，即使我学习成绩优异，那也没有值得祝贺的。到头来只有书本知识的增长而没有能力的提高。
站在大学校园的这一片沃土之上，她能让我们成为的不是含羞草，不是碰到点点挫折就把自己封闭起来保护自己，不是禁不起风吹雨打的人。我们只要努力的不断地汲取养分，我们就将能成为在密林深处最脱俗的那一颗。
前天晚上班上一位同学问我，是不是可以先把参加比赛的作品做好以后再去报名。首先我要肯定一下这位同学，因为全班40位同学，只有她一个人敢于去抓住这次机会。但是她说的这句话同时让我感到有点惊讶，因为她在这件事上给自己留了一条后路，以至于她犹豫，她害怕，报了名以后交不出作品。这样被一些无关紧要的事束缚，从
而不能够真正的去做自己想做的事，这是对自己的不自信，如果你不相信自己，又怎么能让别人相信你了。做一件事情，如果一开始你都认为自己做不好，那么接下来你怎么做的好。
其实不论成功与失败，对我们都是极其重要的，成功固然值得庆贺，但是失败也依然值得品味，因为人生经历离不开路途中的坎坷。成败也都依然会带给我们不一样的感受，每种感受都将带给我们不一样的变化，这种变化将促使我们成长的更快，经历的更多，变得沧桑成熟，熔炼一颗强大的内心。
到现在，我自认为生活有三个过程，而我经历了两个。第一：小时候不在乎别人的看法，那时，我们过得很快乐；第二：长大以后，我们时刻在意着别人对自己的眼光和看法，总是局限着自己，施展不开，放不开，那时，我们很矛盾很复杂。第三个过程是我一直在努力去追寻达到的地步，那就是：做自己想做的事情，不受外界因素的干扰，不要把自己以为的那么重要。
只有这样我们才是真正的为自己而活，自由，张扬，青春，梦想。不受外界的限制。每一个动作，每一句话，每一个想法，都不需要刻意去在意那些将会限制，甚至阻止我们的外界因素。这样才能让你的身体甚至灵魂卸去重负变得无比轻盈。：才能让你在生活中卸去伪装；才能让你展翅飞的更高；才能让你的生活变得更加精彩。
今天，我不在那么自恋；今天我在追求我想要的；今天我第一次站在了演讲比赛的讲台； 我期待着通过每一次的经历来丰富我的生活。
明天，我会告诉自己 这是一个不断完善的我；明天，我会告诉自己我的青春没有白来过；明天，我会告诉自己是我上了大学。
于我对于张扬青春，放荡青春的理解便是脱去外界的各种限制因素，敢想敢做，突破自己，迸发青春的活力。才能更开怀自在的去追求去实现我们的梦想。
第三篇：诵读,放飞想象,张扬个性
诵读，放飞想象，张扬个性
在学习《小学语文诵读教学技能与策略》时，我聆听了专家刘占泉的讲座，感触很深。给我感受最深的就是专家所讲的周益民老师执教《天鹅的故事》教学实录片段。这是“美读型”的诵读课，周老师采用了多种形式诵读课文，涵咏天鹅精神与猎人情怀，使教学涌向了高潮——在品读“老天鹅带头破冰”的场面时，周老师把课文的描写用诗的形式出现，引导学生动情地诵读，用诵读去感受这动人的情景，去感悟这感人的诗篇，去歌唱这壮丽的命运交响曲。真是匠心独运！而在解读“众天鹅凿冰”这一个场景时，周老师让学生想象当时的情景，天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，这么简单的象声词，孩子们也能通过想象，解读成各种意思的语言乃至一首歌！周老师和他的学生们太了不起了！虽然未能亲临现场听到这一节课，但是，那广袤的俄罗斯天空，那遥远的贝加尔湖畔，那“克噜——克哩——克哩”的天鹅的叫声，会长久地烙在我的内心里。感谢国培，感谢刘占泉教授，感谢周益民老师，让我知道了语文阅读教学的课堂可以这样放飞想象，张扬个性！
第四篇：张扬个性放飞心灵[小编推荐]
张扬个性,放飞心灵
——读《为了自由呼吸的教育》有感
最近，我有幸拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，书中一个个真实生活的记录，一个个鲜活的面容，都是原汁原味的，都是用事实在说话，使我们真正领略了教育的真谛。正如前言中袁振国先生所说：“教育是挚爱，这种爱越是无私，越是深厚；教育是思想，这种思想越是现实，越有智慧；教育是信仰，这种信仰越是坚定，越有力量；教育是追求，这种追求越执着，越有成果。”在书中，李希贵先生也一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“把孩子当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸。”也正是这一腔真爱、一份宽容造就了“自由呼吸的教育”。
而体现到我们的教学实践活动中，“自由呼吸的教育”我认为主要是学生主体地位的体现。不管是课堂还是课外，都要充分体现学生的主体地位。书中一篇《无事可做的班主任》给我印象极深，书中的那幅照片更应引起我们的反思。学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。我们的课堂也是如此。
怎么让我们的课堂更充分的体现学生的主体地位呢？第一，要转变教学模式；第二，要培养学生的自主学习意识，这两者其实是统一的。作为一名工作在基层教学第一线的语文教师，我深知，语文教师耐心细致、苦口婆心地“满堂灌”，学生专心致志地做笔记，然后机械地死记硬背，已成为多年来形成的普遍存在的教学模式。这种教学使得学生学习消极被动，对教师产生极强的依赖心理而效果不佳。语文教师为此深感头痛，因为自己忙得焦头烂额，但教学效果不佳。新课程改革提出了学生自主、合作、探究的学习方式，这正是解决以上问题一剂良药。下面，我来谈谈在语文教学中如何培养学生自主学习的意识问题。
一、改进课堂教学方法，突出学生的自主探索。
教学中教师一味灌输知识，其实这样只会阻碍学生对某些问题的深入与体验，阻碍学生发展创新，学生也接受不过来。这里我有深深的体会，有时一堂课我怕遗漏了知识，提出各种问题跟着滔滔不绝地分析给学生听。一节课下来，我是讲得口干舌燥，但学生着实是学呆了。过后我再问学生们这些问题，看到的只是学生的一脸茫然。学生的反应使我改变了以往的教学方式。例如在教学第六册语文《荷花》一课时，课文描写了荷花生长的各种姿态，语言丰富优雅。我让学生自己去读去找描写荷花生长姿态的句子。2分钟后不少学生从课文中找到了自己认为描写荷花姿态的句子进行体会。有的找出“有的才展开两三片花瓣儿”，有的找出“有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，有的把这三个特点都找出来了。学到这里，以前我会急着分析课文，告诉学生这里作者用排比的手法进行描写荷花的三个特点的。现在我会引导学生通过朗读去体会课文是怎么描写荷花的。通过朗读有的学生体会到课文写了荷花有三种姿态；有的学生体会到作者是用“有的......有的......有的......”的句式写出荷花的姿态的。有的还体会到“饱得马上要破裂”这个短语用得好。有些平时比较沉默的学生也在你一句我一句的鼓动下争着举手回答。从而也大大地激发了学生的探索兴趣。在读课文找句子进行理解的过程中，学生自主探索，学生对课文的理解就更深了。同时也满足了学生个性发展的需要。
二、感受语文学习内容的丰富性、趣味性。
强制式地要求学生记知识，学生不仅记得不牢还会厌烦。所以要让学生乐于去记。我根据学生个性不同，积累的内容会有所不同；能力不同，积累的方法也有不同这两大特点。就《荷花》这篇课文，当学生体会到课文描写荷花的三种姿态后，接下来我提出这样一个问题：荷花的姿态这么多，作者写得这么美，你们觉得那句值得积累？可以用哪些方法去积累？学生运用各自喜爱的方法积累自己喜爱的词句。这时有学生即时表演自己画画本领把荷花的各种姿态画出来，把荷花的姿态记住了；有的学生当场把描写荷花姿势的一个排比句大声地背给大家听；有的把自己以为比较有价值的语句有感情地朗读给大家听，并将摘录在自己的语言积累本上。这样学生在此过程中进一步感受语文学习内容的丰富性趣味性。学生自然学得有味，记得牢固。
三、联系生活实际亲身体验。
古人有句话说：“亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。”在教学中有时让学生亲身去体验体验，总比教师反复地讲理解体会得深。如课外阅读《画杨桃》一文，课文表现的主题较深刻。课文讲到在美术课上老师让同学们画杨桃。“我认认真真地看，老老实实地画，把杨桃画成五角星，但有些同学却说不像”根据课文内容相信很多学生也象课文中的“同学”一样有这样的看法。因为他们都没有亲眼所见，亲身体验。想到这一点,于是在上课前，我与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃，让学生进行写生，并展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体现性活动让学生获得真实的感受。果然，上课时学生理解课文内容容易得多了。因为通过亲身实践也为进一步领牾文章所蕴含的道理奠定基础。所以当学到课文内容老师说的这句话“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”当我问到有谁知道“老师”的话的意思时，有的学生就说：“老师的话告诉我做事情要求实际”有的学生说：“当别人的做法、看法与自己不同时，不要急着说对不对，要从别人的角度去看，去想。”学生们争着把自己的理解说出来。从而可以看出通过亲身实践学生也就不用在课堂上听更多的理论也知是否了。
四、适当布置自主性作业，培养学生自主学习的意识。
布置一些小问题让学生自己去思索，交给学生一些资料让他们阅读并整理，把自己的作文和同组的同学交流，自己当评委，看谁写得好，好在哪里，教师做好必要的组织引导，让学生体验。自主的学习才是快乐地学习。
改变过去强调接受学习,死记硬背、机械的现状。在课堂上教师只能成为学生自主化学习的促进者，引导和促进学生主动求知，这样学生才能真正学有所成。从事小学语文教学已有十年之久，对语文教学我也尝试做了很多，可仍未找到语文教学最本真的教学方法。李希贵老师的“语文实验室计划”给了我很大的启发。这项实验最大的改变是课程安排：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室去学习。这其实与我们经常倡导的扩大学生的课外阅读量是一致的，只不过我们碍于领导的检查与监督，顾虑于考试与成绩的压力，不敢真正地去实施。语文是学生读出来的，而不是老师教出来，语文教学课程改革真的需要自由呼吸的教育。
李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼。我坚信书的力量，因而在班级里，大力提倡学生广泛阅读，并鼓励学生写日记、编故事、缩写、续写，为学生提供一切自由学习的机会
教学中，他从一个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育的实践与反思。他在书中说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。面对这种情形，他大胆实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和写作，把阅读的权利还给了学生，让学生拥有了学习的自主权。
身为一名教师，我也感同身受，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。作为一名教师，我不断的反思自己的教学。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的又一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
例如在班级管理方面我一直都采取了“值日班长”制度，使班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，又是管理制度的制订者，又是管理制度的执行者。最终目的是让每一个学生都能参与班集体的管理活动中来，让每一个同学都能发挥自己的才能，表现自己，都能体验到成功的喜悦；同时加深同学的相互了解，加大班集体的凝聚力。具体做法：
（一）凡本班学生都有权利当“值日班长”；
（二）“值日班长”负责好本班当天的“一切”班务：A、佩带好“值日班长”袖标；B、填好“值日班长”记录；C、做好“值日班长”交接工作；D、协同卫生委员督促班上的清洁卫生工作，队巾、校服穿戴情况（并做记录）；E、协同体育委员作好“课间操”，“眼保健操”情况记录；F、配合语文课代表作好当日的成语故事讲解；
（三）每周全班投票产生“称职”值日班长；每月从“称职”“值日班长”中投票产生“优秀值日班长”并通报在黑板报上的“光荣榜”里，并作为学年奖励记入学生档案中的奖励栏内。
该项制度推行之初，学生都感到有困难，经过第一轮，大部分学生对值日班长制度信心大增，都暗自下决心，肯定希望自己下一次能做得更好。在一位同学的感受中写到“„„从中受益匪浅，„„因为第一次手中有了那么大的权利，所以显得很兴奋而紧张。„„我的值日报告已作了两次了，而且都很成功，让我的能力得到锻炼。„„我能在大家面前展示自己，素质得到了提高„„我的纪律也规范了，因为班长要提醒并管好他人，那么首先就要管好自己„„”王旋同学在感受中写到“„„只要你在别人当班长时，做好自己应该做的事，那么你在当班长时，我相信他们也会作好自己的事。”
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。最后，引用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧，“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”
“30本书”征文
张扬个性,放飞心灵
——读《为了自由呼吸的教育》有感
铜山县何桥镇袁寨小学 李猛
第五篇：个性张扬
语文教学中，怎样让学生个性飞扬？
答：陶行知先生说道:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”怎样才能让学生成为学习的主人，让他们个性飞扬，充分发挥他们的聪明才智呢，我认为做到以下几个方面对他们益处多多。
一、情境教学,让学生在乐趣中学习。
兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。李吉林老师的“情景教学法”就是典范，孩子是有情之人，他们易感染，易动情，我在语文教学中，创设情景，激发孩子们的兴趣,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而张扬他们的个性。如在教学《草原》一文时，我先在课前精心地制作了许多草原的图片，还没讲新课时就让他们欣赏草原的美景，学生的学习兴趣被激起。在此基础上，学习课文，水到渠成。
二、多种感官的积极参与，让学生充分展现自我语文课堂教学是师生的双边活动，学生带老师的带领下积极参与学习，学习的主角是学生，不是老师。他们要通过自己的努力获取知识，不动笔墨不读书，教学中就要善于让学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，这样才能让他们获取更广阔的知识。如在教学《青海高原一株柳》一文时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，要求学生做到边读边想边批注。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，这样的课堂生机勃勃，充满活力，孩子们收益岂能不多？
三、学习方式的多样，让课堂活了。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生学习，比赛读，赛背，小组报，演课本剧，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。孩子们的个性得到了尽情的发挥，能力也得到了提升，知识也得到了积累。如：我在教学《负荆请罪》一文时，让学生在阅读中抓重点词句，引导学生对文中人物的语言进行反复诵读，来感悟人物的特点。然后学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，活灵活现的表演引得了阵阵的掌声，这样的课堂孩子们的个性怎么能不飞扬呢？
总之，孩子们个性飞扬的方法还有很多，在以后的教学中，我将继续发挥孩子们的聪明才智，运用孩子们喜欢的教学方法在乐学中，学习知识，个性飞扬。
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