从一节公开课谈英语课堂教学的设计和组织

第一篇：从一节公开课谈英语课堂教学的设计和组织

从一节公开课谈英语课堂教学的设计和组织

---智慧课堂的创设和研究

常州市朝阳中学周红梅

【内容摘要】本文作者作为学校智慧课堂课题组成员通过学校的一系列学习，对智慧课堂有了根本性认识。从教学目标的设计，整体课堂结构的设计、教学媒体的设计、教学过程的设计及学生活动的设计几个方面，按照“英语课程标准”中“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力”的基本理念，阐述了一节市级公开课的设计步骤和理论依据。教师只有在教学中精心预设，细心启发，耐心等待，相信智慧一定会在我们的课堂中闪现。英语课程标准，倡导“任务型”的教学途径，所以作为老师，应该创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

本文采用理论研究与教学实际相结合的方法，结合设计的教学活动阐述相关理论，达到本文智慧的课堂创设和研究的目的。

【关键词】公开课 智慧课堂 课堂教学设计

从08学年起，我们学校一直在进行智慧课堂教学课题研究，所有的任课老师都是课题组成员，因此，在工作教学的同时，我们学校不定期的组织学习新的教学理念，研读各种教育教学的书籍。不定期的校本培训设立了智慧论坛的讲座，都是本校教师在教学中的案例，我通过学习，对智慧课堂有了根本性认识。另外在刚过去的这个暑假，我有幸参加了市教委组织的2008常州市中小学英语骨干教师引智培训，在和同行的切磋中，外教的耐心多变的教学中，对教学有了新的认识。我开始在教学中大胆主动设计适合教学的活动，让学生enjoy英语，而不是怕英语。我觉得自己通过学习也变得更加从容和自信，不再是个独立的我，我成了乐于分享并乐于合作的教师。于是，从未考虑要开市级公开课的我，主动提出开一节课，我想这是对自我的挑战，学期初定下任务，这要感谢市教研室给我创设的平台，授课内容是牛津英语8A Unit2 Main task。我和另一所学校的老师开的同题课，我到她的学校去上。我想这真的是个锻炼人的好机会。

按照“英语课程标准”中“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能 1

力”的基本理念，下面来阐述该公开课的设计步骤与理论依据。

“学什么”，“怎么学”，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。因而在设计中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间。牛津8A Unit2 Main task 内容是关于学校生活，包括学校每天的开始和结束时间，午餐时间，学习科目，各种运动，课外活动。学习阅读“我理想化的学校”，谈到了理想的上学和放学时间，合适的午餐时间，学校的设施，布局，作业和校际旅游。通过学习要求学生达到能写出自己理想的学校的文章。通过整课内容来看，涵盖量大，涉及面广，要巧妙设计，安排好每个环节，才可把本课内容及学习任务完成。于是我先整体理了下思路，首先我考虑了如何导入，如果在自己学校教这节课，直接用学生导入也许很简单，可是到一个陌生的学校授课，这种导入法课前难以掌控，不好准备现实的素材，上课及放学时间也难以定下来。我想在英语教学过程中，导入是非常重要的。导入是把学生的注意力拉到英语课上来的重要环节．一个引人入胜、富有启发的“导入”，能激发学生的情感和兴趣，引起学习动机，调动他们的积极思维，使他们在最佳的学习氛围和心理准备状态中，转入新知识的学习。因此，要精心设计各种好的“导入”。我灵机一动，以我的学校工作导入，学生一定很感兴趣，并且通过这部分导入增加了对老师的了解，递进了师生的友好关系，于是我这样口头说：“I’m happy to teach you here.Do you want to know more information about me?”学生想必都回答“是”。然后我出示了我的学校工作的5张照片，及读了照片的描述。这5张照片分别是我一天开始在教室上课，我吃午饭，在空余时间辅导学生英语，在阅览室看书及放学后推着电动车在校门口。通过照片和照片上的描述，学生的学习情趣调动了起来。我转入了正题，对学生说：“你们了解了我的情况，我也想了解你们的情况。”接着抛出了第一个问题, “What time does your school day start?”学生回答后，我不是按常规一个一个问题问下去而是设计了一个采访，让学生采访周围的同学5个问题（已在学案上打好，也就是课本上的问题，不过补充了问理想化的时间。我设计了简单的表格，帮助他们通过采访，作个简单的记录。然后选取同学在全班做个汇报。本来我想由一个同学汇报下他所采访的所有同学的情况，后来觉得有点难处理，汇报时降低了难度，讲述自己或同学的学校情况。在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的。学生通过调查和记录，在较为真实的语境中锻炼了口、笔头交流能力，通过最后的全班汇报，又锻炼了学生整合信息和语言表达的能力。这个环节结束，我分别又通过图片问了学生几个问题，其中有一张是关于校服的图，问学生你们喜欢穿校服吗？为什么？回答原因的时候。如果学生一时卡口，我预设了念叨“beautiful, make you look smart ,nice….”等，如果学生不喜欢，我预设了“not beautiful，not so popular”等，让学生选择。关注学习上有困难的或性格内向的学生，所以设计问题，也要考虑学生回答时可能出现的问题，提前预设，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。我想智慧的火花应该在备课时就要考虑到。

英语课程标准，倡导“任务型”的教学途径，所以作为老师，应该创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在这课关于学习科目的环节，我设计了“board game”，把全班分为2大组，Group1 and Group 2，采取竞赛的方式，在黑板上写下你所喜欢的科目，一个同学只可写一门科目，时间到，看哪组写的多就是胜利者。通过参与这个活动，锻炼了学生记忆，合作，反应等能力。要了解学情，教学的缘起和归宿就是教会学生学，英语教师的职责不仅是 “to teach our students English”，而且应是 “ to teach our students how to learn English”。要指导学生学什么、怎样学，就必须了解学生；要钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的要求，把握教学重点、难点；要确定教法，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，优化教学过程；要注重课堂教学过程中的学生的学和用，从而提高课堂教学质量。在设计体育活动这个环节时，因为感觉学生很熟悉这类活动，所以用了很多图片，让学生快速用英语说出来。而在设计课外活动这个环节，在先让同学熟悉各种俱乐部的基础上，我设计了一个部分学生朗读教师事先准备的句子，其他学生听了句子后，根据句意，为其选择合适的俱乐部。如学生读:“I always read books from the school library.” 马上会有学生说：“Reading Club.”这个活动能够锻炼学生的听力及学会获取、处理和使用信息，学会用英语

解决实际问题的能力。在学生了解科目，运动和课外活动之后，在设计的表上，把自己喜欢的科目，运动和课外活动打上勾，然后设计自己理想化的课程表，因为本课容量大，所以设计课表这个环节上，我预先设计好周五的课表，让学生4人一组，一人设计一天，从周一到周四，设计好后，选取一组让同学分别说出周一到周四的课表。这个活动，锻炼了学生合作，配合及利用所学实际运用的能力。

阅读这个环节要培养学生良好的学习习惯，通过阅读获取细节信息并解决问题。在这个学习环节上，我设计了层层递进到归纳的学习方式，首先在学案上设计了5方面的内容，也就是reading里所提及的5个方面，并分别给出5个选项，通过听录音，选出相关的内容，通过这个环节，锻炼了学生的听力能力以及处理信息的能力。在基本了解Reading的基础上，打开书，再听，了解Reading内容，然后回答根据阅读设计的7个问题，从而达到更加熟悉文章。在阅读教学过程中，学生应是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作和表达复述。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。因而在学生再次熟悉Reading的基础上，根据课文内容设计了3段缺词填空，把原来文中的第一人称变成了第三人称，通过这个练习，达到学生学会表述的能力。最后适当归纳了文中的重点词汇，通过这个环节，让学生掌握基本的词汇。

学习的目的是为了运用，在最后写作的环节上，我设计了提供提示要点句子，写文章。学生写好后，选取1到2位同学朗读自己的文章，教师给出点评，最后教师给出范文，学生对比自己所写的文章，了解自己的写作情况。因为课上时间有限，如果不这样处理，也许学生在课上很难写完“我理想化的学校”。因为关于这个话题，学生有很多话要说。在课后学生可以根据自己的情况通过制作海报或英语小报来分享这个活动，从而把课堂教学延伸到课堂之外的学习和生活中去。

只要我们精心预设，细心启发，耐心等待，相信智慧一定会在我们的课堂中闪现。这节课，我运用了多媒体教学，事先准备了大量的素材，根据教学需要，设计了各种不同的活动，然后不停的整合，修改。为了提高课堂教学的节奏和容量，我还分别准备了教案和学案，让学生课前了解到这节课到底要学些什么，做好预习工作，并利用学案，提高课堂学习的效率。作位教师在各个环节上多方位考虑，既要考虑活动的趣味性，又要考虑到活动的实用性。在一些环节的设计上，根据教学需要适当调整课本上的顺序，在英语教学过程中。注意情感教育，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。让学生更多的是enjoy English。

存在的不足：该课时的教学容量比较多，我设计的活动也比较多，需要学生积极配合，所以，我在课堂上引导学生，让学生积极参与其中，但因时间关系，还没有真正的放开手来让学生去操练，学生操练的面不够广，学生参与活动还存在差异。如果可以让更多的人来问答，充分利用好语言的实用性与情景性，那么教学效果会更好。

智慧的课堂，需要我不断地学习，我要在教学中注重教学反思和研究，在研究中提高教学水平。今后我会更加勤于学习，善于学习，在学习中不断提高自我的教学能力，保持激情投入到智慧教学的研究中去，学习他人之长，补己之短。争取做一位智慧型教师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献： 英语课程标准

第二篇：从一节数学公开课谈“翻转课堂”的基本要素

从一节数学公开课谈“翻转课堂”的基本要素

建平中学

廖飞

2014年3月25日，上海市建平中学青年教师姚雪执教一节课堂教改实验探究性的公开课《平面及其基本性质》。这是采用IPAD进课堂技术，实施“翻转课堂”教学策略的探究示范课。一堂课下来，赢得全体观课教师的好评，反响非常热烈。

本课的目标定位是教会学生掌握平面基本性质的三种表述方法以及相关公理的认识。教学基本流程如下：

第一步：课前先把相关知识微视频与《学习任务单》放在“门口网”班级社区上，《学习任务单》设计了一些有关“点”、“线”、“面”相互位置关系的各种变式题目，从而考察学生用文字、图形、符号三种方式表述这些几何概念的基本规范与基本技能是否掌握。

第二步：从学生提交完成的《学习任务单》中，选出9个最有代表性的错误类型案例，截图制作成幻灯片文件，用作课堂教学的示例素材。

第三步：课堂教学环节，从陈子昂《登幽州台歌》与家居室内空间装潢效果图为例，引出生活中无处不在的“点、线、面”。这种导入方式富有文化品位，隐喻了数学不仅是有用的，也是美丽的，激发学生学习兴趣。

第四步：简要复习几何概念的三种表述方式后，由浅入深地依序投影呈现学生《学习任务单》中9个最有代表性的错误类型案例，交由同学指出失误原因，并当场在IPAD上修改订正，通过投影直观呈现给全班同学。这就把“学生”也转变成极好的课程学习资源。

第五步：以学生有关“平面”的两个“公理”的三种表述及对“公理”意义价值认识的几个案例，指导学生重视“公理”，并引出“公理化体系”的概念。

第六步：引导学生复习初中所学过的一些“公理”，然后拓展：初中的几何公理，还不是最基本的公理，推荐学生有兴趣可以研读古希腊数学家欧几里得所著的《几何原本》。

第七步：最后用一幅淡雅清新表现杜甫《绝句》意境的水墨画（“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”），小结本节课的基本内容要点。

整堂课有几个亮点：

（1）教学各环节完整紧凑，流转切换自然酣畅。有导入、有解析、有案例演示、有课外拓展、有小结。且教学语言规范得体，简明清晰。学生听课明白，反应快捷。

（2）全部采用学生《学习任务单》中的典型错误案例，指导掌握方法，解决常见的问题。因为来自于学生的“真”问题，所以课堂共鸣效果好，师生有“真”互动，类型化问题当堂解决。

（3）信息化技术工具恰当使用。运用网络、IPAD等，即时演示学生原生态的反馈信息与学习收获，既便捷、直观，又避免了传统课堂需要不断板书，频频擦除、更换板书的麻烦。

（4）把课前预习中自我检测反馈情况，用作当前课堂教学活动的素材案例，组织开展指导学生自我纠错活动。我们在“翻转课堂”的操作实施上一直遇到一个难题：如何把课前资源学习活动与当前课堂学习活动结合并在课堂上呈现出来？这堂数学公开课，等于做了问题解决的一次很好的示范。

（5）本课导入与结束方式，都很有创意，数理与人文结合巧妙，富有美感。

这堂数学公开课，引发我们思考，从中领悟到实施“翻转课堂”教学策略的几个基本要素与要求：

1.课前资源的必要性。“翻转课堂”之所以课堂上能深入研讨，是基于“先学后教”的前期准备投入充分，这也符合“学会学习”的教育理念。

2.给学生提供的“课前资源包”，要包括微视频之类的影视资料、导学设计（或“学习任务单”、自测题）等。“课前资源包”不能只是“微视频”一种资源形式，其实微视频的作用无非是辅导性的，或者是参考性的，换用文本形式的文献资料也未尝不可。另外，微视频不能太长，5分钟左右即可，否则，就增加学生负担，学生没有时间精力去看冗长的视频。

3.“翻转课堂”模式下的教学形式，必须呈现如何解决好“课前导学”与“课堂指教”的结合问题。把学生课前学习的困惑、问题、典型错误，原生态截图的方式呈现在课堂，让学生存在的问题转化成为课堂教学的资源，是一种把“课前导学”呈现在当堂的巧妙方式。

4.“翻转课堂”下的最佳课堂组织形式，是分组合作学习；而分组合作学习的成效，取决于小组文化的建设。小组成员的互补搭配、小组团队精神的激发、小组积极上进文化的形成，就能最大限度的避免小组成员学习活动中的“搭便车”现象，减少分化。

5.“翻转课堂”的教学内容与教学进程，必须转换成“活动设计”才有更智慧含量，才更吸引学生投入学习的兴趣，在潜移默化的探究活动中发现和顿悟。

6.理性看待教学策略的选择。没有一种策略是万能的、绝对的，因此，并非每个学科每一节课，都要“翻转”一下。但借口学科差异不便实施“翻转课堂”，一个单元甚至一个学期都没有采用“翻转课堂”新策略，无疑是缺乏探究的勇气，是会错失时代的机遇了。只有做了再说“翻转课堂”的利与弊，才是客观求实的态度。

第三篇：英语公开课课堂教学设计反思点滴

英语公开课课堂教学设计反思点滴

王 萍

现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美，行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

下面我就这近一年的课堂教学,特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会.首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为 设计者的教师开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化？” 也就是他们需要懂得“What do we learn?”和 “How to express our thought?”

其次, 我们要考虑到教学过程.教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们.再次，在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要：

1．对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价，获得反馈信息，找出进一步提高和改善教学的途径。

2．激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机，动机促进兴趣，兴趣激励努力学习，努力学习才能有进步。

基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容, 他们要掌握的重点.2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在两次的公开课中,我都选择了学生喜欢的话题.“What do you like?”和 “Go shopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料, 比如说拿快餐作为话题.学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了.我先介绍自己的爱好, 再征求他们的意见, 在我引导的示范中, 慢慢进入了教学过程.在两次公开课中, 从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题.在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学, 同样是食物, 换一种设计, 学生当然不厌其烦.这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”(information gap)，使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时, 采取竞赛的方式.而在“Go shopping” 一课的教学设计中, 我就安排了去买东西这么一个环节.让学生们自演自导, 分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中, 插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心.同学们聚会, 自己买菜自己做, 我相应的给予他们一些饮食信息, 让他们自己开购物单.在这个过程中, 既能锻炼他们的动手动脑能力, 又能巩固他们这堂课所学的知识.而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感

受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习, 和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来 课堂教学设计要精心设疑提问。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在 一课中以食物快餐作为引题, 问学生们 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到学生们共同关心的话题作为提问, 马上就燃起了他们的表现欲.在一段听说后, 我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表.图标是学生钟爱的娃娃脸, 是喜欢还是不喜欢呢, 学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.

第四篇：专家谈小学英语课堂教学设计

专家谈：小学英语课堂教学设计

第一讲(上)[专题介绍]

主持人：各位老师，大家好！欢迎收看新课程国家级小学英语远程研修??小学英语课堂教学设计专题讨论。我们首先请英语课程团队的首席专家??北京师范大学外文学院院长、英语课程标准组核心成员程晓堂教授为这个专题做一个简单的介绍。

程老师：各 位老师，大家好！首先欢迎大家来到国家级新课程远程研修小学英语这门课。今天我们的专题是小学英语教学设计问题。那么为什么要首先谈教学设计？实际上在我 们新课程实施过程中，在我们调研中，发现课堂上最容易出现问题的，或者说一些不成功的课，最主要的原因是我们教学设计。当然另外一个原因是教学的实施。但 是教学设计是教学实施的基础。如果教学设计都不合理的话，那实施肯定是不能成功的。当然设计得好，不一定肯定能成功。

那 么究竟什么是教学设计呢？用通俗的话讲，教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动，以及教学组织训练等方面的选择 与安排。这些方面都是相互关联的，彼此是相互衔接的。那么教师在设计教学时，要充分考虑这些因素，以及这些因素之间的关系。那么，我们看到了一些不太成功 的课堂教学，往往是教学设计不合理。比如教学内容与教学目标不统一。本来是为了，比如说学习某一些知识，比如说某些词汇，或者是为了训练某些技能，但是我 们的老师提供的训练内容并不是完全吻合。比如说有一个例子，有老师本来这个活动的目的是练习词汇，或者是学习词汇，但是，从活动实现形式来看，他实际上是 在操练一个句型，只是用这些词来替代。当然这些词也涉及到了，但是整个活动的中心不在词汇，而在于句型。另外就是教学内容和活动形式不一致，或者不协调。比如说有时候我们为了呈现一个很简单的知识点，可以用很简单的方法，但是我们有老师过于强调活动形式多样化，设计一个非常复杂的，或者是很烦琐的一个活 动。这就是内容和活动形式的不协调。还有教学方法和教学组织形式的不协调，或者是不实际。比如说我们有课堂上经常有小组活动和多人一组的活动，这也是一种 教学组织形式。那么这些形式，它适用于某些教学方法，用于某些教学活动，不是课堂上所有的都需要这么做。另外我们课堂上还有很多活动，由于是课堂教室的座 椅的局限，有些活动不宜开展。但是我们课堂上看到很多老师组织各种各样的活动，实际上做起来很烦琐。比如说教室空间有限，那么有老师的活动设计，是让学生 在教室里面，比如说走动，或者是移动。就是从这个座位到另外一个座位等等。那么这个时候呢，就会造成一些混乱等等。这是举一些例子，说明教学设计为什么重 要。

那么从教学设计的层次来看呢，我们可以是一个单元的教学设计和一节课的教学设计。一 个单元的教学设计就是我这个单元总体的教学内容是哪些，总体的教学目标有哪些。我们大概要组织哪些教学活动，要采用哪些教学方法，要有哪些教学组织形式。这个是一个单元的总体的安排。但是我们这讲的教学设计，我们重点讲一节课的教学设计。为什么呢？因为一节课的设计是我们老师每天上课最重要的一个环节。也 就是说所有的教学设计，主要还是一堂课。那么这一堂课，比如说有很多环节，每一个环节有它的内容，有它的目标，有它的活动形式。这就是我们在调研过程中发 现老师们最容易出现的问题。一节课，它的设计是不是一个固定的模式呢？显然不是的。那么取决于这节课在这个单元里面的位置。比如说我们一个单元有五节课，或者六节课，那么这六节课，每一节课本身是有一些不同功能的。比如第一节课，我们叫做新授课，第二节课，可能是一个复习、巩固、拓展或者提高的课。当然这 个每节课，定位不一样。所以我们在设计一节课的时候，要考虑这一节课在整个单元中，它的价值它的意义。这是对这个教学设计这个专题的意义做个简单的介绍，希望引起大家的重视。那 么我们在这个专题前，准备这么安排。首先，我们拥有四节课。前两节课，我们主要是向大家展示一些案例，包括一节完整的一节课，和其他课里面摘取的一些案 例。我们的主持人，会给大家提一些思考性的问题，请大家一边观看这个案例一边思考。那么在后边两节课里面，我们邀请专家和我们主持人一道，对我们看的案例 呢，做一些分析，做一些点评。同时也希望大家，及时的把你们的问题，或者是你们的观点，通过电子邮件，或者是通过在线研讨提供。我们及时把他们的观点汇总 以后，会给大家一个反馈。那么我简单的先做这么一个介绍。[课例介绍]

主持人：好，感谢程老师对探讨教学设计的意义，探讨教学设计的方法，以及我们这次专题讨论的形式等等，做了这样的一个介绍。想必老师们对整个的专题有了一个初步的认识。那么首先我们来观看一节完整的教学案例。观看这节课之前，我先对这节课做一个简单介绍。这节课是由厦门市华昌小学的林萍老师执教的。这是她在青岛市举办的一次教学展评活动中，给四年级学生上的一节课。

我们先看一下这节课的教学内容。它的标题是 “Happy Halloween!” 这节课围绕着万圣节的话题，第一部分呈现的是一个小故事，小Tom扮成鬼的样子向Miss Mart要糖果，他们之间的对话是这样的：

Tom: Today is Halloween.Ms Smart: Oh!Hello!Tom: Hello!Can I come in? Ms Smart: Yes, of course.Tom: Can I have some sweets? Ms Smart: Here you are.Tom: Thank you.Whoops！

Ms Smart: Happy Halloween, Tom!第二部分是Act it out.是让学生表演万圣节的情景，并从中体验在万圣节说些什么。第三部分是围绕本节课的主要句型，设计的一段歌谣。具体的内容是： Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can.Yes, you can.And you can have some rice.They ’re all very nice.第四部分，也就是最后一部分，是个游戏活动。书上出示了一些本课重点复习的有关食物的图片，学生间可以进行有关Can I have some…? 的询问以及猜测活动。这节课是一个模块的第二课时，是一节巩固、拓展课。在学生们已经学习了Can I have some…? Yes, you can./Sorry, you can't.这些句型的基础上，林老师设定了这样的教学目标： 第一，知识目标。

1、能在会话交际中学习以下词汇：Halloween, today, come in, Of course.2、复习句型Can I have some…? Yes, you can.Sorry, you can't.复习有关食物的单词

3、学习歌谣Can I have some soup? 第二，技能目标。

1、能听懂万圣节活动中关于请求及获得允许的内容。

2、进一步巩固、拓展和使用表示请求允许并根据实际情况做出回答的语句。

3、能根据图片或实际情况认读食品的词汇，以及请求、许可的句式。第三，情感目标。

激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争，乐于交流，乐于合作的能力。第四，文化意识。了解万圣节的传统习俗。

接下来请我们观摩这节课。在看课的过程中，请老师们留意：这节课设计了哪些教学环节？林老师是如何设计这些环节的？这节课中各环节之间的递进是否能体现输入和输出的关系？为什么？现在就请老师们一边观看一边思考这些问题。

[课例]略

[课后小结] 主持人：看完这节课，你是否对林老师设计的各个环节有了大致的了解呢？我们一起再来回顾一下这节课。

第一部分，热身和导入环节。由于这节课是教学展评活动中的一节课，教师用的不是自己教过的学生，而且在上课前只有十分钟与学生熟悉的时间。因而在上课一开始林老师非常热情的与学生问候，之后带着学生唱了一首歌谣：Noodles and rice.接下来林老师通过一个Magic Bag的游戏，让学生用Can I have some…? 来询问，既复习了上节课学过的重点语句，以及有关食物的单词，又导入本课重点拓展的内容。那么请老师们思考：设计这一教学环节的目的是什么？你认为这些活动设计得如何？如果是你如何设计这一环节？ 第二步是呈现环节。我们回想一下林老师是如何呈现本课主要内容的。她首先呈现一个小任务，让学生们努力得到教师准备好的万圣节礼物。然后啊，带着学生听课文录音，感受Tom是如何过万圣节的，并让学生听完后回答两个问题，一个是What can we say in Halloween? 另一个是What can Tom get in Halloween? 请思考：你认为这些活动设计得如何？林老师设计的两个问题是否合适？为什么？ 第三部分是练习环节。在这个环节中林老师通过几个活动练习了所学的单词和语句。在旧曲新词活动中，林老师利用《两只老虎》的曲调，填上新词Happy Halloween，让学生一边唱歌一边练习。在看看说说这一活动中，林老师出示了一些卡片，这些卡片正面是单词，背面是笑脸或者是哭脸。她让左半边的学生只能看到单词，而右半边的学生只能看到笑脸 或者是哭脸，之后左边学生问Can I have some…？右边的学生根据看到的是笑脸还是哭脸回答Yes, of course.或者Sorry, you can't.在色子游戏中，老师发给每组学生一个纸制的色子，色子的六个面都写有单词，学生一边抛色子一边练习：Can I have some…? Yes, of course.Sorry, you can't.在改编歌谣活动中，林老师启发学生替换歌谣中的表示食物的单词，并让学生选出并填写这些单词。

请思考：这些练习活动怎么样？它们是否能达到复习、巩固所学语言的作用？为什么？ 第四部分是运用环节。在这节课的开始，老师就呈现过一个任务，就是让学生们努力得到教师准备好的万圣节礼物。经过前面的语言练习后，该到学生实现这个任务的时候了。教师啊，先让学生认读这些礼物，然后发给每个学生两张画有礼物的卡片，同学们使用Can I have some…? 来找到相同的卡片，也就找到了自己的万圣节礼物。

请思考：这一活动的设计是否能使学生真实的运用语言？你认为还可以怎么设计这一环节呢？

第五部分是结束环节。林老师在结束课的时候给学生布置了三个作业：第一是听并跟读课文录音，练说歌谣；第二是完成活动用书中的练习1、2；第三是试着找找更多的有关西方节日的信息。

请思考：你认为林老师设计的这些作业是否有层次？是否能达到巩固和拓展所学内容的作用？孩子们是否愿意在课下完成这些作业？为什么？

第五篇：如何组织小学英语课堂教学

如何组织小学英语课堂教学

小学阶段英语教学目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在平时的课堂教学中我注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣，使之热爱英语课堂教学。

一、让课堂教学生活化

其实，目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活，小学英语课堂教学需要生活化的理念，那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离，活用教材用好教材，我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。

二、常规教学趣味化

将新知识建立在旧知识的坚实基础上，找准结合点，课堂上学生就会保持高昂的情绪，学习起来也比较轻松。

首先，好的开始是成功的一半。一开始就培养孩子们的学习兴趣，可以让孩子们朗读他们喜爱的对话或者文章，这样一来他们很有成就感。

其次，在课堂教学实践活动中，我经常用以下多种种组织形式。第一、演练结合。根据孩子有极强好奇心、模仿力和表现欲望，让他们在课堂中无拘无束没有任何心理负担得表演。

第二、唱说结合。让孩子们经常学习简单的英文歌曲，通过歌曲，让优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。

第三、画练结合。让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物等，然后让他们在画的下面写上对应的单词，这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。

第四、赛练结合。小孩子都爱表现自己，有很强的表现欲和集体荣誉感。我们可以组织一些比赛的活动，让孩子积极的参与，并给予适时的鼓励。在教学中我们可以把孩子们分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励。这样在比赛中，学生也达到了练习的目的。

第五、猜练结合。可以充分发挥孩子的想象力，课本的知识是有限的，可孩子的想象空间是无限的。我们要做的是为孩子插上想象的翅膀，让孩子在知识的天空飞翔。

最后，课堂教学要有“三声”。组织好小学英语课堂教学，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相印呢？我认为课堂教学要有“三声”：即笑声、赞美声、惊讶声。总之，一次有效的课堂教学，要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术，一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。在教学活动的组织时，一定要充分调动孩子的积极性，激发、启发诱导孩子去主动学习，热爱学习。从培养孩子的学习兴趣出发，会受到事半功倍的效果。