谈如何用日语组织课堂教学

第一篇：谈如何用日语组织课堂教学

谈如何用日语组织课堂教学

王立坤

（大连市商业学校应用语言教学部 辽宁 大连市 116001）

摘要：日语环境在学习日语中起着极其重要的作用。日语课堂则是我们不可多得的长期可以利用的良好日语环境，而日语的课堂用语则起着至关重要的作用。所以应该尽量用日语组织课堂教学。

关键词：日语教学 课堂用语 1.日语教学中课堂用语的重要性

在我国快速发展和经济全球化的今天,社会对人才的需求标准越来越高,尤其是外语类人才。而作为日语人才，则需要具有较高日语交际能力与运用能力的复合型人才。但我们的现状令人担忧,尤其是在基层,日语教师的口语(课堂用语)与社会的要求相差很大、与新课程的要求大相径庭.所以,日语教师加强课堂用语的学习与培训迫在眉睫.在日语教学中,日语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。一方面,教师又通过日语发出命令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流。另一方面,在教学过程中,教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性有着重要的影响。.日语教学中存在的问题

用外语上外语课，这已是外语教育界经过长期教学实践形成的共识。它的核心内容就是为学生学习外语创造外语环境。人所共知，日语环境在学习日语中起着极其重要的作用。是学生进行语言实践培养其日语听说习惯的重要条件。特别是在国内，在母语环境中学习日语，要创造和寻觅日语环境绝非易事。这就是我们强调在日语课堂上尽量用日语的根本出发点。

可是，目前不少教师在日语课上就是用汉语上日语课，用汉语组织课堂教学。连最简单的、最起码的：“こんにちは”、“座ってください”、“静か”、“本を読んでください”、“もう一度”等都用汉语“大家好”、“请坐”、“请安静”、“请读书”、“请重复一次”等代之。在不少班级连日语的“おはようございます”“こんにちは”“こんばんは”都很少听到，这种现象在日语课堂内是不应该出现的。

3、教学策略 3、1教师组织教学活动时尽量使用日语，要在“尽量”二字上多下工夫。组织教学要从实际出发，按照日语教学的原则，“尽量使用日语，适当使用母语”，要循序渐进，分步骤，有计划，坚持不懈地进行。只要学生能接受，只要不影响课堂各环节的情况下都要力求用日语组织课堂教学，而不用汉语。在初学者，低年级，开始可适当用汉语翻译，但决不能害怕学生听不懂，害怕耽误时间而弃用日语。教师的话总是要说的，用汉语还是日语，何者有利，答案是清楚的。为了有效地使用课堂用语，可划分时间段，本学期，下学期，前两周，一个月等，有计划地重复使用某些用语，让学生熟悉 听懂 记住。开始可在每课开始前用很短时间学几条用语。坚持不懈地使用，自然会形成习惯，逐步解决听不懂的问题。3、2教师要认真准备教学内容，表达要准确、到位。

新课程倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，教师备课时往往把重心放在了课时中的重点、难点，容易忽视讲解这些语言点时的细节，比如对一个语言点的处理，要尽量用学生能听得懂的句型和词汇讲解。语言是人们进行交际的工具，同时也是思维的工具。教师用日语上课，往往不是所学单词的简单重复，而是通过新的情景把这些材料重新组合。在这一过程中，学生势必会开动脑筋积极思维，通过观察、比较、分析、综合、想象等一系列活动来理解所学知识，这有利于学生的智力发展和培养学生用日语理解和表达思想的能力。作为老师，我们必须时时刻刻关注自己的课堂语言，用心经营自己的语言，只有有了这种意识，才会有付诸实际的动力。3、3教师要从学生的现有水平和学习能力出发，培养其用日语思维的能力 作为教师，要把握学生学习习惯养成的关键时期，特别是刚接触日语的时候，教师更要注意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好的基础，教师通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、幻灯等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的日语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面。

3．4使用课堂用语要与进行听说训练结合起来。

在课堂用语中有很多是教师的疑问句，引起学生的回答。无论是集体的还是个人的，都要要求学生不能只是点头或摇头，最好是完整简捷地回答，日就天长，对形成听说习惯大有裨益。教师课堂用语中除大部分为疑问句和祈使句外还可使用一些陈述句来表达“表扬”“建议”“交流”“批评”等。使生活用语与课堂用语结合起来使用。

另外，只要是上日语课，无论课上，课间，课下，教师都应该有意识地把课堂，教室作为听说训练可利用的日语环境。作为日语教师，应该把给学生创造学习日语环境看成是自己进行日语教学的一个组成部分，随时随地加以注意。力求做到一进日语课教室，就要把“尽量”使用日语看成是一个必须遵循的原则。交谈，问好，通知事情，布置任务，甚至闲聊，找学生谈话，唠家常。凡能用日语者绝不放过，即使中间有些事物教师无准备，一时无法用日语表达，或学生听不懂，这时夹杂一些汉语也无可非议，总比一味用汉语好。

4．在教学过程中尝试的几点提高日语口语的方法： 4、1课前两分钟演讲

联系当前教材所授内容，每个星期或每个月一个话题，给学生一个说的机会，一个综合运用语言的机会，锻炼了学生说的能力，同时也能督促学业水平较差的学生迎头赶上。4、2四人小组合作，编说小对话。

给学生提供情景，要求他们根据表情动作，开动脑筋，编说小对话。在学生倾听合作的过程中，保证了课堂语言输入的效率，同时也培养学生了学生的想象和表演能力。

5．结语

总之，在日语教学中，应加强课堂用语的使用，并使之系统化、规范化。只有我们积极更新教育观念，努力发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学手段，创设有利于课堂语言输入的氛围，强化学生的语言运用意识，只有这样我们的课堂语言输入才会有质的提高。

参考文献：《教学策略》 高等教育出版社。

《外语教学研究》外语教学与研究出版社。

《课堂用语》作者：阎悌律

第二篇：也谈组织课堂教学训练巩固活动

也谈组织课堂教学训练巩固活动

根据鲁老师的视频教学加之我自己的教学实例，我认为情景教学法在英语中起着其它方法不可替代的作用，是组织课堂教学常用的且行之有效的方法。

一、情景教学的运用

1.创设语言环境，让学生身临其境

在英语课堂上，为了让学生少受本族语的影响，师生交流过程中应尽可能地用英语交谈，好像生活在一个充满英语的国度里。让学生身临其境，培养英语会话能力。为了达到这种效果，我们应尽量创设近似真实的语言情景。

教师从走进教室打招呼开始直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的，生动的，丰富多彩的言语教学情景。英语课堂教学本身的人文环境能产生师生间的真实交流。例如：双休日过后的周一早晨，教师说一声：“Nice to meet you again!” “Did you enjoy your weekend？”就能引出一连串的话题：师生可以随意谈论各自的周末生活。

教学情景大体分为两类：一类是室内情景，这类情景比较简单，只要采用一些辅助手段即可。利用室内实物把学生引入其景。如教Come To the Party这一课时，上课前就布置好教室，黑板上添幅标语，教室中央挂上彩球，墙上贴一些图片等等。这时，学生往往怀着好奇的心情，瞪着眼睛看这周围的一切。这时老师开始介绍：“we′re going to have a party today．What do you think we should do to prepare for the party？”这时，由于环境的刺激，学生会很踊跃地出谋划策。教师引出新词就比较容易，学生也可以在主动的情况下接受这些新的单词和表达法。碰上新词应反复强化。因为学生的注意力比较集中，所以掌握快，印象深，从而取得很好的教学效果。另一类是室外情景，这类情景设计将室外的情景搬入室内，设计比较复杂。

2.借助直观教具，引起学生有意注意

根据学生心理发展的特点，充分利用直观教具，能帮助学生正确理解知识，激起他们的学习兴趣。目前，我们采用的直观情景一般有图片、卡片、简笔画、实物。如：教联系动词look，sound，taste，smell时，老师准备了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒轻音乐。这些实物虽然都是学生日常生活中接触的，但教师把这些实物带进教室还是第一次，他们往往产生一种新鲜感。马上吸引住他们的注意。随后，通过“观赏”、“闻”、“尝”、“聆听”的教学设计，得出：The rose looks beautiful and smells nice．The choco1ate tastes

delicious．The music sounds peaceful．的结论。可见，借助直观情景教学，课堂生动活泼，学生学得活，记得牢。

3.运用音乐，形成轻松气氛

音乐是美的使者，在英语授课时利用音乐为背景，会形成轻松的学习氛围，能消除学生的紧张心理。唱英语歌是一种很好的方法。学生非常乐意学唱英语歌曲。常用的歌曲是旋律明快，简单易学的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等。这样既训练了听力，又加强了口语，真正达到寓教于乐之中。有时候，教师还可以根据教学需要，利用一些歌曲的曲调添加当堂英语新词，编成新歌。在歌曲中学生词、学句型。既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。音乐还可以是很好的presentation。如：放一段广播操的音乐，就能展开对话：“what are they doing？”“They are doing morning exercises．”如再配上几个学生的动作，效果会更佳。

4.引导学生对话，提高会话能力

英语作为一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。因此，作为老师要尽可能地引导学生用英语进行会话，培养用英语交际的能力。现行教材的话题大部分设计得非常精彩，只要老师稍加引导，打开学生的思路，他们便非常乐意展开。

5.采用多媒体教学，激发学生兴趣

随着现代化教育的普及，多媒体已越来越广泛地被应用到课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件。应依据不同的教学目标选择媒体，创设英语课堂情境。

在利用幻灯、投影媒体时，一般要求伴随录音或教师的讲解。同时在利用幻灯创设情景时，还可以运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生注意力。常见的设计有Guessing game．或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程。帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。此外，还可以运用电视录像，创设逼真的言语交际情景。教师可运用恰当的播放方式，如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法，再配合其他教学活动（小组讨论、选择问答、角色扮演、再创表演等），使学生加深对语言知识的理解，学会在适当的场合使用恰当的语言。

二、情景教学的注意事项

1.在情景教学过程中，教师必须掌握快节奏、大容量的原则。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影等途径，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容。把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

2.在运用情景教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。其次，在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。

教学实践证明：情景教学法的恰当运用，不仅有助于教学效果和质量的提高，而且对于激发思维、开拓思路、形成能力、挖掘潜能都有着积极意义。

第三篇：日语答辩用表

吉林华桥外国语学院

本科毕业论文

成绩评定与答辩情况表

学生姓名：徐梦学院：东方语专业：日语班级：1001 指导教师姓名：崔崟指导教师职称：教授 论文题目（中、外文）：

中日両国語における字順逆の二字漢語の異同中日两语字序相反二字汉字词的异同

答辩小组

答辩小组组长：莫全芬答辩小组成员：崔崟、泽田修

一、金香兰 答辩小组秘书：刘笑辉

第四篇：用日语介绍自己

日本语で自己绍介の用语

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日本語で自己紹介の用語

1.做事认真，脚踏实地，坚持不懈，团队意识很强

物事に対して真面目で着実に行う。努力を怠らなくて団体意識が強い。

2.热心，比较耐心，富于团队合作精神。有较强的学习能力，对新事物的接受能力较强，责任感强

熱心で比較的に辛抱強く、チームワークという精神に富む。学習能力も新しい物事を受け入れる能力も高くて強い責任感がある。

3.本人积极进取、性格乐观、待人谦虚、做事认真负责、责任感强、具有团队精神。

積極的に自分を向上させ、性格は楽観的で、人に接するのは心から謙虚でいて、事に対するのは真剣に責任感を持ち、強い団体意識もある。

4.聪明机智，有自己的见解，上进心强，懂得抓住身边每一个机会

頭がいいし、自分なりの見解がある。向上心は強くて、身の回りのすべての機会を捉えることができる。

5.责任心强、态度积极、性格开朗、自我分析改善能力较强、有一定的组织能力 朗らかな性格で積極性と組織能力が強い。自分で足りないところを改善することができる。

6.性格开朗，处事乐观，沟通能力强，遇到困难不轻易放弃，懂得自我调节，有一定的组织能力，有上进心

性格が明るく、コミュニケーション能力も良好で、いつも積極的な態度をもって物事を扱う。また、困難に直面でき、自己調整力も強い。組織力があり、向上心も強い。

7.不轻言放弃，能够保证工作质量的同时保证效率。有责任心，处理问题能力强。有良好的沟通能力和团队组织能力。能较快融入一个新的团队。做事目标明确 どんな事にあっても、諦めない。仕事では品質と同時に効率も重視している。仕事に対する責任感があって、問題を処理する能力がより強いです。コミュニケーション能力と団体意識があります。新しい団体に早く打ち解ける能力があり、明確な目標を持っている。

8.克服自己的不足之处，认真工作，可以成为一位优秀的管理人员。学习认真，接受新事物能力强，乐于助人

自分の欠点を克服して真面目に働いて、優秀な管理員になれると思っている。真面目で、新しいことを受け入れやすく、人を助けることが好きだ。

9.学习认真，刻苦，富有团队精神，有很好的发展潜力

学習態度は真面目で、苦労を惜しまない。チームワーク精神があり、潜在能力が高いと思っている。

10.积极上进，性格开朗，能很好排解压力。做事认真负责，吃苦耐劳，有强烈的团队合作精神。熟能生巧,勤能补拙。热情开朗，学习勤奋，有毅力

性格は楽観的なので、自分自身でストレスを解消できるし、どんな事にあっても、諦めない。仕事に対しては責任感があって、苦しみや辛さを堪え忍んで、団結と協力の精神がある。熟練すればこつがわかる。習うより慣れよ。本人は明るくて勤勉で、気力がある。

日本語で自己紹介の用語

1.做事认真，脚踏实地，坚持不懈，团队意识很强

訳文：

物事に対して真面目で着実に行う。努力を怠らなくて団体意識が強い。

2.热心，比较耐心，富于团队合作精神。有较强的学习能力，对新事物的接受能力较强，责任感强

訳文：

熱心で比較的に辛抱強く、チームワークという精神に富む。学習能力も新しい物事を受け入れる能力も高くて強い責任感がある。

3.本人积极进取、性格乐观、待人谦虚、做事认真负责、责任感强、具有团队精神。

訳文：

積極的に自分を向上させ、性格は楽観的で、人に接するのは心から謙虚でいて、事に対するのは真剣に責任感を持ち、強い団体意識もある。

4.聪明机智，有自己的见解，上进心强，懂得抓住身边每一个机会

訳文：

頭がいいし、自分なりの見解がある。向上心は強くて、身の回りのすべての機会を捉えることができる。

5.责任心强、态度积极、性格开朗、自我分析改善能力较强、有一定的组织能力

訳文：

朗らかな性格で積極性と組織能力が強い。自分で足りないところを改善することができる。

6.性格开朗，处事乐观，沟通能力强，遇到困难不轻易放弃，懂得自我调节，有一定的组织能力，有上进心

訳文：

性格が明るく、コミュニケーション能力も良好で、いつも積極的な態度をもって物事を扱う。また、困難に直面でき、自己調整力も強い。組織力があり、向上心も強い。

7.不轻言放弃，能够保证工作质量的同时保证效率。有责任心，处理问题能力强。有良好的沟通能力和团队组织能力。能较快融入一个新的团队。做事目标明确

訳文：

どんな事にあっても、諦めない。仕事では品質と同時に効率も重視している。仕事に対する責任感があって、問題を処理する能力がより強いです。コミュニケーション能力と団体意識があります。新しい団体に早く打ち解ける能力があり、明確な目標を持っている。

8.克服自己的不足之处，认真工作，可以成为一位优秀的管理人员。学习认真，接受新事物能力强，乐于助人

訳文：

自分の欠点を克服して真面目に働いて、優秀な管理員になれると思っている。真面目で、新しいことを受け入れやすく、人を助けることが好きだ。

9.学习认真，刻苦，富有团队精神，有很好的发展潜力

訳文：

学習態度は真面目で、苦労を惜しまない。チームワーク精神があり、潜在能力が高いと思っている。

10.积极上进，性格开朗，能很好排解压力。做事认真负责，吃苦耐劳，有强烈的团队合作精神。熟能生巧,勤能补拙。热情开朗，学习勤奋，有毅力

訳文：

性格は楽観的なので、自分自身でストレスを解消できるし、どんな事にあっても、諦めない。仕事に対しては責任感があって、苦しみや辛さを堪え忍んで、団結と協力の精神がある。熟練すればこつがわかる。習うより慣れよ。本人は明るくて勤勉で、気力がある。

中文：

初次见面，我的名字是XXX。请多多指教！我的故乡是上海，22岁，今年毕业于上海东海学院。我的性格有时候内向，有时候外向。我认真诚恳守信。虽然工作经验不多，但仍希望贵公司给予我一次机会，我会努力工作。谢谢！

最佳答案 自己绍介(じこしょうかい)

————自我介绍

初(はじ)めまして、私は***と申(もう)します、————初次见面，我叫***

私の故里(ふるさと)は上海(しゃんはい)です、22(にじゅうに)歳(さい)です

————我的故乡是上海，22岁、上海东海学院(しゃんはい とうかい がくいん)から卒业(そつぎょう)した。

——————毕业于上海东海学院

私は二重人格(にじゅうじんかく)、时々(ときどき)明(あか)るい心の持主(もちぬし)になったが、时々(ときどき)暗(きら)い性格(せいかく)になった、——————我有着双重性格，有时是个开朗的人，有时会变得内向（这句话最好还是不要加的好，会觉得你不稳重）

真面目(まじめ)とか恳切(こんせつ)とか、そして信义(しんぎ)に厚(あつ)い、それは私の长所(ちょうしょ)です

——————认真和诚恳还有守信是我的优点

私は仕事(しごと)の経験(けいけん)乏(とぼ)しいだけど、御社（おんしゃ）にこの机会（きかい）をいただければ幸（さいわ）いに存（ぞん）じますが、采用（さいよう）されましたら、——————虽然我缺乏工作经验，希望贵公司可以给我一次机会,如果可以聘用我きっと一生悬命（いっしょうけんめい）をして、——————我会努力工作

御社（おんしゃ）の皆様（みなさま）の期待（きたい）に背（そむ）かないんです。——————不辜负贵公司的栽培

どうぞ宜(よろ)しくお愿(ねが)いします！

——————请多指教

介绍家人；

内容：我的家里有4口人，爸爸、妈妈姐姐和我。

家里人都是普通人，但是在一起很快乐。大家相互关心，相互帮助，是一个幸福的家庭。

我的爸爸是一位中学语文老师，在我眼里，他的学问很丰富。我也很喜欢语文，大概是受他的影响吧。

妈妈是一位很温柔的中国传统女性，她照顾爸爸，姐姐和我的生活，我恨感激她。

姐姐和我从小感情很好。她现在已经参加工作了，听妈妈说姐姐找了个男朋友，很遗憾，我还没有见过。

家人真好，家很温暖，希望家里人都健康幸福。

最佳答案 私の家族

私の家族は父、母、姉と私四人がいます。

家族皆は普通な人だけど，一绪に楽しく暮らしています。皆お互いに関心して、助け合って、とても幸せな家族です。

うちの父は中学校の国语教师です。私から见ると，すごく知识を持ています。多分私も父に影响されて、国语が大好きにようになりました。

うちの母は中国伝统的なやさしい家庭主妇です。丁宁に家族皆の世话を见てくれてありかどうございます。

姉と小さい顷から仲がいいです。今も仕事に就きました。母の话から、彼氏を见つけたって，残念ながら、未だみていないです。

家族暖かくていいなあ～家族皆健康で幸せになれますように

初めまして

初次见面

在韩国，作自我介绍时通常要完整地说出自己的姓和名，而在日本，通常只说出自己的姓。但在正式场合就要连名带姓地说完整，在交换名片时也是如此。

A:初（はじ）めまして、私（わたし）は李です。宜しくお願（ねが）いします。B：こちらこそ、私はミンです。どうぞ、宜しくお願いします。

A:初次见面，我姓李。请多关照。／B:哪里哪里，我是民，也请您多关照。“初めまして”也可以写作“始めまして”。

お名前は？

您怎么称呼？（您贵姓？）

这是省略了“お名前（なまえ）は何（なん）ですか”中的“何（なん）ですか”而形成的句子。大家要

记住，日语的特征中最重要的一个就是省略成分的现象很多。大家还常会看到省略了“お願いします”

而只用“よろしく”的说法。

A:お名前（なまえ）は何（なん）ですか。

B：木村（きむら）です。

A:初めまして、私は金です。よろしく（宜しくお願いします。）

B：こちらこそ。

A:请问您怎么称呼？（您贵姓？）B:我叫木村。A:初次见面，我姓金。请多关照！B：也请您多关照！

失礼ですが

打扰了（对不起），请问。。

这是在询问别人姓名或者确认某事时常用的说法。另外，“失礼します”是到公司等场所进门时应该说的话，而“失礼しました”这一过去式的说法是在处理完事务后离开办公室时说的话。还有，在请求别

人做某事或者向别人询问时，也首先要说“失礼ですが～”，之后再进入正题。在长幼关系很严格的学

校，进入学长的房间之前也要说“失礼します”，事情处理完离开时则应该说“失礼しました”。

A:失礼（しつれい）ですが、パクさんですか。

B:はい、そうですが。

A:私は金さんの友達（ともだち）ハンです。こんにちは。

B:あー、こんにちは。

A:对不起，请问您是朴先生吗？B:对，我是。A：我是金的朋友韩。您好！B:啊，您好！

違います。

不对（错了）

如果在寻找初次见面的人时认错了人，当然应该诚恳地向对方道歉。很多人总是将“違います”和“間

違（まちが）いです”混用而出错。其实”ちがいます”是在表示和其他事物不相符、不一致时使用，而“間違いです”是指“弄错了、搞错了”的意思。所以，在下面的例文中，如果说成“間違いです”

恐怕是不行的。

A:すみません。かんさんですか。

B:いいえ、違（ちが）います。

A:あー、どうも失礼しました。

A:不好意思，请问您是江先生吗？B:不，不是。A:啊，真是对不起。

紹介するよ

我来给你们介绍

当别人向你作介绍时，回答时最好先说“初めまして（初次见面！）”或者“こんにちは（您好！）”，然后再道出自己的姓名。

A:紹介（しょうかい）するよ。妹（いもうと）のよしこだよ。

B:こんにちは。似（に）てますね。私は金です。

C:初めまして。

A:我来给你们介绍吧。这是我的妹妹良子。B:你好！你们长得真像啊。我姓金。C:初次见面！*似ていますね→似てますね 在口语中通常省略“い”。

～ちゃん

小。。

相对于“～さん”，这是在称呼比较亲近的或是年幼的人时使用的，这样的称呼富有亲切感。A:こっちはジュンちゃん。

B:どうも。明（あきら）です。

C:初めまして。

A:这位是小俊。B:你好。我是明。C:初次见面。

第五篇：织物检测用日语

4，打样 マス

26，水洗 洗ぃ 27，石头洗 スト一ン ウォッシュ 28，砂洗 サンド ウォッシュ 29，化学洗 ケミカル ウォッシュ 30，硝素洗 バイォ ウォッシュ 31，漂白 ブリ一チ 13，斜纹劳动布 ダンガリ一 dungaree 14，牛津布 ォックスフォ一ド oxford 16，牛仔布 デニム denim,jean 17，丝光卡其军服布 チノクロス chino cloth 18，双绉布 デシン crepe de cine 19，乔其布 ジョ一ゼット georgette 21，缎背绉 バックサテン satin-back crepe 22，凹凸组织 ピケ（ピケット）pique（法）灯芯绒 23，棉绒 ベっちん cotton velvet 24, 灯心绒 コ一デュロイ corduroy 25，丝绒，天鹅绒 ベルベット velvet 26，哔叽呢 サ一ジ serge 27，华达呢 ギャバジン gaberdine 28，苏格兰格子 タ一タンチェック tartan check 30，粗呢，粗花呢 ッィ一ド tweed 31，纬呢斯缎纹 ベネシャン venetian 32，法兰绒 フラノ fiannel 33，麦尔登呢 メルトン melton 34，柳条绉 よぅりゅぅ crepe 35，泡泡布 サッカ一 sucker 36，马德拉斯条子细布 マドラスチェック madras check 37，茧绸，山东府绸 シルクポンジ一 silk pongee 38, 花塔夫 タフタ taffeta 39，人造短纤维 スバンレ一ョン spun rayon 40，毛毡，毡合织物 フェルト felted fabric 41，植绒印花 フロッキ一加工 flock printing 42，半透明处理，烂花处理，乳白处理 ォバ一ル加工 opal printing 43，凹凸扎花，拷花处理 ェンボス加工 emboss finish 44，桃皮起毛处理 ビ一チスキン加工 peach-skin finish 45，上胶涂布 コ一ティング coating 54，丝绒 ベロア一 velour 55，绒头纱布 バイルクロス pile cloth

アクリルボア ：纬编长毛绒 醋酸纤维

Acetate アセテート繊維（せんい）4 丙烯腈纤维

Acrylic アクリル 人造纤维

Man-made fiber マンメードファイバー 6 纤维素纤维

Cellulosic fiber セルロース系繊維 11 聚乙烯纤维

Polyethylene ポリエチレン系繊維 12 聚丙烯纤维

Polypropylene ポリプロピレン系繊維 13 短纤

Staple ステープル 14 涤纶短纤

Spun スパン 20 全消光

Full dull フルダル 21 半消光

Semi dull セミダル 22 亮光

Bright ラスター／ブライト 检测类 耐磨试验机

Abrasion machine アブレージヨンマシン 2 织物密度镜

Cloth counter クロスカウンタグラス 3 验布机

Cloth inspecting machine 検反機 织物厚度测试仪

Compressometer コングレッソメーター 5 耐磨擦牢度测试仪

Crock meter クロックメーター 6 纤度测定仪

Denieromter デニーロメーター 织物密度计

Densometer 織物つどけ（おりものつとけ）8 耐晒牢度试验机

Fadeometer フエイドメーター 14 破裂强度

Bursting strength 破裂強さ（はれつつよさ）18 磨擦色牢度

Color fastness to crocking 摩擦堅牢度 19 水洗色牢度

Color fastnee to washing せんたく堅牢度 耐热色牢度

Color fastnee to hot pressing ボットブレッシング堅牢度 21 耐光色牢度

Color fastness to light 耐光堅牢度 22 耐汗色牢度

Color fastness to perspiration 汗堅牢度 耐干洗色牢度

Dry cleaning fastness ドライクリーニング堅牢度 24 耐海水色牢度

Color fastness to sea water 海水堅牢度 耐气候色牢度

Color fastness to weathering ウエザーリング堅牢度