(陈淑玲)杭州学习心得

第一篇：(陈淑玲)杭州学习心得

学习反思交流

——杭州“千课万人”学习心得

陈淑玲

这是我第一次参加“千课万人”小学数学生态课堂教学研讨观摩活动，而且是在美丽的杭州。我心情是多么的激动和骄傲。熬了十六七个小时的火车，好不容易地来到了杭州，脸都来不及洗，就迫不及待地来到了思绪飞扬的浙大华家池校区，领了资料一看，看到日程安排后，我吓了一跳，活动安排之紧，名师之多，在我所参加过的所有活动中都是前所未有的。既然来了，我得认真地坚持每一节课和每一个学术报告。几天下来，名师的课堂设计、课堂风采不仅给我留下了深刻的印象，更敲打着我不断地进行着思考和反思。

当天，我第一次走进千课万人的会场，被一种宏大的气势震慑。音响里传出的是磅礴音乐，标语中渗透着种种的思想。课堂的背景布置得大气又充满了美感，一向以为是棱角分明的数字课堂，氛围却也能营造得如此艺术，如此的书香，着实惊叹。品味课堂，有充满激情的、有充满欢笑的、也有充满智慧的，真可谓是千课千味。

一、听名师的课，学什么？

1、仔细研读教材，把握教学的重点。研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。听了名师的课后，我反思自己的备课，在研读教材这个环节上是过于简单，现在我终于明白了，研读教材需做到“四要”，即：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行

相应的分析和审视；要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。研读教材的过程一定要“仔细揣摩，透彻理解，反复琢磨，问个究竟。” 如黄爱华老师的《百分数的意义》这课，我们必须知道“百分数”这个内容的教学重点是什么？学生学习的基础又是什么？只有这样带着问题去研读教材，才会把握教学重点和难点，才会把课上得更精彩。

2、精心处理细节，传递教师智慧。

很多名师都有自己独特的智慧和思考问题的方式，往往也会在一些细节中将自己的这些智慧传递给学生。听了名师的课后，他们有几个细节处理就让我深深地领会精心处理细节，传递教师智慧。如俞正强老师所上的《度量天下复习课》就是特别关注细节，让人有另类的感受。大气、清晰地框架设计，所有的问题似乎都没有现成的答案，引导学生寻找答案，我想俞老师也引导听课老师在寻找答案。课堂中每个人都在展示他心中的天地，他们可以反对任何人的意见，没有权威，没有约束，孩子们的潜能得到了最大的发挥，个性得到了最大的张扬。

3、关注学生的情感，营造民主氛围。

精彩的课堂，源于教师对学生的充分关注。关注学生，也就是关注了课堂实效，更是关注课的价值。名师们的课堂都有个共同的地主都是特别关注学生的情感参与，他们总是能巧妙地拉近与学生的距离，快速地获得学生的认同感。透过名师的课，我读到了学生的自信与分享，探索与思考，成功与感动，更读到了课堂背后教师的睿智、大气与灵动。

如孙贵合老师执教的《三角形边的关系》一课，老师关注学生的情感，在学生身上做足了文章。整节课孙老师把握了学生的认知规律——由易到难，把握了学生的心理需求——喜欢直观操作，也把握了学生的学习动机。就这样学生得到了尊重，学习积极性也特别高涨。

再如范新林老师执教的《观察物体》一课，通过“摆一摆”、“看一看”、“连一连”、“说一说”等活动，一步步让学生经历直观与抽象，猜测与验证，有序思考与表达的过程。学生在几个小方块的启发下通过动手、动脑，大胆发现，敢于表达，营造和谐民主的课堂气氛。

二、听名师的课，反思什么？

1、如何突破“课眼”？

听了众多名师的课后，在激动之余，我也开始了自己的思考——我们究竟如何理性地把握教学内容？我们课堂有多少次留下遗憾？假如这些课我来上，又会是怎样？„„思考过后，我终于明白我们必须突破“课眼”。所谓“课眼”也就是我们平时所说的有以突破重难点的一条主线。如黄老师的课之所以上得成功，是因为他找准了“课眼”——生活中为什么一定要比较比率？为什么比较比率是最合适？问题一抛出来，老师与学生一起困惑、一起研究、一起寻本溯源，师生一起努力突破本节课的“课眼”。

2、如何导学达成高效？

在当前的一线教学中，往往存在两种走极端现象：一部分教师的课堂还是以教师为中心，他们放手让学生自主学习的机会很少，往往以教的主观意志左右学生的学习走向；而另一部分老师为突出学生的主体地

位，教学中一味地放手让学生自己来，却忽略了教师的必要引导，结果课堂就成了一盘散沙，教学效率低下。而名师的课堂却能找准学生的起点，先试后导，顺着学生思路组织教学。如雷子东老师的《分数的意义》一课，就安排了了解学生认知起点的活动，问学生：1/4是什么数？知道关于它的哪些知识。然后让学生用不同的方式表示1/4。就这样教师从中了学生头脑中已有的“原始资源”，更好地顺着学生的思路组织后面的课堂教学。课堂上每一位专家都能放会收，让“主体”与“主导”得以和谐统一。如俞正强老师的《度量天下》一课，俞老师放手让学生进行活动，在学生活动时充分尊重学生，让学生畅所欲言，允许学生出错，然后在充分暴露学生思维的基础上适时“收网”，总结出“度量”的基本要素和方法。

4、如何绽放精彩？

天津的徐长青特级教师执教的《解决问题的策略》。徐老师的课堂，是一个充满快乐的课堂，全场不时的爆发出一阵阵的欢笑声。只是一个简单的魔术素材，通过徐老师配上手势和声音的演绎，一下子把孩子引入到一种游戏的情景中，激起孩子们参与热情。在整个过程中，孩子们的体会不是学，始终觉得是在玩，在玩的过程中又不忘思考，不忘探究。笑着笑着问题解决了，笑着笑着，很快下课了，所有的学生舍不得下课，所有的学生围着徐老师签名久久不肯离去。真的，这是第一次听课后，学生把老师当明星看待„„

雷子东老师的课堂充满艺术的“退”、适度的开放和对课堂“美”的激活，绽放出学生的精彩。雷老师在课堂中的话语不多，比起口若悬

河的老师来看，似乎有点“木讷”。其实，这是雷老师教育智慧的表现，教师适度的“退”恰恰是为了学生的“进”。回顾雷老师的课堂，可谓“经济而实惠”。每一个教学素材都是学生课前创作的作品，学生通过动脑用不同的方式表示出1/4。整节课问题不多，但他让学生的思维有了空间，课堂上学生发现问题有了争辩。课堂给我们感觉是很大气，有一种整体感、力度感和震撼感，这是因为他将学生放在首位，老师却是经营和享受着一个充满活力而又激荡人心的课堂。

四天很快，千课千种味道，还没等细细品味，课已完，人已散，但是这几天的学习多多少少都在不知不觉地改变着我„„感谢各位名师给我带来的心灵震撼，在感受数学课堂艺术的同时，我会沿着名师的足迹不断前进，以提高自身的数学素养，给学生一个生态的课堂。

第二篇：书法培训汇报.——陈淑玲

书法培训汇报

六道河中心小学——陈淑玲

各位老师大家好：

2012年1月5日至7日，我参加了教师进修学校举办的毛笔书法培训班。下面我将此次培训的意义和我自己的体会向大家做一汇报。

一：书法培训意义

教育局为进一步落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,提升学生文化修养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，制定了《兴隆县中小学书法教育实施意见》。为保障我县中小学书法教育的质量，进一步提高我县中小学书法教师的专业素质和教育教学水平，教育局于2012年1月5日至10日在教师进修学校举办了两期中小学书法教师培训班，共有81名教师参加培训。培训班的辅导教师由参加中国文联、中国书法家协会书法培训中心组织的“全国基层文艺骨干培训工程书法培训班”的九名教师担任，培训内容包括书法的发展史简介、书法鉴赏、楷书的书写演练和教材教法。通过培训，我本身书法的理论知识、鉴赏能力、书写技能和教学方法各方面都有了不同程度的提高。

二：书法培训的方法

众所周知书法是一门艺术，更是人与人之间交往的一张独特的“名片”。一个人广博的知识素养,借助于一笔好字,会使你的形象锦上添花。常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人际交往中良好

关系开始的信使。

这次培训强调：楷书是写好其他几种字体的基础,楷书是小学语文教师常用的字体。因此中小学生必须从楷书练起。在楷书中,每个字的横竖捺钩构成了这个字的主体框架,决定着这个字是大气端庄还是小气萎缩;点撇挑折这些次要笔划的正确摆放.会使这个字充满活力,变得灵动起来。同样是“横”的笔划,不同的字,其倾斜度不同,这样用心留意,会将每一个字都写得得体、大方。那对一个由各种笔划构成的字,它的结构的摆放有一定规则,如左右结构的字,要防宽看齐,防长对正等等。同时,使我深深牢记了楷书间架结构的八条结构原则:整齐严正,点画呼应,重心平稳,疏密匀称,变化参差.比例适当,相背迎让,格调统一。所以，学习写好毛笔字是非常有必要的，那么怎样才能写好毛笔字呢。

练好毛笔书法的方法：

书法与平时所说的“写字”是有所不同的，把字写好是学好文化知识的内容之一，要求能做到正确，整洁和迅速，书法就不一样，除实用外更重视“法”，着眼于美的创造。也就是说，书法比写字有更高的艺术要求。

初学者一定要明确目标，选定道路，教育局要求我们统一练正楷字。学生买字帖统一要求正楷字字帖。我们学习书法要求达到的目标不一定在学习的最初阶段就能够决定下来，固然，一开始就有很大的决心是很好，但是由于刚刚开始学书，还没有体验到学习的困难，更没有领略到学习的乐趣，所以决心和目标容易落空，总之贵在坚持做

到持之以恒。当然对责任心较强的学习者另当别论。要想学好书法应从最基础做起。

1、书写姿势

初学书法，必须养成正确的书写姿势，它不仅直接关系着字的美观与否，对在长身体的青少年来说，若养成了不良姿势的坏习惯，还会影响身体正常发育，开始学写毛笔字时，应该坐着写，而且全身各部位都要自然、轻松。因此，应该记住八个字：“头正、身直、臂开、足安。”坐书桌椅的高矮要合适，椅子要坐稳，头可稍向前倾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌边。两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放平。正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯，已经形成的不正确姿势，按照正确的要求下功夫纠正。

2、正确的执笔方法

要学写毛笔字，还必须要有正确的执笔姿势，前人流传下来的执笔方法很多，这里主要介绍大多数人主张采用的五指执笔法。“拇指食指捏住笔，中指内钩四指顶；五指托助帮四指，动作协调来动笔”。这顺口溜说的就是“五指执笔法”。五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。五个手指的作用可用（掖）、押、钩、格、抵五个字来说明，掖：讲大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，紧贴笔的内侧，作用的方向是由内向外；押：讲食指的作用，用食指第一节指弯处从外向内和大拇指相对提住笔管，作用方向是由外向内；钩：讲中指的作用。中指第一关节弯曲如钩，钩在笔管的外侧，加强食指的力量。作用方向由外向内；格：讲无名指的作用。无名指背，用内格连处顶住笔管，作用方向主要是由右向左外；抵：讲小指的作用。即托在无名指的下面，起辅助作用。小指不要挨着笔管。用这种方法执笔书写，每个手指各有其位，各尽其能，既有配合，又有轻、重、主、次的分工，挥笔自如，然而，同样是五字执笔法，由于手指弯曲的角度以及执笔的深浅与松紧程度不同而各呈其势。只要在书写时手指，手腕能灵活方便，符合手的生理结构，要求，所执之笔能基本垂直于纸面，便是正确的执笔方法。

掌握正确的执笔之后，还必须掌握要领即指实、掌虚、掌竖、腕平，悬腕法，从而确保执笔的灵便。

除上述外，执笔还有松紧，高低问题。执笔的松紧及用力与否，对于初学者，只须了解写大字执笔要松些，放得开；写小字要稍紧，落笔比较准确，若均走极端，必然导致失误。应该时紧时松，似紧似松，经过较长时间的训练，最终达到“手随意行，笔与手会”，心手两意，翰逸神正的境界。另外，执笔的高低一般是根据书写字的大小而决定，写小楷字执笔要低，高、中、大楷字则执笔高一些。一般执笔离笔头的根部约二寸左右为好。

3、用笔法

要学好书法，用笔是关键。一般说来，笔锋着纸后，准备动笔之时为起笔，笔锋着纸后在纸上行走叫行笔；笔锋在笔画中运行到未端取回锋作收是收笔。笔法有方笔，圆笔两种，也可方、圆兼用。书写

起来一般运用藏锋、露锋、逆锋、中锋、转锋、回锋、提、按、顿、驻、挫、切等不同的处理技巧，方可写出不同形态的笔画，只有掌握了笔法才能随心所欲进行书写，在进行书写时还应牢牢掌握中锋用笔的原则，极力追求笔书的效果。在熟练地掌握了中锋行笔以后。才可以练习和运用侧锋行笔。书写时还要努力避免病笔。

4、楷书入手是基础

首先，楷书是通行的一种规范字。它结构规范，笔画标准，笔顺先后有定规，书写工整，它所包含的笔画是最丰富的。所以作为书法的基础，学习好楷书的基本笔划是非常重要的。

初学笔画要力戒急燥，确保心平气和。要多想少写，宁慢勿快。少写，不是说一天只写几笔或三五天写一次，而是强调每写一笔之前要认真读帖，要认真琢磨，每写一笔后，要认真对照字帖，发现差距，想出新的尝试方案后，再去写第二遍。“慢”也不是说动作慢，是说要“且慢下手”看清了字帖，记在脑子里，想好了如何用笔再下手去写。如能做到每写一笔，每写几笔就有收获，进步一定非常显著。

5、临摹

初学书法方法很重要，学习毛笔楷书，在初学的时候，要讲究学习方法，这是很重要的事，如果选择方法对路，则能收到明显的效果，如果方法不得当，往往就会事倍功半，白白浪费了学习时间，还容易走弯路，那么，学习书法采取什么样的方法效果比较好呢？临摹，是学习书法的重要途径，临摹，指的是“临书”和“摹书”两种不同的学书方法，摹书有描红、廓勾填墨、映写等几种形式，临书也叫做“临帜”

就是照着字帖的样子，学着去写。

总之，临摹是学习书法的主要方法，初学者应该逐渐地有意识地培养自己的观察能力和形象记忆能力，既不可能一概而就，也不可能一劳永逸，要持之以恒，坚持不懈，如果三天打鱼两天晒网，不仅不能巩固已经取得的临摹成果，甚至可能产生“回生”的现象。

另外我们练字时不要藏头护尾、中锋行笔要改变过去运笔的方法、不要过多修饰、不要繁简字掺和着写、要有流动性、风格要统一。

总而言之，学习书法的整个过程是艰巨的，但如果方法得当，初学者完全可以在轻松的心理条件下度过一个个具体过程。我们学习书法，不一定要人人都成为书法家，只要字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，一管在握，俗虑全消，书法过程的心灵活，完全是对真、善、美的体验和追求。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，只要功夫深，铁杵磨成针，只要你树立远大理想，有信心、有恒心、持之以恒就一定能够写好毛笔字。

三:领会精神，落实行动

这次培训无论是教育局领导还是培训老师都非常重视。教育局要求，每个学校必须配备专职书法教师开设好书法课，书法课不得被其它课挤占，（三至六年级练习毛笔字，一至二年级练习铅笔字）。教师、学生一律练习正楷字。

所以，从现在开始每位教师要把毛笔书法重视起来，提高书写水平和书写指导能力，从我做起，从培养学生做起，练好正楷毛笔字。我相信不久的将来我们六道河学区一定会办出书法特色学校！

第三篇：陈淑玲：认识角教学案例与教学反思（精选）

认识角教学案例与反思

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：探索比较角的大小方法，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉等。创设情境，引入新课

1、故事导入：小朋友，我们是 你能指导老师把角画在黑板上吗？先画一个点，再用尺子从这一点开始画两条直直的线，还要在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。你也画一个角给老师看看，行吗？指名展示，到台前说出自己画出的角的各部分名称。(大家评判画的好不好。)（给学生示范画弧线作角的标记，为下面教学角的大小作一个伏笔。）师生共同小结：现在咱们闭上眼睛想想，角是什么样的？顶点是什么样？边呢？一个角有几个顶点?几条边?(师板书)

3、活动：找角。

师：小朋友，说起角呀，我们周围到处都有角，你看，黑板上有角吗？（演示找角）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。你们能用这种方法，找出身边物体表面上的角吗?指给同桌看看。(生找角活动)（学生找角的热情很高，许多学生下位去找。）

指名汇报交流，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。。

师：我们班小朋友真聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，咱们课后可以继续找„„

师：我们认识了角，角娃娃邀请我们去角王国做客，想去吗？课件出示。有几个图形都争着说自己是角，咱们来判断一下。（课件出示想做 来，拿出来和老师一起玩。师造好一个角，让学生造一个比老师的角大的角？同位互相看看，在造一个比老师的角小的角？再造一个和老师的角一样的角？（到台前用重叠法比一比）在小组里玩一玩，比一比，边玩边思考：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？两个人比比看谁的活动角大？想一想角的大小与角的什么有关系？与角的什么没关系？

学生活动后交流。

师：小红和小明也在比谁造的角大，我们帮帮他们。（课件出示小红和小明比两个角的大小）

总结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关（设计意图：我主要是想通过这一环节的安排，让学生民企角其实是有大有小的，通过让学生玩角，想办法来比较角的大小，明确角的大小与角的两边开口大小有关。学生积极发言，思维很开阔。想出来很多比较角的大小的方法。有的小组用纸条做出一个角。用重叠法比较，有的数钟面上的格子去比，教学进行的很顺利。我想，这里或许有家长的指导吧。看来，导学案的作用还是很大的。）

三、总结评价

小朋友，这节课我们认识了一个好朋友是——角。如果你是角，你会怎样向大家介绍你自己呢？来吧，试一试。

（如：我是一个角，我有一个尖尖的顶点、两条直直的边；我是角，生活中到处都有我，人们离不开我；我是角娃娃，我把两条边张开，就变大，合拢，就变小了。。。。）咱们听听角娃娃自己怎么说？（课件出示）（这个班学生素质很好，介绍角时，很大方，完全把自己当成了图形里的一份子，有个孩子还加了句英文：hallo,我是角，我有一个顶点和两条边，生活中处处都有我的身影，喜欢我吗？天真烂漫，童趣!老师们都被逗乐了。）

四、拓展：

（1）生活中到处都有角的身影，请欣赏“美丽的角”。

（课件播放欣赏图片中美丽的角，让学生感受角在生活中发挥的作用。）（2）小小设计师：送给妈妈的礼物（课后拓展）后天就是母亲节，我们来设计一个带角的礼物送给妈妈，好吗？祝福妈妈节日快乐。比一比，谁设计的礼物最漂亮！（设计意图：上课时间正好是母亲节的前两天，我想把所学的角的知识融入到生活中，结合母亲节给学生爱的教育。）

《认识角》教学反思

成功之处：本节课是在区里开的一节公开课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角、画角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角（各小组用不同的材料做角）激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，用许多不同的方法作出了角，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组用绳子拉出一个角，还有小组用钉子板围成了一个角。有的小组作出了能活动的角，有的小组有不同形状的纸折出角，等等不一。最可贵之处，有一个小组由于我的疏忽忘了在材料袋里装上做角的材料，这个小组的同学竟知利用自己的身体作出角，（食指和中指拼成、腿部膝盖弯曲）真是太棒了！还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。

不足之处：由于让学生做角的时间有些长，在认识角、并比较角的大小时，时间上显得有些仓促，因此课上的有点头重脚轻的感觉。另外，我在白板的使用上还不是很娴熟，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。

反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。

第四篇：陈淑玲：认识角教学案例与教学反思

《认识角》教学案例与反思

永和县城关第二小学冯海琴

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：探索比较角的大小方法，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉等。

创设情境，引入新课

1、故事导入：小朋友，今天老师给大家带来了三件礼物，不知道放谁位洞里了，快找找吧。找到的请贴到黑板上。

师：在这些礼物里都藏着一个小客人，它就是平面图形王国里的——“角”。你能找出来吗？如学生说三角板上有角，让学生指角给大家看.(设计意图：激发学生兴趣，产生认识角的欲望。此时，上来了两个学生，指出的都只是角的顶点，而所有的学生都对此没有异议，说明学生此时对角还没有明确的认识。因此下面的教给学生正确的指角方法是必要的。)

教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）小朋友想不想知道角到底是什么样的？我们把角请下来。（在黑板上描出几个物品的角）现在请小朋友闭上眼睛想想，角是什么样子的？睁开眼，看看角和你想的一样吗？(想象角的形状、特点，为进一步认识角做好准备)

2.抽象出角的图形。

师：,老师这儿还有三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。

（这里，学生指角的方法就是正确的了。）

师：咱们把这几个角也请下来好吧。动画演示。

（以动画的形式引出数学中的角，使学生能形象具体的感受到几何图形的角来源于生活中物体表面上的角。）

师：（指画出的角）像这样的图形都是角。今天，我们一起来认识“角”，和“角”交朋友，好吗？（板书课题）

小朋友是不是都想摸一摸可爱的角呀？来，拿出你的三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸尖尖的地方?有什么感觉?（尖尖的，会刺人。）师：再摸摸两条线?有什么感觉?（平平的、滑滑的、直直的。板书）

师：那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？赶快到书上84页去看看吧。指名说师依次出示课件。指出书上84页的角的顶点和两条边给同位看。

你能指导老师把角画在黑板上吗？先画一个点，再用尺子从这一点开始画两

条直直的线，还要在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。你也画一个角给老师看看，行吗？指名展示，到台前说出自己画出的角的各部分名称。(大家评判画的好不好。)（给学生示范画弧线作角的标记，为下面教学角的大小作一个伏笔。）

师生共同小结：现在咱们闭上眼睛想想，角是什么样的？顶点是什么样？边呢？一个角有几个顶点?几条边?(师板书)

3、活动：找角。

师：小朋友，说起角呀，我们周围到处都有角，你看，黑板上有角吗？（演示找角）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。你们能用这种方法，找出身边物体表面上的角吗?指给同桌看看。(生找角活动)

（学生找角的热情很高，许多学生下位去找。）

指名汇报交流，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。。

师：我们班小朋友真聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，咱们课后可以继续找„„

师：我们认识了角，角娃娃邀请我们去角王国做客，想去吗？课件出示。

有几个图形都争着说自己是角，咱们来判断一下。（课件出示想做第1题）学生先做在作业纸上，再共同交流。

师：哎呀，角娃娃把开门的密码忘了，我们来帮它找回密码。（想想做做第二题）师：只要能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

让学生在作业纸上写出每个图形中角的个数。开门的密码是：1325

（设计意图：这一环节，通过让学生动手摸角，学生感受到了然后角的尖尖的顶点和两条直直的边，然后画角，使学生更清楚的感受到角的特征。）

4、小组活动。做角。

师：哈哈，门打开了，原来这是一间“小小造角室”。

小组活动，“造角”。

（各小组合作，用材料袋中的不同材料，想办法作出一个角，指出角的顶点和两条边）

学生合作做角，教师巡视，指导。做好后，小组展示、汇报。

（设计意图：这一环节，主要是想让学生通过小组合作动手做出一个角，让学生对角的特征有更进一步的认识。没想到，学生的思维创造，想想能力给我留下了很深刻的印象。不仅小组能相互合作，且做角的方式多种多样。当第7小组空着手走上讲台时，大家先是哄笑，但看到这小组用自己的身体摆出各种角的造型时，大家呆住了，继而爆发出鼓励的掌声。我为该班的小朋友的精彩表现所折服，他们的创造想象力感染了每一个学生，此时教师和学生都入“戏”了。本环节教学时间上有些过了。）

师：角娃娃也要造几个角送给大家，咦，它怎么跑到钟面上去了。原来（课件出示）哦，原来角娃娃是这样造角的？（再出示白菜老师的话），让学生讨论，指名回答。（方法：看两条边张开的大小、数钟面上经过的格子）

5、玩一玩

师：造角好玩吗？你想玩吗？我们每个人的抽屉里都有一个造好的能活动的角，就是这个（出示活动角）它能造出好多大小不一样的角呢？（演示角变大变小）好玩吗？想玩吗？

来，拿出来和老师一起玩。

师造好一个角，让学生造一个比老师的角大的角？同位互相看看，在造一个比老师的角小的角？再造一个和老师的角一样的角？（到台前用重叠法比一比）在小组里玩一玩，比一比，边玩边思考：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？两个人比比看谁的活动角大？想一想角的大小与角的什么有关系？与角的什么没关系？

学生活动后交流。

师：小红和小明也在比谁造的角大，我们帮帮他们。（课件出示小红和小明比两个角的大小）

总结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关

（设计意图：我主要是想通过这一环节的安排，让学生民企角其实是有大有小的，通过让学生玩角，想办法来比较角的大小，明确角的大小与角的两边开口大小有关。学生积极发言，思维很开阔。想出来很多比较角的大小的方法。有的小组用纸条做出一个角。用重叠法比较，有的数钟面上的格子去比，教学进行的很顺利。我想，这里或许有家长的指导吧。看来，导学案的作用还是很大的。）

三、总结评价

小朋友，这节课我们认识了一个好朋友是——角。如果你是角，你会怎样向大家介绍你自己呢？来吧，试一试。

（如：我是一个角，我有一个尖尖的顶点、两条直直的边；我是角，生活中到处都有我，人们离不开我；我是角娃娃，我把两条边张开，就变大，合拢，就变小了。。。。）咱们听听角娃娃自己怎么说？（课件出示）

（这个班学生素质很好，介绍角时，很大方，完全把自己当成了图形里的一份子，有个孩子还加了句英文：hallo,我是角，我有一个顶点和两条边，生活中处处都有我的身影，喜欢我吗？天真烂漫，童趣!老师们都被逗乐了。）

四、拓展：

（1）生活中到处都有角的身影，请欣赏“美丽的角”。

（课件播放欣赏图片中美丽的角，让学生感受角在生活中发挥的作用。）

（2）小小设计师：送给妈妈的礼物（课后拓展）

后天就是母亲节，我们来设计一个带角的礼物送给妈妈，好吗？祝福妈妈节日快乐。比一比，谁设计的礼物最漂亮！

（设计意图：上课时间正好是母亲节的前两天，我想把所学的角的知识融入到生活中，结合母亲节给学生爱的教育。）

《认识角》教学反思

成功之处：本节课是在县里开的一节公开课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角、画角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角（各小组用不同的材料做角）激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，用许多不同的方法作出了角，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组用绳子拉出一个角，还有小组用钉子板围成了一个角。有的小组作出了能活动的角，有的小组有不同形状的纸折出角，等等不一。最可贵之处，有一个小组由于我的疏忽忘了在材料袋里装上做角的材料，这个小组的同学竟知利用自己的身体作出角，（食指和中指拼成、腿部膝盖弯曲）真是太棒了！还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。

不足之处：由于让学生做角的时间有些长，在认识角、并比较角的大小时，时间上显得有些仓促，因此课上的有点头重脚轻的感觉。另外，我在白板的使用上还不是很娴熟，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。

反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。

第五篇：读书征文王淑玲

腹有诗书气自华

腹有诗书气自华，最是书香能致远！书是我们一辈子的干粮，是一把能解开疑团的万能锁，是一扇窥视世界的窗口。冰心说过：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了为人处事独立思考的大道理。”这句话说明了读书非常重要。书籍给人知识，使人的生活充实；同时书中无数动人的故事常常能给我们带来无穷的乐趣，陶冶我们的情操，净化我们的灵魂，教会我们如何做人处事。

读书的好处当然很多，我个人认为，对教师而言，还是应该有所选择。除了应该读一些专业方面的书籍外，更应该多读一些文学方面的名著。文学书籍要读名家名著。经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读书可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。

读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际升华、扩展。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。

读书就是一种学习。教师一定要带头读书学习，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。

读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸，此话的确有道理。工作累了，读上一段，寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章、甚至一句话产生深深共鸣的时候，你会觉得读书有如此的魅力，如此地陶冶人的性情，净化人的心灵。随着课堂改革的不断推进，身为教师，我们的教育对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素养。多读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的方法充满创造的快乐；读书，能实现教师的自我提升和生命的升华。让浮躁的心灵变得平衡而充实，宁静而致远……