数学活动观后感

第一篇：数学活动观后感

——十省市区小学数学课堂教学观摩研讨会之观后感

反思着提升着

武汉市东西湖区将军路小学吴红霞

4月年25--28日月，我和另四位教师非常荣幸地参加了在宜昌举行的“第六届小学数学课堂教学观摩研讨会”。本届观摩交流会，突出展示“概念教学”及渗透数学思想方法的研究成果

十几节课包含了秒的认识、角的认识、锐角钝角，分数的意义等一些概念课。活动课图形的密铺，和统计图等内容，回顾三天每一节课，都抛弃了华而不实的形式，平实、朴素地还原着我们真实的课堂，细节之处的设置是那样的别具匠心，让每位参会者在比较中反思着，在反思中提升着。首先，让我印象深刻的是各位老师从容的教态。由于执教老师来自不同的省市，所以学生都是由宜昌西陵东山小学安排的，师生之间只有在前一晚的短暂交流，但是在课堂上师生的交流却不输自己班级已经熟络的学生。老师课堂教学态度亲切，学生上课积极配合，教学效果非常好。

其次教师无论是从课后教学说课，还是回答当场提出的大小不一的问题都令人钦佩，因为此次观摩最大的一个特色就是可以当场发短信给相关专家，课后由授课教师和专家现场答疑。与会老师们给出真诚的赞美的同时，也提出了更多的疑问。如： 《秒的认识》课堂为什么不留执笔作业？

《小数的意义》教师的激励性评价是否不够？十分之一等于0.1是否需要留足够的时间讨论？

四基要求下的课堂《复式条形统计图》经历过程和提高效率该如何取舍？，《锐角和钝角》在师生合作三角板量角时得出钝角和锐角有无数个，如果学生问你直角又有多少个，你该如何回答？等等，措辞犀利，问题大小不一，很多问

题非常具有代表性，直指四基要求下的新课改中的热点，但执教老师都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。说明对课标吃得透，教材理解也非常到位，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

下面是针对本次学习我谈一点认识一点感想 关于概念性教学的认识

1.注重新概念的科学性引入

如2节角的初步认识，有一节是这样引入角：课件出示学生课间活动的欢乐场景。学生自主在画面中找角，在找角的基础上学生上台指角，在充分感性认识角的基础上比划、闭着眼睛想象角是什么样子，在从实物中抽象出角的形状，在学生观察、比较这些角共同特特征基础引入角的的概念。学生对角的概念理解清晰。另一节设这样的：有升旗仪式想国旗上有什么（五角星）找角，再找生活中的角，在学生仅有的一点感性认识基础上就由学生创照角，结果教师怎么问。学生也答不出角是什么角，最后教师拿出自制教具，又因为教具设计也不科学，由两根长条定在一起组成角，长条有点宽，所以，怎么问学生，学生的回答都是角由顶点和两个长方形组成，最后老师说，谁能再看看，角真的是由顶点和长方形组成的吗，有没有不同的呀？又有学生举手，老师再点，学生回答，角是由顶点和两个正方形组成的，结果，整个会场沸腾了。。

2.联系生产、生活实际，展示概念的具体性如锐角和钝角中，老师设计了这样一个环节：出示三点整钟面认角，学生一眼认出直角，老师再由此变一个锐角，你能变一个何老师不一样的？学生情趣高涨，争相拨钟，变出了很多锐角，在变一变中，既加深了钝角比直角小的认知，培养了动手能力。

3.抓关键词理解概念，如分数的意义教学，教师牢牢抓住单位1和平均分去的理解分数这个概念，最后还设计了 出示9个那贝克的游戏：请你拿走它的1／3，说说你的想法，再请同学上去还是拿它的1／3，出示思考：为什么一个同学拿2个，一同学拿3个，在学生说理过程中已经抓住了本节课的核心，单位1和平均分

二我的感想

任何一节课，课前都要注重与学生沟通，或是谈话、或是小游戏、或是猜谜语，目的是让学生的身心愉悦，以饱满的热情，投入学习；在对新授教材的切入点上，不管采用何种切入点，让学生放松心情，激起学生的好奇心，把要我学变成我要学。

在教学中过程中尊重每一个学生成长的权利，从学生的生活实际出发，将学生置于“学玩”结合的活动中，尽可能利用课件形象直观的将所授内容展现给学生三天的的学习，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，因为他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的热情唤起学生的求知欲。教案是预设的，课堂是生成的，要想上好一节课，靠的不仅仅是课前反复的磨练，更要靠教师自身的素养与内涵，不断地学习经常地反思与总结。让学生感觉我们的课堂像一扇窗户，打开这扇窗，孩子们可以洞察更多奥秘，获得更多的憧憬与向往，这也正是今后我所要努力的方向。，

第二篇：小学数学观摩活动观后感

小学数学观摩活动观后感

这次，学校派我这个当教师还没有一个月的新手去参加全市的小学数学教学观摩活动，使我感到十分荣幸，同时也是我大开眼界，受益匪浅。

这次来听课的老师来自全市各县，大概有四五百人吧，有许多老教师，也有许多像我这样的年轻教师。我们一共听了八堂课，和二十四位老师的评课。上课和评课的老师们大部分是女性，他们青春靓丽，充满激情，着装得体，语言姿态和蔼近人，这是真正的为人师表啊。听了他们的课之后，我也改变了一些自己对数学课的看法。

作为一个从英语教育出来的学生，我从小就对数学没有多大的兴趣，从不喜欢数学课到讨厌数学课，最后到怕数学课，这样的历程让我决定只要高中一毕业，就要与数学一刀两断。每一节数学课上，我要不是如坐针毡就是瞌睡连连。数学课上总没有什么东西能提起我的兴趣。我也不喜欢所有的数学老师，觉得他们老是那么严肃，动不动就骂人。而当我自己也变成数学老师的时候，我发现我在走和以前那些数学老师一样的路。

可在这八位教师的课堂上，我感受到了轻松﹑和谐快乐的气氛，觉得能成为他们的学生是一种幸福。每一堂课都有导入部分，这一部分都是将生活和数学结合起来，让学生们体会到生活处处有数学，那么学习数学的欲望也提高了。

由于教师不同，教学内容不同，教学对象不同，导入的方式也不尽相同。在一年级《分类》课堂上，教师分别出示孔雀整洁的家和松鼠凌乱的家，问学生们想去哪个的家。学生们都争先恐后地说想去孔雀的家，因为它的家整洁；在三年级《可能性》课堂上，教师以猜拳游戏为导入，叫一个男生和一个女生猜拳，在猜之前，先问学生们那个可能赢，这样就引出了可能性这个概念。还有许多有趣的导入，我想好的开始是成功的一半，好的导入时上好一节课的一半。

当正式进入一堂课的时候，课堂上并不是只有老师讲，学生听，而是教师作为引导者，不断地让学生发现问题，思考问题，回答问题，教师只是在适当的时候对学生们所说的加以纠正和补充。学生完全处于主体地位。

课堂活动丰富多彩，有需要学生们自己动手做一做的；有比一比谁先完成老师布置的作业的；还有一小组为单位一起合作的。这些活动不仅使教学紧张有序的展开，同时也在无形中加强了学生们的竞争和团结协作意识和动手能力。

在这些课堂上，各位教师没有简单地拿起教材去教，而只是利用教材中的一些概念，自己去找一些生活中的材料去教学生，这样不仅拉近了数学和生活的联系，也拉近了教师和学生的距离，使学生们在课堂上更敢于表达自己的想法。在这些课堂上，老师们都是面带微笑，语言温柔却带着一种我威严，有时还很幽默态度和蔼可亲。当学生们做得很好的时候，他们会及时表扬他们，或这鼓励其他同学表扬他们。我觉得在他们课上，学生们受到了如春风化雨般的教育，数学课堂不再是冷冰冰的了，而是充满了人性。

我突然明白，原来数学是可以这样与我们生活联系在一起；数学课堂可以这样丰富有趣，；数学老师可以这样和蔼可亲。从这些老师们的课堂上，我看到了自己在上数学课堂上的种种毛病。不知不觉中，我也我也走上了自己所不喜欢的教学方式的路。如：我只是不断地教教材，没有将生活引入课堂，这就使我的数学课堂冷冰冰的了，枯燥无味了；我不知道怎样去评价学生，这使我的课堂评价单一，这样一堂课下来，不仅我自己很累了，学生们也很累了，而教学效果不是

很明显。

每一堂课后面，又会有三位老师评课，这让对评课一无所知的我学了不少。首先要辩证客观的去看一堂课，首先要肯定这堂课的优点，但也要提出一些自己认为不好的地方。标准大概是：是否创设有趣情境，是否符合新概念教学，是否注重实际，联系生活，课堂是否具有开放性，学生是否占主体地位，教师是否关注学生学习情况课堂评价机制是否多样，备课是否充分完整等等。可见要评好一堂课也并不是那么简单，除了听，看，你还得想，还得做记录。

在这次教学观摩活动中，我学到了许多以前不曾学到的东西，也了解到了自身的许多不足，今后，我将会更加努力先前辈们学习各种经验，也使我的课堂丰富多彩起来，让教书成为一件快乐的事情。

在观摩活动中，有两件事让我感触颇深，我不得不提一下。

在讲《可能性》这节课的时候，有一道题目是：石狮子在天上飞，这件事可不可能。答案是不可能，因为我们知道这是常识。可一名学生说，石狮子可以在天上飞，如果刮台风或龙卷风的话。可老师立刻把这个答案否决了。台下一片哗然，大家为这个学生的思维方式叫好，但也为这个老师决然的答案不满。同时我们也在思考这个问题。无疑，学生的这个答案是有可能正确的。第二天，有关负责人也向我们谈到这个问题，他说石狮子在天上飞是不可能的，我们要遵循事物的常态，但老师应更充分的挖掘拓展孩子们的思维，不能因为不可能就阻挡他们的思维发展。课堂上是危机四伏的，老师们便要做好随时踩地雷的准备。这位负责人确实说的很好很正确，但我总认为那为孩子的答案是可以的，不是问可能性吗？难道龙卷风把石狮子卷到天上去没有可能吗？这是完全有可能的，为什么不遵循以下问题的答案是多样性的原则呢?

也是在《可能性》这节课上，快下课了，教师要学生们用这节课所学的知识说一句话，有一个学生说：如果我们能听话些，老师就不用带话筒伤害身体。听完这句话，在台上课的老师反应冷淡，而在下面听课的老师全部都鼓起掌来，我也只觉得心里好感动。虽然这个学生的这句话没有用到那堂课所学的知识，可却体现了一个学生对老师的爱和尊敬。作为老师，我们一直在关爱学生鼓励学生，然而同时，我们也需要来自学生的鼓励和关爱。都说教书是一门艺术，但并不是每一位老师都可以成为艺术家。但我相信，只要我们不断地学习，探索和交流，我们就可以成为一个好老师。

第三篇：数学电影观后感

观《美丽心灵》有感

最近经老师推荐，看了一部关于数学的电影，名为《美丽心灵》，观赏过后，我的心就再也平静不下来了。

影片讲述了患有精神分裂症的著名数学家约翰纳什从研究生到获诺贝尔奖这一经历：他是孤儿，不合群，做事古怪。也正是如此，他在21岁就得出了“博弈论”。然而上帝并不眷顾他，在其事业与爱情双双到来的时候，不幸患上了精神分裂症，这会使他一直活在幻想之中，而必须服用大量药物来控制病情。而这样做会使他无法正常思考，也无异于扼杀了他的才智。最后，他经过妻子的信任，朋友们的帮助，自己的努力克制，终于逃出了这魔爪。在1994年，他登上了诺贝尔奖的领奖台。

而在这里，约翰纳什之所以成功的重要原因之一就是因为爱。妻子对他的爱，对他的就坚持不懈，尽管她面对的是一个不爱说话，神经兮兮的人，为了自己爱的人而去多付出，多工作，但——这就是爱。

电影的最后一幕是纳什教授坐在窗台边，用白板笔精细的计算着，这时，一位“博弈论”的崇拜者（学生）看到了这位白发苍苍的老者，便知这是大名鼎鼎的纳什教授，便拿出了自己以“博弈论”为中心，便出了另一套理论，而这时，教授的妻子正好在门口等他回家，最后，教授的朋友看到了教授变了回来，开心的将妻子叫过来，两人看到教授后，不约而同的笑了。

电影的最后，告诉我们了一个道理：爱是可以拯救，挽救一切的，只要我们心中有爱，世界也会充满爱。

第四篇：数学课堂观后感

数学课堂观后感

其实只要多动脑、多思考、敢去做，什么都可以被设计的有趣吧。即使是一项被人们认为枯燥乏味，毫无人情味的数学课，也可以让这位数学老师上得多只多彩。下面我将根据这节课谈谈我的几点感想与意见。

一、学生参与课堂

作为老师，不应当霸占学生表现的机会，自己表演。有一句熟语大概是说，学习事物最好的方法就是亲自去做。所以老师应给学生更多的时间去自己去探索发现解决问题，而不是一味地告诉他们方法是什么，答案是什么，当他们是三岁小孩，什么都给他们做好。老师应该明白，学生也是很聪明的，他们有能力自己解决问题。现在他们面对的不是高数微积分，想个一万年也不会明白该怎么做。课堂上的问题，和他们平常见过的问题都相差无几，只不过是变变样子，拐了个弯，或设了个陷阱而已，是他们力所能及的。作为老师应当给他们机会去自己解决。

学生参与课堂有很多好处：一是学生通过自己的努力，解决问题，会更有成功感，也会增加他们学习的积极性。二是学生在探索过程中会培养自主学习意识，渐渐掌握学习方法。三是学生参与，有益于学生潜能的发挥并使他们处理问题的能力得以提高。

二、必要的时候，让某些同学一起准备课堂的内容

如果上课时，老师突然叫某一个同学去表演他平常并不是很熟悉的事情，被叫的同学若是机灵的话，思考会也许会有好的表现，但即使如此，效果也很难如预期那样圆满。但若是碰到那些反应比较迟钝，或平时很少发言的同学来说，也许他们会一时手忙脚乱，不知如何是好。若他们表演不出，就会令他们很难看。而且这样也会造成不必要的时间浪费。所以老师准备课堂教学的时候，应根据教学内容与过程，予以适当的调整。譬如说，下一节可要将数学的相遇问题，老师需要有学生进行相遇场景的示范。这是老师就可以找一些能够胜任表演的同学，一起参与备课的过程。

这样充分准备之后，不仅有益于课堂上表演的顺利进行，而且使表演更加形象具体，吸引学生快速投入到课堂中。

三、学生机会平等

每个学生都是怀着一颗学习的新来的，理应受到老师的平等对待。老师是园丁，在他花园里的每一朵话都应得到他的精心呵护。所以老师应为学生创造平等学习，发问的机会。对于那些积极的，爱发问，爱表现的现的学生，老师如果重复地提问他们，就会冷落了其他的同学；如果他们一直很积极，老师提问了几次之后就不再注意他们，也会打消他们的积极心。所以老师应以适当的办法去引导他们。譬如说老师先表扬说他们这种的积极学习心态非常好，老师都希望自己的学生如此踊跃与老师互动。但是，作为老师应该给全班同学机会。也有很多的同学习惯了沉默，对于什么事情都冷眼旁观，不愿参与。对于他们呢，老师也有责任去想办法来慢慢地鼓励引导他们参与到课堂活动中来。

四、课堂批评要有艺术

老师的批评应以伤害最小化，收效最大化原则为基准。批评的目的是为了让学生明白自己的错误，并及时改正。而不是为了使他们难看，或是使他们受到惩罚。一次成功的批评，也许能让一个学生终身受益。为了达到批评的效果，有几点是需要注意的。

保护学生的自尊—要尽量少在全班同学面前批评他们，一面使他们觉得老师故意让他们丢面子。不要将他们的错误扩大，甚至恶语相向。因为上课没好好听，就说他们对不起父母，什么都不会还不好好听课，没出息等等。这样不但不能解决问题，反而会使师生关系恶化，甚至造成严重后果。所以老师要师应端正批评的态度，怀着一颗宽容的心，在能达到让学生改正错误的情况下，尽量少批评，多引导。老师应与学生多沟通，对于经常犯错的学生，老师应与他们多多沟通，弄清他们问题的根源。也许家庭中闹矛盾了，同学间出了问题才导致他们犯错误，这是老师应与家长或其他同学沟通，共同帮助学生改正错误。也许有时，学生自己并没有意识到自己犯了错，若是知道自己的行为给同学和老师造成了困扰，他们会积极改正的。这是，老师只需，给以他们适当的提醒即可。

因此老师应该在平常生活的点点滴滴中积极寻找最优的批评方法，掌握批评的艺术，提高批评的效果。

五、课堂总结要及时

课堂结束时，老师应及时总结，使课堂更加有条理。老师可以以外人的身份向同学们询问，这节课他们学了哪些知识，哪些重点难点，学习过程中的感悟等等。这样通过对一节课的回顾总结，他们便会对这节课有一个更深的认识。此外，老师也可以对整节课进行评估，对课程的内容，学生的掌握情况等等做出评价，反馈给学生。

六、教师课后自我反思

反思是教师成长过程中的重要因素。老师应及时教学方法，教学问题进行及时的反省 老师应勤于反思教学过程，发现并解决教学中新出现的问题。并及时寻找方法予以改正，以提高改善教学方法。

第五篇：数学活动甜甜饼屋观后感

幼儿园数学活动《甜甜饼屋》 观后感

2010级学前教育***林珊教学重难点：

1、进行测量验证时，幼儿对测量方法的发现和探索。

2、在测量过程中，注意培养幼儿的操作意识。

优点：

1、教师利用了“甜甜饼屋”这一情境设置，以招聘幼儿来当“甜甜饼屋”的员工为背景，来设计整个教学活动，增加了幼儿对教学内容的兴趣，教师要求让幼儿对蛋糕进行实际测量，让幼儿能够有兴趣的融入情境中，进行实际的探索和操作。

2、教师在整个教学过程中，总体采用的是操作法，让幼儿自己动手进行实际操作。教师根据幼儿的实际情况，了解到大部分幼儿的现有经验大多从父母那获得，对测量的方法仅仅限于目测，或者是用手比划的方法。教师提供了许多可供选择的工具，不仅有尺子，还有纸筒、小棍和胶棒等，这些工具都是幼儿现实中常见到的工具，让幼儿探索和发现更多的测量的方法，培养幼儿探索和发现的能力，培养他们动手操作的意识。

3、教师在设计教学环节的时候，对测量过程这一环节进行了细化，分解为初次尝试、问题讨论和再次尝试。即教师让幼儿首先自己先进行探索操作，教师再根据幼儿的探索情况来进行讨论——如何测量才是正确的，确定测量的位置和首尾相连的测量方法，接着让幼儿再进行尝试探索。让幼儿在操作基础上，形成并且掌握正确的测量方法。

4、在幼儿进行探索操作的过程中，教师有进行巡视，根据幼儿在测量过程中遇到的问题，对幼儿进行个别的指导，引导幼儿对测量方法的探索、发现和对测量结果的记录。

5、教师在传达厚与薄的这个概念的时候，运用了比较的方法，利用两个蛋糕盒让幼儿进行厚薄的比较。同时，在向幼儿传达厚薄的概念时，同时引出轻和重的概念，让幼儿自己联想到厚的蛋糕重，薄的蛋糕轻。

6、教师在让幼儿进行测量操作前，教师对幼儿动手操作的每次都有新的要求，都有清楚明晰的强调，让幼儿明白在操作中应该做些什么。

不足：

1、在整个教学活动中，幼儿的动手操作的占据了教学活动的大部分时间，持续的时间过长，部分的幼儿无法集中精力。教学活动过程冗长，稍显乏味。

2、教师虽然在幼儿进行测量操作的时候，有对幼儿进行个别的指导，引导幼儿对测量方法的探索、发现和对测量结果的记录。但是教师只能够顾及到部分的幼儿，同时，也忽略了另外一部分没有被关注的幼儿的情况。

3、在测量方法的探索和结果记录上，教师注重的是让幼儿用不同工具进行测量，但在结果记录上，教师并没有对其进行明确的说明，例如，在幼儿的个别指导过程中，幼儿测量得出蛋糕的厚度是第5根小棍少一点的长度。在结果记录上，对幼儿是有一定的难度。甚至，有的幼儿还利用不同的工具叠加在一起，进行同时测量，比如用了纸筒、小棍还有胶棒叠加测量。

4、在测量过程中的再次尝试后，对于幼儿用的记录表的结果，教师没有让幼儿进行集体的讨论，讨论幼儿用了什么工具进行测量，比如说蛋糕有2个纸筒还差一点的长度。同时，教师在最后也没有对其进行总体评价。

5、在幼儿制作饼干的环节，教师让幼儿制作厚薄不一样的饼干，教师在篮子里放了10个纸片，无形中有限制的让幼儿一定要制作出按1、2、3、4块纸片厚度的饼干。最后，教师要求对饼干的厚薄排序，教师也没有让幼儿进行讨论和展示，部分的幼儿还不知道该如何排序，而是直接进入了结束环节。

建议：

1、教师适当减少幼儿动手操作的时间，根据教学内容设计、穿插一个有趣的游戏环节，让幼儿能够集中注意力并提起兴致。

2、在幼儿个别指导的问题上，教师可以在教学活动结束之后，询问没有顾及到的幼儿在活动中的测量探索的情况，对幼儿再进行个别指导，另外将活动延伸到活动区中，能够继续对幼儿起强化作用。

3、在测量结果记录上，教师可以选取两三个记录的比较好的幼儿的记录作展示，对幼儿的结果记录进行评价和总结，并且可以把幼儿的评价记录贴到活动区，展示他们的活动成果。

4、在制作饼干的环节，教师可以在篮子中放超过10个的纸片，并且形状可以增加，不局限在只是正方形，还有长方形、圆形等等，让活动更有生动和趣味。另外，对饼干的厚薄排序上也要有个结果的评价。

5、教师应该增加幼儿讨论的时间，让幼儿能够大胆的交流与分享自己的探索的测量方法和结果。