第一篇：《商中间或末尾有0的除法》教学反思1
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习做好铺垫。
在教学例5时，我采取让学生自己看图讲故事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除以任何数都得0”，在次基础上我又出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现根本找不出这个数，因为没有一个数和0相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步完善。
对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自己试算，然后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发现简便算法更优化。
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。
第二篇：商中间或末尾有0的除法的教学反思
商中间或末尾有0的除法的教学反思
《数学课程标准》对计算教学提出了
新要求，更注重的是让学生体验知识形成的过程并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我根据书上提供的学习材料，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。在教学中引导学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，充分让学生复习旧知识，尝试探究新知识，通过迁移，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上学会例题。教师的作用是穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。从而真正理解和掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
第三篇：商的中间或末尾有0的除法教学反思 2
商的中间或末尾有0的除法教学反思
潘 彩 兰
一位数除三位数，和前面学习的计算过程是相同的，都是从高位除起。学生只要掌握了两位数除以一位数的算理和计算方法，就能按照步骤来计算三位数除以一位数的笔算。相比较之下，三位数除以一位数的步骤多一点，如果遇到十位数或个位数不够除以除数，就要商0占位，然后就把十位数和个位数合并起来再除以除数，或者就个位数减去除数和商的积，有余数就写在横式的后面。
1、教师引导学生根据情境自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作、探究来解决问题，培养了他们在学习中的合作意识和探究精神。
2、教师为学生提供时间活动的机会，使学生通过实践活动，在一种愉悦的氛围中不知不觉地汲取数学养分，亲身经历运用数学知识解决简单的实际问题的过程，再一次真切地感受了数学就在我们身边，从而激发了学生学数学、用数学的兴趣。
3、让我们从自己比较熟悉的情境入手，提出数学问题，这样就能更好地激发学生解决问题的欲望，并使他们感受到了数学与日常生活有着密切的联系，取得了良好的教学效果。
第四篇：商中间或末尾有0的笔算除法教学设计1
商中间或末尾有0的笔算除法教学设计
杨大城子小学
徐海柱
教学内容：人教版三年级数学下册教科书第31页-第32页例题7。教学目标：
1、能正确、较熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法。
2、培养学生说理和口语表达能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重、难点：
使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。
教学用具：课件 教学过程：
一、创设情境（出示美羊羊头像）：
师：孩子们，今天董老师给你们带来一个你们非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊听说咱们班的孩子都很乐于助人，今天她要带大家出去走一走，看看会遇到什么事？
1、口算练习：（课件出示）
师：出门没走几步就看到沸羊羊满头大汗地要过口算桥，哪组同学愿意帮他？（指一组孩子口答）
2、判断除法算式的商是几位数：（课件出示）
师：又走了一会儿，看到一只绿豆蛙火冒三丈，要跳过这两片叶子，大家快来看！（指名回答）
3、复习上节课被除数中间或末尾有0的除法计算方法：（课件出示）师：继续往前走，有两个小朋友被截住，要想通过这条河，要算对这两题，谁愿意帮他们？（大家一起拿本做，做完指名说算理，教师用课件演示）
804÷4 840÷4
二、探讨新知
1、课件出示例题7的第一小题：
师：美羊羊带大家继续往前走，来到了苗街小学，大家看又有什么问题等待我们解决？小声读一读。
苗街小学832名学生分4批去参加夏令营活动，平均每批有多少人？
（1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。指名回答并列式：板书832÷4 试着独立完成。
（2）指名板演、说算理：竖式 其他同学在本上做。师：谁能用一句话概括解决此类型题的方法？
板书：除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0。
三、认定目标：板书课题：商中间有0的除法
（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比较，找出不同地方。（指名回答后，课件演示）
师：在计算时，你有没有要提醒大家的地方？（4）小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、村长考大家：（课件出示）
师：没走几步，聪明的村长正在给羊羊们出题呢！咱们也来凑凑热闹！
(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例题第二小题）先判断商是几位数，再拿本独立完成，指名汇报。
为了节省时间，（1）、（2）题第一小组做，(2)、(3)题第二小组做。
当汇报第三题时，问：这道题和刚才我们做的这几道题有什么不同？
生回答后，继续把板书补充完整。（中间）
指名板演：竖式，说算理。
3、师：大家听得都很认真，只有懒羊羊没有听，还在那做鬼脸。村长一气之下，又给他出了一道题，吓得大哭起来，大家谁愿意来帮他？
四、达标测评：（出示课件）
1、救救灰太狼：改错题（书后第33页）
2、村长选拔小天才（课后延伸）：出一道四位数除以一位数的除法算式：1204÷6
师：独立完成，想：这道题和我们刚才做的有什么不同？ 小结：（略）
3、谈收获：
4、美羊羊送礼物。歌曲《左手右手》 对学生进行团结友爱的教育。
板书设计：
商中间或末尾有0的除法
例7两个竖式板书
除到被除数的哪一位不够商1，就商0
课后反思：本节课根据三年级教材及学生年龄特征，从孩子们喜欢的卡通人物出发，用富有童趣的语言，贴近生活实际地进行教学。枯燥的计算课，要想让他们整节课跟着老师走，并不容易。这时老师要运用抑扬顿挫的语调及手势去引起孩子的注意，不要让他们产生倦怠的感觉。这节课上，我注重了孩子们语言表达能力的培养，让他们能够用比较准确的语言表达自己想要表达的意思。通过本节课的学习，不仅检验了孩子们对例6知识的掌握程度，有检查了三年级孩子的预习能力和效果。本着以学生为主体的地位与作用，从各方面对学生进行培养。尤其是学完本课知识以后，又给孩子们除了一道四位数除以一位数，并且商的中间和末尾都有0的除法算式让孩子们试着算一算，综合性地考察孩子们的能力和对本节课知识的掌握程度，效果还可以。希望老师们提出宝贵的意见和建议。
第五篇：商中间或末尾有0的笔算除法教学设计1
商中间或末尾有0的笔算除法教学设计
得 力 其 尔 小 学
赵
文
发
商中间或末尾有0的笔算除法教学设计
得力其尔小学
杨晓东
教学内容：人教版三年级数学下册教科书第31页-第32页例题7。教学目标：
1、能正确、较熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法。
2、培养学生说理和口语表达能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重、难点：
使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法。
教学用具：课件 教学过程：
一、创设情境（出示美羊羊头像）：
师：孩子们，今天董老师给你们带来一个你们非常熟悉的朋友（美羊羊）。美羊羊听说咱们班的孩子都很乐于助人，今天她要带大家出去走一走，看看会遇到什么事？
1、口算练习：（课件出示）
师：出门没走几步就看到沸羊羊满头大汗地要过口算桥，哪组同学愿意帮他？（指一组孩子口答）
2、判断除法算式的商是几位数：（课件出示）
师：又走了一会儿，看到一只绿豆蛙火冒三丈，要跳过这两片叶子，大家快来看！（指名回答）
3、复习上节课被除数中间或末尾有0的除法计算方法：（课件出示）师：继续往前走，有两个小朋友被截住，要想通过这条河，要算对这两题，谁愿意帮他们？（大家一起拿本做，做完指名说算理，教师用课件演示）
804÷4 840÷4
二、探讨新知
1、课件出示例题7的第一小题：
师：美羊羊带大家继续往前走，来到了苗街小学，大家看又有什么问题等待我们解决？小声读一读。
苗街小学832名学生分4批去参加夏令营活动，平均每批有多少人？
（1）学生自己分析题目的已知条件和问题，然后再列式。指名回答并列式：板书832÷4 试着独立完成。
（2）指名板演、说算理：竖式 其他同学在本上做。师：谁能用一句话概括解决此类型题的方法？
板书：除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0。
三、认定目标：板书课题：商中间有0的除法
（3）火眼金睛：拿832÷4和804÷4比较，找出不同地方。（指名回答后，课件演示）
师：在计算时，你有没有要提醒大家的地方？（4）小结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。
2、村长考大家：（课件出示）
师：没走几步，聪明的村长正在给羊羊们出题呢！咱们也来凑凑热闹！
(1)615÷3(2)624÷6(3)562÷4（例题第二小题）先判断商是几位数，再拿本独立完成，指名汇报。
为了节省时间，（1）、（2）题第一小组做，(2)、(3)题第二小组做。
当汇报第三题时，问：这道题和刚才我们做的这几道题有什么不同？
生回答后，继续把板书补充完整。（中间）
指名板演：竖式，说算理。
3、师：大家听得都很认真，只有懒羊羊没有听，还在那做鬼脸。村长一气之下，又给他出了一道题，吓得大哭起来，大家谁愿意来帮他？
四、达标测评：（出示课件）
1、救救灰太狼：改错题（书后第33页）
2、村长选拔小天才（课后延伸）：出一道四位数除以一位数的除法算式：1204÷6
师：独立完成，想：这道题和我们刚才做的有什么不同？ 小结：（略）
3、谈收获：
4、美羊羊送礼物。歌曲《左手右手》 对学生进行团结友爱的教育。
板书设计：
商中间或末尾有0的除法
例7两个竖式板书
除到被除数的哪一位不够商1，就商0
课后反思：本节课根据三年级教材及学生年龄特征，从孩子们喜欢的卡通人物出发，用富有童趣的语言，贴近生活实际地进行教学。枯燥的计算课，要想让他们整节课跟着老师走，并不容易。这时老师要运用抑扬顿挫的语调及手势去引起孩子的注意，不要让他们产生倦怠的感觉。这节课上，我注重了孩子们语言表达能力的培养，让他们能够用比较准确的语言表达自己想要表达的意思。通过本节课的学习，不仅检验了孩子们对例6知识的掌握程度，有检查了三年级孩子的预习能力和效果。本着以学生为主体的地位与作用，从各方面对学生进行培养。尤其是学完本课知识以后，又给孩子们除了一道四位数除以一位数，并且商的中间和末尾都有0的除法算式让孩子们试着算一算，综合性地考察孩子们的能力和对本节课知识的掌握程度，效果还可以。希望老师们提出宝贵的意见和建议。
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