第一篇：《因数中间或末尾有“0”笔算乘法》的教学反思
《因数中间或末尾有“0”笔算乘法》的教学反思
这节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的笔算方法。我认为因数中间有0的笔算在三年级已经学习，所以在不了解班中学生的实际情况下，就把重点放在了因数末尾有0的简便运算。然而课堂教学并未达到预期的效果，给我这个多年教学数学的老师无疑是当头一棒。
我在课前铺垫了一些整
十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着口算，再展示几种不同的算法，让学生自己用口算的方法进行笔算，通过比较大多数学生知道用简便方法计算。用笔算方法计算106×30时，我放手让学生自己用刚才的方法进行列式计算，反馈的结果出乎意料，学生还是遵循着笔算要数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难。课堂作业的反馈情况来看也不是很好，错误较多，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够零，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.针对这种现象,我想课后应加强专门练习,并当面批改加强个别指导。
这节课之所以会失败我认为有以下几点：
一、课内对于简便写法强调不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式；
二、学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练多说；
三、课前备课时没有考虑学生的实际情况，高估了学生的能力。
第二篇：笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)
笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）教学反思：
本节课笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些，笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)。学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的，教学反思《笔算乘法教学反思(因数中间或末尾有0的乘法)》。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。
但是本节课的不足之处是：1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。
改进方法：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。
第三篇：因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）的笔算乘法教学设计
执教：南华思源实验学校
刘永山
教学内容
新人教版小学数学四年级上册第四单元，教材第48页（例2），及“做一做”。教学目标
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。重点难点
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。教具准备：卡片、课件。教学过程
一、新课导入
1、口算（指名回答并说一说口算的方法）
12×10=
23×10=
32×30=
24×20＝
再出示：160×30
106×30
观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法）
[设计意图] 复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。
二、学生自学
1、课前预习课本第48页的例2，并完成做一做。
2、思考两个因数末尾有0的乘法，你能用几种方法进行计算？怎样计算简便？
3、因数中间或末尾有0乘法列竖式计算时，可以怎样对位？
[设计意图] 应用“四步三模式”教学法，通过课前课中学生自学、生生互学、教师领学、分层练习四步来完成这个内容的教学。学生自学进一步培养学生的自 学能力。
三、教师领学、探究新知 1、160×30，观察这道算式的因数有什么特点？
2、我们可以用哪几种方法来计算160×30的积？
3、小组讨论，总结方法。
4、汇报结果
指名汇报，通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：
（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法：口算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0
引导学生对比，发现第三种方法是最简便的方法。5、106×30，又可以怎样计算？你能用几种方法进行计算？哪种方法简便？小组讨论后，指名汇报。
第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法：
0 6
第三种方法：0 6
×
0
×
0
------
----------
0 0 0 1 8 0 1 8
---------1 8 0 师：计算时哪个竖式更简便？
5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？ 师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 [设计意图]学生通过自主探索，生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力。
四、智慧之旅（分层练习）
同学们这么聪明，我们就来练一练，下面让我们一起踏上“智慧之旅”。
1、做一做。
课本第48页做一做 第1题，师生订正预习结果。
2、数学门诊。找一找错在哪里？
0 1 0 6
0 4
×
×
×
---------
---------
---------5 3 0 3 0 0 8
3、节约用水。
一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，30分钟浪费掉多少克水？
4、设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）=2400 [设计意图] 通过分层练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力，拓展学生的思维。
课堂总结
今天你有什么收获？
[设计意图]总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
第四篇：因数中间或末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握一个因数末尾有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化调整或反思
创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天我们就继续研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（3）先估计一下大约得多少。
280×3≈900，大约得900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。
生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（5）比较这两种方法，哪种更简便？
第二种更简便。
（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.三、总结提升。
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流各自的收获。
四、课堂作业。
1、笔算下面各题。
390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
第五篇：因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算乘法的教学反思
因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔
算乘法的教学反思
学生对末尾有0的竖式，0和非0数的对位经常出现不够简便的现象。我发现四年级的孩子计算速度很慢，错误率很高，因此，本节课中，我首先引导学生探究因数末尾有0的三类具有梯状的计算题型，通过自主计算产生矛盾，再加以引导比较、择优，突破这一难点，明确末尾有0的简便算法。再解决中间有0的笔算方法，也是呈现三道有坡度的计算题型；不进位的、进位的，同时需进位和不进位的，通过自主计算，以引导比较，明确不需要进位的要写0占位，进位的可直接写上进位的数字，进一步提高学生的计算能力。最后出示一组综合了有0的各类题型，加以巩固，总结算法。
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