第一篇：因数中间或末尾有0的计算教案
因数中间或末尾有0的计算
四数 薛艳婷
教学内容：教材第52页的例2及相应的“做一做”，练习八的1—4题。教学目标：
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：掌握竖式的简便写法。教学方法：尝试法、比较法、讨论法。教具准备：课件（PPT）、计算器。教学过程：
一、复习导入；
1、口算
50×90=
40×80=
321×0=
0×135=
300×30=
21×40=
25×0=
0+140=
2、说一说笔算的方法是什么？
3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法
二、探究新知．
1、出示例2：特快列车１小时可行160千米；普通列车１小时可行１06千米；它们30小时各行多少千米？。
2、问：说一说这题如何列式？ 160×30 106 ×30 你关注到0了吗？（因数中间 或末尾有0的乘法。）
3、怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。4、160×30=
（1）口算。160×30=4800（2）问：怎样笔算呢？请同学们试一试。
写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
160×30=4800
160 160 × 30 ×30 —————— —————— 000 4800 480 ————— 4800（3）比较两种竖式，喜欢哪一种，为什么？
（4）思考、交流：
1、因数末尾有0的乘法笔算时，怎样列竖式？
2、积得末尾怎样添0？
5、同桌互相按要求说一说：下列各式先算什么，怎样列竖式?该添几个0？ 210×90 370×23 123×50 360×50
6、猜一猜：卡片下藏得数是几？ 7、106×30=
自己试一试 问：106中的0可以不乘吗？
三、回顾梳理：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？计算中要注意哪些问题？
四、课堂检测：
1、填空
笔算240×60时，先算（）×（）=（），再在得数的末尾添上（）个0，得数是（）。2、52页做一做。3、52页第3题
五、作业：练习八第2题、4题。
第二篇：《因数中间或末尾有0的乘法》教案
《因数中间或末尾有0的乘法》教案
涉县南关明德小学
宋海霞
教学目标：
1、知识与技能：：
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性 培养学生类推迁移的能力和计算的能力
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 教学过程：
一、启智引思
1、创设情境：同学们，上课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：
600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=
同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？ 让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。（2）竖式的简便写法。
二、自主探究
1、小组内个人展示
学生独立自学、完成例题和“做一做”。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示：
A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 × 30 —————
4800 B、106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成
×30 ————
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 106 ×30 ——————
3180 计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（2）错例展示
（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、展示交流（闯关游戏）
1、口算练习练习八第一题
2、选择题
(1)两位数与三位数最小的积是（）
A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3 B、4 C、5(3)508×40，它们的积是（）A、2320 B、20320 C、2032
四、巩固提高
1、请写出400×230的简便的竖式计算？
2、解决生活问题
(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？
第三篇：因数中间或末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握一个因数末尾有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化调整或反思
创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天我们就继续研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（3）先估计一下大约得多少。
280×3≈900，大约得900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。
生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（5）比较这两种方法，哪种更简便？
第二种更简便。
（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.三、总结提升。
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流各自的收获。
四、课堂作业。
1、笔算下面各题。
390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
第四篇：因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）的笔算乘法教学设计
执教：南华思源实验学校
刘永山
教学内容
新人教版小学数学四年级上册第四单元，教材第48页（例2），及“做一做”。教学目标
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。重点难点
学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。教具准备：卡片、课件。教学过程
一、新课导入
1、口算（指名回答并说一说口算的方法）
12×10=
23×10=
32×30=
24×20＝
再出示：160×30
106×30
观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法）
[设计意图] 复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。
二、学生自学
1、课前预习课本第48页的例2，并完成做一做。
2、思考两个因数末尾有0的乘法，你能用几种方法进行计算？怎样计算简便？
3、因数中间或末尾有0乘法列竖式计算时，可以怎样对位？
[设计意图] 应用“四步三模式”教学法，通过课前课中学生自学、生生互学、教师领学、分层练习四步来完成这个内容的教学。学生自学进一步培养学生的自 学能力。
三、教师领学、探究新知 1、160×30，观察这道算式的因数有什么特点？
2、我们可以用哪几种方法来计算160×30的积？
3、小组讨论，总结方法。
4、汇报结果
指名汇报，通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：
（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法：口算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0
引导学生对比，发现第三种方法是最简便的方法。5、106×30，又可以怎样计算？你能用几种方法进行计算？哪种方法简便？小组讨论后，指名汇报。
第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。
第二种方法：
0 6
第三种方法：0 6
×
0
×
0
------
----------
0 0 0 1 8 0 1 8
---------1 8 0 师：计算时哪个竖式更简便？
5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？ 师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 [设计意图]学生通过自主探索，生生互动，在合作交流中，理解计算每一步的意思及方法，掌握因数中间或末尾有0的计算方法。掌握竖式的简便写法，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。培养学生归纳概括的能力。
四、智慧之旅（分层练习）
同学们这么聪明，我们就来练一练，下面让我们一起踏上“智慧之旅”。
1、做一做。
课本第48页做一做 第1题，师生订正预习结果。
2、数学门诊。找一找错在哪里？
0 1 0 6
0 4
×
×
×
---------
---------
---------5 3 0 3 0 0 8
3、节约用水。
一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水，30分钟浪费掉多少克水？
4、设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）=2400 [设计意图] 通过分层练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力，拓展学生的思维。
课堂总结
今天你有什么收获？
[设计意图]总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。
第五篇：因数中间或末尾有0的乘法教学案
因数中间或末尾有0的乘法教学案
教学目标：
1、知识与技能：：
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：
40×72=
600×300=
30×23=
53×30=
20×700=
40×22=
608×5=
20×20=
40×90=
502×7=
608×5=
908×4=
同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？ 让学生说一说，再出示学习目标：
（1）因数中间或末尾有0的计算方法。（2）竖式的简便写法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示： A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 × 30 —————
4800
B、106×30=
自己试一试 学生反馈时讨论：
（1）竖式的简便写法，为什么不写成 106 × 30 ————（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180
× 30 ——————
3180 计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（2）错例展示
（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）
（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、检测成效，拓展延伸（闯关游戏）
1、第一关：口算练习练习八第一题
2、第二关：选择题
(1)两位数与三位数最小的积是（）A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3 B、4 C、5(3)508×40，它们的积是（）A、2320 B、20320 C、2032
3、请写出400×230的简便的竖式计算？
4、解决生活问题
(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？
(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐。
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在 方面的表现很好，在 方面表现
不
够，以
后
要
注
意的是：。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
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