第一篇：因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有零的乘法
学习内容：P53例2及练习八1——4题。
学法指导：1.自学学习内容，用笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主 学习和合作探究，并能用自己的话说说因数中间或末尾有0的乘法的算法;2.课堂上针对自己的疑惑点进行小组交流，答疑解惑。学习目标：1.掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法。
2.口算笔算交互进行，提高自主解决问题的能力 学习重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 学习难点：因数末尾有0的竖式的简便写法。学习过程：
一、复习旧知，揭示课题
口算下面各题
50×90= 40×80= 32×30= 107×4= 304×3= 205×6= 小组交流： 观察上述算式中两个因数有什么特点？
二、自主探究（你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问 题吗？）
（一）引入
材料：特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
（1）从以上材料中你得到了哪些信息。（2）根据以上信息，你能提出什么问题？
（3）老师也有问题提出：它们30小时各行了多少千米？（注意：老师提的问题中包含几个问题？）请列出算式。
（二）出示自学提纲
1、口算160 ×30，106×30，说出口算方法，想一想能不能把它用在笔算中。
2、尝试笔算160 ×30，并说一说怎样确定积的末尾零的个数
3、尝试笔算106 ×30，并说一说怎样列竖式简便。
（三）检查点拨
1、生将竖式扮演在黑板上后提问:
160×
30：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？ 106×30：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？ 2.请你说一说下面题中红色的数是怎么得来的？
三、拓展延伸
1、练一练：
780×54 208×40 107×130 160×60
2、判断
(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0 可以省略不写。（）
(2)计算225×16时，积的末尾没有0。（）(3)650×40＝2600（）
3、选择
(1)400×520最简便的写法是（）
积是
(2)两位数与三位数最小的（）
A、100000 B、10000 C、1000(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。A、3 B、4 C、5(4)508×40，它们的积是（）A、2320 B、20320 C、2032
4、设计广场，请你当小小设计师。（）×（）＝2400
四、布置作业 课本p55，2,3,4
第二篇：因数中间或末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法
课题
教材第66-69页。
课型
新课
教学目标
1、掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2、理解一个因数末尾有0的乘法算理，能正确地进行计算。
3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。
教学重点
掌握一个因数末尾有0的计算方法。
教学难点
理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。
教具准备
课件
教学过程
教学设计
个性化调整或反思
创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天我们就继续研究与0有关的乘法计算。
二、探究体验，经历过程。
教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
（3）先估计一下大约得多少。
280×3≈900，大约得900.（4）让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。
生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个0起占位作用。
生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位作用。
（5）比较这两种方法，哪种更简便？
第二种更简便。
（6）概括一个因数末尾有0的简便算法。
计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.三、总结提升。
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流各自的收获。
四、课堂作业。
1、笔算下面各题。
390×4 520×3 190×7 460×6 230×4
第三篇：《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
教学目标：
1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：
三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：
1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教 法：自主探究法、引导发现法。
学 法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：
幻灯片、投影仪。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1、口算： 160×3 106×
3抽生计算，并说说计算方法。
(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。)
2、引入新知。
二、探究新知，经历过程
㈠、学习例2（1）
出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）
2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？
（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）
3、归纳简便算法。强调积的末尾0的个数的确定。
4、练一练：220×40= 360×25=
想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
（通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力）
㈡、学习例二（2）
1、出示例题：106×30
师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢？
2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。
3、巩固练习。205×40 306×1
5三、梳理计算方法
议一议，说说三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么？
（设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力）
四、数学与生活
本学期我校购买图书108箱，每箱40本，学校共购买图书多少本？
（设计意图：通过此题的练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。学生通过学习理解、掌握了一定的理论知识，并将其运用于解决生活实际问题中，体现数学来源于生活并运用于生活的教育理念）
五、总结收获
第四篇：《因数中间或末尾有0的乘法》教案
《因数中间或末尾有0的乘法》教案
涉县南关明德小学
宋海霞
教学目标：
1、知识与技能：：
使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性 培养学生类推迁移的能力和计算的能力
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法 教学难点：掌握竖式的简便写法 教学过程：
一、启智引思
1、创设情境：同学们，上课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）：
600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=
同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。
2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？ 让学生说一说，再出示学习目标：（1）因数中间或末尾有0的计算方法。（2）竖式的简便写法。
二、自主探究
1、小组内个人展示
学生独立自学、完成例题和“做一做”。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示：
A、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 160 × 30 —————
4800 B、106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论：（1）竖式的简便写法，为什么不写成
×30 ————
（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 106 ×30 ——————
3180 计算时哪个竖式更简便？
小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？（2）错例展示
（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳
先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。
三、展示交流（闯关游戏）
1、口算练习练习八第一题
2、选择题
(1)两位数与三位数最小的积是（）
A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3 B、4 C、5(3)508×40，它们的积是（）A、2320 B、20320 C、2032
四、巩固提高
1、请写出400×230的简便的竖式计算？
2、解决生活问题
(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？
第五篇：因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法
教学内容：教材53页内容及相关的练习教学目标：
1、利用已掌握的旧知自主迁移类推出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。
2、借助例题素材，为理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作铺垫。教学重点、难点、关键：
1．重点：竖式的简便写法；关于0的处理。2．难点：理解0和非0数字的对位原理。
3．关键：引导学生利用已掌握的旧知和0在乘法运算中的特性，自主进行迁移类推。教学过程：
一、复习：
1、口算
30×20= 40×70= 30×80= 15×70= 320×3= 102×3= 205×2= 304×3=
2、笔算
607×8= 540×6= 32×278= 说一说笔算的方法是什么？
二、新课教学：
（一）创设情境，引入新课。同学们坐过火车吗？说说坐火车的感受。你比较喜欢什么样的火车？
学生自由谈话，在谈话中导入新课。特快列车每小时可行160千米。普通列车每小时可行106千米。你能提出数学问题吗？怎样解决？ 学生提出数学问题，并解决。
小精灵聪聪也为我们提出了一个数学问题：它们30小时各行多少千米？
这个问题包含几个问题，分别是什么？ 怎样列式解决这个问题？ 学生列出算式：160×30=
106×30 这是一道什么样的乘法算式？
板书课题补充；因数中间 或末尾有0的乘法
（二）探究因数末尾有0的乘法笔算
你能口算160×30等于多少吗？并说说你是怎样算的？
师生交流后小结:可以先算16×3=48，因为把160缩小了10倍，把30也缩小了10倍,所以积就要扩大100倍,即: 160×30=4800.２ 请学生尝试把口算的过程化成笔算的过程，用数式去计算．
指定用简便方法的同学板演算式
0
× 3 0
0 0 师：４８的后面应该添几个０，为什么要添２个０？
４８后面添的２个０应该怎样对齐？
２ 即时练一练
完成课本５３页的做一做
３ 总结：引导学生说一说怎样计算乘数末尾有０的三位数乘两位数的乘法．
（三）探究因数中间有0的乘法笔算
１ 比较算式１０６×３０与１６０×３０有什么不同？（第一个因数中间有０，第二个因数没有）
２ 能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算１０６×３０，学生自己练习，说说笔算过程． 学生汇报交流：106×30的计算方法
０６
×0
３１８ 0 师：在积的末尾应添几个０，为什么要添１个０？ ３ 小结：：积的中间或末尾有0的乘法的计算方法
师生归纳：先把０前面的数相乘，乘完后再看两个因数末尾共有几个０，就在乘得的积的末尾添几个０.４ 即时练习
完成课本练习八的第２题
三 巩固运用 小医生
304×30=10020 280×40=1120 0 4 2 8 ０ × 3 0 × 4 0 1 0 0 2 0 1 1 2 0 四 课堂小结
这节课你学到了什么？
板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
160×30=4800（千米）106×30=3180（千米）6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 1 1 2 0
因数中间或末尾有0的乘法教学设计
教师：魏冬梅 时间：2012年10月
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