小学英语高段阅读教学反思

第一篇：小学英语高段阅读教学反思

小学英语高段阅读教学反思

阅读是吸收语言的重要途径。阅读的过程是进行大量语言输入的过程，可为之后的语言输出做好准备。

对于小学高段的阅读教学，我以往采用的方式是：作为教材中的重点内容，每篇阅读材料都要用时一课时，充分调动学生的多种器官，做到口到、眼到、心到、手到，边读，边想，理清思路，细心品味文章内涵，逐字逐句地进行深入细致的阅读，能准确流利地阅读整篇文章，在全面掌握了文章的内容、理解了文章的语言之后，再按照教材要求，完成填空或问答练习。这样一堂课上下来，我自我感觉非常累，但学生却仍旧感觉文章很难，难以理解。通过反思，我发现这其实有些本末倒置，我是把阅读教学上成了精读课。而真正的阅读过程，应该是有生词不认识也不要紧，可以通过上下文先猜猜单词的意思。实际上，只要读懂大意就是在掌握语言。

因此，从这学期起，遇到Read and write，我便采用先让学生通过默读浏览全文，从中快速攫取信息，完成教材练习中要求的句型填写或回答问题；再通过检查练习，回顾文章中的重要信息，从而抓住文章的中心及重点，而这些中心或重点句型便正好是本单元的重点，此时要求学生记忆或默写这些重点句，对学生来说没有多大难度，可以说是“一蹴而就”。之后，我们再来通读全文，解决文中出现的疑难问题——生词或难句，通过听、读，使学生准确流利地阅读整篇文章。这样，一节课下来，不仅师生都感觉轻松，愉悦，还能有时间进行一些相关练习。最重要的是学生不再对阅读产生畏难和惧怕情绪，使学生真正愿意进行阅读，为学生的英语听说和读写能力的发展打下良好的基础，也能使学生从阅读中认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。同时也能够帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。

第二篇：听小学高段英语写作教学反思

听小学高段写作教学反思

英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，因此，培养学生具有较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要，而写作目前仍然是英语教学中的薄弱环节。因此，要提高学生的写作能力，除了在课堂上要科学地支配时间之外，还要在设计练习和布置作业方面下苦工夫。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限，要想用这些有限的知识完成一篇英语文章并非易事。因此，通过长期在作业方面有意识地进行造句、仿写等写作训练，日积月累，几少成多，水到渠成。所以，在教学中不断地总结经验，分析学生英语写作中常犯的错误，及时改进教学方法，以便于提高英语写作课教学质量是英语写作课教学的重要任务。

第三篇：小学英语中高段教学浅谈

小学英语中高段教学浅谈

井研县高凤小学

宋彬

我们学校地处偏远山区，绝大多数学生来自农民家庭，很大部分是留守儿童、隔代教育。家长别说讲英语，就是了解英语的都是非常少，更谈不上辅导孩子了，家长对英语的重视程度也远远不够。其次，小学英语课程少，一周只有4节，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，只能是前面学后面忘。除此之外，班级规模较大，影响教学活动开展，教师对学生也不能全面关注。这都使我们的英语教学开展起来非常不顺畅。

为了克服这些困难，在平时的英语教学中我们从以下几个方面入手：

一、充分钻研教材，找准重点，认真备课。

在学习每一个模块之前，我们首先把这个模块的两个单元认认真真地进行揣摩，找出要求会背会写的单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容量及课时安排、都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用。重难点怎样来突破。游戏活动应该怎样安排等。这些，在心中形成一个大概的轮廓。最后，就是把这些想法教法写下来，边写边揣摩，最后形成教案。

除此之外，仔细钻研历年的考试试卷，对本单元中容易出现的考点、考查的方式方法、学生容易出错的地方要做到心中有数。同时不断通过口笔头训练强化突出这些重点难点。

二、激发学生学习兴趣，在教学环节中增加学习的趣味性。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的兴趣和自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。

1、创设语言环境，营造轻松愉快的氛围。

在讲课时，我们力求形式多变，通过实物或借助一些肢体语言与表情，给学生一种吸引力、新颖感。努力为学生创设轻松愉快的英语课堂氛围。比如在学习动物的单词时，我们可以模仿动物的声音，这样学生听起来有趣、学起来高兴、记起来也就容易多了。在学习四年级Can I have some„?这一单元时，教师和学生可以课前准备一些食物，上课时教师走到学生面前挨个挨个的询问Can I have some„? 接着告诉学生，老师也带来了各式各样的食物，问他们想要嘛，面对食物，学生积极性更高，学起来兴趣也更浓。再比如在学习五年级Where did you go? 这一单元时，在热身活动之后，我们可以展示教师自己和家人出游的照片，通过这些照片自然的引入Where did you go? What did you do? How did you go there? Who did you go with? 这些问题，接着老师将课堂设置成一个梦境，让学生在舒缓的音乐声中，遐想他们自己的一次旅行，接着让他们描述自己梦中去过哪些地方，做了些什么，怎么去的以及和谁一起去的。最后再过渡到课文中的情境。通过这种情景化的教学途径，不仅活化了教学内容，而且让学生在轻松愉快的环境中掌握了本课的重点内容。

2、巧妙利用课堂游戏

其次，由于小学生的年龄特点，课堂上的注意力超不过二十分钟。课堂游戏在英语教学中也发挥着极其重要的作用。因此每节课我们都会设置一些游戏环节来吸引学生注意力。每节课上课之前，我们都会做一个开火车的游戏，老师当 bus driver,对能正确回答问题的学生，我们会给他一张ticket让他get on the bus。通过这个游戏进行一个简短的Free talk 或者复习上节课我们所学的知识。这样学生能更快进入我们的英语课堂学习。对于单词的教学我们采用了大小声、吹喇叭、How many fingers, how many times、萝卜蹲等形式多样的游戏活动让学生在轻松愉快的环境中轻轻松松学习单词。在学习新内容之后，采用“表演之星”或“模仿秀”等让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。获胜的小组将获得相应的奖励。

3、自编歌曲或chant 我们在课堂上经常采用儿歌教学，借用一些经典儿歌旋律将本课重点句型、短语等自编成英语歌曲或chant等。例如，在学习Can you„? 这一句型及其回答时，我们学校部分老师借用两只老虎这首歌，自编歌曲 Can you run fast? Can you run fast? Yes, I can.Yes, I can.Can you run fast? Can you run fast?

No, I can’t.No, I can’t.这样不仅利于学生记忆，也有利于创设一种轻松愉快的教学氛围。

三、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

英语作为一门语言学科,除了课堂效果之外，还要让学生多读、多讲、多练。我校教师特别注重课文的诵读。在平时教学中，我们充分利用每周两节的早读课时间，让学生放声朗读，同时要求学生对所有课文进行背诵。对于中高段学生，每个模块后的单词进行反复的听写。而对于学困生，我们也要求做到对课文单词能读、能认。

四、加强练习与巩固

把教学落实到实处，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，需要课后的练习与巩固。而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我们来说也是提高教学质量的一个关键，我们充分利用每天中午一点到两点教师学生休息的这段时间，让学生来读英语、背英语或做一些针对性的练习。及时发现问题，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。

除此之外，我们学校的老师还利用课余时间，针对不同的学生做分层指导，层次的学生设计不同的联系，满足不同层次学生的需求。对后进生加强辅导力度，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃，坚持以表扬鼓励为主的正面教育。通过这些工作做好学生知识上的查漏补缺。

六、开展分组教学，充分发挥学生自身的能量

抓住小学生争强好胜的心理，我们将全班同学分成几个小组，每四人一组，每组选一名英语成绩好、有一定组织能力的同学任组长。在全班开展小组竞赛，对每个小组从课堂表现、活动、作业、课文背诵、单词听写等情况进行评分，每个月按照得分情况评定优秀组。以此唤起了学生的主体参与性，增强了学生的竞争和合作意识。

以上就是我们在教学中的一点做法，在师生的共同努力下我们取得了一定的成绩。当然成绩的取得与学校领导的关心和支持分不开。我校领导高度重视英语教学工作，积极组织我们参加各级教学教研活动，向同行学习。同时要求我们教师加强自身学习，不断提高自身素养。这对我们也是一种很大的促进。

2014年10月24日

第四篇：小学高段英语朗读比赛

小学高段英语朗读比赛

为丰富学生的校园文化生活，提高学生学习英语的兴趣和水平在本学期第13周我们利用周三下午的进行了五六年级的英语朗诵比赛。本次活动在教务处的指导下，教研组长希晓燕老师提前安排部署，英语组老师马玲、侯庆勇、陈凤、吴超老师的分工协调下、尽职尽责的筹备此次活动。学生准备充分，参赛积极性高。此次朗读比赛充分调动了学生学习英语的积极性，激发了学生学习的语言潜能。侯宇桐、程玥尔、杨静茹、孟凯祥等同学分获一、二、三等奖！活动在马玲老师的精彩点评中圆满结束。（撰稿人：马玲）

第五篇：小学高段英语阅读教学随笔

小学高段英语阅读教学随笔 2012-9-24 9:57:00 0 推荐

一、指导预习，有备而学

语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

二、热身活动，引生入境

兴趣是最好的老师”，一位教育名家曾经这样说过。小学高段的语篇中生词和句型越来越多，加上语篇本身没有多少特别的趣味性,加之插图的减少学生自然会对语篇内容越来越不感兴趣,因此教师应多采取一些能激发学生学习兴趣的方法,如运用多媒体、运用简笔画等创设情境。本课开始时我就跟学生讲：“底下你看到的是一个节日里面能看到的画面，画面播放完毕后，请帮助老师告诉我这是什么节日？”学生个个精神抖擞，观察时学生不由的想起预习时自己接触到的万圣节。通过这个活动的创设再现了学生对万圣节的记忆，让学生的预习得到有效的反馈。关于万圣节可以让学生说说都了解到了什么，然后我总结时，突出“Halloween party”,激发学生想去参加万圣节派对的兴趣，带着参加派对的心情去阅读文本，减轻文本的枯燥度。

三、巧用背景，整体感知

我们不难发现人教英语的语篇对话的开头都有背景，一种是文字说明，它用3-5句话交代一下时间、地点、人物和事件。二是图画背景。在本课我分别呈现了这两种背景，降低学生理解文本的难度，有效地从整体上把握了文本。

我以Ben和家人在客厅谈话的这一张插图，先给学生一个整体的印象，然后通过观察图片找出今天的日期：10月30日，这时候，我问：“今天是万圣节吗？”学生说不是，明天才是，引出：“It’s Halloween,tomorrow.”既而，我加强了兴奋的语气，并引导学生体会兴奋的感受，带着这样的情绪问他们想为万圣节做什么呢？学生提议买些东西，这正与Ben一家的想法不谋而合，那需要买些什么呢？就是接下来要围绕的中心了。

四、篇段结合，理解大意

我们在语篇教学中容易走进这样的误区,就是专门把生词提炼出来教,遇到某个新句型,也是反复操练，把一堂语篇教学课上得完全走了样，变成了一堂纯粹的单词和语法教学课。在语篇教学课中我们应灵活处理单词和句式，不要遇到生词就教，应尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决，更不应提倡让小学生去自查词典。句式教学也一样，在教学的过程中，要及时转向文章教学，不能跑远了，真正做到词不离句，句不离篇，且只要求学生理解文章的大概含义即可，决不能面面俱到，所谓“不求甚解”亦精彩。

因此在让学生回答文中人物要为万圣节买什么物品时，可以及时呈现新的单词图片如南瓜，灯，面具等，让学生在会读明白意思后让他们通过听录音，直接在文中找出他们需要的物品，这一语段也就结束任务，根本用不着教句型：“Ｉlike．．．＂接下来就是买这些需要的物品，这时候我精心的挑出最能反映大意的三个问题，以选择的方式让学生去理解大意，降低学生阅读难度的时候，也让学生学会去用些技巧去自主阅读。

五、练习巩固，提高成效

练习是英语课堂的重要组成部分，是一节课知识内容和学生习得的信息反馈。一堂好课，不是说教了多少内容，而是看这节课上，学生到底掌握了多少，能实际运用多少，因此，练习的巩固必不可少。

（一）练习要适当。我们所做的练习要符合教学目标，同时，要明确教学的重难点，侧重知识的灵活、有效和提升。

（二）练习要精选。现在的练习很多，题型也很多。因此，我们要有选择性的做一些练习，安排训练步骤，把练习融入语境，让练习“活”起来。

任何语篇都是一个有意义的整体。它包括一定的情景和完整的情节。教师只有将语篇作为整体来处置，才不会破坏故事的完整性和连贯性。我们要将这两种模式相结合，以培养学生主动建构语篇的能力，达到整体输出的目的。教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现，有效的导入，有效的情景，关键的提问都是至关重要的。教学之路漫漫，我们只有通过不断的理论学习和教学实践，用心去设计每一堂课，才能让我们的课堂更加得精彩。