如何指导孩子读书

第一篇：如何指导孩子读书

如何指导孩子读书

随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。学生在读中获得信息，读中受到感染熏陶，读中把握规律。可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感。于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案。这样的结果，除了应付考试，很难想到还有其他什么作用。况且读的有效性是语文教学有效性和提高学生语文素养关系非常密切。没有信息输入、语言的感悟与积累，就直接影响到孩子听、说、写的能力提高。近年来，我对如何培养学生的阅读能力，有如下体验：

一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。

这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量，让学生对课程本身产生兴趣。

在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书，入情入境地理解内容、体会感情。将一些有关历史人物、历史故

事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌，让孩子初略领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流……

在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。

还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。

在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“慑手慑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章活起来。

二、在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。

在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。

2、分层要求，分层指导。

在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。

3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。

不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。

学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起

因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。

写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读……

4、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。

调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：

（1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。

（2）分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。

（3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等。

（4）质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究式读书。

（5）“剥皮抽筋”法，抓住课文的脉络，训练的重难点或重点段落进行训练。

（6）情景再现法：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受的方法。

三、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。

1、建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。

这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。

2、建立平等的师生关系。

教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。

通过训练，在学生读了《爱迪生》后，一学生说：“就是由于爱迪生不怕失败，才成了伟大的发明家。”在读了《古井》一文时，学生们体会到，在自然界中，很多东西都具有无私奉献的品德。在读《爬山虎的脚》时，学生发出：“人也要向爬上虎的脚一样，就该去做该做的事，不然也会向爬山虎的脚一样萎缩了”的感慨。在读到《三克镭》中的第四、五自然段学生感悟到：美国之所以发展那么快，就是

由于美国的民众和官员都很重视科学，都很崇拜科学家那种勇于探索、勇于实践的如痴如醉的忘我工作的品格。

第二篇：如何指导孩子读书（定稿）

如何指导孩子读书

四川省仪陇县复兴小学刘君成邮编：637668联系电话：***

电子邮箱：ljdyh@yahoo.com.cn

内容摘要：培养学生的阅读能力，首先，在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。第二，在读书的过程中注重方法指导。第三，营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。这样学生就会有所悟，有所得，语文素养就会提高。关键词：阅读能力 对课程本身的兴趣入情入境方法指导 和谐氛围自主学习的时空

随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。学生在读中获得信息，读中受到感染熏陶，读中把握规律。可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感。于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案。这样的结果，除了应付考试，很难想到还有其他什么作用。况且读的有效性是语文教学有效性和提高学生语文素养关系非常密切。没有信息输入、语言的感悟与积累，就直接影响到孩子听、说、写的能力提高。近年来，我对如何培养学生的阅读能力，有如下体验：

一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。

这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量，让学生对课程本身产生兴趣。

在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书，入情入境地理解内容、体会感情。将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌，让孩子初略领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流……

在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。

还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。

在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“慑手慑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学

生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章活起来。

二、在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。

在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通——读懂——理解——想开——交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。

2、分层要求，分层指导。

在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。

3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。

不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。

学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。

写人的文章，要先让学生读全文，感知文中人物是一个什么样的人，再让学生去感受人物的特点是怎样表现出来的。长文章，就先要让学生抓住筋脉，再抓住重点段落让学生品读，领会。散文，像《匆匆》这样的课文，就必须让学生从整体上去感悟，去朗读……

4、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。

调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：

（1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。

（2）分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。

（3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等。

（4）质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究式读书。

（5）“剥皮抽筋”法，抓住课文的脉络，训练的重难点或重点段落进行训练。

（6）情景再现法：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受的方法。

三、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。

1、建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。

这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。

2、建立平等的师生关系。

教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。

通过训练，在学生读了《爱迪生》后，一学生说：“就是由于爱迪生不怕失败，才成了伟大的发明家。”在读了《古井》一文时，学生们体会到，在自然界中，很多东西都具有无私奉献的品德。在读《爬山虎的脚》时，学生发出：“人也要向爬上虎的脚一样，就该去做该做的事，不然也会向爬山虎的脚一样萎缩了”的感慨。在读到《三克镭》中的第四、五自然段学生感悟到：美国之所以发展那么快，就是由于美国的民众和官员都很重视科学，都很崇拜科学家那种勇于探索、勇于实践的如痴如醉的忘我工作的品格。

第三篇：如何指导一年级孩子读书

让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，是我们教育工作者的心愿。所以培养学生的读书习惯，读书能力就成了我们的重点工作。要形成习惯就得从小抓起。那么，如何有实效指导一年级学生读书？下面就谈谈我的一些看法和做法：

一年级的孩子因为年龄小，识字量也少，因此教师在语文教学时应该重视引导学生课内阅读指导。在语文课中一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。通过自主读课文，学生自然会读准字音，明白课文意思。一年级课文大多是浅显易懂的文章和朗朗上口的儿歌。孩子们喜欢朗读，通过朗读，他们积累了好词佳句。在阅读时老师强调读书的形式：默读、大声读、快速朗读等，还要教学生读书方法：带着问题读书，读懂是什么和为什么？这样孩子们读书的兴趣变得浓厚，读书的积极性也很高。由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，所以帮孩子选购图书时注意以下两点：

一、必须是拼音读物；

二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的图片。

结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。

总之，一年级是学生学习阅读的起步阶段，老师通过阅读指导，培养了一年级学生课内外阅读兴趣；创设种种阅读氛围，同时，还通过开展各种活动，让学生养成课外阅读的习惯。正如读书百遍，其意自见，只要学生真正能静下心来看书，他们的小脑袋里真正能装牢很多诗歌、散文，他们知道很多典故，能讲许多故事，那么他们的朗读能力无论如何是不会差的。当然，仅靠课内所阅读的内容是远远不够的，因此，一个人的阅读能力如何，最终要取决于他的课外阅读，凡是爱读书的人，学习成绩优秀，不爱读书的人成绩差，学得吃力。所以我希望孩子们认识到阅读的重要，重视阅读。老师每天都要坚持抽时间指导孩子们读书，通过默读、朗读、亲子共读等多种形式的读书，只有做到坚持读书才能提高孩子的阅读能力，提高孩子的写作水平，因为书是我们最好的老师。

让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们的读书口号是：快乐读书，幸福生活。

1、从家长入手，通过家长会、校信通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长每个月给孩子买一本书。由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的图片，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，还有一些有思想教育方面的小故事。为此，在家长会上，请家长帮孩子选购图书，选购图书时注意以下两点：

一、必须是拼音读物；

二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的图片。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。

2、上好阅读课。在阅读课上，前5分钟由老师给学生讲故事，或者读一篇文章后作简单的解说，以引导学生对读书的兴趣。25分钟让学生自己读书，主要以默读为主。最后10分钟请学生汇报读书情况。

3、好书交流。本学期我向学生家长推荐一年级必读书目《格林童话》、《安徒生童话》和选读书目《石头汤》、《爷爷一定有办法》。结果，班里人手一本必读书目，有些家长在网上购买选读书目，孩子拿到学校，我给全班孩子讲，极大的吸引了孩子们。课后孩子们还相互借阅图书。现在读书是孩子的快乐，有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。开展我和好书交朋友的活动，引导孩子们之间互相推荐自己的书，要求能讲出书名，用一两句连贯的话口述书的内容。同时教育孩子爱护图书。要求学生书包里必须要有一本图书，方便空闲时阅读。

4、教会孩子读报纸。我们班有很多学生订了《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《中国儿童报》等，我利用阅读课引导学生了解报纸的知识、报头、版头等，指导学生阅读画报。

读书永远是人生重要组成部分，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中学会热爱学习，学会热爱生活；让孩子在读书的过程中学会关心社会、学会关心人类、学会关心生命；让孩子在读书的过程中，不断完善自己的品德和人格，做一个有利于社会、国家和人类的人。

做一年级班主任的感悟

工作以来一直担任一年级班主任，遇到过不少挫折，自己暗下决心：无论多少苦，多少累，不管如何辛劳，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。

从幼儿园到一年级，可以说是一个孩子人生的一个转折点，对他的将来起着决定性的做用。小学一年级，在多数人眼里应该是最轻松、最惬意的。然而经过这工作以来的所见所闻，使我深深意识到，当一个一年级的老师是不容易，当一个一年级的班主任最不容易，也是最艰苦的。首先，良好习惯从小培养

刚入学的孩子由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我决定从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、品德与生活课学习学校规章制度，提醒学生做好上课前准备，并且在课后注重观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注重调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

其次，要心疼，莫头疼

我认为对于刚上学的孩子而言，班主任要爱班上的优等生，更要爱班级的后进生。在学习中，不要让一个学生掉队。在生活上，更要无微不至地关心每个学生。一到下课，我们班的学生，便围在我身边问东问西，跟我说知心话。

再次，培养良好的班集体

班集体是培养学生个性的土壤，有了这块土壤，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗诵比赛等，利用黑板报开展绘画比赛，每两周就让学生分组出黑板报，展示学生各方面的才能，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。作为班主任还应该要有一份对事业的热情和一颗不变的爱心。班主任的工作很繁琐，周期也很长，需要我们去做的也很多：要维持班级纪律，要关注每一个学生的成长和学习，要经常与那些调皮捣蛋的学生周旋，要给情绪异常的学生做思想开导工作，要和学生的家长做好沟通和交流的工作等等。因此我们必须要有一份对班主任事业的热情。而爱心就体现在平时对学生的关心关心他们的学习，关心他们的生活。

当然，一年级班主任生活让我感觉很充实，我会尽力去改进和努力的，让班级工作做得更好。

第四篇：学生家长指导孩子读书发言稿

学生家长指导孩子读书发言稿

各位老师、各位家长：

大家好！

我是咱们六年级1班施晨昕同学的家长。首先，很感谢学校和老师们提供这样一个与诸位交流的机会。

前几天孩子回家说，老师安排我在家长会上讲讲引导孩子读书的事。作为家长，我和孩子母亲接到这个任务后，心中有些惴惴不安。一是因为孩子在六（1）班这个优秀的班集体里面不是很突出，身上还有不少这样那样的缺点和不足。二是我们当家长的做法不一定成熟。在不安的同时，我们也想来讲一讲。一方面抛砖引玉，与诸位家长交流一下，汲取好的经验，更好的教育孩子成长进步；二是想借此机会向各位老师表示感谢，孩子本学期以来参加六（1）班这个优秀的班集体课外读书活动的进步和提高。我们都清楚地看到眼里，喜在心中。这其中融汇了学校领导及各位老师的辛勤汗水、不懈努力，平时时间仓促，没有合适机会表达谢意，今天借此机会向各位表示谢意。

今天我主要是讲一下我们家庭引导孩子读书的做法。我们家庭引导孩子读书的做法主要有三点：一是培养和保持读书兴趣。二是营造家庭读书氛围。三是读写结合，不断激励。

“兴趣是最好的老师”。在培养和保持读书兴趣方面，我们从孩子还在两三岁时就尝试着手了。像众多家长一样，我们很早就给孩子买了识字卡片、图书、玩具，还订阅了《东方娃娃》、《幼儿园》等刊物，在孩子呀呀学语的阶段，哄孩子的办法就是用手指着一字一句给孩子念书，让书上丰富多彩的图片、有趣的故事情节吸引孩子。识字量的扩大使孩子阅读的兴趣大增，阅读量的增加又带来了知识量的增加。孩子上小学去年，又幸运地到了我们六（1）班这个鼓励多读书、多好书的班级，他的读书兴趣更浓厚了。我们根据孩子的特点和喜好，采取了三点具体措施：一是投其所好，先后给他买了最喜欢的《上学就看》、《智慧故事》丛书等等书籍，孩子一有时间就抱起书看；二是请他当“考官”。孩子经常用他看到的知识考我们家长，才开始我们还能应付，后来也渐渐地招架不住了。现在反而有时遇到问题要向孩子请教，孩子的学习兴趣也被激发出来；三是有偿讲故事。鼓励孩子把看到有趣的文章、故事、笑话讲出来，讲得好有奖励。这样既可以锻炼口才，又同时自己思考、提炼文章精华，更能提高孩子自信心。从以上的经历我们家长体会到：孩子的良好兴趣要尽早培养，坚持不懈，家长也要开动脑筋，不断督促，尽可能的为孩子创造条件，提供帮助。

“身教重于言教”。在营造家庭读书氛围方面，我们认为家长从自身做起是关键。与孩子一起学习是我和孩子母亲的共识，我们家平时很少看电视，电视的作用现在只起到了“天气预报机”的作用。一般情况是一家三口围在桌旁，各自看书，相互监督，相互请教。我们为了营造读书氛围，在搬家时就专门购置了书橱，并在孩子及我们各自卧室、客厅分别设置了书架，为的就是方便看书。在读书内容上，我们做到有选择，不盲目。现在市面上儿童读物琳琅满目，内容也是良莠不齐，孩子还小，鉴别力较差，作为家长要把好关。现在我们给孩子买书，首先是让孩子自己选，选好后我们再把关。不合适的坚决不买，一开始孩子还不接受，现在也慢慢地接受了。

“学以致用是提高读写水平的有效手段”。在读写结合，不断激励方面，我们积极鼓励孩子把看到的、经历的记下来，写出来。开始是建立日记本，后来加入我们提前读写实验班后，用电脑写作成了孩子的爱好和习惯。直到现在我还清楚地孩子第一次把自己的语言用电脑记录下来，并成功发布班级网站的高兴样子。为了提高孩子的写作水平，我们一方面鼓励他多读书，多体会积累好词佳句，对一些经典诗词还想方设法让他背过；同时继续坚持给他订了《小学生作文》、《我们爱科学》等优秀期刊，不断拓宽孩子视野，让他学习优秀文章的写法。在闲暇时间，三口人经常走出家门，走进大自然，亲近大自然。让孩子真实感受大自然。回家后，一家三口每人都要写一篇文章相互交流。这期间孩子写的作文都是一气呵成，并且内容质量都不错，得到了老师推荐。孩子的作文也在报刊上陆续发表，一家人的读书写作热情就这样调动起来了。

以上是我们家庭关于引导孩子读书的一些不成熟做法。孩子的健康快乐成长是每位家长最关心的事情，相信其他家长当中肯定有比我们家庭更独到的地方，希望大家多多赐教。加强沟通，相互帮助，共同把孩子抚养好，教育好，让他们真正成为明天社会的栋梁。

谢谢大家！

第五篇：家长如何指导孩子正确读书

家长如何指导孩子正确读书

不久前，路遇一位老邻居和他上中学的孩子，早就听说这孩子从小就挺喜欢看书，就问小家伙最近在看些什么书，谁知他报出一连串的书名，令我不知所云，这些书多是武打、言情、侦探之类，毫无经典可言，其父还一个劲地夸奖孩子看书入迷的“认真精神”。

由此便想到了一个问题：家长应当如何指导孩子的课外阅读。

对孩子来说，开卷有益须选择。书给人以智慧，给人以力量，甚至使人终身受益，但也有令人颓废、萎靡不振的书，这种书实为糟粕、毒药。现在书的品种繁多，如果良莠不分，不仅浪费孩子的时间和精力，还有可能使孩子步入歧途。作为家长，首先要为孩子选择那些观点正确、内容健康向上、适合孩子年龄特征和知识水平的书，例如各种优秀的儿童读物，中外古典名著，文学艺术经典

等等，对侦探、武打、言情之类要严格控制，因为这些书对孩子来说是弊大于利。其次，要指导孩子科学读书。一是养成良好的阅读习惯。不动笔墨不看书，鼓励孩子写点读书笔记，助读助记，留下读书的心得，哪怕是片言只语也是好的，精彩章节和佳句要能熟记，提倡背诵一些名篇名句；二是培养吸收和运用知识的能力，孩子读了书，要鼓励孩子讲给别人听，或把精彩句子用到作文、书信、日记中去，把书读活；三是养成良好的卫生习惯，读书姿势要正确，不要在路上、车上、厕所看书，不要躺着看书，不要在光线昏暗的地方看书，也不要在强阳光下看书等等。

要正确指导孩子的课外阅读，家长还必须丰富自己，不断自我“充电”，提高自己的文化修养。