读书方法指导

第一篇：读书方法指导

第十一周读书指导

亲爱的同学们：

早上好！

《圣经》说，每早晨都是新的！确实，清晨有甘露，滋润万物，校园的清晨，有琅琅的读书声，润泽心田。

在这美好的清晨，我们又相聚在这里，我们师生一起来探讨怎样读书，能使我们有更多的收获。

常有老师对同学们说：要多读书，多读书能开扩我们的视野，增长我们的见识，提高我们的阅读理解力，提升我们的写作水平。似乎多读书就能解决一切的语文问题。事实上，多读书的收获比这更丰硕，培根就说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精确„„”。总之读书能改变我们，使我们整个儿人变得聪明又智慧。

听到这儿，同学们不禁要问了，书我们没少读呀，早上也读，中午也读，为什么我的阅读能力不见提高，作文呢还在原来的水平？至于明智，聪慧，精确更不见影儿？

其实，凡事都要讲究方法，方法得当，就事半功倍，读书也是这样。

如果把书比做一方土地，我想告诉同学们的是：要想有收获，首先得耕耘。怎样耕耘呢？

1、用心。正如朱熹所说，读书有三到：心到，眼到，口到。这句话说的什么意思呢？就是说，我们读书的时候心要宁静，眼要专一，要心无旁骛，全身心投入。同学们，问问自己吧，做到这一点了吗？当你读书的时候，外面的声响是否干扰了你，走过的人影是否吸引了你？如果是，那么至于看书，你还没入门。需要努力。

2、反复。古人说，书读百遍，其义自见，又说，好书不厌百回读。所以呀，当你挑到一本好书之后，你可以用多种方式反复地读。看到书名，你可以猜想这本书会写什么内容。读完第一遍，你可以试着讲说故事大意。读完第二遍，你可以品味欣赏精彩语段，甚至可以把这些背下来。读完第三遍，你可以思考，作家为什么要写这个故事。读第四遍，你还可以接着把这个故事编下去。当然，你还可以读下去，继续寻找，继续发现。至于这种方法，同学们愿意试一试吗，如果愿意，俗语说，人勤地不懒，如此耕耘，相信你会有收获的？

最后希望每个同学做一个爱读书，会读书的好少年，让书充实我们的心灵，让我们的人生像清晨那样美好！谢谢！

第二篇：读书方法指导教案

读书方法指导

一、学习目标：

1、了解基本的读书方法，从中选择一种适合自己的方法，运用自己的方法读一本自己喜欢的书，并做好读书笔记。

2、通过读书学习养成良好的读书习惯。

二、教学重点：

通过学习使学生学会一种适合自己的读书方法。

三、教学难点：

通过学习使学生养成良好的学习习惯。

四、课时安排：一课时

五、教学安排：

（一）名言导入：

1、学生出示课前布置搜集的关于读书的名人名言

2、学生交流，教师总结。

（二）初识读书方法

1、学生交流自己知道的读书方法

2、教师总结并补充。

（三）再识读书方法

1、教师讲述古人读书的诸多方法作补充。

2、教师讲述名人读书的诸多方法作补充

（四）具体指导、师生探究

以《为中华之崛起而读书》为例，具体指导读书方法。

师：拿到一篇课文首先是要快速的读一遍，解决好最基本的问题，比如课文有几个自然段，有哪些生字是自己不能解决得，有哪些又是通过与同学交流可以解决得，做到心中有数。下面就请同学们按这个提示来读一读《为中华之崛起而读书》这篇课文，注意重点解决我提到的问题。

生：读课文，认真圈画。

师：(检查)课文有17个自然段；生字中的“崛”通过自己查字典解决、“铿、锵”需要教师讲解。

师：解决完最基本的问题，下面再来读课文，还是要带着问题读课文。这次的问题就要更加深入一点：想一想课文主要讲了一件什么事、涉及到哪些人物，在课本的空白处用笔写下来；同时找出课文中自己认为重要的词语，画出自己不明白的词语和句子，说先是自己利用工具书解决、和同学交流解决，最后解决不了的在提出来问老师。

生：读课文，写大意，划词句。

师：（检查）课文主要写得是少年周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩来、伯父、魏校长、中国妇女、巡警、洋人，等；不明白的词语有：诸生、衣衫褴褛、灯红酒绿，等；不理解的句子有：为什么洋人“得意洋洋”？为什么中国巡警不帮中国那个中国妇女？等。

师：同学们提出的问题非常好，说明同学们认真思考了。（解答不明白的词语）对于同学们提出的不明白的句子，我想放一放，等老师和大家一块了了解课文的写作背景，然后我们再来回答这个问题，也许同学们会觉得更容易理解。

师：关于背景的的几个提示问题：

1、周恩来的生平经历 2、12岁的周恩来为什么离开家乡去东北？他的伯父又是谁？

3、为什么不去别的地方而去东北？当时的东北是一个什么情况？

师：逐件解决以上的问题，在一步步的揭示答案中让学生了解20世纪初中国的社会状况，了解周恩来当时的情况，了解东北的社会状况，从而让学生理解“租界、巡警”等带有时代特色的词语，理解中国巡警为什么不帮中国妇女，理解洋人肇事后为什么还得意洋洋。

师：再来读课文，带着自己对于课文的背景的了解再来读课文，把自己的理解和感受加进去，读出自己的感情，试着体会周恩来当时的心情。

师：出示问题：周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”的志向？

拓展练习：你是为什么而读书？

生：回答，并写下来。

师：梳理这篇课文的学习方法：

1、读课文，解决字词

2、再读课文，了解大意，提出问题

3、了解背景，深读课文，解决问题

4、重点段落解析，体会文章精髓

5、回顾体会，拓展练习

（五）总结

关于读书方法

读书的方法有多种多样，下面介绍常见的十种方法。（１）泛读

泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。（２）精读

朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法.（３）通读

即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。（４）跳读

这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。（５）速读

这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。（６）略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。（７）再读

有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。（８）写读

古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。（９）序例读

读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。（１０）选读

就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

怎样“略读”

首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。美国阅读专家胡弗发现，默读每秒可读５．６３个字，出声读却只能读３．５５个字。

其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动„„这些都是多余的动作，略读时要去掉。其实，眼部肌肉完全有能力使眼睛从一个字移到另一个字。

第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。

最后，略读时抓住关键字、词联想。如看到“恨铁”就联想到下面可能是“不成钢”，看到“路遥知马力”，就联想到下面可能是“日久见人心”，这样做可节约一半的时间。

怎样培养自己良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢？

一．制定阅读计划

“凡事情预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。

二．读、写、用相结合

阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。

三．虚心求教

在遇到通过运用工具书，查资料都不能解决的问题时，要虚心向老师、同学求教。“三人行，必有我师焉”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。

四．勤于自学

古人云：“业精于勤，荒于嬉”“学问勤中得”，这些名言都是说学习要勤。阅读要靠自己努力，自己能办的无比办到，不可等老师教，也不可依赖工具书。要有自觉地学习行动，变“要我学”为“我要学”，多发挥自己的主观能动性。

五．阅读时要“心到”

宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”再加上一到，就是手到，要手勤，要摘抄原句或做上记号，进而在写读书笔记时将句子用到自己的文章中。四到当中，心到手到最为重要。

六．阅读时应多动脑

要根据自己的能力，对读物多动脑分析、比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：读书要“自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”他还指出读书要先了解一下书的内容结构，而后思考是什么、为什么、怎么样。

同学们应在读书实践中不断总结，找到适合自己的阅读方法，养成习惯，受益终生。

读书的三个层次

世上的书是读不完的，按读后对读者是否有益可分为四类，一类是必读之书，如国内及国际级的顶尖名著；二是可读之书，如国内及国际级的一般名著；三是读不读都无所谓的书，如一些思想性和艺术性稍差的书；四是不可读之书，如黄色下流的书，这些是读书人都知道的，所以在这里不多说。

由于世上书籍浩如烟海，加之每个人有每个人的读书方式，所以读书不可能都细读甚至于精读，于是就产生了三种读法，这就是读书有粗读、细读和精读之分。

粗读，粗读有两种方式，其一是有的人通篇都读，通篇都粗，一目十行，行行如飞，由于这种读书方式没有重点，没有深入，所以除读一些消遣故事、茶余饭后的谈资之类的书以外，对于其它书本也采用这种方式读的话，应当是最不好的一种读法了，采用这种读法对自己读写能力的提高是起不到很大作用的；其二是有的人将艰涩、难懂、枯燥的部分跳过去不读，其它地方还是常规地去读，这就比通篇都去没有重点地粗读要好的多，对于大部分的小说、故事、内容浅显的书报来说，采取这种读书的方式也不失是一种有效的读书方式。

细读，它是逐字逐句地去读，对于一般的书籍来讲，能达到细读这个要求也就够了，这样读过以后，通篇的结构和故事能够掌握，也有益于提高自己的写作能力和欣赏水平。不过对于有些书来说，如中国的一些古代典籍、一些复杂的文学作品，只是细读的话，其深藏的东西有时还不能发现，你也就很难领会其精神实质，也许刚开始读的时候，还能读下去，可是很快就不知所云了，就是勉强坚持读下去，对书的内容常常也只是领会十之五、六，所以这类的书必须精读。

精读，精读也分两种情况，一种是一般的精读，只要求一字一句的读下来，对于一些重要问题做一下笔记，对好的段落勾画出来，必要时写一下批语和点评，能达到这些我想已经达到一般细读的要求了。另一种是研究性精读，就是在一般细读的情况下，做更多的笔记，提更多的问题，写更多的批语和点评，看为什么这样写？甚至对于一本书的不同版本进行比较。其实这是一种研究性工作了，对于一般人并不要求这样。

以上是从读书的仔细程度来划分的，也是读书人都很明白的，所以也不是这里讨论的重点，我要说的是，如果站在更高的角度上来看，读书还有三个层次。

第一个层次是看故事

这是大部分人的读书方式，是最普遍的一种读书方式，以这种方式读书的人一般来说读书不多，文学修养不高，读书的目的就是消遣。喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影，因为他们的重点就是看故事，只要有好的故事，有悬念，那么他们就喜欢，至于语言、词汇、结构、色彩、氛围甚至于感情，他们在读书过程中都不去体会，也无从体会，所以这些对他们来说也不重要，正因如此，这些人看的书常常是以故事性见长的，对于艺术性较强或较难理解的书，他们是不喜欢的，因为这些书看起来费劲，自己接受不了。其实这是最低一级的读书层次，在这个层次上读书的人，自己的文学水平也不高，如果让他们写点东西的话，也很难拿出手来。这类读书的人一般不读名著，也就是前面说的一类和二类书籍，读的是以三类为主的书，偶尔还读一些四类的书；这些人的读书读法，常常是粗读为主，并以粗读中的通篇都粗，一目十行，行行如飞为主，很少出现粗读中的第二种情况，至于细读就更少了，精读是与他们绝缘的。由于现代生活节奏的加快和利益的驱动，加之浮躁情绪的蔓延，这类的读书人越来越多，不过，这绝对不是一个好现象。

第二个层次是看语言

应当说这一个层次的读者比第一个层次进了一大步，这常常是文学爱好者的读书方式，以青年人居多。这些人喜欢文学，自己也时不时地写一点东西，但他们对文学的理解多停留在表面上，特别是停留在词句方面，对于文章统盘的考虑和文字要求常常考虑不到。这些人喜欢华丽的词汇，喜欢名言警句，喜欢成语。看一篇文章首先注重的是文字是不是华丽，句子是不是漂亮，只要有好句子，用的词汇多就喜欢，至于结构、色彩、氛围甚至于感情，他们注意的也不多。应当说这些人有了一定的文学修养，但也不是很高，他们读书的目的常常是为了自己将来的写作，希望自己将来能够写出点东西，他们读书也不一定很多，喜欢这样读书的人也常常喜欢看电视电影。在这个层次上读书的人，如果让他们写点东西的话，也许能够拿出手来，但写的东西里面绝对少不了他们喜欢的词汇、警句、大量成语等内容，至于写的东西是不是大量需要这些他们不会考虑很多，反正是以华丽为美吗？这就很好地应了“大家追求内容，爱好者追求表面”这句话。这类读书的人能够读一些名著，但是以读前面说的二类和三类书为主；这些人的读书读法，常常是细读为主，对于自己喜欢的句子可能还要背诵，有时可能出现粗读现象，不过不多，至于精读就像粗读一样，也不会多了。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

第三个层次是看感觉

在我看来这是读书的一个最高层次，能达到这个层次的人常常都是在文学方面有所成就的人，没有大的成就其码也写过一些东西，所以能达到这个读书层次的人有文学爱好者，但文学小成或大成者可能更多。这些人对文学的理解就不是停留在表面上了，他们可能不注重故事和悬念，他们也可能不专门注重词汇，但他们注重的是文章的结构、色彩、氛围、感觉、体会、想象，他们知道表达什么样的内容用什么样的文字，也就是说他们懂得什么是文学了。这些人读书看得是感觉，体会的是人生，他们读的不是字面上的东西，而是字里行间所表达的一种情愫，他们读书体会作者的心态，体会作者对人对事的看法，体会作者的用意，体会作者的匠心，体会作者描绘的整个特定的事件。这些人读书用现在的话说就是品读，品读才能出心得对吧？如果刘心武不是读感觉，他写不出《刘心武揭密红楼梦》；如果于丹不是读感觉，她写不出《于丹论语心得》；如果易中天不是读感觉，他也写不出《易中天品读中国系列》，这就是读感觉的结果，也只有读感觉这个层,才能读出这么多内容。这些人的文学修养，可以说达到了一定的或很高的程度，他们一般来说读书较多或很多。当一个人达到了读感觉这个层次，对于一些扁平表现手法的艺术，由于其深度不够，不能充分发挥其想象力，所以他们认为太单薄，常常不喜欢，因此他们一般对电视、电影不喜欢（当然，我这是不是批判电视电影这样的艺术表现形式，只是说由于这些艺术形式自身的限制，它们留给人思考的空间较小，如小说中写一个女孩的漂亮，你可以随便想象她有多美，但电视和电影由于人物是透明的，只要在屏幕上一出现，你就无法再想象了，对吧）。这类读书的人能多读一些名著，主要以读前面说的一类和二类书为主；有时也读读三类的书。这些人的读书读法，常常是细读为主，必要是进行精读甚至专门研究，当然有时可能出现粗读现象，不过不多。实际上现在这类的读书人由于各方面的原因也越来越少了。

以上只是我个人的观点，对于读书这件事，不能对每一个读者都提出一个统一的要求，应当说读书从大的方面讲是一种审美活动，既然是审美活动可能每个人有每个人的方式和方法。我这里这样写，也主要是对读书进行分一下类，从而对读书活动看的更清楚，也可帮助一些人改掉不良的读书习惯。

最后说明，我从来不认为我的想法都是对的，我只是乐意把自己的想法和观点

第三篇：一年级读书方法指导

一年级读书方法指导

余文森教授指出：“学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是语文营养不良，阅读太少。”为从根本上改变这一现状，语文课程标准把多读多写提高到重要位置。然而，许多人都认为一年级学生需要完全依赖于老师，不可能具备课外阅读的能力，可是，实验证明一年级学生通过培养，也能很快具有课外阅读能力。

经过多年的教改实验，我们体会到：把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我们采用了以下三种方法来指导。反复诵读法。尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。一年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。

定向思考法。一年级课本中大概有这么几种不同类型的教材（汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、复习、口语交际）每一类型的教材我们都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、二课，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文，从而又引导学生采用学习方法去阅读课外读物。如：教学《乌鸦喝水》这篇课文时，根据看图学文的特点精心设计读书步骤，引导学生阅读和理解课文。即：⑴先看看课文里有几幅画，按顺序看看每幅图讲什么？然后连起来讲的是一件什么事？⑵大声读课文，遇到生字要多读两遍，再把生字词用笔画出来。⑶轻声读课文，找找看课文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。⑷轻声读课文，想想你读懂了什么？还有哪些不理解的地方做个记号。⑸想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步步带学生学习，再让学生回忆学习过程，体会总结学习方法，接着安排学生按步骤自学《自读课本》中的相关课文，让学生在独立学习中掌握一定的学习方法，最后引导学生用这种方法去读课外读物。

图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。

第四篇：小学生读书方法指导

小学生读书方法指导

同学们，现在我们每人手里都有一本自己喜爱的书，有的是自然科学、百科知识方面的，有的是一篇篇故事书，如童话、寓言、神话、成语等，还有的是大作家写的名著，儿童文学著作等。那怎么样来读这些书呢？怎样让书本上的知识真正变成自己的呢？老师要告诉大家：读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。那么，怎样把这“五到”结合起来，取得好的读书效果呢？接下来老师就给大家来介绍一下：

比如读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面的书，同学们可采用略读加默读的方法，眼睛看书的速度可以快一点，就是抓住知识要点，把知识读懂记牢就可以了。读完后想一想自己获得了哪些知识，然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听，这样就能把知识记牢了。

读故事类的书，同学们可以每天读一至三则，一二年级的小朋友还要借助拼音读。比如，有一本《安童生童话》，翻开目录有30个故事，计算一下，如果每天读2则，15天读完。这样有了计划，就要坚持。当然有的小朋友的童话书故事少一点，那么差不多一个星期就可以读完了。每天读完后，要把故事的大概内容讲出来，任然可以讲给爸爸妈妈听，或者讲给同学听。这样就巩固了你读的知识。

读成语故事书，方法与读童话书一样。读完后，我们要知道这个成语的主人公是谁，这个成语的意思是什么。另外，读成语故事，我们要把语文书上每个单元里的成语结合起来，如果你刚好读到了这个成语，可别忘记给同学们听。

这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴，所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写：先写故事的题目，再在下面写好词好句，如果是成语，除了把这个成语写下来，还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久，你一定会发现你已经读了很多故事了，积累了很多成语了。还可以把读书卡片制作成各种有趣的形状，如毛毛虫，在每节身体里写一个故事的名字，毛毛虫长得越长，就说明你读的故事越多。还可以做成苹果树，把故事的题目写在苹果里，树上的苹果越多，说明你读的故事越多。如果读作文或诗歌、散文，可以采用“三诵”读书法，即朗诵、默诵、背诵，就是把好的段落背下来，想一想可以用在平时的哪种作文中。对于一些优秀作文，同学们还可以分类读，比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时，还可以采用比较阅读的方法。如同是写《秋天的校园》的两篇作文，可以阅读后比较叙述的顺序、内容有什么不同，哪一篇写得更好。总之，在阅读作文时，要学会一边读一边总结归纳写作方法，如开头如何引入，重点部分如何围绕中心来选材，一个自然段如何围绕中心句写，又采用什么方法来结尾，来点明中心。

高年级的同学，你们除了读一篇篇故事，还可以尝试着读一整本书。例如法国科幻作家凡尔纳的《海底两万里》、《神秘岛》等，还可以读现代作家写的，如杨红樱的《淘气包马小跳》、金波的《追踪小绿人》，还有获得国际金奖的《一百条裙子》、《绿野仙踪》、《苹果树上的外婆》等。对于一本书应该怎么读呢？怎么把一本书读透了？读书的方法很重要，同学们可以这样来读：

第一步：细读内容提要、前言、书序和目录。了解这本书的层次、结构及主要内容，做到心中有数。

第二步：一章一章地读。每天读一到三章，读完后想想这三章主要讲了什么内容，第二天看之前先回忆一下前三章的主要内容，这样不仅能让你读懂故事的内容，弄清前后章节之间的联系，还能锻炼你的记忆力。因为一本书的内容较多，故事中的人物也比较多，为了能读得明白，同学们可以把故事中出现的人名写在纸上，对照着阅读，还可以边读边画阅读地图，这样便于记忆、复述。还可以做人物书签，写写这个人物的性格特点。如果越到疑难问题，著名作家鲁迅说可以跳过去，先读读后面的，于是连以前的地方都明白了。这种方法可节省阅读时间，提高效率。但如果遇到的是不懂的字词，同学们可以借助《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书来理解，还可以把这些生字新词写在笔记本上加深印象，以后还可以随时翻阅，随时复习，如果你能坚持这样边读边记边学习，你的词汇量一定会越来越丰富。

第三步：重点章节重点读。对于故事中的精彩片段可以反复读，或背诵，制成读书卡片，加强语言积累。

第四步：读完整本书后，同学们一定获得了知识，懂得了一些道理，那就要结合自己的实际写写读后感，还可以制作好书推荐卡，把这本好书推荐给其他同学阅读。总之，别忘了和你的好朋友分享你的读书心得。

第五步：有的儿童文学作品已拍成电影，如《绿野仙踪》、《哈利波特》等，同学们可以在观看电影后对照着读，相信此时的阅读你一定会发现文字有别于电影的魅力所在。

对于读整本书，老师在这里还要推荐著名作家茅盾的“三遍”读书法：他说，读书起码要读三遍。第一遍最好很快读完，求得初步印象，这就好比坐飞机鸟瞰全景；第二遍要慢慢读，“细嚼慢咽”，注意各章各节各段结构，品味作品的好处；第三遍要细细地一段一段地读、领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句，从而吸收各种精华。这一方法归纳起来就是：鸟瞰式——精读式——消化式。

同学们，孔子说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，换句话也就是说光读书不思考会觉得迷茫，光思考不读书会觉得疑惑很多，这就告诉我们读书要与思考结合起来，一边读书，一边思考，还要想想平时课堂上的学的知识，还要联系自己的实际，那样你在收获知识的同时，一定会变得越来越聪明。

第五篇：读书方法指导课

名家名作导读课

——走进《稻草人》

史建华

教学意图：

我重点想通过这节课激发孩子们阅读《稻草人》的兴趣，掌握课懂这本书的方法，教会他们怎样读懂、读好一本课外书。

教学目标:

1、指导学生初步读懂《稻草人》书中的故事《稻草人》，为感受整本书的思想内涵打基础。

2、引导学生掌握阅读整本书的方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。

3、使学生初步了解叶圣陶的童话思想上和艺术上的特点。教学过程：

一、谈话导入

1、老师听说咱们班的孩子特别爱读书，能告诉老师你们平时都读过哪些书吗？生：

那读的可真是不少呢！读一本好书犹如交了一位益友。

2、老师相信大家一定积累了不少的读书方法！就让我们来分享一下吧。生：

3、看来我们班的同学不但爱读书，而且会读书。除了大家刚才说到的读书方法，还有很多其他的方法（出示课件，学生齐读）这节课我们就用这样的方法来读读叶圣陶爷爷的童话集《稻草人》。

二、出示封面、走近作者、了解作者。

过渡：常言道：看书看皮，皮就是封面。拿到一本书时要先看书的封面。（出示各个版本的封面）

① 请大家仔细观察封面，说说你从中获得了哪些信息？ 生：题目、作者、版本、书内容特点（童话集，小说集，散文集，诗集）

② 如果你到书店去买书，会选择哪本？为什么？ 生：最新版的，内容可能最全

师：说的没错，选书时要选最新版的，内容更全，设计更精美。不过可能你坐在后面看的不清楚，这是本拼音版的，那你现在还会选这本吗？

小结：高明的封面设计是书的内容概括或精华展示，让人一眼就爱上了他。

过渡：看了封面，我们知道了作者是叶圣陶，我们再来了解一下作者。（出示课件）

指名读，听了这段话后，你对叶圣陶又有了哪些了解？ 生：很爱学习，活到老学到老。（图）

生：从介绍中我们知道了叶老生活的时代与我们离得较远。（数字）师：所以我们为了更快读懂他的文章，那就需要了解他的写作背景，了解他的写作意图。（出示课件，了解当时的中国处境）

写作《稻草人》之际，中国社会动荡不安，战乱不断，百姓生活窘迫。

三、出示序言（节选片段）、目录、插图 过度：看了封面后，我们再来看一下书中的序言。（课件出示）什么是序？

序言又称序，前言，引言，是放在著作正文之前的文章。通常用来说明作者的创作意图和写作经过，也有他人代写的多用来介绍和评论本书内容。这本书的序是郑振铎先生写的，表达了一些他读后的体会感受。

1、对于这本书的思想内容方面，郑振铎先生在他的序中是这样说的：“圣陶最初动手做童话时还梦想着一个美丽的童话的人生，一个儿童的天真的国土。后来的作品色彩已显出十分灰暗。如《眼泪》《瞎子和聋子》《稻草人》等。及至写到《快乐的人》时，他的悲哀已造极顶。”“我们看圣陶童话里的人生的历程，即可知现代的人生怎样的凄凉悲惨。”

2、艺术特点方面，序中这样写道：“在描写方面，几乎无一篇不是成功之作。”“我们便不知不觉的惊奇起来，而且要带着敬意赞颂他完美而细腻的描写。”“在描写儿童的口吻与人物的个性方面，也是很成功的。”“《稻草人》的文字很浅明，没有什么不易明了的地方。”

3、小结：通过阅读郑先生的序，我们基本上了解了叶老的创作历程，这本书的写作特点。

过渡：书中还有目录（出示目录）谁来说说目录有什么作用呢？ 生：通过目录可以很快知道书的大概内容。

师：没错，许多章回体的书目录是对每一章的的概括，连起来就是输的全部内容。但还有一种书，它里面的故事是各自独立的，比如童话 集，有许多个童话故事组成。那还有小说集，散文集，诗集

4、眼中有目录，心中有规划，读书要有计划，根据目录页数大致给自己定一个时间，并能在规定时间里读完这是读书的好习惯。小结：读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法，可以让我们对这本书有个整体印象。但是光读这些能不能算读一本书？这本书中就有一篇《书的夜话》来讽刺这种人。

四、共读、共享《稻草人》

（一）接下来的时间就交给大家，老师知道你们已经提前读过手里的故事了，那我们就再快速浏览一下，根据老师的提示概括故事主要讲了什么内容？出示填空的提示。（出示课件）提示快速读的方法 同桌间可以互相说一说

师：这篇文章读完了吗？这则故事主要讲了什么内容，谁来概括一下？指名说

了解故事的梗概是阅读的基本要求，能做到这点你们已经很不错了。

（二）师：读了故事，你们一定发现了，文中的心理描写特别多。那就让我们走进稻草人的内心世界，感受这是一个怎样的稻草人。

请同学们抓住一件事中的描写稻草人心理活动的句子或段落，小组交流，你读懂了一个怎样的稻草人？（生交流）生：富有同情心，善良，想帮助那些可怜的人。

哪些小组找的是第一件事。指导感悟

师：与其说这是稻草人的内心活动还不如说是作者的内心独白。如果结合写作背景来理解，这个稻草人就是作者自己，表达了作者心有余而力不足的无奈，以及对受苦受累的劳动人民的同情。

同学们，文中像这样的心理描写还有很多，希望大家课后去仔细品味，进一步感受稻草人的人物形象。

小结：通过心理描写塑造人物形象的方法，大家可以运用到自己的写作当中。

（三）过度：作者除了运用大量的心理描写，在第三自然段运用了特殊的环境描写。（出示课件）生读 师：你觉得作者写的好吗？哪里好？

生：排比，拟人，生动，写出了稻草人看到的美丽田野景色（那你能读出它的美吗？指名读）

师：我们知道环境描写都是有一定作用的，猜猜在这个故事中它起到了什么作用？生说

师：美丽的田野与接下来田野里发生的悲惨的事情形成了鲜明的对比。为突出下文人们生活的悲惨做铺垫。这样强烈的对比更能激发我们内心的同情。这就是环境描写的作用。

确实，读书不能囫囵吞枣，而应深入细致地读，抓住重点语段精读，如果大家坚持不懈地这样读书，一定会受益匪浅。

（四）师：那你想不想也像叶圣陶爷爷一样写出这么好的文章？有什么好方法吗？ 生：

师：没错，其实优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始的，接着开始模仿，最后超越他们。阅读课外书正是一个积累的好机会。当我们在读一本书时，遇到精彩的语段可以反复诵读甚至抄写背诵。老师期待你们的佳作哦！

总结：同学们，刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事之一，书中还有许多精彩等着我们去发现。比如（出示课件）大家可以利用课余时间，运用本节课学到的阅读方法细致地读完《稻草人》。

五、明确方法，谈收获

1、通过这节课的学习，相信大家一定有所收获。指名说

希望这节课对大家以后的阅读有所帮助，在阅读路上越走越轻松。下课！