校本教研。小学数学课堂教学中学生口语表达能力训练的意义与方法。（写写帮推荐）

第一篇：校本教研。小学数学课堂教学中学生口语表达能力训练的意义与方法。（写写帮推荐）

小学数学课堂教学中学生口语表达能力训练的意义

与方法

提要从我自身的感受来说，教学工作中，说的训练有着十分重要的意义。作为学生能力的一个重要方面，学生口语能力往往被我们忽视了，或者说，我们心里面知道该重视，但由于种种原因，没有落到实处，这就违背了新课改培要求养新时期高素质人才的初衷。所以，加强对课堂教学中口语表达训练意义的认识十分必要。数学课堂教学中，说的训练有利于提高学生思维的条理性，能提高学生的理解力，最终提高学生口语表达能力，达到学以致用的目的。提高认识，加强准备，加强督查，是课堂教学中落实并提高口语训练效果的有效途径。关键词口语表达 意义 方法

我在教学中发现，常常有些学生能够把问题解决，但让他把自己的思考过程说出来，往往词不达意，语无轮次。所以我认为，小学数学教学中，不但在一、二年级，而且在中高年级教学中，也要创造条件让学生说，加强对学生表达能力的训练。

现在大多数数学教师在课堂教学中，注意到提高学生的计算能力，还有应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可厚非。但是用什么方法来达到教学目标呢？

不少老师对课堂教学中存在的问题，往往是教师讲得过多，学生动口的少，越到高年级，学生说话的机会越少，几乎剥夺了学生说的权利。毕业班的老师，教师“满堂灌”是很普遍的现象。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相传输”，学生的学习积极性很难调动起来，特别是数学底子差和思维速度慢的学生。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。

每到了学业水平测试时，老师布置的作业更让学生喘不过气来。是学生做得累，老师讲得苦。花了大量的时间让学生做题目，结果并不见效。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！没什么兴趣可言。

这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。课程教材改革已推行多年，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生表达的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：

一．有利于培养学生的思维的条理性。

《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

如我在教学苏教版小学数学（下册）37页第5 题时，我让学生首先看图，然后让学生说你知道了什么。学生能按书上的文字，把条件一一说出来。但这只是初步感知，还不知道每一个条件的作用。第二次，再让学生说“4条船正好坐20人”可以告诉我们什么？“7 条船够我们坐吗？我们是指多少人？你打算怎么解决？”学生很快就知道了，第一个每件可以求出每条船能坐的人数，这样也就知道了7条能坐多少人，再与我们38人相比，也就知道够还是不够了。弄清思路以后，最后让学生完整地说出思考的过程。这样分层次地让学生说出对题意的理解，以及解决问题的策略，对学生的思维的条理性有极大的好处，不但培

养了学生的读题习惯，而且提高了分析问题的能力。对不同的教学内容，教师可以根据教材特点组织学生讲。教师在教学中不能只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，更要注重说话的顺序如何。

数学教师要鼓励、指导学生多发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养提高学生的逻辑思维能力。

二．有利于学生的理解能力的提高。

在小学阶段，由年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际 事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。苏教版小学数学教材（下册）的复习中，我在教学114页第17题时，20厘米长的线，可以围成好几种边长是整厘米数的长方形或正方形。学生根据前面的不同的长和宽，用公式可以直接算出各图形的面积，但为了加深对长方形和正方形的面积的理解，我让学生对照图，说出每种围法围成图形的横列和纵列各有几个小正方形，小正方形的个数正好就是长和宽的厘米数，长和宽相乘的结果，恰好就是长方形中的小正方形个数，也就是面积的平方厘米数。这样说出长与宽相乘的实际意义，真正起到了加深对面积意义理解的作用，避免了复习流于形式和表面。我们要防止死记硬背，更应该在理解的基础上再要求说出，要朗朗上口，加深理解，学以至用。再通过设计的各种练习，学生才会切实掌握这部分基础知识

三．有利于学生口头表达能力的提高。

当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说，因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。

学生在校学习期间，我们各科教师，都应从培养学生综合素质的高度出发，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练、有序。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师，要根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

比如说，我们在讨论苏教版式小学数学教材89页（同上）的思考题时，有的学生知道了如何去扩大这个鱼塘，但就是不知道怎么去说，结果，只能在老师画好的图上来表示。当然，在这种情况下，画图是最直观有效的，也最能说明问题，但学生的表达能力毕竟不能用画图去代替啊！

四．有利于提高课堂教学效益。

根据小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习中。例如，在练习三位数除一位数中，838÷4这一题，不一定就要，学生拿纸出来笔算，让学生说出他想的过程，在他说的过程中，学生要听他说的怎样，是否正确，不但活跃了气氛，而且能提高表达力，他在说的时候，也会注意到自己说话的语次和严谨的程度，他会自觉地尽力要求自己说得准确。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气 氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，要注意的是，要精选练习，不能盲目无科学性。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生表达的训练呢？我认为

至少要做好三方面工作：

一、要提高认识

很多情况下，我们只注重学生会不会做，而忽视了学生会不会说，说得怎样。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，要做到这一点是不容易的。学校领导，教学工作的组织者，一定要多强调指出，一起研究，与教师达成共识，才能动员大家去做好这件非常有实际意义的工作。实施中，可以互相比较，互相交流，经常总结，不断提高。

二．加强课前准备。

不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好了，这项工作也就落实了。

如苏教版小学数学教材（下册）43页的思考题，在事先的准备中，我重点是抓住上面的那一块正方体，提示学生在说明理由的时候，一定要说清从是从哪一方位看，上面那一个正方体是在观察者的左边，还是右边，这样，不但学生能掌握方法，而且说的时候能有理有据，表达清晰。思考题不一定只让学有余力的学生去尝试，只要老师准备充分，化繁为简，有目的有针对性地练习，对提高所有学生的观察力的表达力都会起到很好的效果。

三．加强督促和检查

学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、监督，又是鼓励、促进，不断地总结指导，这项工作才能做得更好。

学校里可以组织学生进行数学方面的口试，同一年级不同班之间进行说的能力的比较。例如，可以出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，即可。根据教学内容，也可以选择其它内容让学生口试。尽管口试的量

不大，但具有很大的指导意义。

同一个班的学生也可以组织起来，在本班进行说的比赛，比赛的同时，老师可以给予适当的点评，有针对性有进行指点，有利于学生口语表达能力的提高。说是学生能力的重要方面，而且说的训练过程，实际上是一种生动的学生多方面素质综合训练的过程。通过说，不但提高学生思维的条理性，还可以培养学生良好的听的习惯和观察习惯，培养先想后说的好习惯等等。在数学教学中，加强说的训练，是新课程改革的要求，我们培养的是能适应新时期社会需求的人才，不能再培养高分低能的人。作为一个教育工作者，只要从学生长久发展考虑，从社会大局出发，就必定会切实重视并落实好学生口语表达能力的训练。

参考文献： 《教育心理学》《中小学管理学》《教育法学》

《课程改革教师必读》苏教版小学数学教材三年级（下册）

第二篇：浅谈小学语文课堂教学中学生口语表达能力的培养优秀议论文

摘 要：小学课改在不断地更新，小学语文课本也发生了巨大的变化。课本里的很多内容都变成了以口语交流为主题的内容，以培养小学生的语文素养和口语表达能力。在人教版小学二年级的教科书中，有很多内容对学生口语能力的培养有较大的帮助，引导学生锻炼交际的能力。浅谈小学语文课堂上如何培养学生的口语表达能力。

关键词：小学生；语文课；口语表达；培养方法

培养小学生语文课堂口语表达能力，应从小的时候进行培养。制订口语表达的目标，然后，分析课堂上存在的影响培养语文口语表达能力的因素，找出合理的培养方法。

一、制订语言表达的目标

语言表达能力的培养从语言的逻辑思维能力和语言的表述方式等方面进行培养。表达的完整性包括语言是否吐字清晰、简洁明了、生动明确等。首先，语言的表达要符合思维的逻辑性，语言要通过逻辑性的思维言语表达出来，语言作为一种人类的交际工具应该被完美地应用。然后，语言表达要得体，要在适当的场合说适合的话，让对方明白言语中的含义。再者，语言表达要形象生动，能够将想表达的情感生动地表现出来。这三点是语文课堂教学中培养学生口语表达能力的最终目的。

二、语文课堂中影响表达能力培养的原因

语文课堂上表达能力的因素有很多，学习环境的影响、学生自身方面的影响、语言表达所需的情景匮乏、对培养语言表达能力方面的针对性较弱。良好的学习环境是学生学习的重要条件，在课堂上经常会出现教师和学生无言以对，学生不够活跃、教师无可奈何的场景。学生自身也存在着心理上的障碍，对语文的表达充满恐惧，尤其是在课堂上回答问题的时候，长期积累导致学生胆小自卑。语言的表达需要一个合理的场景，要想培养学生的语言表达能力，在语文的教材设计当中多设置一些生动的情境来锻炼学生。缺乏针对性是指加强学生的逻辑思维的训练，让学生充分地掌握文章的思路，表达起来就会清晰明了。

三、培养口语表达能力的方法

培养口语表达能力的方法要从学习的氛围谈起，营造一个活跃的、可以互动的环境，能让学生畅所欲言，语言的表达是一个发自内心的诉说，要积极主动地通过自己的思维将想要表达的内容流利地阐述。

参考文献：

[1]黄海刚。小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探[J].西北成人教育学报，2011（01）。

[2]肖水兰。略谈小学语文课堂口语表达能力的培养[J].小学教学研究，2013（02）。

第三篇：小学数学校本教研交流材料

小学数学校本教研交流材料

共华中小郭期

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。

一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养学生坚强的意志，又可提高学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

三、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。

四、在教学中，要注意估算能力的培养

加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。

自从有主题的教研活动的开展，教师们的主题研究意识强了，对某个具体的问题有了初步的探究意识，这是难能可贵的，我们成功地迈出了第一步。校本教研工作能促进教师素质的提高，促进教学质量的提高，我们会一如既往的把校本教研工作开展下去，在今后的工作中不断完善。我们将会加倍努力、勤奋工作，使我们的教学工作日趋完美。

第四篇：小学数学校本教研总结

小学数学校本教研总结

本学期，我们数学教研组全体教师在校领导的引领与指导下，坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量辛勤的耕耘着。现对我校数学校本教研经验总结如下：

一、坚持理论学习，提高教师素质

善学才能善研，善研才能善教，没有丰富的理论知识教学实践也是盲目的、空洞的。本学期我们狠抓教师业务学习，引领教师向专业化教育发展。组织教师深入学习《国家课程标准》与教材教法，理论知识学习，更新教育观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，每个教师都学习了一本以上的业务知识书籍，并认真写出了读书笔记与心得体会。我们还注意用教学理论指导教学实践。

二、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作

本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

三、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

本学期为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。我们充分发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。通过听课、交流、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。

四、存在的问题。

1、对听评课的基本功有待于进一步提高。

2、虽然学了不少理论知识，但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，也有待于大家继续研究。

3、有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿与自己的教学之中？

4、如何提高教学效率，这也是实际存在的问题。也是我们来期主要研究的问题。

五、改进措施。

1、进一步加强教师基本功的训练与指导。并定期进行经验交流。

2、建立学习制度。并进行学习交流与评比。用激励机制激发教师学习。以此提高教师的理论知识。

3、加强教育教学研究，不断改进课堂教学。提高课堂教学的质量。

4、加强学法研究，提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学质量。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，“教无止境、研无止境”我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以饱满的精神，开拓进取。

2014年春

第五篇：小学数学校本教研工作总结

小学数学校本教研工作总结

本学期，本人担任小学五（3）、（4）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生占四分之一，后进生却俯视皆是。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的后进生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中后进生时应该具有自我调控的能力。

厚爱后进生，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中后进生不同程度的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重研究洋思教学理论，率先采取洋思教

学，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别后进生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，面对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人注重研究教材，把握好基础、重点难点。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。但由于本学期班里部分学生基础较后进，个别学生接受能力较后进，导致个别学生不及格。

在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别后进生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！