pep四年级英语上第六单元教学小结

第一篇：pep四年级英语上第六单元教学小结

第六单元教学小结

在本单元的教学中虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：

一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

二．从“新词呈现”的活动设计来看，新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

三．小学英语还是要强化汉义，注重词义。

改进：

一．课堂上要多用英语夸奖孩子；

二．要多听录音，学生多跟读；

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。

第二篇：PEP 小学英语五年级上第六单元教案

五年级小学英语第六单元教学设计

——万丰镇阚店学校

徐龙

单元备课

一、单元教学内容分析：

本单元的主题是自然公园，主要功能是简单的介绍我们的环境。主要的语言结构：there be… 存现句的用法。其中，Part A主要是there is…及其一般疑问句的用法，Part B主要是there are…及一般疑问句的用法。这一结构既是本单元的重点，又是本单元的难点。在教学中需要注意语言点的突破与落实。

主要词汇，其中Part A是表示自然界中自然存在的词汇，而Part B主要是表示人工建造物的词汇。在教学中要注意引导学生，将同类的单词一块记忆，以提高记忆效率。

二、教学目标设计： 1.知识目标：

（1）能够听说读写A、B部分let’s learn 中的四会单词和read and write 中的四会单词和句子

（2）能够了解字母组合-er，-or，wh-的发音规律及其例词中的读音（3）能够听说认读let’s learn 中的三会单词及let’s talk中的句子（4）能够了解story time、good to know、task time等部分的内容 2.能力目标：（1）能够简单描述自然公园和村庄，如 ：There is a forest in the nature park.There are many small houses in my village.（2）能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答，如： Is there a mountain? Yes, there is.Are there any rivers in your village? No, there aren’t.3.情感目标：

培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。了解生态环境的相关知识和熊猫的生活习性。

三、单元教学课时安排：

第一课时：PART A: Let’s learn.Let’s find out.PART C： Let’s sing 第二课时：PART A: Let’s try.Let’s talk.Pair work.第三课时：PART A: Read and write.Group work.PART C: Story time 第四课时：PART B: Let’s learn.Pair work.PART C: Good to know.第五课时：PART B: Let’s try.Let’s talk.Let’s play PART C: Let’s check 第六课时：PART B: Read and write.Pair work.PART C: Task time

第一课时

一、教学内容：

PART A: Let’s learn.Let’s find out.PART C： Let’s sing

二、教学目标

1.能够听说读写本课时的主要单词：flower，grass，river，lake，forest，path。

2.能够听说认读单词：sky，cloud，mountain，及There is a forest in the nature park.3.能过完成Let’s find out中的任务，并提高口语表达能力。以及初步运用there be 结构来描述我们周边的环境。

三、教学重难点

1.本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower，grass，river，lake，forest，mountain，sky，cloud，path及相关的句子：There is a forest in the nature park.2.难点：there is…存现句的用法。

四、课前准备

1.let’s start 部分的挂图、第五单元B部分的挂图，基本单元的单词卡。2.录音机，配套录音带

五、教学流程 Step 1.Warm up Free talk：T: What’s in our school yard? Ss: …（在此鼓励学生多说，如果不会用句子，只说关键词也可。）通过本部分引导学生关注自己生活的环境，并趁机导入新课。Step 2.Presentation

1.教师出示let’s start 的挂图，然后手指上面一幅图的天空说：Look！This is the sky.What colour is it?引导学生作答。然后，教师手指下面一副天空说：Look at picture 2.This is the sky.What colour is it? 引导 学生作答。教师继续问：What can you see in picture 1/2?指导学生分别作答。教师问：Which do you like? 引导学生回答并引入本课的教学。教师注意适时进行环境保护的教育。

2.教师向学生展示第五单元B let’s try部分的挂图，请学生试着描述该部分的房间图。教师可用问句提示：What’s in room? What’s near closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 3.Let’s learn

教师从学生的回答（There is a picture over the bed.）中引入话题：What’s in the picture? A nature park.What can you see in it？学生会回答tree、sky、等词，此时适当的向学生呈现新单词：mountain，forest，river，grass，path，lake，cloud，flower。教师可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式引出新词、帮助学生正确理解、认读。注意mountain，cloud，flower等词的发音。

4.教师从上到下慢慢展示自然公园的挂图，提问：What’s in the picture/nature park? 引导学生作答。教师便继续展开挂图边问:What else can you see?引导学生逐步给出完整回答：There is a lake/ mountain/ forest/ river/ path in the nature park.5.让学生听录音，跟读Let’s learn 部分的词汇。要求学生边听边指，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。

6.教师把表示各种自然景物的图片面朝上贴在黑板上，把全班学生分成两大组。每组选出一名学生，比赛看谁反应快。如教师说：Grass。学生马上跑到黑板前，谁先碰到表示改单词的图片，谁就为本组赢得 一分。待学生熟悉游戏操作方式后，教师可把图片翻转一下，单词朝上，继续做游戏，巩固词汇认读。Step 3.Consolidation: 1.教师放一段山谷中小鸟歌唱、流水叮咚的音乐，鼓励学生闭上眼睛：问What’s in a nature park?然后引导学生回答。

2.小组合作，Let’s find out 中的第一幅图片，请一组学生按座位顺序依次描述图画。用同样的方法鼓励学生找出图1与图

3、图4的区别并用恰当的语言表述。

六、课堂小结

通过让学生以小组的形式自己总结本课时的主要内容。找几个代表回答，并给与评价（以鼓励为主，如果回答不全，鼓励学生自己补充。）

七、作业布置

1.完成配套练习册第一到三题，并将四会单词做到会拼写。2.用所学的语言结构描述一下自己的校园，至少3个句子。（选作）

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park forest

lake

mountain

forest flower

in the nature park.There is a

九、课堂练习连线：1.sky

2.cloud

天空

云

flower river

河流 花

填上适当的词：

There _______ a forest in the nature park.____ is a path near the lake.十、教后反思

第二课时

一、教学内容

PART A: Let’s try.Let’s talk.Pair work.二、教学目标

1.能够听懂会说Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在情境中应用。

三、教学重难点：

.本课时需要重点掌握的句型：Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.四、课前准备

1.配套录音带，录音机

五、教学过程

Step 1.Warm up &lead in Free talk: T: Have you ever gone to a nature park? S:….T: What are there in the nature park? S:….T:Today we will go on learning Unit 6, In a Nature Park Step 2.Presentation 1.教师说： I live in a city.What is a city?教师拿出city的图片或者是展示PPT上的城市图片。领读单词。然后教师说：Zhang Peng and John are talking about a city.What’s the city like? Listen.2.教师 放Let’s talk 部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音学生跟读。

3.让学生自由读课文，随后教师抽查学生的阅读情况。根据学生的阅读情况给与指导。

4.同桌互相读课文，并指出对方的错误。然后教师检查，并给学生指导。

Step 3.Group work（巩固训练）

教师展示风景照，通过做示范，然后指导学生用所学的知识做段小对话。鼓励学生不仅仅利用本节课的内容，而且利用以前学过的知识结

2.PPT或教学挂图 构。（在此鼓励学生多说，对话做得越长越好。在此的评价以鼓励为主。并且多鼓励学生自己评价。）Step 4.Listening task 教师引导学生仔细观察let’s try的图片，让学生猜测需要听的内容，教师播放录音，然后检查答案。

六、课堂小结

按照板书再次向学生强调本节课的主要知识点，并让学生写在练习本上。

七、作业布置

1.完成练习册（P43）第四到六题

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there is.Is there a … in the park?

No, there isn’t.九、课堂练习完成句子：

1.--Is there a bird in the sky? – Yes, ________ __________ 2.--______ ______ a flower on the path?—No, there isn’t.十、教后反思

第三课时

一、教学内容

PART A: Read and write.Group work.PART C: Task time

二、教学目标

1.学生能够听说读写句型：Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t.2.学生能够用Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.谈论假日照片 3.学生能过理解story time 故事的内容。

三、教学重难点

1.重点学生能够切实掌握：Is there …? Yes, there is.No, there isn’t.2.难点学生能过在实际情景中利用这一语言结构。

四、课前准备

1.学生自带假日游玩照片。2.教材配套录音带，教学挂图

五、教学过程

Step 1.Warm up & lead in.Free talk； 教师和学生谈论假日游玩活动。引导学生利用 Is there …? 句型。然后展示R&W部分的教学挂图。Step 2.Presentation 1.教师展示风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture.教师继续说It’s my holiday picture.并领读 holiday picture。2.教师把照片翻转过来，背面抄学生，问：What’s in the picture? 引导学生用句型：Is there a…? 来猜测。教师用Yes, there is./No, there isn’t.回答。

3.教师向学生展示Read and Write部分的挂图，说Look!This is a holiday picture of Wu Yifan.What’s in the picture? Listen.教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。

4.学生自己读课文，然后同桌合作，借助手头的资料自己解读课文，并要求学生自己将文章翻译出来。

5.学生展示自学成果，教师给予评价。（以鼓励为主。）6.教师解决比较困难的问题。并给与举例。

7.教师指导学生完成Finish the sentence.然后引导学生自己说出答案。

Step 3.Group work（目的在于巩固练习）1.教师指导学生书写四会句子。

2.学生四人一组，用 Is there a …? 谈论照片（要鼓励学生学生利用以前学习过的知识和语言结构）3.小组展示，教师给予积极评价。Step 4.Story time 教师播放story time的录音，帮助学生理解故事内容。

六、课堂小结 教师通过板书引导学生复习巩固本节课的关键语言点。

七、作业布置

1.完成配套练习册（P44）第七八两题 2.（选作）将课文能够复述出来。

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there is.Is there a … in the nature park?

No, there isn’t.九、随堂训练

There is a lake in the nature park.Is there a nature park in the city?

在自然公园里没有小路。在自然公园里有一个湖泊。在这个城市里有自然公园吗？ There is not a path in the nature park.十、教后反思

第四课时

一、教学内容

PART B: Let’s learn.Pair work.PART C: Good to know.二、教学目标

1.能够听说读写单词: bridge, house, road, building, tree。2.能过听说认读单词：village，city。

3.能过初步运用句型There are…in the city/village.简单描述城市农村。4.了解熊猫的生活习性。

三、教学重难点

重点掌握五个四会单词。和两个三会单词。难点:there are… 的用法.名词的复数及其读音。

四、教学准备

1.本课时的单词卡和图片

五、教学过程 Step 1 Warm up.复习前几课时学过的主要语言结构，然后导入新课 Step 2 Presentation 1.教师向学生展示一张village的词卡，说：Look this is a village.然后领读单词。然后用类似的方法教其他剩余的单词。有多媒体上课条件的可以用多媒体呈现图片，然后再领读单词。

2.教师让学生自己自由读单词可以先自己读，也可以同桌互读单词。此时教师巡视答疑。然后让学生来读单词，教师给予积极评价和纠正

2.录音机和录音带 错误。

3.教师放本部分的录音，学生指出读到的单词。

4.让学生根据图片造句，教师先示范： There are buildings in the city.There is a bridge in the village.在这个时候要给学生提示are后面跟名词的复数形式。在学生造句的过程中要注意强调强化。

5.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说农村和城市的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。Step 3.Consolidation and extension 1.大小声游戏，教师大声读学生小声读，教师小声读学生大声读。如果有不按要求呢读的学生就让该生去讲台表演节目，或者是读所有的英语单词。如果学生掌握的好可以先给学生指导然后引导学生自己做这个游戏。（也可以改进一下，教师小声读单词或说汉语意思学生大声说汉语意思或读单词）

2.吊小人游戏，教师现在黑板上下一个单词的首字母，或者是这个单词中的一个字母，然后让学生猜其他的字母，猜错，在给吊小人画一笔，猜对不画。教师也可以在示范之后让小组自己做。

（这两个游戏都能够极大的吸引学生学习单词的注意力。但是由于课上时间关系，建议二选一。还有在做游戏的时，注意管控好课堂，真正让学生学到知识。）

3.向学生介绍以下大熊猫的生活习性。

六、课堂小结

总结一下这节课学的主要的知识点单词，并引导学生一起拼写四会单 词。

七、作业布置

完成配套练习册（P45）第一到三题

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park buildings

roads trees bridges houses

in the village.in the city.There are many

九、随堂练习英汉互译：

village________ city _________ 桥____________ 公路____________ 建筑物______________ 房子__________________ 树_____________

十、教学反思

第五课时

一、教学内容

PART B: Let’s try.Let’s talk.Let’s play PART C: Let’s check

二、教学目标

1.能过听懂、会说Are there any…?及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能够在具体的情景中运用。2.能够独立完成let’s check 的听力内容。

三、教学重难点

重点：Are there any…?及应答。

难点：any的用法。重点语言结构在情境中的应用。

四、课前准备 1.教材配套录音带

五、教学过程

Step 1.Warm up and lead in 1.通过描述自己的校园进入课题。引导学生复习There are…的用法。2.听录音把let’s try 部分完成。Step 2.Presentation 1.教师指着黑板上的图片问：What’s in your village/city? Are there any… in the village/city? 引导学生猜测这句话的意思。然后引导学生回答：Yes, there are./ No, there aren’t.并将其板书在黑板上。2.教师在写几个有关any的句子引导学生观察总结出any的用法。3.教师快速向学生展示village的图片，然后收起图片说：This is my

2.教材配套挂图或PPT课件 village.What’s in it? Guess!引导学生提问：Are there any… in your village?教师回答。在此要多鼓励学生问。4.播放let’s talk的录音，并跟读。

5.让学生自由读，可以同桌互读，也可以学生自读。6.教师检查学生读的情况。并给与评价。Step 3.Consolidation and extension 1.小组合作，根据课文内容自己编造一段对话，鼓励学生做的越长越好。教师巡视并给学生指导。然后让学生展示。教师给出评价意见。2.听let’s check 的录音然后让学生自主完成。

六、课堂小结

引导学生说出本节课所学的重点句式，并让学生写在纸上。

七、作业布置

1.完成配套练习册（P46）第四五两题。

2.让学生利用这两节课的内容最少写3个句子描述一下自己的教室（选作）。

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park

Yes, there are.Are there any… in your village?

No, there aren’t.九、随堂训练 适当的词填空 1.There are ______ rivers in the village.村庄里有许多河流。2.---Are there _______ rivers in the village? 村庄里有许多河流吗？---No, there _____

十、教学反思

第六课时

一、教学内容

PART B: Read and write.Pair work.PART C: Task time（有时间就做，没时间留作家庭作业）

二、教学目标

1.能过听说读写本课句型 Are there any… in the…? Yes, there are./No, there aren’t.2.能用there be结构介绍自己所处的环境并能够描述其特征，例如颜 色大小，里面有什么等。

三、教学重难点

重点：Are there any… in the …?的书写。

难点：学生能够利用there be句型来描述自己的周边环境。并能够描述其显要特征。

四、课前准备 1.配套教学挂图

五、教学过程 Step 1.Warm up 1.Free talk.师生用Are there … in your village? 来交流对话复习上一节课学过的内容。2.导入新课 Step 2.Presentation

1.教师出示本部分的教学挂图，引导学生仔细观察，并运用there be句型来描述这两幅图。然后过渡到第二小步

2.教师播放录音，然后让学生讨论这段对话的主要内容，并将Finish the sentences.完成。然后检查。

3.小组合作，根据手头的资料核已学过的知识，让学生自己把课文翻译过来，并且把粗体句子会写。教师巡视，并给学生指导。4.让小组展示合作的成果，并给与指导评价意见。5.教师集中讲解学生没有解决的语言点，并举例操练。6.教师再让学生读课文，把课文熟读。

2.配套录音带 Step 3.Consolidation and extension.1.同桌合作，仿照课文内容，同桌两人做一段对话，描述自己的村庄。教师巡视，给予指导。2.完成教材Task time的内容。

六、课堂小结

引导学生自己总结出本节课的重点句子结构

七、作业布置

1.完成配套练习册（P47）第六题

2.（选作）仿照课文写4句话，描述一下自己的村庄，要求不仅仅能写出村庄里面有什么，还要简单的描述出其显要的特征。

八、板书设计

Unit 6 In a Nature Park There are many ______ and _______.There are many ____ in rivers.There are many ________ near the village.There are no ______ in the mountains.九、随堂训练 连词成句

1.are, no, buildings, tall, there(.)___________________________________________________________ 2.the, is, in, sky, your, blue, village(?)___________________________________________________________

十、教学反思

第三篇：四年级英语下册的单元小结PEP

第一单元的单元小结

王菊阜

本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。重点学习的句型是：This is the teacher's office．That is my classroom．Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新型作为本单元的教学难点。学校是学生们每天学习与生活的地方，所以带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。通过本单元的学习，学生基本做到以下几点：

1．能够听、说、认读本课时的主要单词：teacher's office, canteen, garden, playground, library，board, light, fan, computer。gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room。

2．能听懂、会说：“This is the teacher's office．That is my classroom．”并能在实际情景中进行运用。

3．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?

4．能够识别句型“Is this the...? 和Is that the...?”的不同用法并在真实情景中正确使用。

5．了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

王菊阜

本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it? It's...It's time for..../ It's time to...A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。所以教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。同时培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯；注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生；了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。通过这一单元的学习，学生基本做到以下几点：

（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．

（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class．It's time to go to school．

（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink some milk．

（4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。

（5）能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。

王菊阜

本单元重点学习服装名称jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt,及其一部分复数名词jeans,pants, shoes, shorts and socks，同时增加了与颜色连用。重点学习的句型是：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T—shirt ?No, it’s not.These are your pants.Those are your shoes.PartA and Part B 句型中也渗透了Whose is it? Whose is this? 即Whose 引导的特殊疑问句，从而也引出了名词所有格的基本用法。例如：It’s your baby brother’s.在教学过程中，我有意识的培养学生的自主能力，让学生能学到相关知识，并运用到学习实践中，达到运用到生活中。服装与颜色和大小是紧相连的，将学过的颜色及长短大小的形容词融会在对服饰的谈论当中。培养学生合理搭配衣服的审美观。在上课时，让学生带自己喜欢的衣服来，利用实物教学，学生的参与积极性会更高。充分利用班级学生穿的衣物进行教授。通过这一单元的学习，学生基本做到以下几点：

（1）能够听、说、读、写下列单词和句子：red, blue, yellow, green, white, skirt, shirt, jacket and dress.Is this your T-shirt? No, it’s not.What colour is it? It’s white.（2）能够在实际的情景中运用下列句子：Is this your shirt? Yes, it is./No, it isn’t.Where is my skirt? Whose is it? What colour is it?

（3）能够听懂下列指令语：Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.（4）了解关于衣服的中外文化知识。

王菊阜

本单元重点学习表示天气状况的形容词。重点句型是What's the weather like today? It's rainy．Can I wear my...? Yes you can．No, you can't．A、B部分的let's talk 渗透了这几个新句型，是本单元的教学难点。天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师注意收集表天气的图表以及各种天气情况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。为了给学生创设尽量真实的语言环境，我利用网络给学生看真实的天气预报画面和做小小天气预报员活动。培养了学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。培养学生注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。让学生了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。通过这一单元的学习，学生基本做到以下几点：

（1）能够简单介绍天气情况。

（2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服。

（3）能听懂并回答一些问题，如：What's the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket?

（4）会规范书写句子：It's warm today．Let's play football．It's cool．Is it cold?

第五单元的单元小结

王菊阜

．本单元重点学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式，其中难点在于A部分的Let's talk和B部分的Let's learn。在教学中，我采用实物教学的方式教授并分解难点。注意“How much is it?”和“How much are they?”的比较教学，即，用前者带动后者，同时复习惯以复数形式出现的衣物名词。同时教育学生要以得体的方式与人交际。了解英美两国与我国的衣物尺码标记的不同。通过这一单元的学习，学生基本做到以下几点：

（1）能够简单描述衣服、鞋子的大小，评论价格、颜色和款式，如：It's expensive / colourful．

（2）能够询问价格并做简略评价，如：How much is it? It's....（3）能够听懂并发出与各种鞋相关的简单指令，如：Put on your sneakers．Run in the park．

（4）掌握big, small, long, short，apple, banana, orange, pear, watermelon。How much is it? It's ten yuan．How much are they? They're three yuan．””在四线格中的正确书写。

第六单元的单元小结

王菊阜

本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。本单元重点学习的句型是Are they/ these/ those„„?Yes,they are./No,they aren’t.How many„„?通过本单元的学习，学生了解了几条由动物名称构成的英语谚语。懂得以得体的方式与人交际；询问名称和数量。也基本做到以下几点：

⑴ 能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat,sheep,horse,donkey, tomatoes,potatoes.⑵ 能够运用句型，如：What are they?Are they„?How many„?询问动物和蔬菜的名称及数量等。

⑶ 能够听懂并发出与农场生活相关的简单指令，如：Shear a sheep.⑷ 能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

（5）能听说、认读主要单词：

第四篇：【教学设计】PEP六上第一单元第三课时

《Unit1 Period3 Follow Robin get to the

restaurant!》

教学目标： 1.语用任务目标：

学生能通过综合运用本单元核心语言，在Robin帮助孩子们找到意大利餐厅的语境中学会描述路线。2.语言目标:（1）学生能理解文本大意，以正确的语音语调朗读对话并能复述文本。（2）能通过阅读获取信息，完成问题和文章梗概。（3）能正确朗读句子升降调。3.体验目标：

(1)文化情感：培养学生迷路时要寻求帮助的意识。

(2)学习策略：学生能在语境中通过语言支架，积极运用所学完成任务以及自信地讲述故事。教学重难点：

重点：在Robin帮助孩子们找到意大利餐厅的语境中学会描述路线。难点：正确流利地朗读文本、复述文本。教学过程: Pre-task:

1.Say a chant.PPT呈现含有升降调的儿歌，通过标注升降符号提醒学生语音语调，学生朗读儿歌。2.Free talk: PPT 呈现一张方位图(图中包含上一课时讨论的Italian restaurant)，学生据图问答。

Where is the…?

It’s next to/ near/behind… the…

How can I get there?

…

3.Look and say: PPT shows some pics of map, compass, GPS, stars.Ss look at the pics and try to say: Now you are in a car.Which of these can help you find a place? 【设计意图】chant能营造英语学习氛围,强化升降调的朗读； Free talk使学生复习前面课时所学，为本节课学习做铺垫;通过look and say 学生迅速进入本节课语境。

While-task 1.Read and choose: What is Robin’s new feature(功能)? Ss give the answer and then answer: Who gave Robin this new feature?(学生学习feature，朗读标题和文本前两行)2.Read and underline.How many places did they pass by? 【设计意图】学生通过速读文章，选出答案；速读划线找出经过的地点，初步感知文本，并锻炼迅速提取信息的能力。3.We are in front of the cinema now.·Look and answer: Ss look at Pic1 and say Where are they now? They are in front of the cinema now.·Read and answer: Ss read the first paragraph and answer Where will they go then? They will go straight and turn left at the bookstore.（学生一齐朗读文本第一幅图句子，然后学习follow，最后一起说Let’s follow Robin!）

【设计意图】通过问题引领，学生从文本中获取信息，了解文本内容。·Look and retell: We are …now.We will…

Let’s follow Robin!【设计意图】通过提供语言支架，学生在运用核心语言复述的过程中提取文本信息，为复述整个故事做准备。4.We are behind the hospital now.·Look and answer: Ss look at Pic2 and say Where are they now? They are behind the hospital now.·Read and answer: Ss read the second paragraph and answer Where will they go then? They will turn right and then turn right again.Is it far?(学习far,让学生知道far与near是一对反义词,教师示范这一句的升降调，学生跟读)（学生一齐朗读文本第二幅图句子，最后一起说Let’s follow Robin!It’s not far.）

【设计意图】通过问题引领，学生从文本中获取信息，了解文本内容。·Look and retell: We are …now.We will…

It’s not far.【设计意图】通过提供语言支架，学生在运用核心语言复述的过程中提取文本信息，为复述整个故事做准备。5.We are at the restaurant now.·Look and answer: Ss look at Pic3 and say Do they find the restaurant now?

Yes.So Robin’s GPS works.（回答问题3 Which word in the fourth picture means奏效起作用，接着进行情感教育GPS可以帮助我们找到路，当我们迷路时可以寻求这样的帮助）

·Read and answer: Ss read the fourth paragraph and answer What will Wu Yifan do? He will tell grandpa.（学习tell）

But he will eat first.Because he is so hungry.（学生一齐朗读文本第三四幅图句子）

【设计意图】通过问题引领，学生从文本中获取信息，了解文本内容。·Look and retell: We are at the Italian restaurant now.We will…

We are hungry.【设计意图】通过提供语言支架，学生在运用核心语言复述的过程中提取文本信息，为复述整个故事做准备。

Post-task 1.Listen and imitate.2.Fill and retell.Fill in the blanks of P9, and retell the passage according to the blackboard.3.Look and say: Let’s go back to the cinema!PPT 给出图片，学生根据图和语言支架的提示下进行描述。

We are …now.We will…

…

【设计意图】通过跟读模仿，强化学生语音语调；通过复述文本，促进学生深总体深入地理解文本；通过Look and say检测学生语用的输出。Homework 1.Listen and imitate.2.Write down the way to the cinema.Blackboard design Unit1 Period3 Follow Robin to the restaurant!

cinema

hospital

restaurant We are

in front of

behind

at We will

go straight and trun

turn right and then

eat first

left at the bookstore

turn right again

Let’s follow Robin

It’s not far

We are hungry

第五篇：陕旅版四年级英语上第六单元教案

Unit 6 What subjects do they have this morning?

第一课时

教学目标：

1.能听、说、读、写单词：subject，Music, Math, English, Chinese, Art, PE.2.能在实际生活中灵活运用以上单词。

教学准备: 1． 教师准备：（1）Let’s learn 部分所有科目的课本及单词卡片各一套。

（2）一个书包。

（3）录音机及Let’s learn部分的磁带。2.学生准备Let’s learn部分所有科目的课本一套。教方法建议 I课程导入

i课前热身

教师学生课前简单交流 ii．新课导入

教师图片提问：Is there a library in our school? What’s in the library? Ss: There are many books.T:What’s in your bag? 然后，教师以问题：What books do you have in your bag?引出本课要学习的科目的英文表达。教师指导学生完成Warming-up环节的第一个活动，让学生翻书包，并规定时间画出自己有的课本。ΙΙ.课程展示活动过程 i.教师出示所准备的装有课本的书包与学生进行问答。

T : Look, I have a bag ,too.What’s in my bag？ Ss: Books.T: Yes, Today I have some books in my bag.How many books are in my bag, can you guess? 学生自由回答。

教师掏出所带课本，与学生一起数一数。继续问：What books are they? 教师慢慢展示各科课本，说相应的单词，让学生整体感知单词。Music, Math, English, Chinese, Art，PE subject。ii．单词逐个呈现

1．展示实物，学习新词English, Chinese 教师一边举起英语书一边问：What is this?

It’s a book.Yes, It’s an English book。

引导学生说an English book，教师强调English前要用冠词an。用同样的方法教学Chinese。教师板书单词，学生拼读单词 2.学习新词Art PE 教师用手中的笔在黑板上画足球提问引出Art PE 教师板书单词学生拼读。

3.用课本练习所学的四个单词 4.学习新词Science, Music, Math 教法同上

III．操练活动的设计

i． 巩固活动：1.快速说单词。教师分组并提出要求。ii． 检测活动： 1.Part B:Look and choose

教师指导学生完成，完成之后教师核对答案。

2.单词拼写

板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning? Subject

Music

Math

English Chinese

Art

PE.Science 教学反思：

第二课时 教学目标

能听懂、会说句型:what subjects do they have this morning? They have„并能在实际生活中灵活运用。

2.能在日常生活中灵活练习句型，能够熟练地替换句中的关键词，表达每天所上的科目。教学准备 ：

1.教师准备:(1)本班课表一张。（2）科目单词教学卡片一套。(3)本班教师照片各一张。(4)磁带和录音机

2.学生准备：(1)各科目课本一套。（2）一把尺子。0 教学方法建议 I课程导入 i.课前热身

1.口语练习:师生问答练习既检测单词的掌握情况又对第三人称单数巩固复习。

2.教师出示四会单词卡片，学生快速拼写。ii.新课导入

1.教师在出示最后一张图片_英语书时问学生:Who teaches you English?学生回答姓名，教师提问Do you like me?学生回答之后教师也表达对学生的爱。

2.教师指导学生完成Warming-up中的第二个活动，教师鼓励学生说出每幅图所表达的科目并根据实际姓名回答教师姓名。Ⅱ.课程展示活动和过程

i.Part A: Let's talk的第一个场景

1.教师拿出一张课表或看着班上贴着的课表说: How many subjects do you have this morning? Let me see.oh,you have Chinese,Math,Science and English.教师和学生读当天上午的科目，然后将这些科目写在黑板上，再依次数着: one subject,two subjects,three subjects,four subjects.You have four subjects this morning.教师带领学生拼读，学习subject。拼写时注意爆破音/b/要失去爆破。

再次进行师生问答。引导学生如实回答。2.引导学生继续看着课表进行师生问答。

以下午的课程来练习问答。3.学生两人一组进行对话练习。

4.教室播放Let's talk第一部分的录音，让学生读对话并回答问题。ii.Part A: Let's talk的第二个场景 1.教师出示另一个班的课表让学生观察并提问:What subjects do they have this morning? 然后迅速将课表放在桌子上，引导学生回答:Let me see.教师再次出示课表，学生回答:They have„

2.教师借助下午的科目继续指导学生学生练习句型:What subjects do they have this afternoon? 3.教师将两句话合为一句引导学生跟读:They have „in the morning and„in the afternoon.4.教师播放Let's talk第二部分的录音，让学生仿读对话并回答问题。

5.教师出示两个班的课表，分组练习句型。III操练活动的设计 i.巩固活动 1.Guessing game 教师用所准备的科目卡片充当当天上午的课程并将学生分成两组。教师出示指明学生猜并且用句型练习。

2.分角色表演，复习巩固Let's talk中的对话内容。ii.检测活动

1.Part C: Listen and write 教师播放录音，指导学生完成拼写。2.Part C: Read and match 教师描述另一位教师的外貌特征或爱好，学生根据描述说出该教师的姓名及所带科目，指导学生完成这部分内容之后，学生齐读本部分的句子，在完成练习，教师核对答案。

板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning?

What subjects do they have this morning/afternoon?

They have „in the morning and„in the afternoon.教学反思：

第三课时 教学目标

1.能听、说、读、写词汇:drawing, great, be good at。

2.能听懂、会说句型:Do you like +学科名称？Yes, I do/ No, I don’t.I ’m good at„并能在实际生活中灵活运用。要求模仿正确，语音语调自然。I.课程导入 i.日常口语练习。

ii.教师快速展示所有科目卡片，学生拼读拼写单词。II.课程展示活动和过程

i.Part B: Let's learn more的第一个场景

1.教师让学生说说自己喜欢的科目，用表演的形式让学生更好地理解，表演之后，教师突然停下来说:I like Music.I like PE.I like English.What subject do you like? Can you tell me?引导学生句型:I like„作答。

2.学生两人一组进行对话练习。

3.教师问一名学生:What do you like?学生回答:I like„教师继续问:Do you like„?引导学生回答:Yes, I do./ No, I don’t.教师与学生一问一答练习句子。4.教师与学生做游戏: 教师问Do you like„?同从所有课本中拿出一本，假如拿到课本和教师说的句子一致，学生回答Yes, I do,不一致则回答No, I don’t.5.教师单独问一名学生:Do you like„?假如学生回答Yes, I do.教师把书给他。假如学生回答No, I don’t.教师则提问:What subject do you like?并把学生所喜欢科目的课本给他。6.教师与学生之间对话练习。

7.教师拿一本英语书，模仿以上对话内容，与学生练习对话。8.学生练习对话。

ii.Part B: Let's learn more的第二个场景 1.教师在黑板旁边画一棵树，与学生交流。2.教师请两名学生画画，说单词drawing.3.教师让学生观察两幅画。4.教师与不擅长画画的学生对话。

5.教师引导学生提问教师Do you like„?教师回答。6.学生说句子，教师表扬，鼓励学生发言。

iii.教师播放录音，领读Let's learn more部分的对话，两人一组进行对话练习。III.操练活动的设计

i.鼓励学生自编对话谈论各自擅长的学科。ii.Part C: Look, guess and talk 1.教师带领学生观察Part C Look, guess and talk部分的图片，引导学生对图片进行描述 2.学生自制课表。iii.Part B: Ask and draw 1.学生两人一组练习本部分对话。2.学生根据对话内容，完成练习。3.表演对话。

板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning? Do you like„？ Yes, I do No, I don’t.教学反思：

第四课时 教学目标：

1.能听懂、理解Read a story 中情节简单的小故事，并且能流利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。2.激发并培养学生的想象力

教学准备： 1.教师准备：

（1）Read a story部分的磁带和录音机。（2）一个皮球，一个鸡蛋，一张笑脸。（3）本单元的单词卡片 2.学生准备各科目课本一套。

教学方法建议

I.课程导入 课前热身

1.教师带领学生一起打拍子有节奏地朗诵chant: 2.教师借助各科目的单词卡片带领学生复习科目词汇。教师一一展示卡片，学生拼写。

3.教师与个别学困生进行口语交际。II.课程展示活动和过程 i.Part C: Answer the questions 1.学生两人一组仿照Part C Answer the questions部分编对话，进行练习。

ii.Part B: Read a story

1.教室拿粉笔在黑板上边画树边问:Boys and girls, what am I drawing? Can you guess?学生回答。接着再画两三个学生学习过的物品的简笔画，引导学生猜物品，吸引学生注意力，教师对表现好的学生表扬肯定，增加信心。

2.教师快速画一个圆，转身问学生:What is this?引导学生随意发挥想象。学生回答It's an“o”。时，教师补全学生的句子。如果学生回答It's an egg时，教师笑着说，You like eating.活跃课堂气氛。3.教师出示所准备的鸡蛋、球和笑脸的图片，与黑板上的圆圈对比，让学生发现相同之处，教师出示鸡蛋，引导学生回答:It's an egg.出示球，引导学生回答:It's a ball.出事笑脸，引导学生回答:It's a face.教师展示笑脸强调:It's Happy face.4教室表扬学生并且帮助学生理解教师说的句子

5.教师展示Read a story部分的图片，播放录音，让学生不翻书认真听录音，并思考问题。

6.教师鼓励学生回答问题，对学生进行口头表扬，再次播放录音，要求学生逐句跟读，要求模仿语音语调。7.分组表演对话。8.请小组上台表演。III.操练活动的设计 i.故事再创造

学生表演之后，教师让学生说一说哪个字母还可以展开想象，同学之间编写对话。ii.单元复习1.复习单词。

2.复习Do youlike„句型

板书设计：Unit 6 What subjects do they have this morning?

What is this

It's an /a 教学反思：