生物教学的发展方向

第一篇：生物教学的发展方向

生物教学的发展方向

万福中学杨建群

我国自上世纪七十年代以来掀起的气势宏大的教育改革浪潮仍在风起云涌地持续进行，经过朝野上下旷日持久的公开讨论，形成了共识：素质教育将作为现代教育新理念成为新世纪学习化社会的教育民主化、主体化、终生化的必然趋势。这标志着我国正在把长期以来基础教育强调体制改革，追求办学规模、速度、普及率、升学率的数量发展模式，转向强调课程改革，追求高质量、高效益、高水平的质量发展模式上来，即教育现代化。这不仅意味着教育在培养规模和能力、设施和手段等“硬件”的改善和发展，更重要的是在教育观念、教学内容、教学方法、教学评价等“软件”的变革和更新。中学生物学教育工作者也顺应改革潮流，把握机遇，立异图新，做了卓有成效的努力。

生物学基础教育的“大船”正扬帆驶于改革的大潮中，虽经风雨、遇暗礁，但毕竟还是坚毅地驶向远方，它的基本走向也是较为清晰的：

一、教育观念将转变与重构------先进性

1.新的教育价值观正在形成：

一种传统的教育价值观认为，教育的本质是社会的上层建筑或生产力，教育的价值是为社会政治经济服务；另一种传统的教育价值观认为，教育的本质是培养人的一种活动，教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展。这是两种偏狭的教育观。新的教育价值观认为，教育的本质是培养人的社会过程，教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一，这也体现了人的个性化与人的社会化的统一，即教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。生物学基础教育将以这种新的教育价值观统领教育改革。

2.新的教学过程观正在实现：

狭窄的教学过程观认为，教学过程的本质是教师引导学生进行的对知识的特殊认识过程。新的教学过程观认为，教学过程不仅仅是一个对知识的特殊认识过程，还是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断得到升华的过程。生物教师将在教学过程中更加注意把合作意识渗透给学生，把合作的行为示范给学生，使学生在未来的生活中也得益于合作。

3.新的教师观正在确立：

教师不仅应从传递者、灌输者、塑造者转向组织者、帮助者、挖潜者，还应从尊贵者、训导者、强制者转向服务者、促进者、合作者；不仅应从知识的拥有者、授予者转向学习者、探索者，还应从教育工作的实践者转向研究者、创造者。提高生物教师自身素质的呼声将会越来越强烈。

4.新的学生观正在建立：

听话的学生、服从的学生、依附于教师的学生、卷面成绩好的学生、老实的学生就是好学生的偏执学生观正在改变，以热忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、宽容、合作、关注的态度为每一位学生提供激励、鼓舞、指导、忠告、建议、服务的新型学生观将大力提倡，学生在课堂中的主人翁地位和主体地位正在建立。

5.新的教学评价观正在构建：

究竟为什么评价？评价应解决什么问题？怎样去评价？这些问题将成为整体教学改革的研究热点之一。现有的教学评价往往过分地强调甄别功能，人为地将学生分为三六九等，制造出许多差生，评价也成为制约、打击学生的武器。教学评价的改革将更好地发挥两方面功能，一是了解、诊断学生的学习情况，更好地调整教学目标和教学策略；二是通过多元化、多层次的评价对学生起到激励的作用。

二、课程体系将调整与整合------多样化

长期以来。课程的价值取向是单一的，即只重视书本知识的传递，而忽略了人的整体发展的多种需求。在课程编制过程中，知识是否系统，学科结构是否完整往往成为考虑问题的出发点，至于学生的兴趣、发展需求及学习生涯是否幸福则不为成人社会所关心，课程的多重教育价值并未体现。生物学课程变革将呈现出以下特色：全面发展与培养个性相结合、基础性与先进性相统一、科学性与人文性相融合、综合性与实践性相匹配、多样化与选择性相依存。

三、教学内容将更新与变革------资源化

生物教学内容将改革过分强调学科体系严密性、过分注重经典知识的倾向，加强教学内容与现代社会、科技发展、学生生活之间的联系。对于基础知识，一是将变革基础知识的呈现方式，即以科学教育和人文教育双向扩展为特征，以活动的方式呈现综合了认知、情感、行为等多种发展目标的基础知识；二是将赋予基础知识新的涵义，即要在可持续发展、终身学习的原则下使学习者真正学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。“国家基础教育课程改革指导纲要”指出：教材编写将以思想品德教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣与个性，精选终身学习必备的基础知识与技能，注意与经济、社会和生活的联系，提供广博的科学知识背景，重视现代信息技术、生物技术和其他高新技术对教学内容的深刻影响，体现科学性、基础性和开放性。另外，教学内容将改变仅依靠生物教科书实施的做法，合理利用各种蕴藏于学生生活、社会、自然之中的教育资源。

四、教学过程将灵活与生动------动态化

以往将教学过程看成是预设的、规定好的、不变的过程，教师的教案首先考虑服从教材的需要，然后考虑教师教的需要，很少考虑学生多样丰富的学习需要，拿着编好的教案和设计好的问题以不变应万变，使教学活动显得僵化、机械、支离破碎，对学生课堂上的变化和学习需求视而不见，并且表现出较强的排他性和封闭性。未来的教学过程会改革过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，摆正教师和学生的地位。

教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等方面将以实施素质教育为己任，将作为组织者、引导者、合作者在动态的教学过程中，根据学生所思所想及不断表现出来的思维火花灵活地、生动地、创造性地进行教学。

学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生将通过主动参与、交流合作、探究发现而真正成为学习的主人。教学过程也将成为学生获取必要的知识和能力、发展心智、形成健全人格的过程。

师生之间、生生之间的沟通、交流和相互作用将是教学过程的核心要素，教师的单向施予性将被师生间民主、平等的互相学习所取代。信息技术拓展了文化知识传承的渠道，学生有可能比教师更早地获取信息、掌握技术，从而在文化知识的传承上出现逆向传承。

教学过程将出现动态局面：教师指导与学生学会学习并重；面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；一般能力与创造能力培养并重。教学过程的改革将以一种更切合实际的辨证眼光来考察教学过程中一系列的相关要素，克服固执一端带来的片面效应。

五、学习手段将扩充与互补------现代化

教育部决定，普通高中到2001年开设信息技术必修课，普通初中到2005年开设信息技术必修课，并根据各地区经济发展不平衡的现实，分三阶段推进信息化教育，两个主要目标是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；全面启动中小学“校校通”工程，用5—10年时间使全国90%左右的独立建制达到中小学能够与中国教育卫星宽带网联通。这预示着学习手段现代化的步伐将大大加快。随着时间的推移和实践经验的积累，广大生物教师对各种教学手段、学习手段的认识和运用将越来越客观、实际，虽然信息化教

育环境极大地改变了教师的教学方法和学生的学习环境，也改变着教学的组织形式和运转方式，但教学手段和学习手段“唯现代”的意识将越来越淡漠。任何教学手段没有绝对意义上的好，也没有绝对意义上的坏，都有其长处和短处，关键是需多样化和优势互补。教学中的“人—机”关系不会构成对师生关系的根本威胁，作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流永远都是需要的，冷冰冰的机器是不可能实现师生情感的表达的。

另外，在近阶段城乡现代教育手段和学习手段发展水平的差距将呈现越来越大的趋势。

六、教学评价将公正与合理------多元化

评价的目的将作一种根本的转变：从强调选拔性到强调教育性；评价的功能将以调控改进为主导功能；评价的手段将变单一化为多元化；评价的结构将变单层次为多层次；评价的方法将客观、公正，从而建立适应素质教育的评价指标多元、评价方式多样、评价结构多层、评价方法客观、评价功能健全的生物教学评价体系。

未来的教学评价将改变仅以学生的成绩来评价学生的做法，而是关注个别差异，发现、发展学生其他方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，在已有水平上发展。

未来的教学评价将改变仅以学生的成绩来评价教师教学效绩的片面做法，建立以教师自评为主，同时有教育行政人员、其他教师、学生、家长、社会人士共同参与评价的制度，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，从而使教学水平得以不断提高。

未来的教学评价将出现三套评价体系：一是促进学生发展的评价体系；二是促进教师提高教学能力的评价体系；三是促进课程不断革新的评价体系。

总之，中国生物学基础教育将在素质教育理念的统领下，在改革的、开放的大教育环境中定位和构建！

第二篇：it发展方向

IT技术人员的六大方向

几乎每个企业都需要技术员的支持，生产制造型企业需要现场生产控制和工艺流程方面的技术人才；it等高科技行业需要大量软件研发和设备维护的硬件工程师；房地产、建筑工程领域需要建筑设计师、土木工程师和施工技术人员。此外，不论是国企、民营企业还是外资公司，都需要大量的基础技术工人。甚至很多在豪华写字楼office内工作的白领，从事的工作都是和技术相关的。

不过，一个严峻的现实是，大量的技术类人员对自己的职业定位和职业涯规划显得非常迷茫和困惑。中国有句古话：劳心者治人，劳力者治于人。与管理类岗位相比，技术人员往往被人看低一等，他们虽然从事着非常重要、繁琐的技术性工作，但更多的是扮演着幕后英雄的角色。在社会地位、经济收入方面与分光无限的各级管理层普遍存在差距，这一现实造就了技术人员的巨大心理落差。第二个造成职业规划困惑的因是部分技术性工作的局限性。拿it行业来说，由于技术和知识更新的速度太快，软件开放人员普遍被认为是吃“青春饭”的职位，谁学习的更快、谁的精力更旺盛、谁更能熬夜，谁就更有竞争力，因为这经验已经不再重要。如果超过35岁还从事软件开发的话，将很难在本职岗位取得突破。

那么，对于技术类人员来说，难道他们的职业发展前景真的如此黯淡？事实当然不会如此悲观，做技术工作同样有着非常广阔的空间，当然，关键一点你要令自己的视野更开阔些，从长远的角度来看待这个问题。根据我的经验，技术人员的职业方向可以有以下几个选择：

方向

一、成为项目经理

对于很多从事技术方面工作的人员来说，发展成为项目经理是一个相当好的工作。项目管理工作既要扎实的技术背景支持，又涉及多方面的管理工作，最适合那些技术出身但又不甘于只做技术工作的人员。成为项目经理，一方面可以充分发挥技术人员的专业优势，同时又可在团队管理、协调各方资源、内外部沟通等工作中体验和发挥作为管理者的角色和作用，从而让自身价值更为充分的实现和得到认可。优秀的项目管理人才，也是今后很长时期内的一个热门职业方向。

方向

二、成为行业资深专家

如果的确非常喜爱技术工作，而不擅长和喜欢与人沟通，则可以完全专注于自身的领域，以发展成为行业资深专家为方向和目标，当然，这一发展过程可能会比较漫长，任何一个领域的顶尖技术人才都需要长期的行业经验的累积和个人孜孜不倦的投入。不过这类人才的一个优势是越老越吃香，当别人随着年龄的逐步增长而开始担心饭碗问题时，你则渐入佳境，开始进入职业发展的黄金时期。方向

三、成为研发经理或技术总监

事实上，在某些行业和企业，技术研发人员的地位是非常高的。譬如在微软、诺基亚、华为等it产业，技术的支持和研发的速度，成为企业利润增长的最主要来源，在这些行业，技术研发部门就是企业的主战场。在不少国企和政府部门，也非常重视科技和技术工作，例如，我所知道的广州市市政园林局，就设有总工程师、副总工程师等技术职位，其中总工程师的职务级别相当于副局级，在这种氛围影响下，技术岗位人才和行政领导同样受人尊敬。所以，在一个尊重和重视技术工作的行业和企业中，发展成为研发经理、技术总监或总工程师都是一个很好的选择。

方向

四、做技术型销售和服务

技术工作的领域其实非常广泛，如果感觉纯技术工作发展潜力不大，可以考虑转向做销售或技术支持方面。华为、中兴等通信技术公司的销售人员，很少是不具有专业技术背景的；甲骨文等软件巨头的市场推广，第一步常常是从销售工程师拜访客户开始的。这类高价值、高科技的产品销售推广，非常需要具有丰富技术经验的销售人员。

技术人员转向售后服务，也是非常有前途的。我认识的一个朋友，大学是施工机械专业，毕业后一直在市政工程行业做非开挖顶管施工，在几年的工作中积累了丰富的地下顶进设备的应用和维修经验，一个合适的机会跳槽到著名的顶管设备生产商－德国海瑞克公司，成为其售后服务工程师，工作上得心应手，收入也有了数倍的增长。

方向

五、转向管理岗位

总有一些人，虽然是理工科出身、从事着技术岗位工作，但他们似乎天生就是具有管理天赋的人。这些人会在工作中逐步展现出管理潜质和优秀的领导能力，他们往往更喜欢跟人打交道，更喜欢与外界沟通。在这种条件下，以技术经验为基础和依托，适当补充学习些管理方面的知识，例如可以在职攻读mba，假以时日，完全可以成长为出色的职业经理人。方向

六、高级技术操作人员

第三篇：生物产业十二五规划明确七大发展方向揭秘

6月28～30日，第六届中国生物产业大会在江苏泰州举行。正在等候国家有关方面审核的《生物产业“十二五”规划》（以下简称《规划》）的神秘面纱，在该大会上得以撩开。

国家发改委副主任连维良在现场介绍了我国“十一五”期间生物产业的发展现状以及“十二五”期间的主要发展目标和重点任务。据介绍，近5年来，我国生物产业发展快速，在生物医药、生物农药等方面出现规模迅速扩大、结构不断优化，行业不断出现兼并重组，集中度显著提升的新特征。并涌现出一批年销售额超过100亿元的大型企业和一批年销售超过10亿元的大品种。产业投资活跃，创新企业不断涌现，经济效益不断提高。

在已经到来的“十二五”阶段，我国生物产业迎来更加关键的发展转折点。连维良透露，“十二五”期间，生物产业的发展需求更加迫切，必须加快开发新药、新医疗装备才能满足快速增长的健康需求。

据悉，《规划》的重点领域和主要任务在该大会上首次公布。

《规划》提出，根据我国经济发展需要，到2015年，我国应形成特色鲜明的生物产业发展路径，对经济发展贡献显著提高，在全球产业竞争格局中，占据有利位置，为2020年成为国民支柱产业奠定坚实基础。为此，我国生物产业在“十二五”期间要形成结构和布局更加合理、创新能力明显增强、规模和质量大幅提升，发展环境显著改善、社会效益更加显现五大目标。

《规划》还指出，我国生物产业必须围绕七大方向发展，以实现突破。一是围绕生物医药高品质发展，提升产业竞争力，全面提升生物医药企业创新能力和产品质量管理能力，以及化药、中药的新工艺开发和产业化水平；二是围绕突破生物医学工程核心部件瓶颈制约，促进医学工程设备高端化发展，满足诊断、治疗手术康复等市场需求；三是围绕加速生物农业成果推广，大力发展生物育种产业；四是推动绿色生物技术规模化应用，构建生物制造产业体系；五是开辟生物能源多元化发展；六是加快生物环保工艺运用；七是培育市场需求，培育生物服务新业态。

值得关注的是，“十二五”期间，为推动生物产业的发展，国家相关部门除了组织实施《生物技术药物发展》、《生物育种创新发展》等重大行动计划外，还将进行“完善准入政策”；“诚信制度建设”；“实施需求激励，强化市场拉动，扶持创新企业开拓市场”；“完善创新激励机制，如财税优惠措施，成立一批针对不同阶段的创业投资机构，开辟绿色通道，鼓励有条件的企业开展债券融资、鼓励金融机构对生物产业提供融资支持，引导担保机构提供融资征信服务”；“加强资源管理，建立健全法律法规”等专项工作。

第四篇：生物教学

生物教学反思

张继红

教学注重“过程”，还要不要“结果”

“结果”与“过程”的关系实质上是“知识”与“方法”、“能力”的关系。倡导教学应该由重“结果”向重“过程”转变，这对纠正过去传统教学重“结果”、轻“过程”的弊端，无疑具有积极的作用。所以，教学“重在过程”也已成为广大教育工作者的共识。但是，随之而来，有一种声音似乎越来越流行，认为知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法。

知识真的不重要了吗？真变成第二位了吗？不！从知识与方法、能力的关系来看，知识是基础。没有知识，何谈方法与能力。如果只让学生追求形式上的“过程”，而不论“结果”，甚至不论“是非”，到头来学生获得的是什么？重视基础知识的掌握，能使教学有明确的方向和目标，有明确的评价标准，这是我们的长处，是我国教育的特色。我们应当做的是改变过去轻“过程”甚至无“过程”的现象，不仅使学生“孤零零地掌握、记忆、再现”知识，而且使学生弄清知识发生过程的“来龙去脉”，促使学生深入地“理解、重构、质疑、批判”知识。“结果”与“过程”并非是对立的关系，而是一种统一的关系。

第五篇：数字化教学资源库的发展方向

数字化教学资源库的发展方向

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确指出，要整合办学资源，简历全国职业教育数字资源共建共享联盟，推动建设面向全社会的优质数字化教学资源库，推动各项要素资源优化整合。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，专业教学资源库已逐步开展。随着大数据、云计算及职能手机时代的到来，教学资源库建设充分利用各种信息技术手段，实现优质教育资源共享和教育全面均衡发展，促进学习者高效教学内容。

数字化教学资源库融入虚拟现实技术，向智能化方向发展。高等职业院校专业教学资源库在建设过程中，除了需要应用常见的多媒体技术之外，还要对高职院校技术技能培训等众多实习、实训的内容应用虚拟现实技术。“贴心大学”专业的教学资源库，涵盖集管理、教学、学习、社交于一体的丰富开放、安全可靠、通用标准和规范的教育云平台；不断打造出完整的“教”、“学”、“考”、“练”的教学闭环。

在未来的学习过程中，智能分析和智能检索将会是高职院校教学资源库功能的发展趋势。现阶段人们对智能化数字教学资源库的依赖程度不高，讲来随着人们对其认识的逐步深入以及依赖程度的逐渐增强，对智能化教学资源库的建设更高、更精，把智能化的技术融入到教学资源库建设当中，才能满足用户日益增长的需求，从而为使用者提供更好的服务。