石狮市蚶江镇莲埭小学2013-2014年度语文科质量分析

第一篇：石狮市蚶江镇莲埭小学2013-2014年度语文科质量分析

石狮市蚶江镇莲埭小学2013—2014学年 第一学期语文科期末测试质量分析

一、试卷分析

本次测试从六张试卷总体上看，具有以下几项特点：

1．《义务教育语文课程标准》（2011年版）各年段的目标要求为标准，紧扣教材知识结构及年级学生的年龄特点，对学生进行多方面的检测，检测内容涵盖了拼音、字、词、句、阅读、写话与习作等，大部分试卷以适合新课标理念，夯实基础，难易程度适中，内容全面，既面向全体学生又兼顾个体差异。

2．本次检测有一个共同点，就是既表现语文工具性特点，又力求把工具性与人文性的统一。如二、三年级都考查了查字典，检测工具书的运用，在阅读题的考查中则更淋漓尽致地体现工具性与人文性融合。

3．“学以致用”，试卷从习这是本次检测的亮点。如在情境中填写词语，既检测了学生词语的运用，又表达了意思，把知识活用，运用在生活中；再如六年级的情境诗句，把古典文学与生活的联系，把在生活中把语言的魅力绽放，注重了对学生综合能力的考查，体现“语用”，充分体现了素质教育的目的。

二、教学效果分析

本次测试，我校实考：588人，及格565人，及格率:96.08%。优秀人数：420人，优秀率：71.42%。

三、学生的答卷情况分析： 本次期末测试，我校实行单人单桌测试，试卷批改采用流水作业，真实的反映了学生的实际水平，一至六年级学生成绩在任课老师预料之中，基本上没有大的偏差，学生的成绩良好。但同样存在一定的问题，主要体现在：

一年级：

本次考试中，共有十一题，学生考得较好的是“

一、我会按顺序补充声母”“

六、我会给下列词语分类，只填序号”“

七、连一连课文填空”这三道题的正确率很高，这与一年级老师平时注重双基是分不开的。一年级的老师平时能认真做好课前准备，在集体备课时能解决一些共性问题，做到共同进步。

本次考试中错误率较高的是“读拼音写词语”“拼拼音，连一连”。主要原因是有些学生对拼音的掌握能力还不是很强，特别是对拼音的分类，声母，韵母整体认读音节的区分不强。试卷中错误率最高的是“十题阅读短文，回答问题”，学生可能没读懂段意，没看懂阅读题目的意思，总之，独立阅读能力较低。

二年级：

本次考试中，共有十二题。正确率较高的有

一、听写词语，写序号” “

二、拼一拼，写一写”“

四、比一比，再组词”“

九、把句子补充完整“

十、填一填，做一做，考核课文填空”“把下列词语补充完整，并选一个造句”两个班级的正确率都达到了95%以上，原因是这个大类中各大题都是基础知识，内容比较容易，老师们平时能做到紧抓基础知识不放，认真备课，认真上课，认真批改作业，平时能加强练习。

学生答得不理想的是“

三、给带点的字注音”“观察右边的图，找一找你要的信息”。学生还处于识字的初级阶段，对于词语的能力运用能力比较低，多音字的区别还会混淆，学生的观察能力不强。

错误率最高的还是“读短文回答问题”，对于短文的内容学生还没法准确理解，同时数段落和数句子，个别学生还是比较薄弱的，学生阅读习惯还不好。

三年级：

本次考试中共有十题，其中“

一、我能拼，还能把字写正确美观”“

六、我能把相应的诗句连一连“

七、仿写句子”“

八、我能背诵课文”正确率很高，原因主要有1.教师在平时教学中对学生的基础知识抓得比较扎实，课后反馈及时，对易混淆的词语能强调指出，并强化归类练习，对于这次考试来说，学生能够轻松完成。2.这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生答得不够理想的是“

二、读一读，比一比，再组词”

三、我能按要求填空”“

四、我能把下列成语写完整并选词造句”“

九、我是阅读小能手”“

十、本次习作”

学生对课文的不够熟悉，所以都不会填。这次考试中“阅读短文”错误率较高，“惟命是从”的意思这一题，本次考试也暴露出我们的审题能力的薄弱，没有好好的地去读题目，在理解的基础上答题，今后我们要加强对学生阅读策略的指导，引导学生学会具体问题的解决方法，提高学生的阅读能力。

习作部分，学生习作内容不丰富，组织语言的能力不理想，段落结构不合理，文章内容不够充实。

四年级：

本次考试中，共有九大题，正确率较高的是 “根据拼音在括号里填上正的词语”和“课文填空分布在第五题、第六题、第七题”，正确率也达到了90%以上，和以往相比有了很大的进步，原因在于：平时各位老师十分注重语文的双基训练，尤其是在复习阶段，狠抓字词默写，课文重点段落，文章人物品质及多音字、形近字的强化训练，让学生在理解的基础上记忆。作文写一封信。同学们对书信的格式很熟悉，写出了真情实感。

但在这次考试中也暴露出我们四年级学生的薄弱环节。

1．基础:“给下面词语中带点的字注意”，主要表现在拼音基础较差，不扎实。

2．阅读：阅读中第1题选择词语填进文中，对词语的意思不理解导致张冠

李戴。学生对课文的内容理解能力不是很强，这篇文章先写——，接着介绍——，最后介绍——：学生学生的概括能力不强，完成情况不理想。

五年级：

共有三大部分，十小题。本次考试中，“读拼音，写汉字，组成词”“按课文内容填空”正确率很高。原因在于：1.平时这些练习，训练较多。教师狠抓课堂效率，对这些重点词语、课文，多读，多写，多默，在老师的精心辅导下，这些基础知识，学生牢牢地掌握了；3.这些题目的难度教小，类型又常见，因而学生一看就知道题目的意思，降低了理解的难度。

学生的失分主要集中在“阅读天地”中。

1．基础：“在没有错误读音的一组词语后面画勾”学生审题不够清梦，“按要求写句子”失分率高，其中转述句的转化学生掌握得不理想，“联系语境

2．阅读

归纳能力有待提高，短文中一道题目是“对于短文的理解和概括”这类题，学生需要有较高的阅读理解能力，丰富的阅读积累，成熟的概括能力，实在有难度，一部分同学的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。今后，我们要对理解句子加强指导，努力提高阅读能力。

六年级：

本次考试共有六大题，其中第一题“在情境中写词语”“选择正确的读音”“句子训练：使用关联词、写比喻句、把反问改成陈述句”学生答得较好的原因是六年级的学生在平时学习中基础知识掌握得比较扎实。

2．答得比较不理想的是“在情境中填写诗句”和阅读题，特别是阅读题加入了不同考查形式，“内容补白”一题，学生还不够理解，补白不到位；标点符号的使用不准确，反应学生对符号的用法不明确，找出概括金花外观及内在的四字词语，学生找得不准确，对内容理解不透彻；六年级寻找好词佳句，写出理由也答得不完整，对词句的赏析能力不强，表达不清晰。所以今后我们在理解词语的方法指导上还要加强，并鼓励学生多阅读，让阅读丰富我们的语言词汇，提高我们的感悟能力。

经过本次的测验，我校语文总体上有以下几方面不足：

1．学生的学习习惯有待于提高

小学阶段，关键是从小要养成良好的学习习惯，我们一直强调学生审题习惯，书写整洁的习惯等，这次测试反映出一个问题，学生没有读书的习惯，学生没有耐心地阅读书，有一部分同学连写字也不耐烦！因此，要转变学生的观念，养成良好的学习习惯。

2．阅读能力不高，阅读能力的培养要加大力度，有一半的学生还未掌握阅读方法策略，没有养成良好的阅读习惯，部分学生题意审判错误，审题不明。

3．学生习作，选材陈旧，内容不够详实，表情达意有待提高。

四、今后教学中要加强的方面

综观本次考试，我们收获了许多，也看到了自己的不足。在新课改的今天，我们全体教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，减负增效，努力提高课堂教学效率，深入吃透教材，精心设计每一堂课，每一环节的训练目标，组织好学生开展自主学习活动。低年级除了培养良好的听课写字习惯外，重点是在说、读上下功夫，中、高年级重点在质疑、探索、感悟、体验上下功夫，由浅入深，逐步培养、提高学生的自主学习能力和综合语文能力。今后，我们还应该做到：

1．全体语文教师都应在平时的点点滴滴中培养学生良好的学习习惯，特别要培养学生养成写规范字，卷面整洁，认真审题，动脑答题，细心检查的好习惯。

2．在教学中注重人文性与工具性的结合，反对两个极端，在创设宽松的自主学习氛围时千万别忘了教师是“平等中的首席”，时时处处要对学生加强听、说、读、写能力的培养和整合，要在紧抓双基的基础上注重学生阅读能力的培养和提高。

3．学生阅读立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。另外，要拓宽学生的阅读面，要提倡利用课余时间扩大学生的阅读量，让学生多走进生活，观察生活，让学生博览群书，见多识广，为阅读和写作能力的提高打好基础。

4．扎实开展读写活动。在阅读教学中，创设写的空间，让学生去实践运用，掌握语言的规律，领悟习作方法，提高语文综合素养。比如：句式的训练，细节的刻画，诗歌的仿写，课文的补白，故事的续写，改编故事，在情境中写话等等，留给学生足够的练笔时间，掌握写作要领，并引导学生把课堂练笔的方法应用于作文之中，提高学生表情达意的能力。

5．要耐心帮助有困难的同学，鼓励、期待、适时地表扬，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心，作业要面批面改，课堂上要给他们一片爱的天空，采用同伴互帮，家长引领，教师帮助的策略努力提高他们的学习成绩。

总之，只要我们全体语文教师以新课程的理念为指导，以学生为主体，积极投身于课堂教学的研究、反思，互帮互助、博采众长，真正把学生当成自己的子女，相信我校的教育教学质量一定会更上一个台阶。

第二篇：三年级语文科期末试卷质量分析

三年级语文期末试卷质量分析

一、试题分析

本次三年级语文期末试卷重在基础，力求体现课改精神，落实科

学教育理念。试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较如实反映学生的实际语文知识掌握情况。从卷面看大致可以分为三部分：一是日积月累：二是开卷有益；三是笔下生花。

二、失分原因：

1.复习时对阅读没有引起更更更注意，一般的态度来对待.2.平时学生写作强化训练不够； 3.有个别学生审题能力差；

4.在教学上对学生 “扶”与“放”把握得不够好。

三、改进措施

1、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。力求注意对学生基础知识的掌握和巩固。

2、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

3、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

4、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过 份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

5、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

6、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

提高学生的阅读理解能力。真正实现师生互动，从而达到共识，共享，共进。只有这样，才能促进学生语文全面发展，才能提高语文教学质量。

四、以后改进打算

1、逐步改进教学态度与方法；

2、加强培养学生的阅读、写作能力；

3、耐心辅导后进生；

4、对教学任务不能急于求成，要遵循学生接受的规律。

第三篇：二年级语文科测查质量分析

二年级语文科测查质量分析

第一单元

成绩分析

班级人数： 32 人，到考人数： 32人，缺考人数： 0 人。

总分 82.3 分，平均分数：2716 分，及格人数： 31人，及格率97 %；

优秀人数： 13人，优秀率： 39 %；低分人数： 1人，低分率： 3%；

知识掌握情况分析

考试时，我在班级中给孩子们安排了单人单桌，实行规范测试。在孩子们测试时，我发现，孩子们都比平时作业要认真，能做到无声读题，大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺，好词少等问题。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时能讲清楚图表达的意思但存在句子不通顺，好词少等问题。平翘舌音区分不准确。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、在平时写字的过程中，提醒学生注意笔顺的写法和笔画的数法。

3、注意对生字组词、写句子的训练。

4、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

第二单元

成绩分析

班级人数： 32 人，到考人数： 32 人，缺考人数： 0 人。

总分： 84 分，平均分数： 2772 分，及格人数： 31人，及格率97 %；

优秀人数： 16人，优秀率： 48 %；低分人数： 0人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

在孩子们测试时，我发现，孩子们都比平时作业要认真，能做到无声读题，大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第三单元

成绩分析

班级人数： 32人，到考人数： 32人，缺考人数： 0 人。

总分： 81.5 分，平均分数2700 分，及格人数： 31人，及格率： 97 %；

优秀人数： 12人，优秀率：36 %；低分人数： 0人，低分率： 0 %；

知识掌握情况分析

本次测试孩子们大部分能按顺序做下来。从测试结果中，我发现学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。总体上看对于字，词的掌握远远比句子来得好。[ 莲 ~ 山 课 件 ]课文的掌握又比句子来得差。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。

知识缺漏或回生分析

学生对已经学过的生字产生的混论，会写成同音字。补充句子不完整，写错字别字。对阅读题的理解大部分学生能够根据要求来完成，但存在个别不会审题，或审题有误。平翘舌音区分不准确。写话时对图的理解存在问题，表达不通顺，不会写的字用上拼音又存在标错。个别学生没有审题。

采取措施或对策

针对本次的单元检测，看来，在平时的教学中，我们还要注意让孩子们加强课外阅读，并适当进行指导，让孩子们不仅能读懂文章讲了什么，还要能理解词意，逐步增加增加词汇量。

1、在平时的学习中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。

2、注意对生字组词、写句子的训练。

3、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法

4、加强优生对后进生的帮助。

5、做好与家长的联系。

第四篇：2018年春季五年级语文科质量分析

龙门中心学校2018年春季五年级语文科期中考质量分析

一、基本概况：

全中心学校应到考人数519人，实际到考519人，到考率100%；总分35468分，到考平均分68.34分；及格人数423人，及格率81.50%；优秀人数98人，优秀率18.88% ； 39分以下人数19人，差生率3.66%；最高分95分，最低分 6分。

二、卷面分析及答卷情况：（包括主要成绩及存在问题）本次考试依据《全日制义务教育语文课程标准》，采用人教版教科书进行命题，力求做到知识与能力统一，过程与方法统一，情感态度与价值观在试题中也有较好的体现。试卷以课本为本，着重考查语文的积累与应用，语言积累，阅读与理解，表达与交流三大部分，命题范围覆盖面广；题式、内容源于课本、复习资料，贴近学生生活，注重积累，注重学生运用所学的基础知识和技能分析问题，解决问题能力的考查，力求对学生的素质进行全面的评价，符合我中心学校学生的实际水平。表现在：

（一）语文积累与应用方面。该部分主要题型有读句子，根据拼音写词语、选择题、根据课文或日积月累填空。看拼音写词语是同学们比较熟悉的一类题型，因此，大部分同学能正确、工整地书写，得分率较高。根据课文或日积月累填空。该部分得分率较高，可见平时教学朗读和背诵是抓得比较扎实的。对于课内的默写，大部分同学能根据试卷给出的格子情况，按比较合理的格式书写。但也有一部分学生出现写错别字或书写潦草的现象；有个别学生没有养成自觉积累语言的习惯。选择题部分，由于考的形式比较灵活、涉及的知识点也比较多，所以得分率并不高。尤其是第4小题关于造字的理解，很多同学不能活学活用，以致失分较多。

（二）阅读与理解。阅读理解的短文来源由课内文章和课外文章组成，对于课内阅读，大部分同学能够理解题意并能较好地作答；对于课外的月的，得分率则低很多，很多同学被扣超过10分。从中体现出了大部分学生平时的阅读习惯并不好，读完文章后不能很全面地思考文章的主旨并进行总结。

（三）表达与交流。此次作文为半命题作文，最美丽的——，从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如离题，他们审题时不够认真；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、今后改进意见：

1．今后的语文教学，要切实落实《新课程标准》，课堂上发挥学生的主体地位。以读为本，根据教材特点，优化课堂结构。

2．树立正确的教师观、学生观、教学质量观，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，教给方法又培养能力，全面地提高学生的语文素养。

3．更要注重基础知识的训练，加强书写训练，多进行书写指导。注重“词语盘点”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具有特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

4． 课堂教学中，多重视学生的写话、说话训练，多进行阅读方法的指导，在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中，同时备课组、教研组多进行教育教学的研究，以更有效地提高教育教学质量。

5．想办法让学生不再害怕写作文，我手写我心。多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。组织学生在完成习作的基础上进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。

6.认真培养倾听的习惯，注重听写的训练；加强审题能力训练，在题中划出重点词语；要进行个别辅导，使学困生也学得有自信。

7.鼓励学生在多进行课外阅读的同时，多进行思考并总结，培养他们的思维能力和语言概括能力。

龙门中心学校 2018年4月27日

第五篇：2016小学语文科期末考试试卷分析

语文期末考试试卷分析

曹洼小学语文组

总体情况:参考个数：19个班级参加考试。合格率达标的有19个，达标率为100%；优秀率达标的有17个，达标率为89%。

期末考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的，难度适中，没有偏题怪题，从学生考试成绩的统计情况来看，比期中考试成绩有大幅度提升，优秀率成绩算理想，合格率成绩非常理想。看过学生的试卷后，综观学生答题情况，以及综合这些时日对学生各方面的掌握情况，作以下分析：

一、本次期末考试主要问题如下：

（一）基础知识够扎实，学生运用知识的能力较强

低年级字词算过关，特别是一1班，一2班，表现在对所学生字能够掌握，试卷的一、二部分都是一些基础题，所以大多数学生在答题过程中所都能得满分。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。二年级第一题有八个词语，学生绝大多数都能写出来，但有个别学生出现了错别字，表现在：“慌乱”中的“慌”、蜜蜂的“蜂”。

2、中年级失分较多的是句子部分，第一小题是因果关系的句子，小部分学生不理解哪部分是原因、哪部分是结果而失分，也有学生没有审清题目，自己写的一句。体现出学生的思维得不到培养，有重基础轻能力的表现，对学生思 1

维能力方面的培养有所缺失。四年级的第九题按要求改写句子。四年级学生对被字句和缩句以有一定的基础，所以得分较高。

3、高年级知识积累与运用占的分数较重，所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。学生失分较多的是选词填空，改换句子说法及修改病句、还有选择正确的朗读语气，这一部分教师平常训练的很多，题型都不陌生，但学生对辨析近义词的能力较差，因此失分特别重。学生对词语的搭配搞不清楚，教师平时在课堂上对这类型的内容少训练，学生语感也不强，因此许多同学都张冠李戴而失分。而改换句子说法（如把一般陈述句改为拟人手法和比喻手法的句子及直述改为转述句、修改病，这是本班学生学习的一大难点，平时老师虽然意识到学生问题的存在，但训练还是未能达到应该有的水平。因此学生失分特别重。而对于句子朗读的语气，由于一部分学生对句子意思不明白，因此也失分了。老师在讲课时应该加强这方面的训练。

（二）课内的阅读能力较强，课外的阅读能力相对较弱，对文本的感悟算强

本次有课内阅读和课外阅读各一篇。课内阅读，失分不是太多。课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少。课外阅读中，应该教育学生要学会阅读，阅读时每一遍都要给自己定个任务，每做一道题都要找到题中相关的段落再反复读一读，抓住相关的词语去品味和思考，思考好了后，要多在心里说几遍再写，写完后还要再读一读，确保句子通顺。

学生思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！这也带给老师新的思考！学生的审题一定要强化。如何让学生更细心些？在主观性题 2

目上，老师平时反复训练学生把话说简洁而且完整！在平时的教学中，发现学生对阅读有畏难情绪。答题非常粗糙，仅仅走马观花，欠全面思考。

（三）习作方面

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

二、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易

找到答案的。

公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，”作文打假“刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；

运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。