埝桥镇北黄小学2018年01月考练学校质量分析

第一篇：埝桥镇北黄小学2018年01月考练学校质量分析

埝桥镇北黄小学2018年01月考练

学校质量分析

按镇中心校的统一安排，我校于2018年1月10日组织了期末考练。成绩阅出后，学校召开了领导班子会议，分析现状，排找差距，提出了相应的措施，确定了以后教育教学工作的新的思路。会议要求全校教师对照各自的学科，认真分析本学科教学过程中存在的问题，落实改进的措施。经过分析排查，我们发现主要存在以下几个问题：

1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握得比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科阅读理解及连词成句等方面的内容失分较多。

2、课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。

普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而课外短文在阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。3．学生灵活运用的能力较差。

从学生的答题情况来看，学生普遍缺乏对试题的应变能力，如平时背得十分熟练的古诗，名言等，一旦要求运用到具体的语言环境中，就不知如何是好，另一个表现就是学生处理数学信息的能力差，也许我们平时见的最多的是一道道标准的应用题，而一旦这种形式改变了，立刻束手无策，缺乏举一隅而以三隅返的能力。

4．学生的审题能力较差，甚至不会审题。

从这次考试的情况来看，有一部分学生答题时，对题目的要求不清楚，结果造成答非所问，这一个方面反映了学生学习态度的问题，另一方面，也反映了一种习惯的问题。学生认真审题，既是一种习惯，也是一种能力，只有认真审题，做到字斟句酌，对题目的要求，对应用题的条件，真正理解明白，做到胸有成竹才不会出错。

5．学生的阅读、写作水平依然较低。

通过几次考试，我们不难发现，卷面上基础知识，也就是我们平时反复训练的字、词、句所占的比重越来越小，而考查语文综合能力的阅读、写作所占的比重越来越大，而这方面又恰恰是我们学习的薄弱的方面，卷面上阅读失分严重，对重点句的理解归纳抓不住要点，对句意的理解不知从何入手。学生的写作水平更是不堪一提。主要问题（1）错别字太多。（2）语句不通顺，无条理。（3）抓不住中心，不能很好地突出主题。（4）选材不好，谋篇布局不合理。

经过分析，我们认为造成上述问题的主要原因有以下几方面：

1、对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求。我校教师年龄偏大，有些老教师用过去的老方法、老传统去教新教材，课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。

2、忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校语文成绩上不去的主要原因，一致认为有二：一是我校对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，指导的不够，这就导致了我校学生的作文能力与其他学校比差距较大。

通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。相信只要全体教师端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，期末一定会取得理想的成绩。

第二篇：土桥镇希望小学期中考试质量分析报告doc

土桥镇希望小学

期末考试质量分析报告

经过这次由镇小学统一组织的期中质量检测，我校全体教师，深刻反思、认真总结、正确评价，现将我校的期中考试质量分析汇报如下：

一、考试概况：教学评价是学校教育教学工作的重要组成部分，是检验教师教学效果和学校教育教学质量的重要手段。因此，全镇完小和初小在镇小学的统一组织和安排下，进行了一次期中教育教学质量检测。全镇所有教师都参加了这次检测，一至四年级学生在本校考试，老师异校交替进行监考，五、六年级在全镇设有北家坊、中心校和胡同同三个考点，考生异校交叉考试，杜绝了同校学生在同一张桌子上考试的现象，每个考点都设有主考、副主考，镇小学也派工作人员进行巡考；监考老师也是由镇小学统一安排进行监考，每场考完后，由监考老师检查试卷卷头是否填写规范，再由主考负责清点，在正确无误后，装订，打包。确保被考学校的领导、教师不接触本校试卷。待全部结束后，各考点把试卷送交镇小学，再由镇小学统一保管；考试结束后，镇小学统一抽调老师进行集中阅卷，并制定严格的阅卷标准，阅卷采用同年级、同科目回避制度。在阅卷时，避免了各校间相互挤压分数的现象，为公平公正的评价个小的教育教学质量奠定了基础。在阅卷过程中，镇小学

工作人员始终坚持到阅卷点巡视，了解阅卷情况，纠正阅卷中的不足；登分和核算由镇小学工作人员细心、认真、公正、公平的进行，从而使本次检测在规定的时间内完成各项任务，让学校，学生及时看到成绩。以上工作，充分保证了这次期中质量检测的公平、公正，也能充分的体现出各校、各年级、各科

目

在教育教学中的实际情况和真实水平。

二、我校基本情况：学校共有学生290人，分为八个教学班，一至四年级各为一个教学班，五、六年级分别为两个教学班。我校共有15名在职教师，其中达到本科学历的有5名，大专学历的有10名，学历达标率100%，十五名老师中，获得小高职称有1名老师，获得小一职称的有9名老师，获得小二职称的有4名老师。就我校的整体情况而言，在这次期中检测中取得了全镇总评第二名的良好的成绩，但其中也暴露出了一些教育教学中存在的问题，下面我们结合这次期中检测，详细对我校存在的问题进行分析和比较。

三、成绩分析：一年级共有学生46名，在这次检测中语文成绩为全镇第一，但评定分仅为29.66分，最高成绩为90分，可这名同学是一个留级生，最低成绩为10分，成绩达到合格的仅有10名同学，达到优秀的只有2名同学；数学成绩为全镇第二，评定分为59.95，最高成绩为94分，还是这名留级的同学，最低成绩为49分，成绩达到合格的有38名同学，达到优秀的只有5名同学。从这两科成绩来看，语文和数学的

差距较大，虽然语文成绩为全镇第一，但是语文成绩远远落后于数学成绩，说明学生没有得到均衡发展，且最高成绩和最低成绩差距太大，这说明学生的两极分化严重，留级生的成绩高于新入学的学生，这说明了新同学还没有完全进入到小学的教育模式中来。

二年级同样有学生46名，语文成绩为全镇第四，评定分为50.07分，最高成绩为87.5分，最低成绩为38.5分，成绩合格人数为27人，成绩达到优秀人数为2人；数学成绩为全镇第二，评定分为84.77，最高成绩为96分，共有22名同学的成绩达到90分以上，最低成绩为56分，和语文最低成绩者同属一人，成绩达到合格的有45名同学，达到优秀的31名同学。这说明在二年级的教育教学中，我们取得了很好的成绩，但问题也是很严重，语文和数学相比，差距太大，不论从合格率还是优秀率来看，数学都是遥遥领先，说明二年级的教育教学学科之间发展很不均衡，特别是语文两极分化过于严重。

三年级有学生36名，语文成绩为全镇第四，评定分为62.05分，最高成绩为87.5分，最低成绩为46分，成绩合格人数为32人，成绩达到优秀人数为3人；数学成绩为全镇第八，评定分为74.60，最高成绩为97分，最低成绩为54分，成绩达到合格的有35名同学，达到优秀的13名同学。综合为全镇第四，处于落后名次，评定分为37.93分，最高成绩为80分，最低成绩为27分，成绩合格的有12名同学，达到优秀的没有一名同学。这说明三年级的教育教学中，语文和数学成绩

还算可以，但综合成绩相比较差的太远，说明在平时的教育教学过程中，我们忽略了其他学科，而注重了语文和数学，因而我们也就没有把素质教育真正的落到实处，就数学和语文相比较，数学的评定分比语文的评分高出了12.55分，就两个主要学科而言，语文还是落后与数学。同样也存在学生两极分化严重的问题。

四年级有学生40名，语文成绩为全镇第三，评定分为60.08分，最高成绩为89.5分，最低成绩为43分，成绩合格人数为33人，成绩达到优秀人数为5人；数学成绩为全镇第六，评定分为65.27，最高成绩为90分，最低成绩为38.5分，成绩达到合格的有36名同学，达到优秀的6名同学。综合为全镇第九，评定分为39.44分，最高成绩为70分，最低成绩为23分，成绩合格的有16名同学，达到优秀的没有一名同学。这说明四年级的教育教学中，语文和数学成绩达到合格，但综合成绩差的太远，这说明和三年级的情况相似，没有把素质教育真正的落到实处。数学和语文相比较，相差不大，说明学生在主要学科上发展均衡。同样也存在学生两极分化严重的问题。

五年级为两个教学班，两班人数相同为30人，五一班的语文成绩为全镇第十，评定分为47.88分，最高成绩为75分，最低成绩为28.6分（智障儿童，属学困生），成绩合格人数为24人，成绩达到优秀人数为1人；数学成绩为全镇第二，评定分为65.33，最高成绩为96分，最低成绩为11分，和语文最

低成绩属同一人，成绩达到合格的有24名同学，达到优秀的7名同学。综合为全镇第七，评定分为46.46分，最高成绩为81分，最低成绩为24分，成绩合格的有21名同学，达到优秀的没有一名同学。五二班的语文成绩为全镇第二，评定分为69.54分，最高成绩为79分，最低成绩为44.5分，成绩合格人数为26人，数学成绩为全镇第五，评定分为40.10，最高成绩为82分，最低成绩为16分，成绩达到合格的有12名同学，达到优秀的没有一名同学。综合为全镇第五，评定分为57.97分，最高成绩为88分，最低成绩为47分，成绩合格的有26名同学，达到优秀的1名同学。这说明五年级的教育教学中，两个教学班的差距很大，特别是语文，五二班为全镇第一，而五一班为全镇倒一，评定分高出了14.18分。数学成绩和综合成绩两班的差距不是很大，发展比较均衡。但就不同科目而言，语文和数学这两个学科差距过大，和低段相比较，五年级的数学不如语文，就三个学科相比较，语文和综合好于数学。说明五年级数学的要求高了，在学习中要会思考，这也反映出，我们的学生思考能力差。

六年级也分为两个教学班，两班人数相同为30人，六一班的语文成绩为全镇第五，最高成绩为83.5分，最低成绩为53.5分，成绩达到优秀的无一人；数学成绩为全镇第十二，评定分为30.23，成绩达到合格的有4名同学，达到优秀的1名同学。综合为全镇第六，成绩合格的有24名同学，达到优秀的3名同学。六二班的语文成绩为全镇第七，成绩达到优秀人

数为3人；数学成绩为全镇第二，评定分为49.47，最高成绩为94分，最低成绩为26分，成绩达到合格的有16名同学，达到优秀的3名同学。综合为全镇第八，评定分为57.17分，最高成绩为90分，最低成绩为45分，成绩合格的有23名同学，达到优秀的2名同学。这说明六年级的教育教学中，两个教学班的语文和数学成绩差距大，都是六二班好于六一班。综合成绩两班的差距不是很大，发展比较均衡。但就不同科目而言，和五年级一样，语文和数学两个学科差距过大，就三个学科相比较，也和五年级的情况相同，语文和综合好于数学。同样也说明了，学生在学习的过程中缺乏思考能力。

以上是各年级的成绩分析和比较，就总体而言，低段的语文成绩不如数学成绩，而高段是语文成绩好于数学成绩。且高段两个年级的分班情况差异过大，存在明显的成绩差距。还有一个明显的情况就是，越往高年级成绩越差，存在明显的层次感。这也给教育教学提出一个不好的信号，我们在高段学生的教育中，不但要注重智育，还要不断正确的引导学生，要加强德、体、美等方面的教育。

我校的成绩和其他兄弟学校的同年级、同科目相比较，也能反映出好多问题，首先，是校际发展不均衡，我们学校都是30几人以上的教学班，这给我们的教育教学工作提出了更高的要求，存在不能把每一位学生都抓在手中，特别是一年级、二年级、四年级都是40人以上的班级，管理相当艰难。其次，同年级、同学科和其他学校相比较有优势，也有劣势，如何进

行调整，使学生均衡发展，也是我们学校进一步取得优异成绩的重大难题。最后，我们学校的特殊地理环境，致使有好多在外住宿，无父母伴读的情况。这样就是一些自控能力不强的同学，学习情况发生了重大变化，带来了其他各方面的教育难题。

四、改进措施：针对以上的问题，我校决定在以下几个方面进行加强和改进。

1、领导要以身作则，率先垂范。校长和教师都是学校的成员之一，校长要经常不断审视自己，以身作则，带领自己的团队为着一个共同的目的积极努力；

2、建立健全科学、系统的教育教学管理规章制度，让制度规范教师的行为，形成学校的管理特色；

3、严格执行国家课程计划，开齐科目，开足课时，并随时监督教师上好每一节课，力争使学生德、智、体、美、劳、心全面发展；

4、积极开展形式多样的教研活动。学习课标，研读教材，探索教法，尤其是各校要结合本校教师的实际，积极开展校本教研，针对存在的问题开展活动，务求实效，力避形式主义；

5、教师要端正态度，爱岗敬业，树立一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的思想，全心全意地为学生服务；

6、教师要认真学习课标，努力研读教材，精心选择教法，扎扎实实地备课，并上好每一节课；

7、课堂教学要全面落实课标精神，积极发挥学生的主体作用，让学生主动参与学习的全过程，获得知识，习得方法，熏陶情感。老师要“蹲下来”看学生，视学生是朋友，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中愉快学习、发展；

8、重视学生的学习习惯培养。英国哲学家培根说过，“习惯真是一种顽强而

巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯”。这里“完美的教育”就应该是我们应该做的工作，我们必须把习惯的培养放在教育的首位，让学生终身受用；

9、积极改善办学条件，均衡资源配臵，努力达到规范化的办学要求；

10、加强监测管理，确保考试的科学化、规范化。客观、公正的评价学生成绩，教师的水平和学校的教学质量。

总之，我校的教育教学质量与过去相比有了一定的提高，但与领导的要求尚存很大差距，需要努力的地方还很多。但我们坚信，在各级政府和教育部门的关心支持下，在镇小学领导班子的正确领导和指导下，我们一定会上下一致，齐心协力，积极探索教育教学的新路子，为使我校的教育教学质量的尽一步提升作出新的努力！

土桥镇希望小学 二0一一年元月二十一日

第三篇：黄池小学2014六年级期中质量分析

黄池小学2013——2014学年第二学期六年级期中考试

教育教学质量分析

在联校各位领导的关怀和指导下,我校始终坚持以课程改革为中心，以推进本校的素质教育和提升教育质量为契机，在抓好常规管理的同时，扎实有效地开展了各项教育教学活动,在不同年级的不同学科也取得了一定的成绩，但兄弟学校发展更快，客观形势对我们极为不利，严重影响我们的尊严、声誉和生存。为是今后的教学工作更具有针对性、实效性，为打好教学成绩的翻身仗，反思过去，谋划今后，找出自己的不足，自己的软肋和可以通过努力能改变的弱势因素。提出今后的奋斗目标及有力措施，特作期中质量分析如下：

一、学校整体成绩分析、1、学校整体比较

成家川 黄池 东邑 90 74.25 77.07

2、各学科主要科目积分比对

语文 数学 思品 英语 科学 成家川 336 361 284 332 330 黄池 315.291 265 318 393

3、较去年比

351.7 305 298 322 304 373 357 313 339 331

从班级看，四、三年级成绩突出，二年级成绩一般，一、五、六年级较差。

从科目来看，三年级语文、品德、英语，数学，四年级语文、品德、数学、科学，英语，五年级英语、科学，六年级英语较好。五年级数学、六年级数学成绩较差。

学校总体水平向后迈出了一步。

二、问题分析与反思

各科层面 语文文学科

1、学生未形成良好的习惯。具体表现在：书写较差，卷面不够整洁;审题不仔细，拿到题目匆忙动笔；怕阅读，阅读不细致。

2、学生的阅读、理解、感悟、综合运用能力亟待提高。学生不会阅读，对阅读内容一知半解，甚至有远离文本的现象存在，3、学生表达能力较差，作文部分学生从选材到组材都不理想，习作内容不具体，且谋篇布局及标点符号运用都存在很大问题，数学学科：

1、粗心现象严重，不少学生审题不清，计算题出错，多半是因为粗心所致。

2、学生分析问题的能力，运用所学知识解决综合问题的能力不强。对于平常少接触的题目或拓展题、衔接性较强的题目失分较严重。

3、训练力度不够。

社会学科：（缺乏实践）

学习的知识太死，不会随机应变，教师不够用心，适应工作岗位的能力较差，只顾对学生进行基础性、拓展性的教学，忽略了应试教学，摸不透考试方向和命题方式，说白了，就是白学了一学期。

科学学科：（实验操作不扎实）

师生都不重视实验操作，教师观念陈旧，不能适应教育改革的需要。

英语学科：

都是新手，对教学规律掌握不够，更谈不上教学方法恰当不恰当。

以上问题的存在，原因是多方面的。

学生方面，学生生源有问题，从小村转入的学生大都基础差。导致我们的3-6班级会出现差生太多的现象。特别是六年级，下社差生占60%，全校差生中，下社占70%。

教师方面: 从思想层面看，我主观认为不存在多大问题，早出晚归的是六年级教师，细心辅导的是六年级教师班级管理好的是六年级。

从教育技术能力看，教师素质亟待提高。尤其是数学学科。这里的素质不是说你的知识不够，而是在教给孩子知识的能力方面存在欠缺。

从学生层面看，良莠不齐。三个品牌学生造就了品牌班级。

课上训练不扎实，教学效率低下，课后补差工作不到位。部分教师学习不主动，接受不了新的教学理念，对各科各学段教学要求不明确，教学水平停滞不前。还有些教师由于刚刚接手这个班级，对学生的了解不够彻底，也是导致成绩不好的原因之一。

管理方面： 主要表现在：常规检查不到位。平时虽然我校进行了定期与不定期的检查，但检查尚不够深入，发现问题多半没有采取严格的整改措施。在检查中暴露的问题没有进行跟踪管理和回头看。学校奖励不力，教师积极性调动不起来，有干好干不好一个样的思想。校长本人老好人的思想严重，想为教师创设一个宽松的教学环境，但有些教师适得其反，开始随波逐流。

三、下一步工作打算

针对我校的具体情况，我们将采用一些措施保证教育教学质量的提高：

1、常规检查的紧密督促和教师专业学习的提高。本学期我校将继续认真学习中联校下发的、自己征订学习资料，做好理论学习笔记的同时，要求教师写出自己的心得体会，并和教学实践相结合，教师之间互相交流，以促进教师的专业化发展和提高课堂教学的高效性。

2、要求教师将自己的课桌搬进教室，和学生一起学习，在培养学生行为好习惯的同时全面了解学生，有针对性的做好补差工作，使我校的教育教学提高到一个新的水平。

3、做好培优补差工作。课堂上做到堂堂清，学生清不了的，教师及时有针对性地对学生进行补习，以保证每个学生都能在原有起点上有所进步。

4、注重反思，让教师和学生能在反思中进步。

5、集中力量强化六年级师资水平，力争立竿见影。

5、注重细节管理：

思想保持先进，为人师表，以身作则；严格要求，规范施教，提高课堂效率；注重研究，周清月结，互相合作，典型引路出成绩。

二〇一四年五月十五日

第四篇：黄堂小学期末数学质量分析

黄堂小学期末数学质量分析

从各年级数学成绩来看，我校的数学成绩总体不太乐观，尤其是低年级存在一定问题，如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都较低，差距比较大。从成绩分析看，相对比较薄弱，特别表现在中高学年段，在辅区排名并不靠前。

二．学校教学现状分析。

我校现有教师13人，学生239人，教学班6个。教师教学经验比较丰富，责任心较强。在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面：

当前的存在主要问题：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程。

2、教师的基本素质难以适应，我校教师虽然已接受课程标准，但要全面适应新课程对教学的要求，在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强，教学方法不够重视，课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够，只注重知识上的传授，忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外，教师的工作量重，教师很少有机会也没有时间与其他学校进行交流，也很少机会外出培训，很难得到较高层次的教学指导。

3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。很多学生书写不够规范，没有养成良好的修改、检查的习惯，这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

4、培优补差工作没落实，转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率，后进生转化可以提高整体名次。从中心校几年以来的成绩统计来看，我校有些班级，名次上不去，原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好，没有切实可行的计划，没有行之有效的措施，没有长期的追踪与落实，差生的转化率很难提高。

三、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。

4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

第五篇：小学学校期末质量分析

学校期末质量分析报告

2014-2015第一学期

新学年，又有了新的教学任务，面对时间紧、任务重的教学现状，我们全校教师认真反思，写出了质量分析，现就全校老师的质量分析进行总结。

2014——2015年第一学期的期末检测已经在年前落下帷幕，我校比较圆满的完成了检测任务。

测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失。试卷分析是提高质量必不可少的一个环节。

一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。期末考试结束了，有的班级考的很好，有的班级不够理想，还有潜力。但年级差异较大，这说明个别老师在平时教学和期末复习没有尽全力。成功与失败的界定，关键还是我们看问题的心态，心态决定一切。面对成功，要学会平和；面对失误，要学会淡然处之。成绩只代表过去，一次考试不能更多的说明什么。期末考试是结束了，但它更多的是留给我们一点启示：要反思自己，找到成功与失误原因，争取更大的进步，这同样是收获。

一、试卷分析：

纵观整个试卷，这交期末检测试卷是精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，易中带难，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳。能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以数学语文两个学科为例： 语文：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了听力、拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目又详细、合理。

数学：

1、突出基础性与全面性

试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、存在问题

通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。

从语文整体上看存在共性问题：

1、学生词语的积累太少，表现在口语交际上，语言过于简单。

2、课文内容掌握不够好，表现在按课文内容填空的习题上，90%的学生都或多或少的存在错误。

3、阅读和作文普遍存在不会分析和作文跑题现象。

4、书写不规范50%的学生卷面不整洁、不认真。数学存在的普遍问题：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。只做题而不及时的思考，思维固定化现象又发生。

4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，积极地探索研究过程中，也激发了战胜困难的勇气和体验成功的乐趣。

5、加强非智力因素培养。良好的学习动机、习惯、态度等非智力因素，在教学中占有重要地位，教师要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。

三、教学改进意见 抓习惯就是抓质量。

培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。抓细节就是抓质量。平常就从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。

改进课堂教学，提高课堂效率。作为教师一定要认识到《新课标》的要求，在《新课标》的导向下，改变以往过去陈旧的教学理念，变“以教定学 ” 为“以学定教”，在学生中倡导自主学习，不光使学生学到知识，还要使学生学会学习。

抓读书就是抓质量。

有经验的教师一定要重视阅读和写作，3---6年级已经占整个卷子一半分数了，相当可观。我们自己评卷该给不该给的都高抬贵手，如果严格的评卷阅读和作文的分数就很低，一定要十分重视。教师要培养学生良好的读书习惯，为他们的人生奠基。

抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，我们每个班级的教学质量一定会芝麻开花——节节高！

教研活动流程

一、教研活动主题：2014-2015学年第一学期期末质量分析

二、教导处给每位老师宣布考试成绩

学校期末质量分析

学校 时间南程小学 2011-1-16