利用多元化评价,提高学生的写字水平1

第一篇：利用多元化评价,提高学生的写字水平1

利用多元化评价，提高学生的写字水平

邯郸市峰峰矿区春光小学宋晓玲

写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。特别是在网络时代的今天，对键盘的过分依赖也导致学生的书写水平普遍下降，让孩子们写好一手钢笔字就尤为重要。特别是在中小学教育阶段，应该强化对学生写字能力的训练，规范学生的书写行为。因此我在教学中特别关注学生的作业书写，采用各种方式以提高学生的写字水平。两年来学生的字是越写越漂亮，越写越美观，但是在指导学生写字的过程中，也出现了新的问题，学生的积极性普遍下降，好多学生开始支差了事，字的质量也开始下滑，如何能扭转这一局面呢？我在教学过程中进行了一些探索，利用多元化评价，通过个人评价、展示评价、教师评价、家长评价等评价形式，培养与延续学生的写字兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。

一、个人评价

1、重视自评：提高学生观察能力，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。先与课本上的范字对比，再写的时候学生就会想：我要注意什么。培养孩子良好的书写习惯,让孩子正确的评价自己写的字,只有这样才能使他们的写字水平更快的提高。但是刚开始评价的时候，学生不知道从哪里入手，于是我就从姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就好操作了。开始学生写作业错误率很高,抄写生字拼音都会出现错误，有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查然后对每一项进行评价,写字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，学会了赞赏自己，培养了自信心；也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不

时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

2、同桌互评：学生已经学会了自评，每次写完之后让同桌评一评指出哪些地方写得好，哪些需要改进。可以以自评标准作为评价标准。当学生有了评价的准绳之后，评价就会有的放矢。同时在互评时，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。互评完再写一写，这样不仅能培养学生的观察能力，还可以鼓励学生循序渐进不断努力。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。

二、展示评价

写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。具体做法：

（1）开辟班级语文学习园地

老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习，取别人之长，补自己之短。

（2）开辟“我写字有进步了”专刊

学生选取自己的两次写字练习进行对比，选“我进步了”的作品展示。

（3）“我最满意的一个字”。学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。展示后，集体评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”“写字个性奖”“写字进步奖”“写字能手奖”等。

三、教师评价

在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。

1、对话法教学，是师生双边的活动，师生对话，面批学生作业，可以拉近师生之间的情感距离。这就要求我们在教学过程中，尤其是学

生书写的过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。

2、批语法每班六七十名学生，老师不可能面面俱到，写评语是鼓励学生最直接的方法，也是最有效的方法。还可以通过作业讲评让其他孩子进行学习。每次讲评作业时，我都可以看到被表扬的孩子自豪的笑容，通过评价孩子增强了自信心。有时候我会在学生的作业本上写上：“好漂亮的字！” “你的字可以和小书法家比美了！” “你是我们班的小书法家！”有的时候某个学生出现了错误，我会单独找到他很惋惜地对他说：“这么漂亮的作业，错了一个字多遗憾呀，快找找原因吧！” 对于时好时坏的字，我写上：“如果你天天能写这么好，该有多好啊！”对于极差的作业，我写上：“老师相信你只是没有认真写，对不对？相信你认真写一定会写得更好！”班里的几个小马虎看到老师非常关注他们，每次写完作业都会认真检查，交作业时还会特意告诉我：“老师我检查过了。”看到孩子们如此认真，我开心的笑了。

四、家长评价

每星期把作业发给孩子让孩子带给家长看，我对孩子们说：“让爸爸妈妈看到你每天都在进步。”家长的肯定是给孩子最好的礼物。

自从我采用了评价后，觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，评价是提高学生书写水平的催化剂。我们坚持以“关爱”为核心，以正面鼓励为主，努力追求情感化评价语言。教师充分发挥墙壁、黑板的作用，在班级门前和教室、活动室、学生宿舍等设立了“群星闪闪”、“进步看得见”、“自我展示”等板块，调动了学生的积极性，激起学生的潜质，收到了很好的效果。“重在赏识”、“重在肯定”、“重

在自我发展”是我们制定评价体系的基本原则，它淡化了“学习好才是好”的观念，达到了“让每个学生都抬起头来走路”的效果。在“多元激励性”评价中，多元是外在的形式，激励是灵魂，而宗旨只有一个，那就是激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，让所有的学生都写出一手漂亮优美的汉字。

第二篇：关于如何提高低年级学生写字水平的看法

关于如何提高低年级学生写字水平的看法

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操，形成审美意识，巩固识字和积累，激发他们对学习知识的浓厚兴趣。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？

一、规范写字姿势是写好字的前提。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。

二、激发写字兴趣是写好字的关键。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得年持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我认为利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

1、口头表扬

这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

2、画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

3、围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

三、学会写字方法是写好字的重点。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在教学中，在教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开启一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来写字。再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点，开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。教师的示范、演示是指导的主要方式，也是提高写字教学质量的有效手段，在指导时，先在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后进行书空练习。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。

四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：

1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，教师也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字贴到黑板上，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中，教师可以指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。

写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

第三篇：发挥教师主导作用,提高学生写字水平

发挥教师主导作用，提高学生写字水平

摘自：《小精灵儿童网站》

发挥教师主导作用，提高学生写字水平写字是一门实践性很强的学科，须经过一定的训练才能掌握它的技能。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。写字教学实践证明证明，根据儿童的心理特点和认知规律，“写字课堂教学五步结构”，能有效提高学生的写字能力与水平。

一、激趣。主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿歌，听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品，以集中学生的注意力，调动写字的兴趣。

二、讲解。对学生的指导主要从三个方面进行：

1、指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。

2、指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。

3、指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“孩”的左边是“孑”，上“子”中的横变成了“提”且写得狭长。

三、示范。学生在老师讲解指导下的基础上，观察老师（或学生）的范写，从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师或同学的范写对学生影响特大，更有一种亲近感。

四、临写。这一环节是写字课的主要部分，要求学生在老师的讲解示范的基础上，对照字帖自行临摹练写。在临写过程中，应注意做到：

1、用心仿。要求学生对照范字，在练习本上的田字格里用心仿写。

2、仔细比。让学生将自己写的字与范字进行认真细致的比较，找出差距，帮助他们进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的精细长短、点画之间的关系。

3、认真改。写得不好，要找出存在的缺点，改正过来，直到满意为止。

五、讲评。学生的观察能力的发展与学习的效果有着密切的关系，它是成功地完成学习任务的重要保证，讲评正可起到这个作用。写字课的讲评可分为三个层次：

1、自评（找出自己字中的不足之处）；

2、互评（找出对方作业中写得好的字）；

3、总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。

第四篇：学生多元化评价实施方案

学生多元化评价实施方案

一、指导思想

根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“分数评价”制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“学会学习、学会生存、学会合作、学会创造”，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。

二、多元化评价的内容：

1、评语评价

以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。评语一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。

2、档案袋评价

档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断发展。

3、课堂即时评价

在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂添新的活力。

4“星级”学生评选

过去期末评选优秀学生，主要是评选“三好学生”，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“三好”无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“三好学生”的评选办法，采用评选“星级”学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下“星级”学生：⑴学习之星 ⑵文明礼仪之星⑶卫生之星⑷团结互助之星 ⑸孝敬家长之星⑹尊敬老师之星⑺劳动之星⑻爱护公物之星⑼生活习惯之星（10）特长之星（11）写字之星（12）读书之星等。

评选条件及办法：(一)基本条件

1、自律意识强，能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。

2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。

3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为规范、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到榜样作用。

4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。

5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。条件：1、2、3为必备条件，具备条件4、5中任一条者优先参评。

对有下列行为的学生发现一次不予参评：

1、随手乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，不爱护校园环境卫生者；

2、不按时打扫卫生者；

3、有损坏公物，攀折花草树木行为者；

4、在校园 内，尤其是楼道及教室内追逐打闹，使用不文明用语者；

5、进入网吧、游戏厅等“未成年人不适宜”场所者；

6、顶撞老师、侮辱同学者；

7、个人桌凳出现乱涂、乱划现象者；

8、有迟到、旷课行为者；

9、参加劳动、活动不积极者；

10、考试作弊者；

11、有其他较严重违纪情况者。(二)必备条件

1、学习之星: ①、学习目的要明确，学习态度端正。②、学习刻苦，成绩优秀，各科成绩一般都要在优秀或A等以上；最低学科成绩不得低于80分。③、笔记本、作业本齐全，其中作业做到整洁、工整，完成率达100%。正确率较高。④、模范作用好。积极帮助学差生提高学习成绩，协助班主任做好班级管理工作。⑤、自觉遵守学校各项规章制度，没有受过纪律处分和通报批评。

2、文明礼仪之星：

热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级，尊敬师长，团结同学，思想积极要求进步，自觉遵 守《中小学生日常行为规范》，《小学生守则》，严格要求自己。②、坚持说文明话，办文明事；校园内外均能做到文明有礼，善于用自己的言行影响他人，敢于同不良行为做斗争。③、在传承中华传统美德，践行社会主义荣辱观方面有较好的表现。④、有良好的行为习惯，在本月内无任何违纪行为发生。⑤、诚实守信，校内外言行一致。模范遵守社会公德，与同学坦诚相待，谦恭礼让，团结合作。能尽心尽力为班级、为同学服务。在班级（学校）创建和谐班级（校园）中有较好的表现。⑥、具有强烈的环境保护意识，始终保持自身清洁；具有良好的精神风貌，积极投入到环保行动中来，表现突出。

3、卫生之星：热爱劳动，能积极干好自己的卫生值日工作，乐于帮助他人。穿着朴素大方，衣服整洁，有良好的个人卫生习惯。

4友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，与人友好交往，团结友爱。懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。

5、孝敬家长之星：在家孝敬父母长辈，能积极帮助家人从事力所能及的家务

劳动，受到家长邻居的好评。

6、尊敬老师之星：尊敬师长，乐于帮老师做一些力所能及的事情，学习良好。

7、劳动之星：热爱劳动，积极参加校内外及家务劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和区域卫生，值日、值周认真负责，能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事，会做饭及烧简单的菜。

8、爱护公物之星：热爱班集体，能主动管理好班级和学校的公物，受到老师同学的好评。

9、生活习惯之星： 生活中艰苦朴素，不刻意追求吃穿用，勤俭节约，懂得珍惜粮食和劳动成果。

10、“读书之星”评选标准 ①、有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，每天阅读的时间不少于三十分钟。②、阅读量大，阅读范围广（每学期至少阅读完5本课外书或阅读量达十万字以上,并提供书目）。③、能背诵古诗达到年段标准。④、积极参加各种读书活动，在班级中能发挥带头作用。⑤、认真做好读书笔记（每周不少于2篇）。⑥、在各类刊物上发表习作或参加学校组织的各种竞赛、征文活动。⑦、阅读质量高，能够讲述书中精彩片段，了解作者及写作背景。

11、写字标兵评选标准 ①.坐姿、握笔姿势正确。②.书写规范正确：笔顺正确、无错别字、漏字、多写字，有一定速度。

12、特长之星评选标准：有一种与众不同的技能，并得到大家的认可。

13、全能之星：学期末所积荣誉卡积分高，就被评为全能之星。(三)评选办法

1、班级一月评选一次，学校两个月评选一次。

2、以班级为单位，推荐本班候选人作为“班级之星”，正班风，促学风。每班推选各星级符合条件者1名上报学校，评选过程要充分发挥民主，宁缺勿滥。方式有：自评，小组评，班委评，任课教师、班主任评。在学生自评和小组评选的基础上，推荐给班委进行再评。

2、班级候选人填写申请表，班主任审稿后上报学校。

3、学校评议组对候选人事迹材料认真审查后，确定最终人选，成为学校“之星”。

4、大会表彰，颁发奖状、荣誉卡。

5、设置专栏展示“之星”事迹。

6、整理档案，将评选结果装入学生档案。

三、实施要求：

1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。

2、在评选时，要认真对照标准进行，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。

俎佐中心小学 2011年3月

第五篇：利用多媒体 提高写字教学质量

利用多媒体 提高写字教学质量

迎春中心小学 赵福研

写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。如何更好的运用多媒体优化写字教学,已成了亟待解决的问题.本文在素质教育精神指导下,通过几年的试验,提出了一些教学浅见,以期抛砖引玉.一、运用多媒体，优化写字教学过程。

1、训练学生写字姿势。叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以写字课仍是基础课，不能忽略学生的“练姿”，写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。指导书写时，我先播放一些姿势正确的镜头，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生观察比较；同时提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，以加深印象。

接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势，也可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示。

2、进行写字指导。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢呢！这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教学，合理采用多媒体辅助教学，形象生动、直观清楚。如教“约”这类字左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动，上下搭配等不同比较，使学生能直观地认识这是一种典型的――左窄右窄结构的字。

3、进行评价反馈。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，非常的清晰明了，通过教师引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。

二、运用多媒体，激发写字兴趣，开阔视野。

1、激发兴趣。学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。如在教学偏斜结构的字时，可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

2、开阔视野。为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。如果没有多媒体，就没有足够的丰富多彩的书法作品供学生欣赏，即使有作品，由于没有色彩、动画和音乐等，也很难全方位、多视角、生动形象地引领学生欣赏，从而影响了欣赏效果，而使用多媒体就不一样了，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄。在上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

三、运用多媒体，提高教师写字教学水平。多媒体在课堂教学中如何应用，效果如何，关键在于教师。所以说教师选择媒体应依据教学目标、教学内容、教学方法从对学生最为有利的角度去考虑。要有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维。但如今由于应试教育还没有完全转轨到素质教育方面来，加之电教媒体软件、硬件不配套，这在很大程度上制约着多媒体的运用。电教媒体的操作难度也影响了教师的运用。教育媒体主要靠教师选用。教师本人的素质、个性、爱好都将对运用媒体有很大影响。在无教学法规强制的情况下，教师怎样用，用哪种，有很大的自由，但教师应根据不同的教学内容，设计出不同的多媒体教学目标，联系学生的实际，组合出不同的教学方案，这样教师的创造性才可以得到充分的发挥，多媒体教学的优越性才能得到现。现代教育技术应用于写字教学优势明显，更是大势所趋，我想，我们教师都应从主观思想和实际行动上重视现代教育技术知识在写字教学中的作用，从我做起，从现在做起。

多媒体技术目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。