关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报告

第一篇：关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报告

关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报告

摘 要：自2001年开始，我国实行新课程改革，一系列关于小学写字教学的政策方针以及指导性、纲领性的文件相继出台，对小学写字教学的教学内容、教学目标、教学方法、课程设置、学生学习方法等方面的内容进行了详细的规定，展现出写字教学在小学基础教育中具有重要地位。但是，随着现代社会的发展，信息化、网络化不断影响着我们的生活，现行的考试制度也忽视了对学生书写能力考察，学校的写字教学受到了巨大的冲击，小学生汉字书写水平日趋下降，本课题旨在对目前小学生书写现状进行调查分析，根据问题的原因提出切实可行的解决对策，以求在提高小学生的文化素养和审美水平的同时，能够提高小学生书写水平。

关键词：小学生 写字 书写能力

中图分类号：G235

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）04-226-03

一、课题的提出

在《小学语文教学大纲》中明确地指出“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”随着新课程改革的不断推进，“以学生为本”、“一切为了学生的发展”的理念已经深入人心。以《国家基础教育课程改革指导纲要》的颁发为开端，国家先后多次下发相关文件，强调写字教学在基础教育中的重要地位，并要求在中小学开设“写字”课，从而提高学生在写字方面的水平。但是随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，不沦是小学教师，还是小学生的汉字书写能力都呈现出有所削弱的趋势。

作为工作在教育第一线的教师，我们很清楚地意识到小学生汉字书写教学方面存在的问题，迫切感受到提高小学生书写能力势在必行且意义重大，为此，我们提出“开展写字教学活动提高学生书写水平”这一研究。

二、本课题与已有研究的联系与区别

笔者详细了解了现有的相关研究成果，认为较高质量的学术论文较少，从事这一内容研究的高校教师、研究生因其缺乏从事小学教学的实践经验，写出的论文理论性太强，不够切合实际。本课题在继承已有研究成果的基础上，致力于在课题研究组成员多年教学实践经验的指导下，以笔者所在的学校1～5年级学生为研究对象，通过调查研究，案例分析等方法，取得第一手资料，总结出小学写字教学与小学生书写方面存在的问题，进而分析原因，制定相关策略，通过实验总结出一套提高小学生书写水平的方法。

三、课题的研究重点与难点

（一）重点

1.通过深入细致的调查，切实掌握小学写字教学的现状。

2.通过与教师交流及对学生的观察等，掌握小学生书写水平现状。

3.根据学生身心发展特点，寻求提高小学生书写水平的活动。

4.探索有效的小学写字教学方法。

（二）难点

1.根据学生身心发展特点，寻求提高小学生书写水平的活动。

2.探索有效的小学写字教学方法。

四、研究的意义与价值

（一）理论意义

本课题组在调查研究过程中，认真查阅学习国内外相关研究情况，对当前小学写字教学及小学生汉字书写现状等方面的理论资料进行整理，认为理论界对该问题现有的研究还不够全面、不够系统、不够深入，所取得的成果在广度和深度上都有所不足。本课题组成员凭借多年教学实践经验，对“书写”、“写字”、“书法”等概念进行界定，总结出在写字教学活动中，提高小学生写水平的理论体系，为之后的相关研究具有一定的借鉴意义。

（二）实践意义

本课题的成功申报，极大地鼓舞了教师探索写字教学模式，提高师生书写能力的积极性与热情，学校也给予了资金与政策支持，通过组织教师培训、开展研讨交流、积极探索适用于小学生的各项活动等方式，既提高了教师的教学水平，又激发了学生的学习兴趣，使得全校学生书写水平有了大幅度提高，有多人次在镇、县、市比赛中获奖，并初步形成了一套科学有效的小学写字课教学模式，为今后我校及其他学校小学生书写水平的能力做了一次成功的尝试，提供了宝贵的实践经验。

五、课题研究目标

（一）通过本课题研究，发扬我国民族文化

汉字是中华民族的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是中华文化的重要组成部分，同时，汉字在小学生的身心发育中又有着重大的积极作用。所以研究如何提高小学生书写能力是发扬民族文化精髓的一个起点，在学生的成长发展中有重大的作用。

（二）通过本课题研究，提升教师写字教学素养

转变教师对写字教学重要性的认识，提升自我书写能力，提升写字教学专业素养。本研究能够帮助教师清楚地认识到写字教学能从身心各个方面帮助孩子的成长，同时也能培养学生的意志品格提升自我书写能力。进一步转变教师对写字教学长期以来的错误认识，才能更好地开展写字教学，提升学生的书写能力。

（三）通过本课题研究，提高小学生书写水平

面对目前小学生书写能力日趋下降的问题，提出一套切实可行的措施，真正解决小学生普遍存在的汉字书写正确率不断下降，错字、别字出现频率不断上升，基本笔画书写不规范，汉字书写习惯越来越差，坐姿和握笔姿势不规范等问题。

六、课题研究内容

（一）研究对象

鲁村镇中心小学1～5年级学生。

（二）主要研究内容

1.小学写字教学现状的调查研究。

2.小学生书写水平现状的调查研究。

3.小学生书写能力培养方法研究。

4.小学写字课教学模式研究。

七、课题研究过程与方法

（一）课题研究过程

1.准备阶段：一是成立课题小组，确定小组成员；二是进行理论培训，提高研究水平；三是查阅相关资料，筛选有用信息。

2.实施阶段：一是制定实施方案，确定研究方法；二是根据实施方法，具体调查研究；三是分析研究材料，总结调查结果。

3.总结阶段：一是撰写结题报告，准备结题工作；二是进行课题总结，申请成果验收。

（二）课题研究方法

1.文献资料法。针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。

2.调查法。通过对自己所在学校的教师及同学进行访谈、调查有关材料及调查问卷等方法，收集被调查对象的各种有关资料进行分析、相互比较，切实掌握目前小学生书写能力现状及存在的问题。

3.案例分析法。选取不同层次的学生（优生、困难生等）作为典型案例，交给课题组成员研究分析，提高成员的分析能力、判断能力和解决问题的能力，通过案例分析得出一般结论。

4.对比研究法。在各年级中分组实施对比教学，边研究边实践，通过进行对照比较，综合分析出其异同点，总结有效可行的教学办法。

5.经验总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。

八、研究的主要策略与效果

本课题组在调研和实验的基础上，总结了我校小学生写字的基本现状，通过分析其产生原因，制订了一系列改进策略，并将其真正付诸于实践，在全校进行试验，受到老师和同学们的欢迎，学生书写整体水平显著提高，基本上达到了课题原设计的预期目标。

（一）主要研究策略

1.通过调查分析，总结写字教学存在的问题。

（1）教师方面。首先，教师对新课程课标的研读不够深入，对新的教学理念的理解不透彻，写字教学中不能体现教学的有效性。其次，教师对写字教学的重要性认识不足，识字与写字分离。在日常的课堂教学中，教师更加注重对学生教授汉字的读音、字形、词义等，却很少重视对汉字的书写。最后，“写字”课利用率不高。没有将其真正当作一门必修的课来教，写字课成了课表上的装饰。

（2）学生方面。首先，学生在写字方面没有养成良好的习惯。写字的执笔方法、坐姿等普遍不正确。其次，写字成了优秀学生的事。班级写字水平参差不齐，少数学习成绩优异的同学写字较为工整，而多数同学书写潦草。

（3）学校方面。首先，写字教学管理制度不健全，缺乏一套有关写字教学和评估的制度。其次，缺乏对教师的培训，教师写字水平不高。

2.通过培训研讨等方式，提高教师写字教学素养。

（1）组织教师培训。一方面，组织教师参加有关书法教育的讲座、观看相关视频，请有写字经验的教师为大家讲授写字的知识和技能，包括基本笔画、间接结构等，老师们当堂练习，并组织教师展开讨论，撰写学习心得，相互交流。另一方面，组织教师参加省、市、县各种书写培训。

（2）开展研讨交流。组织写字教学公开课，通过教师之间的听课、评课，改进写字教学方法。召开年级组内汉字书写经验交流，通过相互交流经验，探讨更为有效的写字教学技能，更好地为书写教学服务。

（3）开展“三字”练习。重视对教师汉字书写基本功的提升，为老师购买一批书法练习字帖，加大对粉笔字、钢笔字、毛笔字的书写练习，并要求教师每周上交练习成果，有教务处组织人员专门进行督促与检查，每学期对书写情况进行汇总，评比出进步快、表现好的教师进行表彰。

3.开展各项活动，培养小学生书写能力。

（1）根据学生身心发展规律，激发学生书写兴趣。一是针对小学生模仿力强特点，将班级分为几个写字兴趣小组，找出写字水平高的同学担任组长，作为其他同学学习的榜样，形成你追我赶的学习氛围。二是针对小学生的好胜心理，让学生自己跟自己比，让学生和其他同学比，让组与组之间比，通过在开展这样的互比互学，带动学生的积极性与热情。三是针对小学生对老师的依赖性与信任性，教师要对学生的书写格外重视，认真批改作业，对于写得好的地方多加表扬，正面鼓励学生，培养学生写字的兴趣和自信心。

（2）坚持书写练习，培养学生写字习惯。一是规范学生的读写姿势。召开主题班会，向同学们介绍“一尺一寸一拳头”，即“三个一”的重要性，不仅要让“三个一”成为口号，更要落实到行动中。对学生的“三个一”落实情况进行定时的检查与评比，对优秀班级体，优秀个人进行表彰。二是拓宽学生的练习途径想让学生写好字，最重要的就是多家练习，显然，单纯只靠在写字课上练习书写是完全不够的，引导学生明白提笔就要练字，不仅要在写字课上练习写字，更要在时时刻刻练习，要把课内练习与课外练习结合起来，专门练习与平时作业结合起来。鼓励学生每天坚持练字，注重字体的工整与美观，积极提供给学生展示自己的机会，如让学生自己制作黑板报，墙报等，达到学以致用的效果。

（3）利用激励作用，调动学生书写积极性。一是学校统一制作专门的汉字书写展示栏，将学生的优秀作品进行展示。二是每学期末，由教务处牵头组织书法竞赛，对书写较好的学生进行表彰，评选“书写小能手”。三是邀请写字好、进步快的同学分享个人心得体会，撰写心得小文章，将自己的经验介绍给其他同学。

（二）研究效果

1.教师主导作用得以发挥，教师整体教学水平有所提升。通过组织教师参加有关书法教育的讲座、观看视频录像，聘请优秀教师进行经验交流，开设写字教学公开课，开展讨论，撰写学习心得等方式，充分发挥教师的主导作用，使教师教学理论知识得以巩固，加强了教师之间的交流与学习，提高了教师做好本职工作的积极性与热情，使得教师整体教学水平有所提升。

2.学生积极性得以调动，书写水平有所提高。通过一系列活动的开展，学生写字兴趣得以激发，书写水平有了大幅度提高。多名同学在镇、县、市比赛中获奖。学写汉字的过程，既提高了学生的写字能力，又培养了学生良好的学习习惯，还使他们的观察力、模仿力、创造力有所提升。养成了“认认真真学写字，堂堂正正学做人”的美好品德。

九、课题研究经验及教训

（一）课题研究经验

1.课题组人员专业基础深厚。本课题参与人员都是我校工作在教学第一线的教师，有着较为深厚、扎实的学科理论知识及教学实践经验，为本课题的顺利开展打下了坚实的基础。

2.课题时间安排较为合理。本课题研究时间分配合理恰当，将多数时间用来进行方案的实施，收到了良好的效果，达到了预期目标。

3.课题调研工作认真细致。本课题组成员分工明确，积极合作，多数人员都是利用课余或假日开展课题调研，工作认真负责。

4.课题调研内容切合现实。本课题研究内容与时俱进，关注当下的现实而紧迫的问题，具有较大的现实意义。

（二）课题研究存在的问题

1.课题调研样本量偏少。由于受资金、时间等限制，本课题调查，访谈对象的量偏小，且都局限于本校人员，一定程度上影响了对问题现状分析的全面性。

2.课题实验研究范（下转第229页）（上接第227页）围较小。（1）目前对学生写字能力的研究仅限于课题组的语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸，又如何向家庭、社会延伸，需要不断努力。（2）通过课题的研究，有一部分学生的写字能力已经得到提高，但如何更大面积地提高其他学生的写字能力，使全校的学生写字能力得到一个整体的提升需要继续探索。

参考文献：

[1] 孙大星.新课程背景下小学写字教学研究评述[J].基础教育，2012（3）

[2] 段珂.小学语文写字教学现状调查对策研究――以兰州市S小学为个案[D].西北师范大学，2013

[3] 金正花.新课程下如何开展小学写字教学[J].现代教育科学（小学教师），2010（5）

[4] 杨东.小学写字教学“五步曲” [J].现代中小学教育，2007（8）

[5] 张春梅.小学生写字教学尝试[J].读写算（教研版），2014（16）

[6] 于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析――以成都市锦江区为例[D].四川师范大学，2013

（作者单位：山东省淄博市沂源县鲁村镇中心小学，山东省淄博市沂源县南鲁山镇土门中学 山东淄博 256104）

（作者简介：王永红，女，山东淄博人，淄博市沂源县鲁村镇中心小学教师；张峰，男，山东淄博人，淄博市沂源县南鲁山镇土门中学教师。）

（责编：若佳）

第二篇：如何提高教师写字教学水平

如何提高教师写字教学水平

绥化市教育学院郭洪涛

前言

一、介绍省编小语《写字》教材

1、编写目的2、编写原则

3、适用范围

4、编写内容及特点

二、汉字发展史

1、介绍七种字体

三、介绍硬笔、粉笔、毛笔基本必备知识

1、书写姿势与执笔方法

2、书写工具的选择

四、字帖的选择标准

五、练字、写字中应注意的几点要求

1、激发动机，培养意志。

2、循序渐进、规矩练字。

3、临摹结合、掌握规律。

六、楷书、行书学习方法。

（一）、楷书

1、楷书特点

2、笔画书写

3、结构原则

（二）、行书

1、行书特点

2、行书偏旁部首写法

七、书法的章法

八、书法的品评标准

九、教师在教学中需注意的几个问题

第三篇：学生写字现状分析及提高小学生书写水平的有效措施

学生写字现状分析及提高小学生书写水平的有效措施

稻庄镇中心小学庞爱宝

现在学生普遍写不好字，是公认的事实。尤其是这个电脑时代，我发现不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字书写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代。就连一向认真的女生也只是写得清楚而已，根本谈不上有书法的基础。特别是每一次考试的试卷，我看到不少老师都摇头“现在的学生怎么字这么难看？？？我们的教师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是、潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。但试想一下，一个学生，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。有的学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们语文教师的悲哀。

古人说“字如其人”。清人刘熙载称“写字者，写志也”。说起来，对写字，各方面都是重视的，领导、教师、家长，也包括学生自己。但为什么课没少开，字没少练，学生的书写水平不仅没有提高，反而还“集体无意识”地直走下坡路呢？把责任推给时代、社会和学生是说不过去的。固然，客观现实对书写水平是有影响的，比如课业负担重、社会关注低、电脑能打印、兴趣有转移、知识更多元、选择趋功利等等都是；但毕竟，学生写不好字，教师就应负主要责任。作为语文教师，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学到注重知识能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。在这种教学理念的转变中，在为了学生的全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还是忽视了作为语文素养基础的文字教学中的书法（写字）教学。《小学语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性作用。

那么，如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一

笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。

4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。

（三）教学生学会使用虚宫格。

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把虚宫格各部分讲清楚，然后范写生字，并把生字在虚宫格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。

（四）要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

（五）还要养成学生整洁的习惯。教学时不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。

（六）做好榜样示范作用。要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。不少年轻的老师现在上课也多用多媒体课件，就更认为用粉笔在黑板上写字上课有点跟不上时代了。所以现在一些中小学老师的三笔字（粉笔，钢笔，毛笔字）的达标也低得可怜。我一直在努力练习写字，作学生的榜样。我曾经在北京旅游时看到一个公园每天清晨都有许多书法爱好者聚集在一起用一枝长长的毛笔蘸清水在水泥地上练习，创作。作为老师，家长等都要以身作则，榜样的力量是无穷的，我们自己做老师的就有很深的体会，如果这个任教的老师能在黑板上写出一手好字往往会赢得学生的一片赞叹声，无形在会在学生的心目中提高一定的威信和赢得尊重。

（七）、开张丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。

无论如何，让我们从现在做起，从今天做起，重视学生的写字能力培养，提高学生的书些水平愿每一个学生都能写出一手好字！！2010.9

第四篇：如何提高小学生书写水平

如何提高小学生书写水平

如何提高小学生书写水平，我认为应从以下几方面：

（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。

3、掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。

4、教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。

第五篇：关于如何提高低年级学生写字水平的看法

关于如何提高低年级学生写字水平的看法

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操，形成审美意识，巩固识字和积累，激发他们对学习知识的浓厚兴趣。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？

一、规范写字姿势是写好字的前提。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。

二、激发写字兴趣是写好字的关键。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得年持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我认为利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

1、口头表扬

这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

2、画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

3、围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

三、学会写字方法是写好字的重点。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在教学中，在教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开启一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来写字。再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点，开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。教师的示范、演示是指导的主要方式，也是提高写字教学质量的有效手段，在指导时，先在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后进行书空练习。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。

四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：

1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，教师也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字贴到黑板上，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中，教师可以指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。

写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。