专业课——初中体育作业

第一篇：专业课——初中体育作业

专业课——初中体育作业

1.全面公平的学生评价应考虑到学生的哪几个方面？

答：

1、教师要有正确的学业评价理念，要注意不要用同一个标准去评价不同的学生。

2、评价内容要考虑到学生的切身利益、情意、态度、价值观等因素。

3、要尊重学生个体差异，学生存在着个体差异，有些时候，这种个体差异往往作用很大。

4、要用发展的眼光和观点去评价学生，只有这样，我们才能有权威、科学的、变化的评价一个学生。

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

评价的内容

学生的学业考核和评价应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。

2、学生学习过程中，学业评价应从哪几方面落实？

答：

1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力：

2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展：

3、注重培养和发展学生自我评价的能力：

4、评价必须频繁进行：

5、形成性评价和终结性评价相结合：

3.学业评价对教师专业发展有哪些促进作用？

答：学业评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。教师根据评价的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评价与教学的相互促进作用。

学业评价是课程与教学改革的重要组成部分之一，有效的学业评价能够促进教师的专业发展和成长。课堂教学评价又是教师评价的核心内容，有效的课堂教学评价能够激发教师的专业自觉和主体意识，进而提高教师的教学质量、效率和水平，同时它也是教育改革顺利实施的重要条件。

课堂教学评价的着眼点——促进教师的专业发展, 随着时代的发展，教师的专业发展已成为教育改革与发展的重要组成部分。教师专业发展是一种动态发展的过程，只有在教学过程中教师才能不断成长，提高自身的专业水平和能力。

教师的专业发展最终体现在个体的专业性发展上，即在教学过程中，教师的态度、价值、信念、专业知识和技能等不断得到完善和丰富的过程。通过课堂教学评价，确立教师的主体意识、创新精神和自我认同。教师要不断地充实自己，具体包括：不断更新知识，了解本门学科最新的研究动态，从知识的理解、掌握到知识的批判与创新；了解相关的学科知识，如教育学和心理学知识，扩大自己的知识范围和优化自己的知识结构；提高教师的专业能力，如设计教学的能力、表达能力、组织能力、交往能力、反思能力、教育教学研究能力和创新能力等。

4.教学设计和课堂教学中应怎样评价学生的情感、态度、价值观？

答：要深入理解情感、态度与价值观的内涵，可以将它与教育目标分类中的情意领域联系起来。从体育与健康课程的情意角度看，具体可以包括以下几个方面:(1)学生能否主动、自觉地参与体育活动；(2)在体育活动过程中能否全身心地投入；

(3)能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；(4)能否认真接受教师的指导。

除此之外，提高学生的心理健康和社会适应水平也是体育与健康课程的重要情意目标，其主要表现在:能否战胜胆怯、自卑，充满信心地进行学习与练习。

情感、态度与价值观是新课程对学生的全面发展，推进素质教育明确提出的三维课程目标的重要组成部分，它对学生完善人格的培养，高尚情操的建立，以及良好的人生观、价值观、道德观的形成，都有不可替代的作用。以往情感、态度与价值观在新课程实施过程中被误解而存在严重的评价问题，主要有科学态度、情感与价值观评价不分个体差异、脱离具体知识、失去真实意义、滥用表扬手段、主体方法单一等等。我们可以从以下几方面来进行评价：

一、强调个性化评价。

二、回归具体化评价。

三、突出真实性评价

四、主导适宜性评价。

五、开展多样性评价。

5.坚持学生的学业评价经历了哪几个发展阶段？

答：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力的考查、质量综合评定

6.师生评价原则，如何掌握沟通艺术？

答：评价应坚持主体的多元化，在引导学生自我评价。在沟通中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，互相发现，教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。因此，教师有必要全面审视师生沟通内容、特点，与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。

良好的师生关系是教育产生效能的关键。师生沟通决定着教育的整体效能要形成良好的师生关系，我们应以心交心，沟通从心开始，与学生进行有效地师生沟通。

7.如何把课外体育作业与课堂教学相结合？

答：根据课堂教学内容，布置课外作业，来加深巩固所学知识和技术，通过学生的课外练习，又能促进课堂教学，全面提高学生的健康。学生身体素质有个体差异，某些学生的体育成绩不能达标，体育中考也不可能取得好成绩，我们针对这一部分学生的情况，布置了一些简单易行的项目，如跳绳、立定跳远、爬山等，让他们课下练习，通过平时的督促检查。同时让学生观看体育比赛，如奥运会、NBA，引导学生课外学习体育理论知识，如科学锻炼方法、排球运动的作用与价值等，鼓励学生撰写体育小论文，通过此类作业，提升了学生对体育的理解和体育文化素养，培养了学生自主学习的能力。

体育作业是中学体育教学的补充与提高的一项措施。通过布置与课堂相结合的体育作业，使中学生体育课堂教学得以延续至课外。让学生在课后对所学内容进行复习与练习，弥补体育课时间不足，帮助学生更好地掌握运动技术与技能，这对提高体育课的教学质量有着积极的意义。体育作业是中学体育中培养学生养成体育锻炼习惯的有效形式之一，学生完成作业的过程本身就是身体不断参与锻炼和感受体育的过程。每天坚持完成一定量的体育作业对体育锻炼习惯的形成是有促进作用的。体育锻炼习惯是指人们在后天不断的身体活动实践中，逐渐形成的比较稳定的、高度自觉和生活化了的行为倾向。体育作业在中学体育中能解决学生课余时间，练什么、这么练的难题。培养学生在余暇时间能独立进行健身活动，掌握科学的锻炼方法，学会科学锻炼，逐渐形成体育锻炼的习惯。

8、阳光体育活动在你们学校开展的如何？

答：响应“全国亿万学生阳光体育运动”的号召，把口号“每天锻炼一小时，健康学习工作五十年，幸福生活享受一辈子!”深入到学生中去，大力加强学校体育工作，把学校体育工作作为全民健身运动的重点，切实提高青少年健康素质。

我校开展的非常好!我们加强领导，健全组织机构。以贯彻新课程理念为主旨，组织老师认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真理解“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，深刻反思自己，了解学生发展之需，使广大教师深刻体会到：拥有健康才能拥有明天，热爱锻炼就是热爱生命，在深化课程改革，全面提高质量的工作中，注入快乐体育的全新理念，确立合作、竞争、快乐、主动、健康发展的体育观。坚持学生全员参与，学校领导紧密配合，教职工全员协作，建立领导区域推磨巡查、体育教师安排指导、班主任组织实施、年级部检查评比等机制。以保证阳光体育活动的有效开展。

1、树立科学的人才观，充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生，以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神，弘扬民族精神的积极作用。

2、开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合，通过体育教学，教育、引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

3、与课外体育活动相结合。保证学生在每天能到室外去，保证能有一小时的体育锻炼时间，将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。

4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式，大力宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。建立评比表彰制度，对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分，以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注，支持阳光体育运动的开展。

5、建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，养成终身体育锻炼的习惯。

9.你们学校对每年的《学生体质健康》测试实施如何？

我校学生体质健康总体良好，但仍有少部分学生特别是肥胖学生成绩不及格，需课后加强锻炼。我校将继续完善体育教学课和《学生体质健康》测试的评价体系，同时建设组织形式多样的体育比赛，推动校园文化发展，提高学生体质健康水平。

10、体育锻炼对学生产生哪些影响？

答：体育锻炼对学生在心理和身体两方面都起到了积极的作用。

体育锻炼能进一步提高中学生身心健康水平。锻炼健美的体格、塑造强健的体魄。增强体能，提高肌肉力量和肌肉耐力，还增强灵敏性、协调性和柔韧性，提高速度和反应时。培养坚强的意志和乐观开朗的生活态度。在体育活动中努力获得成功感，逐步形成积极进取的人生态度，形成善于合作和乐于助人品质，并具有和谐的人际关系和良好的合作精神。

一、体育锻炼对运动系统的影响

(一)经常进行体育锻炼，人体新陈代谢旺盛，肌肉收缩力量大、速度快、弹性好、耐力强。

(二)体育锻炼可促进骨质增强，提高骨的性能。提高了关节的柔韧性，减少各种外伤和关节方面的损伤。

二、体育锻炼对心血管系统的影响

它对增强心血管的机能，提高血液循环质量起着积极作用。

三、体育锻炼对呼吸系统的影响

经常锻炼，促进呼吸机能增强，呼吸肌得到锻炼，呼吸肌的力量增强，胸廓运动的幅度也随之增大，表现在胸围和呼吸差的增大，胸围和呼吸差能反映胸廓发育的状况和呼吸器官的机能。

四、体育锻炼对神经系统的影响

提高对环境变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。体育锻炼对于改善神经系统的调节机能，对于学生们学习能力的提高，以及工作效率的提高，都起着积极作用。在心理方面：培养了学生不畏艰险，勇于进取的精神。培养了学生团结同学，集体协作的精神。培养了学生克服困难，顽强拼搏的精神。树立了正确的人生观、价值观。

第二篇：专业课作业

课堂教学的两翼

——预设与生成的统一

通过这次非学历培训，基于对《备课实务与新技能》的学习，我深刻认识到备好课是实现优质高效的课堂先决条件，而备课即体现的是预设与生成的统一，课堂教学需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。

预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相相辅相成、相互促进。

一、从预设开始，落实生成的效果。

要想备好课，首先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提；其次要拓宽知识面，丰富背景知识。教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关的知识，像海绵吸水一样吸取有用的信息，拓宽一些知识面，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。同时，要研究学生心理。这就要求科任教师要全面了解儿童年龄阶段特征和班级学生的心理状况，深刻地了解学生学习的客观规律和基本过程，清晰地把握班级学生的知识经验背景和思维特点，从而能够较准确地洞察和把握学生学习活动和思维活动的走向，引领生成。

第二，精细化研究教材，教学方面讲，精心的预设，才会为生成做好铺垫。

计划一堂优质课，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，在这个基础上结合儿童经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸义、拓展义，去形成学生的个性化解读。否则，所谓的个性解读和生成就会失去根基和方向，教学实践中出现的诸多生成误区都是源于对文本的忽视和误读。所以，为课堂效果预设，必须精细化研究教材。如，数学广角中，解决鸡兔同笼问题必须做到精细化预设，若学生研究出不一样的方法及答案来，这时教师有备而来，顺势而导，才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分，生成就越有可能，越有效果。预设是对生成的丰富、拓展、延伸、超越，没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。

教案设计中，考虑到了预设与生成之间的前因后果，所以，平时教学中必须重视课后反思反思。在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、总结和提炼有效的预设和生成。

“教学有法无定法，贵在得法”。精细化的教学准备,会让整个教学收到事半功倍的效果。合理的预设与生成，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。

略阳县黑河镇黑河坝小学教师：唐胜琳

第三篇：体育专业课资料（本站推荐）

体育心理学

一．名词解释：

焦虑：是个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下

形成的一种紧张不安，并带有惧怕色彩的情绪状态

自我效能：个体对自己在实现预期目标过程中所具备能力的确信程度。

唤醒：是指机体总的生理性激活的不同状态或不同程度，是由感觉兴奋性水平、腺和

激素水平以及肌肉的准备性所决定的一种生理和心理活动的准备状态。

运动知觉：是人脑对当前运动物体或动作在空间、时间上位移的反映。

期待效应：指教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，会很自然地影响学生的进步和成长，这种心理现象称为期待效应。

运动兴趣：是指人们积极的认识、探索或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健

康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

体育兴趣：指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向，它是学生参

加体育活动的基本动力之一。

归因：是指个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。运动技能：是指通过练习而巩固下来的，自动化的、完善的动作活动方式。

体育习惯：指特定的情境刺激和个体体育参与为活动之间经联系和重复而形成的稳固联

系。

运动动机：指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。

目标定向：是一种重要的动机变量，它是指个体参与某一活动时所依据的成就目标取向。目标设置：是指根据学生的体育能力和技能水平，确定在一定的时间期限内所要达到的体

育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排。

应激：指人体对施加于他的任何要求所做出的非特异性反应。

运动应激：指人在参加运动训练和竞赛活动时，由于社会的、生理的和心理的刺激因素作

用而引起的紧张情绪态度。

模拟训练：也称比赛模式化训练或比赛适应性训练，是指在训练中模仿比赛条件，用于运

动员演练技术、战术和比赛应对策略的一种训练方法。

表象训练：是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行

回顾、重复和丰富发展，从而唤起运动感觉，强化肌肉本体感觉，提高运动技

能和情绪控制能力的方法和过程。

表象：是一种不需要外部刺激直接参与，在头脑中对人体的一切感觉经验进行再现或

重构的心理过程。

高原现象：指个体练习成绩的进步并非一直上升，有时会出现暂时停顿的现象。

二．简答题。

1.赛前不良心理状态有哪些？举例说明。根据赛前不良心理状态的表现和原因应该怎样调节？

赛前的不良状态有（1）赛前过分激动状态（2）赛前淡漠状态（3）赛前盲目乐观状态 上述三种属于消极的情绪状态，对比赛的成败具有消极影响，赛前过分激动状态的运动员，由于他们情绪处于过渡兴奋，紧张状态，如不及时进行心理调整，在即将来临的比赛中就难以取得理想的成绩，处于淡漠状态的运动员，他们在赛前训练中动作缓慢、无力、意志消沉，对参加比赛毫无信心甚至设法逃避参赛，这样的运动员参加比赛其结果是显而易见的，处于赛前盲目乐观状态的运动员，盲目轻放，对比赛缺乏准备和警惕性，如参加比赛往往由于他们心理动员不够而招致失败。

因此要调节赛前的不良心理状态要做到：（1）用积极自我陈述来消除消极暗示的影响

（2）要淡化重要性提高透明度（3）用想象放松来控制焦虑情绪

2.什么是运动机能迁移？影响运动技能迁移的因素有哪些？

已经形成的运动技能对掌握另外一种技能的影响，就是运动技能的迁移。

影响因素：

（一）个人因素：学习的态度、学习的目标、认知结构、认知技能与策略、练习者的心理定势；

（二）客观因素：技能间的相似性、有效的指导与示范、练习的情境相似性。

3.如何促进运动技能迁移？

（一）合理安排教材内容：1.把基本部分相同的动作编在一组教学，而把形式相似，但动作实质不同的教材内同隔开。如跳高、跳远的踏跳练习（制动性的踏跳与积极性的踏跳），学完跳远后马上学跳高，容易造成两种技能间的相互干扰。2.两种教材要考虑到新旧技能的搭配，不要同时练习两种新的运动技能。

（二）加强运动技能的基本功练习；

（三）正确运用比较的方法提高分析概括能力。

4.什么是体育动机？如何培养和激发体育动机？

体育动机是指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。

动机的培养是指促使学生从没有运动活动动机到形成运动动机的过程，动机的激发是指将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程。

一、充分重视和利用学生的各种需要；

二、提高学生的体育成就动机；

三、适当展开竞争，积极组织合作；

四、及时反馈，肯定评价；

五、端正体育态度。

5.什么是体育习惯？体育习惯的培养应该注意什么因素？

体育习惯是指特定的情境刺激和个体体育参与为活动之间经联系和重复而形成的稳固联系。

6.什么是心理技能训练？其包括哪些内容？（P182）

心理技能训练就是采用一定的方法和手段对人的心理施加影响，对大脑进行专门化训练，以达到强化心理技能、培养特殊心理能力的目的。简言之，就是有系统、持续化的心智或心理技能的练习。

1。根据心理技能训练的理论的基础，心理技能训练的方法可分为：行为主义理论与方法（如放松训练、生物反馈训练和系统脱敏训练等）；认知理论与方法（如表象训练、认知训练等）；体育心理技能训练专用的方法（如模拟训练等）2.根据心理技能训练的内容与专项需要的关系，可将心理技能训练分为：一般心理技能训练、专项心理训练；

3、根据心理技能实施的复杂程度，心理技能训练的方法又可以分为：单一的心理技能训练方法（如渐进放松训练法、生物反馈法），成套的心理技能训练方法（如系统脱敏训练、应激接种训练等）4。根据心理技能训练的周期，可以分为：长期心理技能训练、短期心理技能训练。

7.赛前的心理准备有哪些？

（1）、明确比赛任务，端正比赛动机（2）、形成最佳情绪状态（3）、树立必胜信心

（4）、激励战斗意志（5）、提高适应能力，消除干扰因素。

8.什么是体育参与的动力调节系统？动力有哪些？

人的动力调节系统是个性倾向性中的动机、兴趣、习惯、态度等心理因素，它以个人的需要为基础，并受着人的理想、信念、世界观等支配与调节。

9.什么是体育态度？如何转变体育态度？

体育态度是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为倾向的综合表现。不良体育态度的转变过程包括三个阶段：（1）服从阶段（2）认同阶段（3）内化阶段

转变体育态度的条件：（1）原先的体育态度与要求改变的态度之间距离的大小（2）学生参加体育活动的实践（3）必要的体育活动规章制度和严格的要求（4）劝说者的态度

10.运动中的行为干预和认知干预方法各有哪些？

行为干预方法：渐进放松训练法、自生训练法、生物反馈训练法、系统脱敏训练法、模拟训练法

认知干预方法：表象训练法、认知训练法、暗示训练法、自信训练法

体育概论

一 名词解释：

体育：是以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动。

竞技体育：是以竞技运动为手段来促进人的身心和精神的协调发展的一种体育活

动。

竞技运动：是指为了最大限度发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等

方面的努力，取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和竞

赛。

健身体育：以身体运动、自然力、饮食营养、卫生措施、生活制度、优生优育作

为手段，培养锻炼养护身体，以增强体质，增进健康的文化活动。

（P26）体育本质：是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。

（P39）体育功能：是指体育这一文化现象对人和社会所能发挥的有利作用和效能。（P84）体育手段：是人们为了强身祛病、娱乐身心以及提高运动技术水平而采取的各种

内容和方法的总称。

（P151）体育文化：是在增加健康、提高人们生活质量的过程中创造和形成的一切物质和精神的财富，包括与之相适应的社会组织及规范体育活动的各种思想、制度、伦理道德、审美观念，还包括为达到目标的各种改革举措以及相应的成果。

（P178）体育体制：是指国家组织管理体育的各种机构、各项制度和准则的总和。

二 简答题：

1.体育功能分为哪几个层次？各个层次之间的关系有哪些？

体育功能分为三个层次：自然质功能、结构质功能和系统质功能

2.体育的教育功能表现在哪些方面？

（一）、教导基本的生活能力；

（二）、传授体育的文化知识；

（三）、教导社会规范、促进人的社会化；

（四）、民族主义和爱国主义教育。

3.体育的娱乐功能有哪些方面？（P52）

（1）体育活动中的娱乐要素包括：自由的活动、非日常性、非生产活动、具有竞争性、对抗性和不确定性；（2）体育娱乐的表现形式包括：直接参与和间接参与。

4.体育的经济功能表现在哪些方面？（P54）

（一）、体育经济已成为现代社会国民经济发展的新增长点；

（二）、体育产业发展有利于优化产业机构；

（三）、体育产业的发展为社会提供更多的就业岗位；

5.身体运动的构成要素有哪些？

任何身体运动一般都是由：身体姿势、动作的轨迹、动作的时间、动作的速度、动作的速率、动作的力量、动作的节奏7各要素构成。

6.体育过程的本质、目标、特点各是什么？

体育过程的本质可以从以下四个方面认识：（1）体育过程是一个促进人全面协调发展的活动过程。（2）体育过程中社会需求和个体需要的统一，决定了体育过程是促进人的社会

化的过程。（3）体育过程是体育实践者运用感官来认识世界的过程。（4）体育过程中学习者的不断发展，决定了体育过程始终是一个内化和外化交错递进的螺旋式上升的运动过程。

体育过程要达到的目标：（1）学习和掌握体育运动的基本知识、技能、方法，提高运动能力。（2）通过体育运动使体育学习者在身体、精神、社会适应等方面获得发展。（3）采取积极的运动休闲娱乐手段、内容和方法，改善人民生活方式，提高生活质量，促进体育社会化。（4）体育运动能增进人际了解和交往，提升人们的思想、品德修养水平，促进社会文明发展。

体育过程的特点：（1）体育过程具有实践性、直观性、多层次性。

7.体育过程的控制方法有哪些？

（1）要选择符合目的的体育运动项目和运动方式；（2）在遵循同化作用优势原则时要注意控制一下几个方面：①良好的生理和心理状态②足够的营养供给③控制一定的体力消耗，避免过度疲劳才能保持同化优势④必需的休息，它是保证同化优势的重要条件；（3）在适量的运动负荷方面，要用负荷量的大小来调控体育过程。

8.体育文化的功能有哪些？

（1）教育和培养功能（2）聚合、凝结功能（3）调节和引导社会生活功能（4）传承和传播文化功能（5）吸收、融合先进文化功能（6）创造、更新文化功能。

9.中国传统体育文化的基本特征有哪些？

（1）注重伦理与道德（2）注重和谐与统一（3）注重实际与稳定（4）注重理性与人文教养。

10.中西方体育文化的差异有哪些？

（1）体育精神文化的比较：中国古代文化追求静态美的文化，西方传统文化追求动态文化，决定价值观实体差异；（2）体育行为制度文化的比较：表现在人们对体育运动手段和方法的认识上，体现在体育行为和体育生活中；（3）体育物质文化的比较：物质文化不同，导致体育场地、设施、器械和装备以及锻炼为运动环境等体育物质文化的不同。

11.奥林匹克文化的涵义和特征有哪些？

广义的奥林匹克文化泛指奥林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的总和；狭义的奥林匹克文化主要指构成奥林匹克运动的意识形态及与之相适应的奥林匹克的传统。特征：人文性、象征性、艺术性、多元性。

12.中外三种体育体制的比较，并说明各种体育体制的优点和不足。

13.我国体育体制改革的发展趋势将会怎样？（我国奥运后阶段体育体制的发展趋势？）

运动训练学

一、名词解释

运动训练学：是研究运动训练规律以及有效地组织运动训练活动的行为的科运动成绩：运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能

力在比赛中发挥状态的综合评定。

竞技能力：即指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术

能力、运动智能以及心理能力所构成，并综合地表现于专项竞技过程之中。

运动负荷量：反映着运动负荷对机体刺激的量的大小。

运动负荷强度：反映着运动负荷对机体刺激的深度。

运动训练原则：是运动训练过程某些客观规律的反映，是运动训练过程中必须遵循的基本

要求。

运动训练方法：在运动训练活动中，提高运动员的竞技水平，完成训练任务的途径和方法。运动训练手段：在运动训练过程中，为提高某一竞技运动能力，完成某一训练任务所采取的具体练习。

耐力素质：有机体在较长的时间内，保持特定强度负荷或动作质量的能力，是人体基本的运动素质之一。

运动技术：完成体育动作的方法，也是决定运动员竞技能力水平的重要因素。运动智能：指运动员以一般智能为基，运用包括体育运动理论在内的多学科知识参加运动

训练和运动比赛的能力，是运动员总体竞技能力的重要组成部分。

二、简答题

1、运动训练的基本方法有哪些？

2、项群训练的内容包括哪些？？

第四篇：专业课作业2

5、依据《建设工程安全生产管理条例》，建设单位安全责任有哪些？监理单位安全责任是什么？

答：建设单位的安全责任：

(一)向施工单位提供资料的责任

建设单位应当向施工单位提供施工现场及毗邻区域内供水、排水、供电、供气、供热、通信、广播电视等地下管线资料，气象和水文观测资料，相邻建筑物和构筑物、地下工程的有关资料，并保证资料的真实、准确、完整。

建设单位因建设工程需要，向有关部门或者单位查询前款规定的资料时，有关部门或者单位应当及时提供。

建设单位提供的资料将成为施工单位后续工作的主要参考依据。这些资料如果不真实、准确、完整，并因此导致了施工单位的损失，施工单位可以就此向建设单位要求赔偿。

(二)依法履行合同的责任

建设单位不得对勘察、设计、施工、工程监理等单位提出不符合建设工程安全生产法律、法规和强制性标准规定的要求，不得压缩合同约定的工期。

建设单位与勘察、设计、施工、工程监理等单位都是完全平等的合同双方的关系，不存在建设单位使这些单位的管理单位的关系。其对这些单位的要求必须要以合同为根据并不得触犯相关的法律、法规。

(三)提供安全生产费用的责任

安全生产需要资金的保证，而这笔资金的源头就是建设单位。只有建设单位提供了用于安全生产的费用，施工单位才可能有保证安全生产的费用。因此，《安全生产管理条例》第8条规定：“建设单位在编制工程概算时，应当确定建设工程安全作业环境及安全施工措施所需费用。”

(四)不得推销劣质材料设备的责任

建设单位不得明示或者暗示施工单位购买、租赁、使用不符合安全施工要求的安全防护用具、机械设备、施工机具及配件、消防设施和器材。

(五)提供安全施工措施资料的责任

建设单位在申请领取施工许可证时，应当提供建设工程有关安全施工措施的资料。

依法批准开工报告的建设工程，建设单位应当自开工报告批准之日起15目内，将保证安全施工的措施报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案。

(六)对拆除工程进行备案的责任

《安全生产管理条例》第11条规定，建设单位应当将拆除工程发包给具有相应资质等级的施工单位。

建设单位应当在拆除工程施工15日前，将下列资料报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案：

1．施工单位资质等级证明；

2．拟拆除建筑物、构筑物及可能危及毗邻建筑的说明； 3．拆除施工组织方案； 4．堆放、清除废弃物的措施。

实施爆破作业的，应当遵守国家有关民用爆炸物品管理的规定。施工单位的安全责任：

（一）审查施工方案的责任

《建设工程安全生产管理条例》第14条规定：“工程监理单位应当审查施工组织设计中的安全技术措施或者专项施工方案是否符合工程建设强制性标准。”

施工组织设计在本质上是施工单位编制的施工计划。其中要包含安全技术措施和施工方案。对于达到一定规模的危险性较大的分部分项工程要编制专项施工方案。

实际上，整个施工组织设计都需要经过监理单位的审批后才能被施工单位使用。由于本章主要是谈安全管理，所以，在这里仅仅强调了监理单位要审查施工组织设计中的安全技术措施或者专项施工方案是否符合工程强制性标准。

这里，监理单位的审查标准是看一看“是否符合工程建设强制性标准”。也就是看一看是否违反法律的规定。在实践中可能会存在合同中约定的标准高于强制性标准的情况。那时，监理单位就不仅要审查施工组织设计中的安全技术措施或者专项施工方案是否违法了，还要看一看是否违约。若违约，也不能批准施工单位的施工组织设计。

（二）监理的安全生产责任

工程监理单位在实施监理过程中，发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整改；情况严重的，应当要求施工单位暂时停止施工，并及时报告建设单位。施工单位拒不整改或者不停止施工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告。工程监理单位和监理工程师应当按照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。

（三）法律责任

（1）违反强制性标准的法律责任

注册执业人员(包括监理工程师)未执行法律、法规和工程建设强制性标准的，责令停止执业3个月以上1年以下；情节严重的，吊销执业资格证书，5年内不予注册；造成重大安全事故的，终身不予注册；构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。（2）其他法律责任

工程监理单位有下列行为之一的，责令限期改正；逾期未改正的，责令停业整顿，并处10万元以上30万元以下的罚款；情节严重的，降低资质等级，直至吊销资质证书；造成重大安全事故，构成犯罪的，对直接责任人员，依照刑法有关规定追究刑事责任；造成损失的，依法承担赔偿责任：

(a)未对施工组织设计中的安全技术措施或者专项施工方案进行审查的；(b)发现安全事故隐患未及时要求施工单位整改或者暂时停止施工的；(c)施工单位拒不整改或者不停止施工，未及时向有关主管部门报告的；(d)未依照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理的。

6、依据《建设工程安全生产管理条例》，施工单位安全责任有哪些？勘察、设计单位安全责任是什么？简述出租单位的安全责任与特种设备安全责任。

答：施工单位的安全责任

一、主要负责人、项目负责人和专职安全生产管理人员的安全责任(一)主要负责人

加强对施工单位安全生产的管理，首先要明确责任人。《建设工程安全生产

管理条例》第21条第1款的规定，“施工单位主要负责人依法对本单位的安全生产工作全面负责”。在这里，“主要负责人”并不仅限于施工单位的法定代表人，而是指对施工单位全面负责，有生产经营决策权的人。

根据《建设工程安全生产管理条例》的有关规定，施工单位主要负责人的安全生产方面的主要职责包括：

1．建立健全安全生产责任制度和安全生产教育培训制度； 2．制定安全生产规章制度和操作规程； 3．保证本单位安全生产条件所需资金的投入；

4．对所承建的建设工程进行定期和专项安全检查，并做好安全检查记录。(二)项目负责人

《建设工程安全生产管理条例》第21条第2款规定，施工单位的项目负责人应当由取得相应执业资格的人员担任，对建设工程项目的安全施工负责。，项目负责人(主要指项目经理)在工程项目中处于中心地位，对建设工程项目的安全全面负责。鉴于项目负责人对安全生产的重要作用，国家规定施工单位的项目负责人应当由取得相应执业资格的人员担任。这里，“相应执业资格”目前指建造师执业资格。

根据《建设工程安全生产管理条例》第21条的规定，项目负责人的安全责任主要包括：

1．落实安全生产责任制度，安全生产规章制度和操作规程； 2．确保安全生产费用的有效使用；

3．根据工程的特点组织制定安全施工措施，消除安全事故隐患； 4．及时、如实报告生产安全事故。(三)安全生产管理机构和专职安全生产管理人员

根据《建设工程安全生产管理条例》第23条规定，“施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员”。1．安全生产管理机构的设立及其职责

安全生产管理机构是指施工单位及其在建设工程项目中设置的负责安全生产管理工作的独立职能部门。

根据建设部《建筑施工企业安全生产管理机构设置及专职安全生产管理人

员配备办法》(建质[2004]213号)规定，施工单位所属的分公司、区域公司等较大的分支机构应当各自独立设置安全生产管理机构，负责本企业(分支机构)的安全生产管理工作。施工单位及其所属分公司、区域公司等较大的分支机构必须在建设工程项目中设立安全生产管理机构。

安全生产管理机构的职责主要包括：落实国家有关安全生产法律法规和标准、编制并适时更新安全生产管理制度、组织开展全员安全教育培训及安全检查等活动。

2．专职安全生产管理人员的配备及其职责(1)专职安全生产管理人员的配备

《建设工程安全生产管理条例》第23条规定，“专职安全生产管理人员的配备办法由国务院建设行政主管部门会同国务院其他有关部门制定”。建设部《建筑施工企业安全生产管理机构设置及专职安全生产管理人员配备办法》(建质[2004]213号)对专职安全生产管理人员的配备做出了具体规定。(2)专职安全生产管理人员的职责

专职安全生产管理人员是指经建设主管部门或者其他有关部门安全生产考核合格，并取得安全生产考核合格证书在企业从事安全生产管理工作的专职人员，包括施工单位安全生产管理机构的负责人及其工作人员和施工现场专职安全生产管理人员。

专职安全生产管理人员的安全责任主要包括：对安全生产进行现场监督检查。发现安全事故隐患，应当及时向项目负责人和安全生产管理机构报告；对于违章指挥、违章操作的，应当立即制止。

二、总承包单位和分包单位的安全责任(一)总承包单位的安全责任

《建设工程安全生产管理条例》第24条规定，“建设工程实行施工总承包的，由总承包单位对施工现场的安全生产负总责”。为了防止违法分包和转包等违法行为的发生，真正落实施工总承包单位的安全责任，《建设工程安全生产管理条例》进一步强调：“总承包单位应当自行完成建设工程主体结构的施工”。这也是《建筑法》的要求，避免由于分包单位的能力的不足而导致生产安全事故的发生。

(二)总承包单位与分包单位的安全责任划分

《建设工程安全生产管理条例》第24条规定．“总承包单位依法将建设工程分包给其他单位的，分包合同中应当明确各自的安全生产方面的权利、义务。总承包单位和分包单位对分包工程的安全生产承担连带责任”。

但是，总承包单位与分包单位在安全生产方面的责任也不是固定的，要根据具体的情况来确定责任。《安全生产管理条例》第24条规定：“分包单位应当服从总承包单位的安全生产管理，分包单位不服从管理导致生产安全事故的，由分包单位承担主要责任。”

勘察设计单位的安全责任：

一、勘察单位的安全责任

建设工程勘察是工程建设的基础性工作。建设工程勘察文件，是建设工程项目规划、选址和设计的重要依据，其勘查成果是否科学、准确，对建设工程安全生产具有重要影响。

(一)确保勘查文件的质量，以保证后续工作的安全的责任

勘察单位应当按照法律、法规和工程建设强制性标准进行勘察，提供的勘察文件应当真实、准确，满足建设工程安全生产的需要。(二)科学勘察，以保证周边建筑物安全的责任

勘察单位在勘察作业时，应当严格执行操作规程，采取措施保证各类管线、设施和周边建筑物、构筑物的安全。

二、设计单位的安全责任(一)科学设计的责任

设计单位应当按照法律、法规和工程建设强制性标准进行设计，防止因设计不合理导致生产安全事故的发生。(二)提出建议的责任

设计单位应当考虑施工安全操作和防护的需要，对涉及施工安全的重点部位和环节在设计文件中注明，并对防范生产安全事故提出指导意见。

采用新结构、新材料、新工艺的建设工程和特殊结构的建设工程，设计单位应当在设计中提出保障施工作业人员安全和预防生产安全事故的措施建议。

(三)承担后果的责任

《建设工程安全生产管理条例》第13条规定：“设计单位和注册建筑师等注册执业人员应当对其设计负责。”

出租单位的安全责任

一、机械设备和配件供应单位的安全责任

为建设工程提供机械设备和配件的单位，应当按照安全施工的要求配备齐全有效的保险、限位等安全设施和装置。

二、出租机械设备和施工机具及配件单位的安全责任

出租的机械设备和施工机具及配件，应当具有生产(制造)许可证、产品合格证，并应当对出租的机械设备和施工机具及配件的安全性能进行检测，在签订租赁协议时，应当出具检测合格证明。禁止出租检测不合格的机械设备和施工机具及配件。

特种设备安全责任：(一)安装与拆卸

施工起重机械和自升式架设设施等的安装、拆卸属于特殊专业安装，具有高度危险性，容易造成重大伤亡事故。

在施工现场安装、拆卸施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施，必须由具有相应资质的单位承担。

安装、拆卸施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施，应当编制拆装方案、制定安全施工措施，并由专业技术人员现场监督。施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施安装完毕后，安装单位应当自检，出具自检合格证明，并向施工单位进行安全使用说明，办理验收手续并签字。

(二)检验检测 1．强制检测

施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施的使用达到国家规定的检验检测期限的，必须经具有专业资质的检验检测机构检测。经检测不合格的，不得继续使用。

施工起重机械和自升式架设设施在使用过程中，应当按照规定进行定期检测，并及时进行全面检修保养。对于达到国家规定的检验检测期限的，必须经具有专业资质的检验检测机构检测。根据国务院《特种设备安全监察条例》的规定，从事施工起重机械定期检验、监检验的检验检测机构，应当经国务院特种设备安全监督部门核准，取得核准后方可从事检验检测活动。检验检测机构必须具备与所从事的检验检测工作相适应的检验检测人员、检验检测仪器和设备，有健全的检验检测管理制度和检验检测责任制度。同时，检验检测机构进行检测工作是应当符合安全技术规范的要求，经检测不合格的，不得继续使用。

2．检验检测机构的安全责任

检验检测机构对检测合格的施工起重机械和整体提升脚手架、模板等自升式架设设施，应当出具安全合格证明文件，并对检测结果负责。

根据国务院《特种设备安全监察条例》的规定，检验检测机构和检验检测人员进行特种设备检验检测，应当遵循诚信原则和方便企业的原则，为施工单位提供可靠、便捷的检验检测服务。检验检测机构和检验检测人员应当客观、公正、及时地出具检验检测结果、鉴定结论。检测合格的，应当出具安全合格证明文件。检验检测结果、鉴定结论经检验检测人员签字后，由检验检测机构负责人签署。设备检验检测机构和检验检测人员对检验检测结果、鉴定结论负责。

设备检验检测机构进行设备检验检测时发现严重事故隐患，应当及时告知施工单位，并立即向特种设备安全监督管理部门报告。

7、简述建设项目环境影响评价的分类管理？

答：我国根据建设项目对环境的影响程度，对建设项目的环境影响评价实行分类管理，建设单位应当依法组织编制相应的环境影响评价文件：

（1）可能造成重大环境影响的，应当编制环境影响报告书，对产生的环境影响进行全面评价。

（2）可能造成轻度环境影响的，应当编制环境影响报告表，对产生的环境影响进行分析或者专项评价。

（3）对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的，应当填报环境影响登记表。

8、建设单位的节能责任有哪些？设计单位、施工单位与监理单位的节能责任有哪些？

答：

（一）建设单位的节能义务

建设单位不得明示或者暗示设计单位、施工单位违反民用建筑节能强制性标准进行设计、施工，不得明示或者暗示施工单位使用不符合施工图设计文件要求的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备。

按照合同约定由建设单位采购墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备的，建设单位应当保证其符合施工图设计文件要求。

建设单位组织竣工验收，应当对民用建筑是否符合民用建筑节能强制性标准进行查验；对不符合民用建筑节能强制性标准的，不得出具竣工验收合格报告。

房地产开发企业销售商品房，应当向购买人明示所售商品房的能源消耗指标、节能措施和保护要求、保温工程保修期等信息，并在商品房买卖合同和住宅质量保证书、住宅使用说明书中载明。

（二）设计单位、施工单位、工程监理单位的节能义务

设计单位、施工单位、工程监理单位及其注册执业人员，应当按照民用建筑节能强制性标准进行设计、施工、监理。

施工单位应当对进入施工现场的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备进行查验；不符合施工图设计文件要求的，不得使用。

工程监理单位发现施工单位不按照民用建筑节能强制性标准施工的，应当要求施工单位改正；施工单位拒不改正的，工程监理单位应当及时报告建设单位，并向有关主管部门报告。

墙体、屋面的保温工程施工时，监理工程师应当按照工程监理规范的要求，采取旁站、巡视和平行检验等形式实施监理。

未经监理工程师签字，墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备不得在建筑上使用或者安装，施工单位不得进行下一道工序的施工。

第五篇：2013专业课作业一

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训

机械工程专业2013年作业

1、微小机器人概念中微小的含义由两种情况，一是指机器人大小是微

小的；另一层含义是指作业对象是微小的；微小所指的尺度是1x10-6mm。

2、目前医疗领域对0.5~几mm、工业中对1~几cm粗细的狭窄空间内作业微小机器人需求程度较高。

3、与常规齿轮加工方法相比，线切割电火花加工微小齿轮的最大优势是：可以加工0.1mm以下模数的渐开线齿轮；线切割法加工槽宽ds与金属丝

直径dw、单侧放电间隙δr的关系式：ds= d w +2δr。

4、用线切割方法加工的高精度微小齿轮时其模数的确定应满足：0.1mm条件，加工时所用金属丝材质一般为：钨丝。

5、线切割电火花加工方法的特点有：使用直径细小的成品金属丝和电极，即可加工宽度非常窄小的沟道、连续供给新的金属丝，预作工具（刀具）的大小一般能够维持在一定的圆形断面。

因此，电极成形和消耗的补给等不需要复杂作业、与加工工件的硬度无关，可以容易地加工高硬度金属材料、与工件厚度无关，可加工工件高宽比高的工件等。

6、微小行星齿轮减速器的作用（机能）主要有：减速器输出轴转速减小为输入轴转速的1/n、输出轴输出力矩增大n倍、机械阻抗(惯性矩)变为原来的1/n2、与电机等驱动源组合使用可实现小型化。

7、超小型电机要想以尺寸大小成比例地减小磁场气隙是非常困难的，所以，只能增大力矩/体重比，因此，行星齿轮减速器是微型伺服机构小型化轻量化不可欠缺的因素。

8、若10μm的线切割加工用金属丝能构实用化，则可望加工出最小模数尺度约在0.01mm的齿轮轮齿。