创阳光校园 让生命绽放精彩

第一篇：创阳光校园 让生命绽放精彩

创阳光校园 让生命绽放精彩

“阳光”给人温暖，象征着朝气蓬勃、温暖如春、光明正大、奋发向上的品质形象，这正是我们在教育中所追求的人性中最完美、最灿烂的人格。几年来，中心学校以“给学生创造愉快体验，帮学生养成健康身心”为办法理念，努力打造愉快的教学模式，阳光的育人氛围。伴随着课改的契机，我校在注重学生智育发展的同时，不断加大心理健康教育的力度，把美育和智育相结合，把美育与德育相融合，尽最大能力培养“阳光学生”、“阳光教师”，打造“阳光学校”。

一、树立“以人为本”的办学理念，建构具有我校特色的心理监护体系

1、确定领导小组，组建教师队伍

我校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组，定期召开会议，研究心理教育目标、任务和措施，形成了全员育人的体系。心理教师、政教处、教务处分别负责协调安排心理健康教育相关活动，各班班主任、少先队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。加强对心理教育领导者、班主任、心理健康教师素质培训，培养一支身心健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍。

2、积极开展心理咨询与个别辅导。

我校设立了心理辅导室，设置了一名专职的心理教师，心理教师为心理活动室的负责人，心理教育教师严格按照规定每天定时开放，针对来访学生、班主任老师、家长所提出的生活、学习、人际交往、情绪情

感、自我意识发展、亲子沟通、子女教育等诸多方面问题开展心理咨询与个别辅导，给予引导与帮助，帮助学生解决心理困扰、提出有效建议。认真做好咨询记录，针对特殊学生情况，及时与老师、家长取得联系，共同引导学生，促进了教育开展以及学生的健康成长，得到学生、老师、家长的一致喜爱与认可。

二、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

1、通过召开主题班会，对学生进行思想教育。

主题班会课就是学生思想政治教育的重要阵地，我校充分利用了班会课这个主要教育阵地，要求每周一次主题班会课，各班主任老师结合年级学生特点及工作重点对班会课认真组织、精心设计，并确保班会课主题鲜明，内容充实，形式活泼，从而进一步提高班会课的质量，起到教育学生的目的。如：一年级小学生出入校园，对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体；高年级，尤其是初三年级，面临中考的压力，难免有焦虑、紧张的情绪，班主任通过开展“我的梦想会开花”等主题班会教育活动，使学生树立信心，帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确面临中考。然后学校提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。

2、学科教育渗透，塑造学生健康人格

在各学科中将心理健康教育融入学科教学思想，有效发挥思想品德教育和心理健康教育的作用，倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，突出心理情感教育的重要性。要求教师在平时的教学活动中注重学生情感方面的目标是否达成，以突出学生情感认知的变化，让教师们以良好的师德和精神风貌影响学生心理，塑造健康人格。

3、每学期开展“学习雷锋”活动，今年我校以“六一”儿童节为契机，以学雷锋网上签名寄语活动为载体，在学生中大力弘扬雷锋精神，引导他们认真学习美德少年事迹。平时，在学校采取的各项活动中，对“学习雷锋 做美德少年”活动也进行了广泛的宣传和发动，依托国旗下讲话、主题班会、校园广播站、板报、故事会、课前一分钟演讲等宣传阵地，对活动的目的、要求、意义进行了广泛宣传，收到了良好的效果。

4、一年来，我校组织开展“一帮一”师生结对子活动。活动中，每位老师要做到“四个一”：每一周至少和学生谈一次心；每月和帮助学生总结一次；每学期必家访一次；期末每位老师写一份工作小结。

此外，我校每年举行校园文化艺体节、师生演讲大赛等活动，教育文化氛围浓厚。为了培养学生多方面的兴趣，发挥个人的潜能，我们组织了各种各样的兴趣小组,让学生自由选择参加活动。组织书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，让学生展示各自的才能专长，并将优秀作品和活动照片在校园内展出，让学生体验成功的喜悦和乐趣。

三、注重对家庭教育的指导与交流

结合家长学校及每学期的家长会、开放周等活动对家长进行家庭教育的指导与交流。每学年针对不同年级家长开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

四、校园文化建设方面渗透心理健康教育

1、阳光教室——每个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科

作品，悬挂学生的心言心语，利用教室角落设计“绿化角、书香角”等。阳光办公室——利用花卉、工艺品装点办公室，使温馨的办公环境给教师以家的感觉。

2、学校图书室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的宣传栏。学校结合校园文化艺术节活动，开展心理健康手抄报制作比赛等，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

3、阳光广播——学校音乐铃声采用欢快优美的钢琴曲，课间广播里放着优美的校园歌曲供学生欣赏。各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。午休时，学校的“红领巾广播站”为大家播音。营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。

4、阳光体育运动——学校设置了体育室，校园内设有篮球场地、足球场地、塑胶跑道、乒乓球台等体育设施，利用课间操，学生进行各种各样的体育运动。学校还定期组织越野赛、课间操、跳绳、踢毽子、拔河等比赛，让学生身心都得到了健康的成长。

五、建立人文的、发展的评价机制

（一）大力开展综合素质评价，建立“阳光少年”评价体系

1、每学期设立自强自立阳光少年、科技创新阳光少年、爱心助人阳光少年、环保护绿阳光少年、才艺特长阳光少年、身强体健阳光少年等评选。

2、实行阳光评语。把学生的评语改为班主任寄语、同学寄语、自我激励、家长寄语四部分，力求以全面、富有激励的语言评价学生，激

发学生上进的信心。

3、建立学生成长档案袋，让学生看到自己的点滴成长，以激励他们积极进取。

（二）对教师的评价机制

我们在对教师的评价中更加关注教师内在的精神生长，更加注重教师教学的个性和发展。采取了自我评价、同事评价、领导评价、学生和家长评价等多种途径，并通过调查问卷、座谈会、课堂观摩、案例点评等多种形式，做到自我评价和他人评价相结合，使得评价更加公正、全面，教师也更容易接受。

几年来，我校在努力提高教育教学质量的同时，不断探索和尝试阳光教育，我们相信在上级领导的正确指引下，在中心学校的全体师生的共同努力下，我们一定会打造出一个更阳光、更自信的美德校园。

第二篇：梦想让生命绽放精彩

梦想让生命绽放精彩

小时候，别人问我有什么梦想，我会毫不犹豫的回答道：“我长大了要做一名优秀的医生！”。

在我很小的时候，看见盲人走路，心里很难过，他们手里都拿着拐杖，走一步点几下，生怕跌倒。特别是那些不在身边的盲人，下雨天时，地面滑湿，如果跌倒了也没有人扶一把，那该多么可怜啊！我想：“盲人的心里一定很痛苦，因为他们看不见蓝蓝的天空，看不见飞翔的鸟儿，看不见壮丽的山河，更看不见美好的世界，更痛苦的是不能看书看报，不能从书包中得到丰富的知识和无穷的乐趣！”所以，我从小就暗暗下定了决心，我一定要好好学习，长大后当一名优秀的医生。

我当上医生后，会竭尽全力肩负起医生的崇高职责----救死扶伤，我要与形形色色的病魔战斗，与残酷无情的情与死拼搏；我要让老人们身体健康，延年益寿；让成人身体强壮，精力充沛；让孩子们活泼可爱，茁壮成长。

我还要彻底改变医院的落后面容，抛弃陈旧的设备，冷若冰霜的服务态度和脏、乱、差的环境。我要有电脑，激光，微波等先进技术来诊断治疗各种疑难杂症。通过电脑显示了解每个病人的情况，进行最优良的护理，有亲切的目光，热情的关怀和安详的微笑来温暖病人的心，增加病人战胜疾病的勇气和力量；用美丽的鲜花，碧绿的草地，高大的树木，清澈的湖水来装扮医院，给病人提供优雅的环境，让病人觉得医院是一个温馨而又幸福的家。

我要告诉大家，时时刻刻都应该注意饮食安全。俗话说得好，病从口入，被苍蝇、老鼠要过的东西、过期的食品、变质的水果等等都不能吃，如果吃了，轻则肚子痛，重则酿成大祸，甚至丢掉生命。吃的食物营养也要均衡健康，荤素搭配，合理膳食才能健康的生活！

《白求恩的故事》里说到：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任。那责任是什么？那责任就是使我们的病人快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量。你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。在一切的事情当中，要把他放在最前头。” 我要和大家一起维护“医生”这一崇高的职业荣誉，以白求恩大幅为榜样，把我们的心奉献给病人，不管病人的职位，贫富如何，我们都将一视同仁，一样的热情认真。不允许我们“特殊照顾”等情况发生。不负责任，贻误人命之类的情况，绝不允许在我们身上发生！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，”我知道要成为一名医生并不容易，虽然我现在还只是一名学生，但只要我努力学习文化知识，严格培养优良的道德品质，在这欣欣向荣，突飞猛进的中国，我一定能成为一名医生，实现我的梦想，为社会造福，为人类造福。我们的国家才能成为强国，才能有能力去发展壮大！这就是我的梦，中国梦！

第三篇：让生命绽放

让生命绽放

走在学校的林荫道上，偶尔驻足，望那云卷云舒，也会哀吾生之须臾，羡长江之无穷，也会想我从何处来，要干什么，又往何处去。或许其中最重要的就是干什么吧！人生如此短暂而珍贵，容不得我们半点浪费，只是对于我们——二十一世纪的高中生，我们又要做什么，又能做什么？

有位哲人曾说：“机会，凭自己争取；命运，靠自己把握；生命是自己的画板，为什么要依赖别人着色。”因此，如果说生命是一朵常开不败的花（至少在相当长的时间内，地球上的生命是能得以延续的）。我们每个人刚开始都只是生命花园中一粒细微的种子，只有在生长的过程中，努力汲取阳光雨露，才能绽放，散发芳香。赢得赞美。

张海迪是个半截人，像一座半身塑像。她经常身穿银灰色牛仔上衣，胸前绣着温暖的迎春花，下着黑色浅条纹西裤，肉色丝袜，小巧的黑皮鞋，鞋袜和鞋裤，纤尘不染，人因她永远不能站起来。在她那美丽而典雅的衣服之下，包裹的却是一具高位截瘫的躯体，只有第二胸椎平面以上才有感觉。可想而知，她的生活是多么困难！如果对于我们，这简直就是一种煎熬。然而，张海迪并没有失去生活的希望，埋怨命运的不公。

她曾说：“假如我能活下去，我还要写一本这么厚的书。”她写的这本书——《轮椅上的梦》，整整32万字。

她曾说：“假如我能活下去，我还要学西班牙语。”而她已经通晓英、日等六种语言。她曾说：“假如我能活下去，我还要办油画展。”她已画过50多幅作品，有大海、蓝天和太阳。

她曾说：“假如我能活下去，我还要弹钢琴”，她的手为孩子们理过发，替姑娘们裁过衣，给病人们扎过针，写过八本书。她的手很美……

这就是张海迪，即使天生有缺陷，或许不是缺陷，而是命运对她的磨炼，但她从不向命运屈服。相反，她憧憬生活，热爱生活，制定一个又一个计划，努力完成一个又一个愿望，而这些都是张海迪心中最明亮最耀眼的星星。

相比之下，我呢？一次考试考得不理想，就怨天尤人，惩罚自己。总是回忆过去的种种美好，以为只有那一片蔚蓝的天空是我的专属，希望拥有一双天使的隐形翅膀，然后将其寻回。但这毕竟是童话，我知道永远不可能，只有擦干眼泪，暂时忘记人生错过的站点，从中汲取教训，然后风雨兼程，出发，向前！这是生命之花绽放的必须一步。

人生匆匆，每个人都是过客，同时也是自己的主角，并不天马行空，主宰这个梦想的舞台，你就是真正的成者。即使黑暗遮住了苍穹，白云又太吝啬，只要坚持自己的使命——绽放。看，阳光就在不远处，雨露也正滋润……

第四篇：让每一个生命绽放精彩-赵勇贤

让每一个生命绽放精彩

单位：榆中县小康营学校 教师：赵勇贤

2012.5.6

让每一个生命绽放精彩

榆中县小康营学校赵勇贤

从教十余年来，在教师这个平凡的工作岗位上，我一直勤勤恳恳，用心耕耘，目标只有一个：一定要把自己平凡的工作干得亮丽起来。十多年的工作，有成功，也有失误；有欢乐，也有苦涩，但更多的是对教育事业执着的追求。在热烈而宁静，执著而淡泊，平凡而多彩的工作中，我感到了自己人生的厚实和生命的责任。

一、积极进取，用精湛的业务吸引学生。

2002年我毕业于兰州师范高等专科学校数学系，说心里话，那时的我并不喜欢教师这个职业。但,当我站在讲台上，望着台下一双双单纯、热情、求知若渴的眼睛时，我别无选择，我知道，这是一个我没法不用心的职业，因为我面对的是一个个等待成长、等待发展的学生.这是一份沉甸甸的责任，为了这份责任，我必须想办法让自己喜欢这个工作，并且要干好这个工作。而教师要胜任教学工作，必须有足够的知识储备。为了尽快提高自身的业务水平，我每天除了备课、上课、辅导外，几乎所有的业余时间全泡在办公室里。我一边自己揣摩，一边向老教师请教，一边分类总结。一年里，练习题连我自己都不清楚做了多少，只知道自己的题型理顺了，思路敏捷了，眼界开阔了，上起课来也得心应手。俗话说：‚要给学生一杯水，自己必须是长流水。‛2005年—2007年，我利用寒暑假参加了陕西师范大学数学系的本科函授学习。与此同时，我又自费订阅了大量的数学报刊，博采众长，借鉴到自己的课堂上。慢慢地，业务娴熟了，课也讲得有板有眼，有声有色了，对自己所教的数学也产生了浓厚的兴趣。我惊喜地发现，我已经深深地爱上了教师这一职业。我喜欢亲切、融洽而又充满灵气的课堂；我喜欢学生在课堂上争抢着起来回答问题的场面；我享受着课堂上把自己的关爱平等地传给每一个学生，温暖幸福每一个学生的过程；我更喜欢和学生上课是师生下课是朋友的感觉。这种思想的根本改变，激发了我高涨的工作热情，为了备一节课，我可以翻阅许多资料；为了第二天能及时讲评作业，我可以批改作业到深夜；为了给偏科生补课，我可以坚持每天用复写纸抄题给他们；为了让课堂更鲜活生动，富有情趣，我会向身边的新、老教师不断学习，兼收并蓄.......。与此同时，学生也越来越喜欢上数学课了，在他们眼里，数学不再枯燥无味，学数学也不再抽象而痛苦，我和学生一起享受着数学，享受着数学的智慧、严谨、优美，这一干就是十多年。日复一日，年复一年，我不仅没有厌倦上课，反而越来越离不开课堂。而在学生心目中呢，老师就是他们的灵丹妙药，他们甚至认为无论数学底子有多差，只要跟着老师学，就一定能学好数学。我班有个学生李xx，初一初二时英语、语文学得很好，可对数学却一窍不通。初二升初三时，为了补数学，几经周折来到我的班。可是几节课下来，我发现她的数学真是叫人苦笑不得，一点不客气地说，她连数学的门坎还没迈进。就这样一个学生，对自己、对老师却信心百倍。上初三后不久，我收到她的一张小卡片，上面写着这样的话：‚老师，虽然我的数学底子差，但我却很喜欢您的数学课，我想对您说：‘因为有了您，数学不再是难以攀爬的颠峰’‛。这是多么大的信任，而这信任又是多么重的责任呀。

二、率先垂范，用健康的人格感召学生。

班主任接触学生的时间比较多，所以有更多的机会了解学生的内心，了解真实的他们。现在的学生大多是独生子女，说心里话，在家长和老师的眼

里，也许关注更多的是他们的学习、分数，而往往忽视了他们人格的培养。当我们近距离接触这些学生时，不得不承认，现在的学生越来越令人担忧：随地吐痰，随手乱扔，不爱惜公物，男同学在一起疯打闹时满嘴脏话，自私、冷漠、不懂得感恩......面对这种种现象，我们一线的教师该怎么办？是把责任推向社会，家庭，还是学校？我国著名的教育家陶行知曾经说过：‚教育是什么?是叫人变的，教人变好的是好教育，叫人变坏的是坏教育，不教人变，教人不变的不是教育。‛这些话明确告诉我们：没把学生教好，学生人格的缺失，我们每一位教育工作者都有责任。我觉得，在学生健康人格的形成过程中，班主任的影响应该是最直接、最具体、也最深远。所以在日常工作中，我努力提高自身素质，希望自己的一举一动，一言一行，一颦一蹙，能潜移默化地感染着我的学生。每天早操和课间操坚持和学生一起跑，我告诉学生，无论你将来干什么，干的怎么样，健康的体魄都是最重要的；无论工作有多忙，时间有多紧，在学生面前我一定是衣着得体，精神饱满，充满活力，我告诉学生，无论什么时候都要自珍自爱，不能自毁形象；每天早晨走进教室，我做的第一件事就是打扫讲台周围的卫生，我告诉学生，能把小事做好的人一定会不平凡......开班会或做学生的思想工作时，我喜欢讲故事，讲身边的故事讲自己的故事，让学生从故事中思考、感悟。凡做过我的学生，他们对我一致的评价是：老师不仅教他们知识，更教他们怎样做人。学生家长也经常在我面前说：孩子跟着您，懂事多了，我们从心里感激您。

俄国著名的教育学家乌申斯基说过：‛教师的人格对于年轻的心来说是任何东西都不能替代的，教育者的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。‛多年的教学经验，使我深刻的认识到：教师的人格对学生的影响，虽是无形的，潜在的，但却是不容低估的。我很欣赏爱因斯

坦的一句话：‚优秀的性格和钢铁般的意志力比智慧和博学更重要。‛在我的感召下，同学们不仅加强了对自己的严格约束，还学会了关爱别人，欣赏别人。在初三课程紧，压力大的情况下，同学们仍然朝气蓬勃，充满活力，信心百倍，团结向上。

三、爱生如子，用诚挚的爱心赢得学生。

每接手一个班级，我都特别关注这样两类学生：一是行为、思想比较偏激的学生。这类学生，他们的病根不是智力问题而是思想问题，要想让他们成才，一定要从根本上改变他们的思想。北京四中校长邱济隆先生说过这样的话：‚德育是大有文章可做的，一个人关键是他的思想，他要有一个上进的思想，他样样都会好，他要不上进，他样样都好不了。‛事实确实如此。对这类学生，我的做法是：表扬、鼓励为主，多挖掘他们身上的闪光点，多给他们修正自己的机会。我班学生高xx，在初一初二是班上有名的淘气学生，他最大的缺点是自制力差，学习效率低，贪玩，并且能带动周围的学生都跟着他玩，是一个大错不犯，小错不断的角色，也是一个令老师非常头疼的学生。我对他进行了长达一个月的观察、研究，多次找他谈心，掏心窝子和他交朋友，实心实意地想帮他。在和他交往的过程中，我惊喜地发现他有许多优点：热心肠，讲义气，心直口快，喜欢唱歌，悟性极高，人缘较好。这样的学生如果带好了，整个班级工作必然能上一个新台阶。但，要带好他，实在是太难了：他可以在第一节晚自习眉飞色舞地给周围同学讲足球赛事，却又在第二节晚自习埋头呼呼睡觉；他可以在晨会上刚刚当着全班同学的面作了检查，却又在中午午休的时候偷听MP3被政教处抓了个正着，毫不夸张地说，他写的检查书、保证书能订一个厚厚的小本子。这期间，我也动摇过，想放弃对他的教育，我甚至认为‚教育不是万能的‛。但，我知道，如果我放弃了他，他也一定会放弃他自己，那他的一生也许就会毁掉。所以，他一次次犯错，我一次次教育他，关心他，容忍他，表现出极大的耐性，这样的说服教育一直持续半年。一学期过去了，他漫漫发生了质的变化：人也规矩了，学习也刻苦了。初三的第二学期，他担任我们班的体育委员，对工作毫不含糊，许多事都想在老师的前面，干的非常出色，成为我在班级管理上的得力助手，并且，到中考前的三个月，他几乎是班上学习最刻苦的，为此，我常常在班上表扬他。结果，他的转变带动了班上的一批人。

随着和学生的不断交往，我发现学生非常信任我，把最知心的话告诉我，把我当成他们最好的朋友。我也喜欢把班级营造成一个温暖的大家庭。每当这时，我总是感慨万千，我已经用爱心赢得了每个学生，在这样的学生面前，老师的一言一行就是无声的命令。在担任初三班主任的这一年里，我和我的学生们创造了一个又一个辉煌：早操、间操队形最齐、口号最响的是我们班；卫生、纪律流动锦旗得的最多的是我们班；班级学期考核成绩最高的也是我们班；中考、统考学生发展最好的还是我们班。我本人也被评为‚兰州市优秀教师‛，先后多次次被学校评为‚优秀班主任‛。在荣誉面前，我更坚定了我的教学理念——精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶，爱就是最好的教育！

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我认为，教师的生命像星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。教师在付出苦汗艰辛，付出青春韶华的同时，收获的是人生的价值。

我迷恋着我的教育事业，她已经融进了我的生命。

第五篇：让生命绽放异彩

让生命绽放异彩

【设计理念】

──《语文园地五》口语交际·习作教学设计

本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

【教学目标】

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

【课前准备】

搜集关于生命的名言警句。

阅读有关热爱生命的感人故事。

【教学过程】

第一课时 口语交际

一、披文入境理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间畅谈生命

1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

3.创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价深化生命

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”

5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】

第二、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

三、试写初稿

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

五.赏评佳作

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3.誊写作文。

六.制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。】