第一篇:给生命一缕阳光让青春尽情绽放
(国旗下)学生演讲稿
给生命一缕阳光让青春尽情绽放
撰稿 汝州市一高 刘海水
2012-3-20
给生命一缕阳光,让青春尽情绽放;给青春一个舞台,生命之歌将会余音绕梁。沧海横流方显英雄本色.涛声依旧唯我傲视群英。面 对新的高考形势,我们倍感压力,但我们满怀豪情。
学哥学姐已经为我们树立了榜样,同学们的誓言荡气回肠,可敬的老师是我们坚强的后盾,我们的成功是父母对我们的殷切期望,我们的奋进是对它们最好的报答,我们的出息是对他们的含辛茹苦最好的褒奖。
正如刘段长在演讲中所说的那样:能成为太阳,我们就不做月亮;能成为月亮,就不做星星!能成为大树,就不做灌木;能成为灌木,就不要做小草!拒绝平庸,实现超越,追求卓越!应该是我们永恒的追求!
厚积方能薄发,读书的厚度决定将来的高度。唯有今日埋头,方可明日出头。冬日朔风,夏来热浪,面对困难,我们无所畏惧,潜心苦读,自有其中的乐趣,苦难是我们的财富,坎坷是我们的阶梯,奋力拼搏,是我们学子生活的主旋律;日以继夜,夜以继日,挑灯达旦,犹恨天明。志翔千里,岂惧乌云?云月鏖战,舍我其谁!
树的年轮铭刻着风霜雪月,年轻的行为,将影响一生的历程。趁我们正年轻,我们有信心接受挑战,因为我们相信“山到极点我为峰”!
汝州多才俊,百舸争流,直挂云帆济沧海;
国考挑栋梁,大鹏展翅,会凌绝顶览众山!
让我们用最完美的行动,做到:良心无愧,青春无悔!
第二篇:吴明良——给花儿一片阳光,让它尽情绽放
给花儿一片阳光,让它尽情绽放
——谈情景创设中引导学生自主学习
长兴实验初中
吴明良
一、案例背景
记得有位名人曾经说过:“科学不但拥有真理,更有着至高的美!”但对于刚开始走进科学世界的思维水平并不高的初中生来讲是很难理解的。正如孩子们不会对萎蔫的花感兴趣,没有人会对枯燥乏味的化学符号和看不懂的电路图感兴趣。如果老师一味地照本宣科,势必让学生迷惑、厌倦、放弃,而科学也就成了冰山上的雪莲,可望而不可及了。我是一名九年级的科学教师,也只是一个工作才三年的新教师,这三年当中,我一直在思索如何让学生快乐学习、自主学习,如何有效地贯彻“给我一点阳光,我就能灿烂一片天”的教学理念呢?本人认为,要让花儿绽放,必须把花儿置于阳光充足的地方,因为学习需要体验,知识依赖情景,教学中适当创设情景,让学生感受美,也能创造美。
情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学的核心在于激发学生的情感。为此,我在一次青年教师优质课中的一节微型课《脑的结构》,创设了以下几个情景,来引导学生进行自主性学习。
二、案例描述
【片段1】导入—— 脑的结构
我首先在幻灯片上呈现两位总统候选人的照片——奥巴马和麦凯恩,然后提问:你知道他们是谁吗?(全部的学生都喊出了奥巴马,只有一两个学生能叫出麦凯恩,不过这已经够了)我就顺势描述了一下情景:当美国下一任总统在2009年1月份宣誓就职的时候,不论是民主党总统候选人奥巴马,还是共和党总统候选人麦凯恩,都会被要求举起右手宣誓。但这对于他们来说有些困难,因为两人都是左撇子。更有趣的是,布什以及其前四任总统也都是左撇子,并且不止一次连任。(如何让学生能更快的进入今天要学习的主题呢?我想到了前不久刚刚进行的美国总统大选,学生肯定熟悉,而对于总统是左撇子,学生可能不怎么关注,但一定是学生感兴趣的事。)
通过上面的情景引入,学生就很迫切地想知道左撇子是不是真的聪明一些呢?带着这样一个疑问,学生就主动到课本上寻找答案。
【片段2】我们刚才讲,人喝醉酒出现说话语无伦次,主要是跟大脑皮层中的语言中枢有关,那么下面这几位的情形又是跟哪部分结构有关呢?
幻灯片打上了图片:几个喝醉酒的,一个躺在桌子下面,一个单脚站立即将要倒下,另一个趴在桌上,用嘴喘着粗气.......(学生看到图片都哈哈大笑,都说他们的爸爸有过这样的情景,此刻学生觉得不是在课堂上学习知识了,而是回到了平时的生活中,没有任何拘束,畅所欲言。)紧跟着,我就提出了这样几个问题:他们表现出来的情形不一样,那是不是跟不同的结构有关呢? 为什么喝了酒以后就会出现走路不稳,心跳加快,呼吸急促呢?
此时学生已经进入了状态,他们习惯性的拿起书本和笔,在书本上点点圈圈,不一会就有很多同学举手了,脸上都洋溢着得意的笑容。用这些自然的、家庭的生活实际,掀起学生心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和追求,并获得成功的。
【片段3】当投影仪上出现周苏红和汤淼的合影时,班里顿时沸腾了,有同学喊出来了:“苏红姐的老家就在我们家隔壁。”(这时候我猛然想到我上课的学校所在地就是周苏红的故乡——李家巷,看着学生的反应,我的精神也被提了起来。)“看来我们离明星也只是一步之遥啊!”我笑着说。“2006年,中国排坛的“金童玉女”——28岁的女排队长周苏红和25岁的男排主力汤淼领取了结婚证书。在国家队,周苏红和汤淼都打主力接应二传位置,同样身披7号战袍,拥有超高的人气。汤淼说,排球对他而言承载了太多的回忆,有苦涩更有甜蜜。”我突然停了,然后叹了口气,神态变得很严重:“ 因为训练任务重,两人没有时间筹办婚礼,他们相约要一同参加北京奥运会,计划用一枚奥运金牌来庆贺自己人生最甜蜜的时刻。然而,就在备战奥运最紧张的时刻,一场突如其来的意外,让他们的人生轨迹发生了翻天覆地的变化。”
这时候我又打上了第二张图片,是周苏红照顾躺在病床上的汤淼,这时候有些学生就在议论了,很多学生也知道汤淼已经瘫痪在床。于是我就抛出了问题:汤淼大哥是第六颈椎爆裂性骨折,只能瘫痪在床。我想问为什么胸部以下也无知觉,双臂和下肢活动受到很大影响 ?
其实此时学生更多的是对周苏红和汤淼的同情和惋惜,通过书本知识的介绍,学生很快就知道了脊髓的主要作用。到这里,课已经接近尾声了,但是还有一些同学再提问:汤淼大哥还能站起来吗?脊髓骨折怎么会这么厉害,如果让美国最好的医生来治也不行吗?等等。
三、案例反思
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”
(一)联系时事背景,活化知识,把花儿放在阳光灿烂处,恢复鲜活的魅力,学生才会有绽放的欲望。初中的学生,尤其是九年级的学生,课业负担重,升学压力大,很少有学生会去关注新闻时事、科学趣闻等等,而往往这些知识更能丰富学生的头脑,促发他们的灵感,激发他们去创造去创新。所以我们的老师应该多关注这些,及时收集与科学学科相关的新闻时事,并在课堂中选择一个好的契合点,与学生进行沟通。
(二)只有把花儿融入大自然的生活中,联系生活实际,触发情景,达到学会学习学以致用。
人的认识过程的起步,是从感性认识开始的,科学课是把整个自然作为学生对象,与社会生产、生活密切相联,有创设学习情境的丰富材料。对于生产、生活中的实际问题,学生看得见,摸得着,有的亲身经历过。在课堂上,教师联系客观实际,用强烈、丰富的感性材料,使学生爆发思 想的火花。知识源于生活,生活丰富知识,学生只有融入生活,才能学会知识。生活情景固然有趣、好用,但不是所有的知识都适合,否则就是牵强附会。对于不适合设置生活情景的内容我们可以抓住知识间的联系,设置知识背景:可以温故知新、可以类比演绎、可以纠错质疑、也可以殊途同归设置悬念„„目的就是让学生兴奋起来,用眼观察、用脑分析、用手操作、用嘴讨论、用心体会。
(三)让花儿接受本土的阳光,绽放的越发灿烂,挖掘当地的素材,创设情境,更有助于学生自主性学习能力的提高。
要想激发学生的问题意识,培养学生提问题的能力,关键在于创设良好的质疑问题情境。问题可以由故事趣文中来,由旧知识中来,由实验中来,由矛盾中来。而很多老师往往忽视了本土的一些素材的积累,其实本土的一些情景问题,更能引起学生的共鸣,他们会觉得科学原来就在我们身边,培养他们良好的情感态度和价值观。
学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。所以教师要多创设几个教学情景,活跃了教学气氛,让学生亲自体验感受、观察中带着好奇心去学习。另外我们 教师在教学中不仅关心学生学会了哪些课本知识,也要关心学生在探究过程中得到哪些课外知识和收获,既注意学生智力因素的提高,也注意其意志品质、社会责任、合作精神等非智力因素的培养。
第三篇:让青春尽情飞扬
让青春尽情飞扬
青春是什么?有的人说青春是绚烂多彩的花季,是阴晦而缠绵的雨季,是青翠嫩绿的春,是浪漫而炽热的夏;有的人说青春是欢笑时的泪水,是流泪时的微笑,是轻松的压抑,是沉重的放纵;还有的人说青春是一坛醇香的酒,是一束鲜艳的花…………每个人对青春都有自己的诠释,每个人都有每个人的答案。正是为了尊重这种迥异的答案与诠释,人们才匆匆走上一条条属于自己的道路,去探寻属于自己的谜底,破译青春的密码。
湖水浸染了夕阳的绯红,流年穿透了时空的隧道。篱笆外的蒲公英,是记忆里有味道的风景,午休时操场上传来蝉儿的声音,多少年后竟然很好听、很好听。如今,青春悠悠„„当流星划过天际,青春变成了一个遥不可及的“瞬间”,成为了一缕耀眼的颜色,定格在你我的记忆当中。青春是一个美丽的季节,孕育了早春的生机,诠释了盛夏的热情,演绎了金秋的梦,填补了寒冬的窗。在这样美丽的季节里,我们理应为青春喝彩,理应让青春飞扬!很多时候,我们总是自以为是地看着天空,傻傻地笑着,把自己的“无知”当作了那份久违的“天真”,在过往匆匆的岁月里,“无知”却渐渐地褪尽了那缕娇艳,缓缓的化成了让人难以启齿的一份“幼稚”。青春年华里,我们不应太过天真。“是鸟儿,就不要痴情海洋;是鱼儿,就不要迷恋天空”,我们正值青春年华,即使想让青春尽情飞扬,也要活的真实一些。
因为青春,我们拥有激情和梦想;因为青春,我们拥有活力和希望。天空的一角,飘浮着彩虹的影子,连珠似的笑响中,沉浮着神仙似的酒翁,鸟儿伴着清幽的声调,直接探破了苍穹的空旷。青春飞扬的梦,在彩虹的边缘尽情遨游。青春是上帝奢侈的光阴,最终也会随那缓缓的东流之水,一去不复返,遗留在我们苍白的记忆里。在有限的年华里,不要空留遗憾,请让青春尽情飞扬!那一滩平静了虚荣的湖水,还有那在微风中起伏的一圈圈波纹,不知道摇曳了多少青春撇不下的风姿,不知道荡漾了多少浮云遗漏了的一片片蔚蓝。让青春飞扬,追寻流星和风的影子。
幼时的你我,只是一个、一个在海边拍浪逐沙的孩子。记得那年我们都还很年幼,枫叶将青春染上了颜色,我们都悄悄试着将她看透。而如今,幽幽的琴声在岁月流沙中回旋,青春爬上了我们多梦的脸庞。林子里的几声空鸣,还有女孩儿那连珠似的笑响声,惊醒了我遥远的昏迷,偿还了我苦苦追寻的天真。喧嚣的尘世,青春到底藏在何处呢?从你我的指尖滑过,还是在你我的眉梢停留?伴着祥和过后的喧响,缓缓睁开那双迷离的眼睛,看看醉酒下的黄昏,喝醉了酒的夕阳,已是满脸绯红,再也遮掩不住那份久违的娇羞。
承诺在小雨中拍打着水花,时间在指缝间纠缠着过往,岁月在眼眸间流逝着年华,信仰在天空中执著于飞翔,思绪在流年里定格成“空白”,流星在夜空里凝固成“瞬间”„„弹指间,刹那芳华!时空穿透了流年的回忆,青春沉淀了远离的童年。向着蓝色梦飘过的方向,让青春尽情飞扬!时间在等待中渐渐的流逝,容颜在云缝里渐渐老去。我喜欢月色,喜欢让蔷薇开出一种皎洁的心情。阔海空天,青春成了最坚强的泡沫,隐藏在岁月的年轮里。我不知道,迁移的岁月能否迁移尘世间最美的笑颜,能否迁移青春飞扬的念想?
青春是无价而短暂的,展现自我风采,让青春尽情飞扬
第四篇:沐浴阳光,尽情绽放——向日葵班生命课程展示(定稿)
沐浴阳光,尽情绽放
----向日葵班“学謇弘謇”生命课程展示
张瑾瑜(主持人1):一百多年前,在常乐镇诞生了一个响当当的人物。他,3岁受启蒙,4岁入私塾,5岁能背《千字文》,16岁考中秀才,33岁中举人,42岁中状元。他的名字响彻大地,他就是著名的实业家、教育家——张謇。
陈益(主持人2):张謇的一生,爱自己,爱父母,爱家乡,爱祖国,创办了许多学校、企业„„他给家乡人民带来了希望和福音,把一生的心血全部奉献给了整个社会。
张瑾瑜(主持人1):向日葵,向往光明之花,给人带来美好的憧憬。它全身是宝,默默无闻,把所有的一切都无私献给人类。
陈益(主持人2):我们向日葵班的每一个孩子沐浴着一缕缕和煦的阳光,像张謇爷爷一样,有爱心,讲诚信,树坚强,求团结„„拥有一个个优秀的品质,让自己的生命尽情绽放!
一、美丽坚强的向日葵
陈益(主持人2):春去秋来,向日葵都用不同的姿态向我们展示着他的独特魅力,它也深深印在我们每个人的心中,我们用自己的巧手,画出了心中生机盎然的向日葵,请欣赏——(学生展示图画,配学生照片、配语言)。
钱欣瑜:我是一株乐观向上的向日葵,顺着灿目的方向,我看见耀
眼的光环,我以为向日葵的盛开源于那光环,我开始虔诚的祈祷属于我的夏天。一天又一天,一年又一年,光秃秃的杆
怎么也长出不出花盘。于是,我沮丧,我灰心。轻风抚过我面庞,他说:
施海滢:“孩子,你要坚强,向日葵总在阳光下成长,面对阳光你终
究会开花。
钱欣瑜:我昂首看着天空,所有的哀伤被雨儿冲散,发自内心的喜
沈轶帆:不管是烈日炎炎,还是暴雨如注,向日葵总是坚强地挺直他的脊梁,如同撑起一把把如阴大伞。
张添玲:人生有阳光就会有希望,有了目标就要执着向前,不折不挠,这样心中的梦想就会实现。
宋佳伟:我多次在运动会上参加800米比赛,虽然我总是与第一名擦肩而过,但是经过我的努力,成绩已有所提高,我终于超越了自己。(照片:运动场上的英姿)
邱佳怡:我酷爱书法,教室里的黑板报、橱窗、图书角都曾留下我挥毫书写的娟秀字迹。(照片:书法照片)
张瑾瑜:我喜欢表演,喜欢根据电视里的情节进行模仿,也喜欢把听到看到的故事讲给小伙伴们听。瞧,这就是我参加海门市讲故事比赛获得二等奖时的情景。(照片:讲故事)
陈益:我喜欢看书,并且喜欢把自己的想法写下来。作文经常被老师拿来当范文诵读,有十几篇文章在省市级刊物上发表。在本学期南通市“美在我身边----开学第一课”观后感评比中还获得三等奖呢!(照片:手拿证书、发表文章照片)
二、充满爱意的向日葵
师:因为有了你们,我们五(3)班就像一株大向日葵,生机盎然,散发出浓浓的爱的气息。我们在这“爱”的氛围里团结着,凝聚着;在这“爱”的味道里成长着,进步着。
张瑾瑜(主持人1):爱是天空敞开温暖的怀抱,让小鸟快乐自由地飞翔。
陈益(主持人2):爱是太阳洒落金色的阳光,让花儿开得娇艳动人。其实在我们身边有着这种精神的人还有很多很多。
生齐说:爱就是张謇心系祖国,情系天下的胸怀。
张瑾瑜(主持人1):还有“现代张謇人”“中南集团”陈锦石董事长以及陆亚行副董事长都是社会上的好心人。中南集团累计为家乡教育事业捐资2000万元,先后共资助近百名学生完成学业。公司还捐款500万元支持海门慈善事业,是海门市首批“慈善之星”。陆亚行女士连续两年在我校举行了“春蕾班”的捐赠仪式,无偿资助了数十名
2贫困女生,为她们送上了新书包、新文具、钱款等。在我们班里,也有一位正享受着这浓浓爱意的女生,她就是张添玲,下面就让我们来听一听她的心里话吧。(张添玲读感谢信)
三、诚实守信的向日葵
陈益(主持人2):我们“春蕾班”的每一个孩子正沐浴着他们浓浓的爱茁壮成长。是啊,这个世界不能缺少爱,没有爱就没有了一切。正因为张謇爷爷心中有爱,所以他才回报社会,创造了一个又一个辉煌。张謇爷爷在经商的道路上始终秉承着“诚信”二字,所有和他合作过的人都对他赞不绝口。人生中总会面临很多选择,我们应该如何选择一条正确的人生道路,坚定不移地走下去呢!
(小品:选择)
四、团结互助的向日葵
陈益(主持人2):坐船人抛开“诚信”这一行囊,随即便失去了更
多的信仰。所以,在我们的人生道路上,“诚信”才是真正的摆渡人啊!
张瑾瑜(主持人1):我们班的每一个孩子都拥有向日葵般的精神,诚信做人,团结友爱,坚强不屈„„芳香四溢的向日葵们,来吧,让我们一同携起手来,把一切美好的品质紧紧抓住。
主持人合:我们坚信,在张謇精神的引领下,我们“向日葵班”的孩子们一定能走向卓越,走向更美好的明天!
(全班齐唱:左手右手)
第五篇:给学生一缕阳光
给 学 生 一 缕 阳 光
经济管理部赵力
【个案】
一个星期四下午的体育活动课,我班学生魏某反映,上周星期二的下午快上课时,他抱着一个篮球从操场往班里跑,这时,我班学生王某在走廊拦住了他,说球是他的。由于魏某是刚从外校转来的,对情况不了解,听说后就把球给了王某。但现在球已经被弄破了。经他打听才知道,这只篮球是同班同学刘某向另一个班张某借的。因为球已经坏了,所以张某把矛头对准了刘某,把刘某的篮球拿走了。刘某气不过,开始向魏某索要星期二给他的篮球。魏某了解情况后,也很是委屈。于是向我反映,希望班主任能帮助他把这件事解决。
我在了解事件的前后经过后,于是我就把王某找了出来并来到办公室。王某来到办公室后,我就向他寻问事件的情况。谁知,王某态度相当蛮横,说话的口气显示一股火药味,根本不承认有过这样的事的发生,并且不停地斜看魏某,似乎要记住这个人,随时要报复他。
事情就这样陷入了僵局。
【个案分析】
1、王某为什么态度这样的不端正?说话的语气为什么这样的强硬?他为什么不承认错误?是害怕受到老师的批评?抑或是魏某所说的的确有问题?„„总总猜测,个个疑惑让人不解与困惑。
2、“以人为本”这是我们应具备的观念,学生是教育的主体是我们始终坚持的原则。我们要站在较高的高度,从从的心理出发,相信他们,因为这个年龄正处于一种反抗或要求独立的朦胧期。时刻 1
提醒自己“学生是成长中的学生,他们的过错或暂时的抵触情绪完全是可以理解的”“学生可以给机会改正的;要春风化雨,潜移默化。要用真诚的爱心让学生感受到尊重,让彼此情感上融洽起来,达到“亲其师,信其道。”调动了主观因素,学生是可以和任何人沟通的。
3、苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”象王某这样子的学生,他也有强烈的自尊心,别人对他的尊重和关怀是最重要的:理解、体谅和支持是我应该给予他的和唯一能给的。同时我相信:他现在的状态可能是得不到应有的尊重或关心造成的。
4.任何转化的过程必须,教育得法,不断跟踪,以期从根本上的转化。
【究其根源】
王某曾在上学期的某节课上,与任课教师发生过冲突。当时因为他态度十分恶劣,受到学校德育处处分。并且他在与其他同学的交往中,其行为也表现出相当的简单,有时是粗暴。
【解决方法的探究】
以暴制暴,不先以理说服是解决的前提。
王某的状态,如果简单地用讲道理的方式与他进行沟通,在当时是根本不可能的。因为他的语气与语调让在场的老师和学生都难以接受。更让人担心的是,脾气倔强的王某会不会真的对魏某进行报复?种种迹象要求我必须当机立断,针对王某的不正常行为进行十分严厉的批评。以一种凛然的正气压倒王某身上的邪气。
以理服人,关心与正义结合是关键。
在前提到位的条件下,我十分理智地认识到,问题的最终解决绝不是对学生大声的批评或呵斥就能完成的。学生,尤其对那些心灵
上曾受过创伤的学生,他们表现出的是表面的强硬,但内心和正常人是完全一样,甚至更需要别人真情的呵护与关怀。这应是心与心的交流。此时,应明确并且肯定地告诉他,真正的事实不会因为你承认或不承认就可了事,因为证人(且是随时叫的)的证词如果完全一样,那么,就是再不承认也得承认。同时,应让王某明白,在事实清楚的情况下,隐瞒事实真相的人,除了要完全负责任外,其行为也必然会遭人不齿,因为那样的人是一个不敢对自己的行为负责任的人,而一个不敢对自己行为承担后果的人,历来遭到人们轻视。
查明事实,让事实来说话是核心。
迅速调查有关当事人,让见过或玩过篮球的学生来办公室说明每个细节的来龙去脉。这样的结果,可以彻底消除王某的侥幸心理,为解决问题铺平道路。
仁爱为本,给学生一缕阳光。
随着整个形势的不断深入,我不断地用一种慈善的眼光来关注王某,这种眼神中,要让王某感受到来自教师的信任、关心与鼓励,让久违的一缕阳光洒向他隐匿多时的朴实的心田。给他以适当的时间和空间。要相信,以人为本,尊重关爱他人的结果,必然会结出累累的让人意料不到的果实。
【案例的结果】
王某的态度终于开始转变,他答应对此事完全负责,要求买一个新篮球来弥补自己的过错。但,作为教师,这样的结果是不能贸然高兴的。请思考:篮球的损坏的责任是否都是王某一人的过失呢?魏某把球交给一个自己并不认识的学生,且也不把这件事放在心上,他就没有责任吗?再说刘某,篮球丢了几天,而自己却也像一个没
事人一样,直到张某发现球在别人手里且已损坏才去追查,又说明了什么呢?概言之,他们都缺乏一颗责任心!如果他们不能从中得到应该得到的教育和教训,那么对他们今后的发展必然是不利的。这件事也仅仅仍是浮在表面的解决。因此,他们二人也应承担一定的责任。最终结果是,王某负主要责任,刘某和魏某负次要责任。
这件事对王某的教育的深远影响,远远超过了他负的责任所带来的经济处罚。
【案例的启示】
本教育案例中,王某受到了一次可能让他终生也不会忘记的教育。意想不到的结果,让人沉思。它再次让人想起“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句话来。只是想说的是,教会学生,我们作为教育工作者,不应把它看成只是文化课上让学生学到知识,增长见识和技能,更应把它看成思想的转变与良好的品德的形成!仔细想想,在教书与育人中,育人才是每个教育工作者首要和最终完成的使命。愿每个教师尤其是班主任多给学生带去阳光与微笑,春风化雨,滋润每一个学生心田,让他们的身心品行与知识共成长!