《设计运动场》教学反思

第一篇：《设计运动场》教学反思

《设计运动场》教学反思

吉林师范大学分院数学教研室周丹

《设计运动场》这节课选自我校数学教研室自编的校本教材，其学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场平面图及建造运动场中运用学生已经掌握的周长、面积等知识，使学生充分感受到数学的价值即人人学有价值的数学；人人能获得必须的数学；不同的人在数学上有不同的发展。

回顾整个课堂教学，虽然没有波澜，但我感觉到像这样的常规课实在，特别是有助于学生理解概念，掌握知识内容，也有利于培养学生的学习能力。同时，学生在这样的学习活动中，学生没有压力，学得实在。我利用情景创设，同学学校的塑胶运动场，使学生感受到数学与生活的联系，课上，我让学生分小组，采取合作学习的方式，在老师的引导下，帮助学生发现问题，提出问题，组织学生在小组内协作解决问题。其中加入的德育教育的元素，教育学生要爱护公物。上课时我一步一步引导学生提出问题，解决问题，通过一系列问题的探讨，让学生体会到运用数学知识去解决问题的策略与方法。我自认为我的课堂教学能够面向全体学生，比较能够体现综合实践活动课的特点。不足的是没有很好的利用评价手段促进各小组的学习竞赛，不敢大胆放手，教师引得太多，讲授与课件配合时间上出现问题，导致环节与环节的联系上不够顺畅。

第二篇：设计运动场教学反思

设计运动场教学反思

篇一：设计运动场>教学反思

作为整理与复习中的综合应用，“设计运动场”需要综合应用前面所学的知识，如需要用到比例、面积、体积、周长等知识，这样一方面可以复习巩固所学的知识，另一方面可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我感觉在本节课的处理上有以下成功之处：

一、开门见山 提出问题

活动开始，我直接提出设计任务，让学生设计一个小型运动场，并明确要求：共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200m，每条跑道宽1m。以此为起点，引出后面的设计活动。

二、小组合作 探究问题

此内容共分三步完成：

（1）确定跑道的有关数据，绘制平面图。

设计运动场需要考虑的因素很多，教材让学生通过小组讨论来确定。教材通过对话的形式呈现了学生讨论合作的结果：①明确跑道的结构：跑道呈椭圆形，由一个长方形和两个半圆组成。长方形的长是直线跑道的长，宽是两个半圆的直径。②确定数据。长方形的长即直线跑道的长定为50m，由此可以计算出最内侧跑道所在圆的半径约为16m。③绘制跑道的平面图。根据确定的数据，按一定的比例绘制平面图，一方面是设计的需要，另一方面可以复习巩固圆、比例等有关知识。

（2）确定建造运动场的有关问题。

运动场设计好后，接下来需要考虑建造运动场的一些问题。如，运动场要铺多厚的煤渣；跑道上如果铺塑胶的话，需要多少钱；确定100m和200m赛跑的起跑线等。解决这些问题，需要用到前面所学的有关知识。这部分内容教材以对话和文字呈现形式，提出要考虑的细节和相关问题。

（3）完善运动场。

运动场的主体部分设计好后，还可以考虑在其中加设一些其他体育设施。

以上问题，放手让学生在小组内合作完成，汇报交流的时候，我只是对一些关键点进行了强调，真正体现了学生的主体地位。

不足之处：

学生两极分化相当严重，部分学生还是习惯当观众，不敢大胆发言，把舞台留给那些好孩子。如何缩小学生之间的差距，还需要我多思考良策。

篇二：设计运动场教学反思

《设计运动场》这节课的学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场的平面图及建造运动场中。运用学生已经掌握的周长、面积和体积、比例尺等知识，使学生充分感受到数学的价值，增强数学的意识，体会到数学与自然及人类社会生活的密切联系。

确定起跑线，起点和终点。还有每个跑道的起点的不同，分别在前移多少米的问题。用煤渣铺厚20厘米用多少材料，如果每立方米煤渣170元，共用多少钱的问题，单位的统一。让学生一一解决。然后交流。掌握方式和方法。

回顾课堂教学，有助于学生理解概念，掌握知识内容，也有利于培养学生的学习能力。让学生自己掌握解决问题的办法。学会解决问题的策略。通过交流互补。同时，学生在这样的学习活动中学生没有压力，学得实在。

篇三：设计运动场教学反思

《设计运动场》是一节综合活动课，具有一定的开放性，但知识的涵盖量很大，包括平面图形、比例尺、体积和面积的计算等方面的知识，可对学生对知识的掌握情况进行一次全面检查和提升。为了教学方便，在课前我搜集了一张运动场平面图，上课的时候直接展示给学生，帮助学生建立直观印象。开始，对整个运动场结构特点学生还是能够理解，也能求出场内面积和周长，后来到了求跑道，问题出现了，这个时候半径是多少？长是多少？宽是多少？许多学生都产生了疑问。我就借助于多媒体，把图形放大，帮助他们理解半径的变化，学生也恍然大悟。我也感觉到多媒体给我们带来的教学帮助《设计运动场》这节课的学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场平面图及建造运动场中运用学生已经掌握的周长、面体积、比例尺等知识，使学生充分感受到数学的价值，增强数学的意识，体会到数学与自然及人类社会生活的密切联系。

回顾整个课堂教学，虽然没有波澜，甚至没有点睛之笔，但我感觉到像这样的常规课实在，特别是有助于学生理解概念，掌握知识内容，也有利于培养学生的学习能力。同时，学生在这样的学习活动中学生没有压力，学得实在。我想这就是所谓有效的课堂教学吧！

第三篇：设计运动场教学反思

《设计运动场》教学反思

本节课在教学模式上主要采用的是小组合作探究模式。小组合作教学在我们学校是作为特色进行推行的。这一教学模式有助于培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。同时最主要的是鉴于我们学校的学生基础较差，很多学生很难完成正常的学习任务，采用这一模式，可以让学生之间有效地进行互动和交流，让优生发挥传帮带的作用，争取更大面积的提高教学质量。

小组合作，并非所有的问题都需要学生讨论完成，真正知识的把握依然需要学生的独立思考，然后通过个体之间的相互交流，进一步地整合知识、完善知识。就本节课来讲，每一个问题都有很大的难度，单纯的依靠学生个体的独立思考，根本不可能如期完成任务。所以本节课的教学最理想的模式就是合作。

本节课主要安排了三个学习任务：一设计运动场，并计算运动场的面积，二计算塑胶跑道的造价，三设计200米跑道的200米和100米的起跑点。问题一：显然学生要分别设计出直道和弯道的具体长度，这一问题作为一个开放题目，学生可以自己自由的设计直道和弯道部分的长度，学生在小组讨论的时候除了要确定两部分的长度之外，关键要搞清楚当其中一部分确定的时候，另一部分怎样确定。这需要学生能熟练的掌握圆周长的有关知识，即利用直径(半径)求周长，或者利用周长分析直径（半径）。对于中下游学生来讲，没有引导就没有思路，别人一提示可能自己就清晰了。同时，计算运动场的面积，运用的是不规则图形面积的分割法，分割后的两部分图形的计算不仅仅是计算量较大，对于分割出的两部分长方形和圆，长方形的宽和圆的直径都是容易出错的地方。这些都需要学生集思广益，相互点拨才可以达成一种正确的认识。所以，小组之间的相互交流和补充有助于学生形成一种正确的认识，同时在不断的补充和争论中形成一套完整的思维，使问题的结论更加准确和明朗。

至于任务二其实是对于问题一的进一步深入，对于这一问题，学生应该可以想到两种不同的解决方案，即分割为圆环和两个长方形或者用运动场的面积剪掉最内圈的面积。显然，有学生个人来解决，就算是一种方案也要费事费力，还不一定计算出来，多个人同时计算就可以及时的发现问题，还可以取长补短，彼此之间相互借鉴好的方法，起到共同进步的作用。

问题三学生首先要明确的是200米跑道的200米的起跑点为什么不在同一水平线上，由这个为什么引申出去，学生自然会想到每条跑道的总长度是不一致的。学生会想到分别计算每一条跑道的具体长度再相减，小组之间一定会有学生想到更好地方法，即直接计算弯道部分的差距即可。

所以综上，不论是哪个问题的解答，只有充分利用了小组的集体智慧和力量才可以更好更快地解决问题，并形成具体的思路和方法，这对于学生分析问题能力的培养是大有帮助的。同时作为课题研究课来讲，强调的首先也应该是解决问题的方法，至于计算由于实际生活中的跑道是有具体要求的，数据的设计也不是容易计算的整数，所以本节课允许学生使用计算器来辅助解决问题。

对于本节课，我还为学生从网上搜集到了国际田联对跑道的具体设计标准，目的在于告诉学生真正的设计需要考虑的不仅仅是计算那么简单，还需要用到更多的其他学科的知识，从而激发学生对知识的探究兴趣。

对于最后部分的作业设计，我依然采用小组合作的形式，一来是检验学生知识掌握的程度，二来是为了鼓励小组之间的竞争，让最快的小组胜出，让学生体会到只有每个人都积极地努力，才能产生强大的解决问题的力量。

总之，就本节课来讲，合作无疑是最有效的学习方式，合作不代表失去了自我，而是为了更好地展示自我。

第四篇：马路不是运动场教学设计

马路不是运动场教学设计

东风54 小学

陈雪飞

教学内容:四年级上册23-----26页的内容 教学目标:

1.学会安全的过马路,学会遵守交通规则.2.认识简单的交通标志.3.知道其他的校园和生活方面的安全小常识.教学重难点:将安全常记心中

教学用具:课件.图片.手抄报.交通标志 教学过程: 一.谈话导入,引入课题

随着城市和乡村交通的迅速发展,我们不难发现马路越来越宽了,路上来来往往的车辆越来越多了.在这样的情况下,我们小学生可不能在马路上踢球.嬉戏,千万不要把马路当成运动场哟!(出示课题)二.创设情境

找三名学生和老师一起来完成书中的情境园.学生通过观察情境园,感知过马路时,我们小学生应该怎么做? 学生讨论后汇总，学生齐读在马路上应该注意的事情。

三.观察课件，说一说上面的小朋友的做法对吗？为什么？并认识一些简单的交通标志。

四.作品展示，有请交通安全标志组展示他们的作品，并进行简单的汇报，学习了这个交

通标志你想对同学们说什么？

五.小游戏.请用笑脸和哭脸来告诉老师你的判断.六.学习其他的安全知识

1.刚才我们学习和展示的都是交通方面的安全知识,在我们的周围还有其他的安全知识

值得我们注意和学习,下面有请校园安全手抄报组和警示组进行展示.2.通过这两个组的展示和讲解,谈谈你的感想.3.有请生活安全组的同学进行展示,并说说在生活中我们应该注意哪些方面的安全.七.逃生演练

通过学生课下搜集的资料,先进行理论学习,再来进行实操训练演习.八.唱儿歌,将安全常记心中.九.全课小结

说说这节棵你收获到了什么?

教学反思:

这节课的目的是希望同学们通过这节课的学习,能更懂得生命的脆弱,学会珍惜生命.将交通安全,学校安全,生活安全常记心中.所以在教学中,我采用先创设一个情境导入,而且将学生参与之中,真正体会到马路不是运动场,再将所学的交通安全进行延伸,分小组进行展示汇报.本节课采用的小组汇报方式比较单一,都是手抄报,画画.可设计的更有趣味性,可穿插视频,让学生来讲解等.还可让学生说说自己的亲身体会,这样会更有意思,就会使课堂的气氛更活跃.因此,今后的自己在教学中还要多多学习,多多积累.

第五篇：设计运动场

《设计运动场》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六下第116—117页。教学目标

知识目标：通过设计运动场，复习巩固比例、面积、体积、周长等知识，并培养学生运用所学知识解决问题的能力。

能力目标：通过综合应用所学的知识解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的方法。

感情目标：体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，培养研究和解决问题意识和能力。

教学重点：学生通过合作，自己设计运动场，并解决相关问题。教学难点：学生设计运动场的过程。教学准备：白纸、直尺、圆规等。教学过程：

一、创设情境

情景导入

课件展示几幅不同地方的运动场图片。

这些都是不同地方的运动场，这几个运动场都有什么共同之处呢？

学生汇报。（都有跑道、都是椭圆形，由一个长方形和两个完全相同的半圆组成）

这节课我们就来设计运动场。板书：设计运动场

二、探索交流

解决问题

（一）绘制运动场平面图

1、看到这个运动场，你认为至少应该知道哪些数据？ 汇报：要知道长方形的长、圆的半径等。

如果学生汇报宽，引导：长方形的宽也可以看作什么？ 师：我们怎么来画出它的周长？课件闪耀需要确定的数据的线条。

2、课件出示设计任务：学校要设计一个小型的运动场，运动场共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200米，每条跑条宽1米。根据设计要求，我们主要设计运动场的哪一部分？（跑道）

有哪些信息？（4条跑道，每条宽1米，最内侧跑道的内沿长200米）你觉得我们要设计这个运动场的跑道应该从哪个数据开始思考（200米）

最内侧跑道的内沿长200米”指的是什么？（内圈一圈的长度）这200米由哪几部分组成？（两条长和圆的周长）

运动场主要是由跑道和操场两部分组成的，刚才我们说它的整个形状是椭圆形的，这个椭圆的周长就是跑道的最外侧的外沿。

内侧跑道长200米，也就是里面的椭圆周长是200米。（课件演示）

3、请同学们以四人小组为单位讨论“利用以上信息，如何分配长和半径比较合适？”

学生汇报，并说明分配的理由。教师将各组汇报的数据板书。（1）内圈直道的长度应该是多少比较合适呢？100米行吗？（课件演示）80米呢？（演示）应该选多少比较合适？（50米）

课件演示几种情况。明确：如果长的数据较大，那半径的数据就会较少，那么运动员在过弯道时，不便于加速，如果弯道数据较大，直道数据较小，那么不便于在这个运动场内的直道上设计短跑跑道，也不利于运动员发挥水平，当直道和弯道的长度大致相等时，才能兼顾到以上两方面的问题。

根据刚才分析椭圆的特征，这条50米线的长度可以看成是什么图形边的长度？（长方形的长）

要设计长方形必须知道什么条件？（板书长、宽）宽是多少？（计算）

画半圆必须知道什么条件？（板书直径、圆心）这样我们就可以画出哪一圈的平面图了？要画整个运动场还需要知道什么数据？（课件演示4米）

师： 看来我们要成为设计员，既要考虑到实际生活的需要，还要考虑到美观实用。

4、如果同学们要画出运动场的设计图，你认为分哪几步进行？（课件演示设计步骤：

1、确定合适的比例尺。）

这个运动场的宽度有多少？长呢？量一量绘画纸的长度，估一估比例尺选多少比较合适？（1：500）

第二步呢？（课件演示设计步骤：

2、计算图上距离。）指名口述计算。

（板书计算过程）直径的图上距离：3200× ＝6.4（厘米）半径的图上距离：6.4÷2＝3.2（厘米）

接下来呢？（课件演示设计步骤：

3、画运动场的平面图。）

现在就请同学们用合适的比例尺在最短的时间，画出最美的平面图吧，你可以独立完成，也可以自由合作完成。学生展示作品，并介绍设计步骤（再用课件演示）

（二）建造运动场

画的真专业！看样子同学们已经具备了设计师的最基本素质。现在我还要测试一下你们是否具有解决实际问题的能力。（出示课件）

1、这个运动场的占地面积是多少？ 先求长方形的面积：50×（32＋1×4×2）＝2000（㎡）再求圆的面积：3.14×（16＋1×4）＝1256（㎡）运动场的占地面积：2000＋1256＝3256（㎡）

2、要在这个运动场铺20厘米厚的煤渣，一共需要多少立方米的煤渣呢？

学生计算，指名汇报。20厘米＝0.2米 共需煤渣体积：3256×0.2＝651.2（㎡）

3、要在4条跑道上铺设塑胶，每平方米价格是170元，一共需要多少钱？

计算学生汇报思路，明确思路后独立计算。

塑胶跑道的面积。先求直线跑道的面积：50×（1×4）×2＝400（㎡）再求圆弧跑道的面积：大圆面积—最里面圆面积＝3.14×（16＋1×4）—3.14×16＝452.16（㎡）

塑胶跑道面积：400＋452.16＝852.16（㎡）需要的价钱：170×852.16＝144867.2（元）

同学们能够出色的解决实际问题，已经具备了当设计师的第二个条件，接下来，还要考验你们的设计能力，准备好了吗？

（三）设计运动场

1、要在这个运动场设计100米的赛跑的起跑线，设计在哪？怎么设计呢？

学生讨论，并在图纸上标出起跑线。

学生汇报。如果出现起跑线都在同一直线上的情况，提示： 如果你站在这个赛场比赛，你会选择哪个跑道？为什么？ 每个跑道的长度都相等吗？

如果要使比赛公平，应该怎样设计起跑线？

（根据每个跑道的差，从内圈开始，每个跑道向前移一定的距离。）

到底向前移多长的距离是最公平的呢？（第二道应该在第一道前面的3.14米处）照这样计算，第三道、第四道100米跑的起跑线在哪里？

2、如果是200米赛跑，应该怎样确定各跑道的起跑线？（应该是每个跑道向前移6.28米处）

3、运动场内还可以设计其他什么运动设施？如：小足球场、跳远沙坑、跳高场地等

（四）、总结全课

这节课你有什么收获？

（五）、作业布置

要求学生在自己的设计图中设计自己喜欢或是最实用的运动设施。

《设计运动场》这节课的学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场平面图及建造运动场中运用学生已经掌握的周长、面体积、比例尺等知识，使学生充分感受到数学的价值，增强数学的意识，体会到数学与自然及人类社会生活的密切联系。

回顾整个课堂教学，虽然没有波澜，甚至没有点睛之笔，但我感觉到像这样的常规课实在，特别是有助于学生理解概念，掌握知识内容，也有利于培养学生的学习能力。同时，学生在这样的学习活动中学生没有压力，学得实在。我想这就是所谓有效的课堂教学吧！

作为整理与复习中的综合应用，“设计运动场”需要综合应用前面所学的知识，如需要用到比例、面积、体积、周长等知识，这样一方面可以复习巩固所学的知识，另一方面可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。本活动包括以下四部分。

（1）提出设计任务。活动开始，教师直接提出设计任务，让学生设计一个小型运动场，并明确要求：共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200m，每条跑道宽1m。以此为起点，引出后面的设计活动。

（2）确定跑道的有关数据，绘制平面图。

设计运动场需要考虑的因素很多，教材让学生通过小组讨论来确定。教材通过对话的形式呈现了学生讨论合作的结果：①明确跑道的结构：跑道呈椭圆形，由一个长方形和两个半圆组成。长方形的长是直线跑道的长，宽是两个半圆的直径。②确定数据。长方形的长即直线跑道的长定为50m，由此可以计算出最内侧跑道所在圆的半径约为16m。③绘制跑道的平面图。根据确定的数据，按一定的比例绘制平面图，一方面是设计的需要，另一方面可以复习巩固圆、比例等有关知识。

（3）确定建造运动场的有关问题。

运动场设计好后，接下来需要考虑建造运动场的一些问题。如，运动场要铺多厚的煤渣；跑道上如果铺塑胶的话，需要多少钱；确定100m和200m赛跑的起跑线等。解决这些问题，需要用到前面所学的有关知识。这部分内容教材以对话和文字呈现形式，提出要考虑的细节和相关问题。（4）完善运动场。

运动场的主体部分设计好后，还可以考虑在其中加设一些其他体育设施。

本节课是一节综合实践活动课，我利用我们学校正在建设塑胶运动场的机会，课前让学生到工地上去调查访问，收集有关数据，为上课做好准备，课上，我让学生4人一小组，采取合作学习的方式，在老师的引导下，帮助学生发现问题，提出问题，组织学生在小组内协作解决问题，由于本班学生基础比较差，学生在解决问题时，显得很吃力，因而我上课时并没有放手让学生自己去发现问题解决问题，而是一步一步引导学生提出问题，帮助学生分析问题，然后个别指导学生解决问题，然后在集体汇报交流中让学生说清楚自己解决问题的策略和方法，通过一系列问题的探讨，让学生体会到运用数学知识去解决问题的策略与方法。我自认为我的课堂教学能够面向全体学生，体现综合实践活动课的特点，不足的是没有很好的利用评价手段促进各小组的学习竞赛，不敢大胆放手，教师引得太多。