新课改的得与失

第一篇：新课改的得与失

高一政治新课改教学中的得与失

何俊

一年新课改教学工作已结束，回顾一年的教学历程，从刚开始的“雾里看花”到现在的“渐露初日”，切实地感受到新课程给老师，给学生带来较多的变化，因此，进行反思是必要的，也是重要的。下面就谈谈一年来新课改的得与失。

一、教师的教学观念上发生了变化

长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。按照一般的传统理解，课程内容规定了“教什么”，教学活动则主要解决“怎样教”，两者楚河汉界壁垒分明。多年来教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功半。随着社会的进步，我国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思，最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”，这也就迫使教师必须要更新教学观念，紧跟时代脉搏。以人为本，以生为本，一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。

二、教师的教学方法上发生了变化。

过去我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂”，对学生进行“填鸭”式的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同意见，即使有，学生也不敢提，在课堂上，教师尽心尽力地把自己的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水”，新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去探究，去寻找整个知识大海的能力，学生得到的不再是“一杯水”，他们每一个都可以拥有一片海洋。课堂上不再是老师的独奏，而是师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生。

三、教师的作业方式上的发生了变化

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们经常布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题，每当有这样的作业，学生都会欢呼，可见他们对这种作业的喜受，对书上记忆的东西，原则上只要求他们记住就行。选择多元化的作业，不但激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

四、教师考查学生成绩上发生了变化

俗话说：“十个手指头不能一样齐”。一个班级，总有一些接受能力、思维能力都比别的学生差一些的孩子。我们一直认为，成绩不好的学生就不是好学生。我们一直希望自己的学生都能长成参天大树，是国家的栋梁，因此，我们不承认差异，不承认不同，我们往往认为考得好的学生才是好学生。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成，不再恨铁不成钢，因为我们知道，有时候，铁和钢是等值的，学生有自己的人生体验，有自己的内心世界，考查学生，当然不能用同一把尺子去量不同方面的东西。

当然，在一年的课改中，我们也发现以下一些问题。

（1）从教师本身而言，要真正摒弃传统的教学模式，评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情，从走上讲台到今天，已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变，谈何容易。因此，在教学中就不可避免地出现失误，走回头路的现象，当然，现在处于改革的探索中，失误也是难免的。

（2）从时间上来说，真正把课堂还给学生，说起来容易做起来也相当困难，要准备一节课的内容和材料，往往需要花好几课的时间，学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击，有时难免顾此失彼，上好了一堂课却砸掉了另一堂课。

（3）从最终的检查来说，学生还是要参加考试，平时的表现再好，平时的考核全部是优，最后高考依然压在那儿，即使高一学生现在不高考，但毕竟还有统考，平时的实践中也不只一次出现了这样的情况，气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了，因此，考试模式不变，评价的最终标准不变，新课改的前景还是堪忧的。

（4）从评价老师的机制来说，历来评价老师都是学生的成绩，即使课上得再好，学生再喜欢你，最后如果没有成绩，原本喜欢你的学生也会背叛你。因此，面对新课改和成绩评定这对矛盾，老师如履薄冰，陷入两难。

尽管如此，一年的课改实践下来，我觉得还是得比失多。尽管只能摸着石头过河。但毕竟我们是在探索着，前行着，希望在以后的课改实践中克服更多的不足，获得更多的成绩。

2011年7月5日

第二篇：l论文 新课改的得与失

语文教学课改中的得与失

狄 海 静

安阳县吕村镇铁炉小学

新课改的出发点是让学生变“苦学”为“乐学”，目的在于倡导“以人为本，德育第一”的素质教育。小学语文课改实施几年来，广大教师投身课改，融入课改，传播了新的教育理念；学生也多了思考的空间和实践的机会，个性得到张扬，能力有了发展。课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。下面我先谈谈新课改带给我们的可喜变化。

一、教师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来，成效最大的就是角色的转换了。教师由原来的主讲者变成了课堂的组织者、合作者、参与者和指导者。教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。由于教材的开放性，引领课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、关怀，教师将自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。”课改前的课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后，在课程标准思想和人教版教材的引领下，教师通过组织学生的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得有趣。使用新教材前，有些教师十几年教同一本书，有些一辈子就教那一本书，对教材驾轻就熟，倒背如流，可以说有些老教师是不用备课就进入课堂的。虽说常教常新，但年年月月日日面对这样的老面孔，难免产生惰性。使用新教材后，由于教材编写思想、编写体例、教学内容和对学生要求有较大的变化，教师面对的是一本全新的教材，在教材的引领下，教师不得不思考自己的教学方法，不得不改变陈旧的思想，不得不提高自己的素养，以适应新形势的要求。

二、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，课堂教学开始尝试自主合作与主动探究的教学方式。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。学生不再是可怜的倾听者，而是学习的主人，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”例如课堂上学生之间出现了对统一问题的不同认识和理解，教师允许他们发表自己的见解，为学生创设了一个民主、宽松的学习氛围，这种良好的学习环境，对于学生表现自我、张扬个性是大有益处的。

三、课堂上教师激励评价性语言丰富了。

充分肯定、适时表扬，是激励学生学习积极性，提高课堂教学效率的有效途径。新可改实施以来，课堂上教师批评、职责、讽刺的语言少了，表扬、鼓励的语言多了。如新科该以来出现的一些评价预言：你真是一个会学习会思考的孩子；你不仅会学而且会听；你的发言真有深度；再如：听了你的朗读，老师仿佛看到了那幅美丽的画面；你可以当小播音员了。等等，这些发自内心的鼓励会触动学生的心灵，激起学生刻苦学习的欲望，大大提高了课堂教学的效率。

任何一项改革有利就有弊，在新可改实施过程中也出现了诸多问题，下面针对我校的实际情况来谈几点。

一、双基掌握的不扎实不系统。

新可改实施以来由于教材的变化，教学的开放，使得学生对一些字词句的教学掌握不扎实、不系统。如改病句的联系，句子转换的练习等，教材中没有出现，考试时有。

二、重视了重点句段的教学忽视了篇章的教学，使读写教学严重脱节。

可改以来的阅读教学关注学生对文本个性化解读与体验，关注学生阅读意愿与兴趣。这是生本思想主题意识在阅读教学中的体现，无疑是教学观念的重大转变，是阅读教学的一大进步。但是由于教师文章思路意识、整体观念淡薄，导致在指导学生细读深读文本时，往往任凭学生喜好，东一句西一句的选读，忽视甚至割裂了句段与篇章的内在联系。导致现在的教师上阅读课就是阅读课，习作课就是习作课，使阅读与习作教学严重脱节。

三、对于园地中的展示台，编者的出发点是好的，但在实际教学中由于种种原因的限制，使得展示台成为一个摆设。

四、课堂教学与考试内容的问题。

课堂是课改的主战场，小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名压力是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。在此情况下，为避免学生考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误解，不少教师在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，一方面，教师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间；另一方面，学生机械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对学生，不仅增加了学业负担，而且不利于创新能力的培养；对教师，也是一种折磨。

课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深刻的变革，出现一些问题是在所难免的，关键是我们应该如何去看待与改进这些问题，让我们教学更加趋于完美。

第三篇：小议得与失

小议得与失

1、老子曾经说过：“同于得者，得亦乐得者，同于失者，失亦乐失之。”乐于得必乐于失，有失才有得。

世间万物，都是如此。松柏放弃肥沃的土壤，扎根于悬崖峭壁之中，换来迎风斗雪的雄姿；梅花放弃安逸的环境，获得傲立风雪的傲骨；放弃绚丽多彩的夕阳，迎来日出的壮丽；放弃万紫千红的春天，迎来金秋的丰收硕果。

我们应该学会选择，懂得放弃。在二者之间选择其一，是在磨练我们的意志，懂得放弃，未尝不是一件好事！在我们面前有美不胜收的风景与通往高峰的路，只能选择其一，这时我们应该明白自己的选择。“鱼和熊掌不可得兼”，有得有失，这是早已决定的，面对得与失都要保持一颗平常心。

有得必有失。商纣因宠妲己却失去了大好江山；唐明皇为了“一骑红尘妃子笑”而失去了唐王朝；贪官污吏因贪恋钱财而遗臭万年。但是前车之鉴，却不曾让后人有警醒之感。当他们在逍遥自得、衣食无忧过着生活，享受一时之乐时，往往却失去了一片大好河山。换来的却是他们囚禁之时，贪图一时的乐趣，得到的却是失去自由，甚至生命。在当代社会中，贪官污吏不在少数，只是因为被“贪”所困，得到的往往却是得不偿失。

有失不必有得。陶渊明一生仕途坎坷，他宁愿失去功名利禄，也不愿为“五斗米而折腰”，却换回了神仙般怡然自得的生活。苏轼一生也屡次遭贬，但他语出惊人“一蓑烟雨任平生”，贬到岭南时，他也能富有诗意地吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的豁达。失去的是官职，换回乐观向上的生活。面对失去与得到，他们仍保持一颗平常心，笑傲人生。即使失去，也无怨无悔。他们不愿在官场上争锋相斗，而愿淡泊名利。既然失去始终失去，何不换一种心态来面对生活呢！

乐于得必乐于失，有失才有得。人生便是如此，得与失之间获得的要懂得珍惜。有时候失去是为了更好的得到。但得与失同时也是一种考验，从中吸取认识，在人生坎坷的道路上，一定要切记不患得患失才是生活快乐之本。

2、说到得与失，我不禁想到这样一个故事：有一个男孩是孤儿，而且都身无分文，上帝看他们可怜，就决定救助他们。于是，上帝给了第一个孩子一包金子，那个孩子高高兴兴地走了。一年之后，他的金子全部用光了，他又成为了一个身无分文的穷人。这个男孩，他虽然得到了一包金子，解决他暂时的经济问题，可是他却失去了能够永久解决温饱的机会，那就是学上帝的“点金术”。

这次的段考，是我们进初中以来的第一次大型的考试，也是第一次全年级排名的考试。对于这次考试，我完全是抱着一颗平常心去看待的。分数不重要，题目做错了就是做错了，这样，我可以更加牢固地记住，就像孔子所说的一样：从中得到新的理解与体会，并且牢牢掌握住学习的方法。我的分数虽然不是最好的，但是也算不错，应该能进班上前5名，这也就够了，何必去强求那个“第一名”的称号呢。这也让我知道，不要太注重荣誉，只要当考试完毕后，你能够问心无愧地对自己说：“我已经尽力了，我的分扣得不冤枉，确实是我自己不知道做。”

这次的段考，我的收获不少，但是我失去的并不多。我的分数对于我自己来讲是有点可惜的，因为其中有的题目我完全会做，而这样我也丧失了进前50名的机会。可这一个“丢失”却也是一种“收获”，这个没有得到的机会将会成为我学习的动力，督促我学习，一直在背后鼓励着我，一步一步地向前进.段考的得与失，谁都会有，得到了，也失去了，可是无论是得还是失，那都会成为你学习的动力，鼓励着你的学习一步步向前进。

3、失之东隅，收之桑榆；塞翁失马，焉知非福。

——题记

人若想有所得，必先有所失。得失的选择，是一种价值观，更是一种人生观。人往高处走，水往低处流，海鸥选沙滩，蝴蝶选花丛，但在选择的同时，便意味着放弃，便有了得与失。得与失天生的相生相克，纠缠不清，而在得与失之间徘徊的我们，又应该怎样面对呢？

苏轼面对变法派和保守派的拉拢，毅然舍弃高官厚禄，即使被贬出朝廷也在所不惜。纵然是舍弃了许多，却因此造就了一位大文豪，那波澜壮阔的豪放词篇又何尝不是一种获得？

同样的，陶渊明面对着黑暗的官场，无奈，彷徨。但为了自己不与世俗同流合污，他选择了放弃，放弃了物质享受，却因此获得了一份淡然，那点点菊花点缀了朦胧的南山，又何尝不是一种获得？

爱因斯坦忘我追求科学，崇尚真理，剔除了物质的享受，舍弃了外在的修饰，终于发明了相对论。牛顿致力于定律的研究，废寝忘食，煮表当蛋，闪烁成为科学界的一颗耀眼的明星。

同样的，没有陈景润在困难中的的忘我工作，歌德巴赫猜想也许早已离我们远去；没有居里夫妇一次次的筛选提炼，不顾安全的接触放射性元素，镭也许还被埋没在某个角落。好了好了，前辈先哲们已经为我们做出了榜样，教给我们人生该怎样取舍，得失该如何面对。得与失，常常是一种轮回，在得到的同时，我们也会失去。若要安稳，就要放弃自由；若要闲适，就要舍得充实；若要愉悦，就要忽略他人的评价；若要追求，就要放弃平坦；若想做个奉献社会的人，就得抛开对功名利禄的贪念。然而，在失去的同时，我们也能得到。花蕾失去了沉睡的畅快，却给了大地一片灿烂的色彩；白雪失去了飞舞的脚步，却装点了一个银装素裹的世界；大坝挡住了小溪的脚步，却成就了湖泊的深遂；沙粒失去游离的自由，却成就了珍珠的璀璨„„

舍弃奴颜媚骨，放下荣辱兴衰。舍人之难舍，方能得人之难得。唯正直之言语，端正之品行，平和之胸怀，安定之心态，方能拥一方广阔浩淼的天空！

4、一个男孩一直玩耍一个花瓶，把手伸进去，结果拿不出来了，后来父亲决定打碎花瓶在此之前，他决定再试一次“孩子现在你伸直手指看看能不能拿出来？”小男孩却说了一句令人惊讶的话：“不行啊，爸爸，我不能松手，那样我会失去一分钱的。”这个故事是我在中外故事中看到的。刚开始的时候，我觉得有些好笑，心想，这个人怎么那么傻啊，把手伸开了以后可以拔出来了，再把花瓶倒过来不就得了，有必要为了一分钱把那么贵重的花瓶打破吗？一分钱，放弃也罢。再后来，我的心忽然变的沉重起来，这个故事竟给了我一个震撼，很深、很深„„

在很多时候，每个人都在得与失之间徘徊着，犹豫着，紧紧的抓住一些本该失去的东西，不愿松手，在这个时候，他们想的仅仅是失去一些东西很吃亏，而没有想到过失去之后随之而来的盈利。他们仅仅在乎这片面的思想，而没有深入思考过这背后的问题。他们不知道在放弃一些东西的同时，你也会获得一些东西，所以，我们要学会衡量得与失。

多少人正像男孩一样，执意抓住那一分钱，不愿获得自由。所以，很多时候我们应该放掉那些无意义的东西，获得本属于自己的生命自由。他们抓住了自己认为应该抓住的东西，却不知不觉中放掉了很多难得的机会。很多人都没有思考过得与失的真正含义，莽撞冲动的做出选择，而致使他们在最后后悔万分。选择，你是选择得，还是选择失，这都是你的选择。不过在选择之前，请擦亮你的双眼，保持清醒的头脑。无论在任何的选择面前，你将必须面对的，是放弃。一些放弃，将点燃你的前程，点燃你的生命之火，让你的未来一片光芒。

第四篇：选择得与失[范文模版]

选择得与失

经历了十年寒窗苦读，在大学修成正果，在22岁的夏天我真正的走进了这个让人向往又让人可恼的境域。带着大学的稚气，带着学生的幻想，昂首阔步的踏出了成熟的第一步。曾可知，前面却是一望无垠的茫茫大海。何去何从，一切都成了未知数。现实中谁主沉浮，鹿死谁手，更是扑朔迷离。

但是当我在大海中茫茫摸索了一年光景时，我突然大脑一片空白。放眼望去，眼前一片茫然；蓦然回首，背后却孤单影之。自己在这些光景中，究竟得到了什么，而又失去了什么……

09年的11月，整个天空突然冷了起来，让一直饱受温暖的我感到一丝的不适，是天空怎么啦，还是自己怎么啦……我对所有的事情都变得不知所措，不知道为什么而生活，不知道为什么而奋斗。曾听过一句话“要么你就好好活着，要么你就干脆去死了算了。”故，我放下所有的事情，再次拿起许久没有触摸的钢笔，写写对于自己的认识，写写这段时间的得与失。

03年自己得到了荣誉和骄傲，失去了将来

03年对大学超级向往的我，功夫不负有心人以一个不错的成绩考取了成都理工大学的地质专业，那年夏天是我最兴奋，感觉最幸福的时候，全家为我的成绩而骄傲，周围的人为我的成而喝彩，我简直就沉寂在一片的欣喜当中。那时的心里暗暗对自己说，继续努力，寻找属于自己的自由，寻找属于自己的天空。那年的9月我踏进了这个将要给我带来好运的大学。满怀着憧憬，满怀着激动，开始了大学的第一年的生活。可能是向来无拘无束的我没有考虑过可能要面临的困难和挫折，也只有放任自由，自生自灭了。

在大学第一年懒散的生活，让我渐渐感觉和梦想中的大学生活格格不入。或许就是常说的差距吧，梦想和现实的差距。这个学校，这个专业，甚至美好的将来，顿时在我脑海中烟消云散。短短一年后，我选择了自动退学，当时我的同学对我的举动感到十分惊讶，为什么，很多为什么，我没想很多，就是认为要离开。当时我的名字虽算不上名言千里，也能算得上在那几千公顷的校园里无人不晓，无人不为之遗憾。而我没有这些感觉，最直接的感受就是这是我前半生做的最刺激的一件事情，我居然可以放弃有机会成为科学界一员的将来，甚至可以放弃前十年的寒窗苦读。

一切都是无所谓的，只要让自己心里感觉心里舒服才是最真的。这话也算是我当时的座右铭。听起来简直太荒唐了。

3年后，自己得到了一份奇妙的恋情，失去了追求和斗志

时隔三年，在05年的夏天，还是那个时候，我又以相当差劲的成绩考上了一所湖北的专科学校，学的是计算机专业，那又怎么样啊！自从进入了那说好不好，说坏不坏的学校后，我对学业的追求，和对梦想的斗志，几乎磨灭怠尽，但是我从没想过3年前的事情。心想，干脆就别折腾了，就在这个学校过完大学生活吧。在大一时就把自己定格为碌碌无为的庸人了。我好像有点一意孤行，又好像无头苍蝇，想到哪里做到哪里，一点不计后果。但是往往事与愿违，估计可能大家知道我以前是成都理工的高材生，一开始就受到老师的追捧，因为

在这学校里，除了院长是中南大学毕业的之外，就是我的学校了。但是我一点不引以自豪。我觉得没什么好说的。当上班长，进了学生会，当上学生会主席，但是我始终还是闷闷不乐。鬼才知道自己在想什么，整天泡在网吧里，看着那不断闪烁的Q头像，晕哦……无所事事！

而也就在05年的冬天，我好像被一个感觉触了一下，从没恋爱过的我，确定自己的目标，那段时间没有了沉迷，反倒感觉很充实，每天想着那个她。当时她也算是个班花，追她的人很多，但是熟知兵法的我，明修栈道暗渡陈仓，知己知彼百战不殆，在我的契而不舍的穷追猛打中，她很轻松的被我收于囊中。大学的三年里，我就和她一起走完大

二、大

三、毕业。三年中，我对自己的检讨就是浑浑噩噩，碌碌无为，荒诞不羁！三年里，计算机等级证书没考，英语三级没考，更别提4、6级了，其实就连平常的考试都懒得去考，还好每年的成绩都能拿到一定的奖学金。怎么说呢，只能说我荒废了的太多了。看来唯一的安慰就是和她的恋爱，不是常有人说“有得就有失”嘛。可是我好像再也看不到我的追求和斗志了。如果让我选择，我确实不知道孰轻孰重。只能顺风而飘，随之烂漫。

08-09年，自己得到社会的第一堂课，失去了奋斗方向；

失去爱人的大部分爱，得到如何爱我的爱人；

08年，我们毕业了，拿着毕业证书，她跟着我来到我的家乡，一个现实的问题将要面临，就是工作。从08年春节，我们就开始了为工作不断奔波，不断碰壁。幸运的是2个月后，我们都有了各自的工作，并且在同一家公司。我们互相帮助，互相协调，在公司里如鱼

得水，工作做的很好。更是在这个公司里上到了步入社会的第一堂课。那时不辞辛苦的工作，上司吩咐什么任务下来，就在那玩命的做，按照职场的一个名词就是“工作狂”。但是公司百变不离其中，尔虞我诈，阿谀奉承，见风使舵，人心隔肚皮，明枪易躲暗箭难防等等词汇，都一一在这次工作中见识了。当然，学到的不是这些，而是如何最高效率完成自己的目标，如何和同仁真诚相待，如何做人，如何做事……

然而当我放下手中的一切，坐在电脑旁，不停的听着许巍的《蓝莲花》。四周都安静了下来了，心情也平静了。听着他嘶哑的歌声，顿然不知自己的奋斗目标。为什么要走进房地产业，为什么又要离开，自己真正的目标到底是什么。难道说之前的所有的努力都是一直在按照别人的意愿在做，所谓的目标其实只是别人的目标。大学时代已经过去，自己不能再做一个庸人，庸庸碌碌一辈子。我有我的目标，我有我的奋斗，我更有我的追求。可这些问题的答案在哪里，自己很难琢磨。但已经经历了点风雨的自己，正在为这些问题的答案努力着。

在我们的恋爱中，发生最多的是争吵，不知道为什么争吵，一点芝麻大的事情都能被吵成无法挽回的大事了。在一起的4年里，我也在不停的检讨自己的作为，为什么争吵总发生在这些小事上面，为什么我们就这样不相让。可是，也就在这些争吵中，我失去了她对我起初的看法和感觉，她对我能否给于她幸福产生了幸福，也一次又一次发出对我怀疑甚至失望的信号。可能是我的固执，不愿意首先成人自己的错误。在那之前，我始终认为自己是多么的谦虚，多么的容易和人相处，但是就在我悬崖勒马的时候，我认识到了自己属于个什么状

况。总爱把自己的不满的情绪带到生活中，带给我的她。更可悲的是我到那之前都不知道，怎么去疼爱一个自己喜欢并且又属于自己的爱人。然而也在我们的感情将要濒临崩溃的边缘，我得到了一个如何真正写好爱这个字的答案。用心，真诚，心细，胆大……

09年--------自己又得到什么，失去什么

09年以后，我有了自己的奋斗目标，有了自己的追求，更有了自己的方法，但是我相信，自己仍然会遇到自己的得与失。但是不论是得还是失，总之一定要坚持一个信念，要么好好的活着，要么干脆的去死，这样的话不过分。得和失，我都在欣然接受。只为按照自己的意愿和想法，自己的目标，自己的追求，好好的活着。此文献给我曾经的得与失，和将要的得与失。

第五篇：工作总结得与失

工作总结得与失

转眼间已经在优诺外语学校工作三个多月了，在这三个多月里我实现了由孩子到成年人的转变，由权利到责任的转变，有学生到教师的转变，是我人生的一次跨越性的转变。在这里，我扮演了新的角色，演绎着新的人生，每天都在为这个角色努力着，奋斗着，希望做到最好。

回想起刚来到这里时，每天都在练课，每次练课都会收到大家对我提出的很多意见，其实心里当时挺难过的，我怎么都是缺点就没有优点呢？曾经我质疑自己的能力，质疑自己是否能承担起这个责任，质疑为啥不能做到最好。但是，我不是一个轻易就对困难屈服的人。只要大家对我提出意见，就说明我确实存在问题，我就要改正，争取做到最好；每次听到大家说我有进步，就说明我的努力没有白费，我要继续向前进。

现在发现，不管做什么事情，调整好心态是比较重要的。当大家对你提出意见时，你要把它看成你进步的阶梯，鼓励自己继续前进。如果看成是别人故意挑你的毛病，那么你就会很消极。所以微笑面对人生，乐观快乐生活，阳光才能滋润自己的心田。

每当听到家长说他的孩子进步了，我简直比吃了蜜还甜，自己的劳动成果终于得到了回报。其实不管自己再累只要孩子喜欢听你的课，家长认可你，自己的辛苦就没有白费。所以我一直在向着好老师这一方面努力。我知道自己的表现一直没有达到领导的要求，我也一直努力朝着领导要求的标准鞭策着自己。虽然这个过程很漫长也很艰辛，相信只要功夫深，铁杵磨成针。

其实在我刚来时，张老师说我懒，其实不是我懒，是我自己不知道干什么，只想着把自己的事情做好就行，不知道打扫卫生也是我自己份内的事。与别的同事相比，我没有别人勤快，没有别人有眼色，没有为这个大家庭作出最大的贡献。因此，自己要努力向别的同事学习。

记得第一次发宣传页，向别人发一张还要犹豫好久。如果别人不接自己发的单页，还很难过，感觉全世界都在看自己的笑话。现在，已经练就了一副金刚不坏之身，百毒不侵：如果这个人不接那就再发给另外一个人。现在的心理状态那是相当的好。估计是我表达能力有问题或者是不善于与别人沟通交流，我的招生数量少的可怜。也可能是刚进入社会，对社会上的处事方式不太了解。不管怎么样，都是自己没能胜任招生这一职位，没能为学校作出贡献。今后要多多向招生这方面做得好的同事学习，尽自己最大的努力把它做好。

在这三个多月里，我得到了最亲切的称呼“老师”，让我有了责任感和使命；虽然有很多方面做得不是很好，但是更坚定了让我在教师这一行业走下去的决心。