让孩子心灵快乐启航——小学语文课堂教学情境与创新之思考

第一篇：让孩子心灵快乐启航——小学语文课堂教学情境与创新之思考

让孩子心灵快乐启航

——小学语文课堂教学情境与创新之思考

[摘要]：

作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。小学语文课堂教学的情境与创新笔者认为首先课堂要保持高昂、和谐的课堂情绪，因为情感是人的行为的动因，能直接转化为学习动机，其次要营造平等自由的民主气氛，让学生在平等的课堂师生合作学习中得到知识，最后还应采用灵活多样的教学方法，激发学生的创新精神和学习兴趣。

[关键词]：

语文课堂教学情境创新

语文是一门基础学科，它具有两大特点：第一，它具有人文性和情意性的特点。任何一篇课文总包容着作者对人生、对社会、对艺术的态度和看法。可以说，以情感人和以情治人是文学最重要的功能之

一。第二，其内涵是多解的。由于文学作品本身是纷繁复杂的，它展现的是五光十色的现实世界和作者微妙的内心世界，同一篇文章，不同的读者可能会有不同层面的理解，也可能从多个角度进行理解，而得出不同结论。所谓“横看成岭侧成峰”，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，这两句话说的就是这个道理。这两个特点决定了语文课要想让学生创新、出新，不仅要老师投入充沛而真挚的情感去调动、感染学生，而且还要为学生营造一种宽松和谐的环境，为学生创造性的发挥提供必要的条件，也就是说，语文课堂教学要想达到培养学生创新精神与创新能力这一目的，就必须首先创设一个适合创新、利于激发学生兴趣、引发学习激情的平等、自由、民主、融洽的教学“情境，那么，怎样才能创设出这样一种情境呢？

一、要保持高昂、和谐的课堂情绪。

情感是人的行为的动因，能直接转化为学习动机。老师对事业、对学生的感情、学生对课堂、对老师情绪，都直接关系到教学的成败与创新的有无。因此，在教学中教师从热爱学生出发，情感和教育双投入，创设良好情境，并与学生一起保持高昂、和谐的课堂情绪是十分必要的。

老师在教学活动中的情感对学生有直接感染作用，特别是语文课，这种感染力尤为突出。老师饱满积极的精神状态，能营造一种良好的课堂氛围；老师充沛的感情，能使学生受到深深的感染；老师绘声绘色的描述，可诱发学生的情感体验。当然，保持高昂和谐的课堂情绪，光靠老师的情感投入是不够的，老师的情感应能及时根据学生情绪的波动而进行调整，以便及时调动感染学生的情绪，使学生的情感也能最大程度的投入。

师生双方情感的共同投入，有利于师生双方的情感交流，只有进行情感交流，老师才能够深刻地把握每个学生的精神世界，了解他们的心理发展。如果没有这样一种心灵的窥视，教育行为极易变成一种强制性的行为。情感交流，可以使师生产生相互信任，消除学生紧张戒备的心理，使得教师更容易与同学展开心灵对话，从而及时把握教学的最佳契机；情感交流也可使师生间产生情感上的愉悦，这种愉悦可演变为师生双方的相互认可与接纳。这就为创新的产生奠定了情感基础。融洽愉悦的学习氛围容易让学生精神放松，从而毫无顾忌地各抒己见，畅所欲言，亮出自己独特的感觉和见解来。

二、要营造平等自由的民主气氛。

《小学语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。所谓人文性，即以人为本，关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个性差异，尊重独特个体。因此，在小学语文课堂教学中倡导个性是一种方向。传统的语文课堂教学，很多方面压抑了学生的求知欲，扼杀学生的创新意识，致使学生思维呆滞，如出一辙。事实上，一种轻松和谐的环境，一种推心置腹的氛围；不拘一格的教学

设计；灵活多样的教学方法；真挚的情感，宽广的胸襟，信任的目光，赏识的态度都可以营造一种民主平等的课堂气氛。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，才能让孩子们的个性在教学中飞扬。如何营造平等自由的民主气氛呢？

(一)、应提前创设宽松平等的民主气氛。

可能制约良好气氛形成的因素有；教学思想，教学内容，教学方法，学生年龄，性格特征与课前的情绪等等，为了避免这些因素对创造良好的气氛产生不利的影响，老师课前应该做好以下工作：指导学生将教室好好布置一番，使其成为既适合于教与学，又能激励学生成长的环境，多与学生接触，培养师生之间的情谊，密切师生关系，注意自身思想情操和修养，明确教育，教学的指导思想，并且对每一堂课的教学内容，教学方法都要有仔细的思考，精心的设计，做到切合学生年龄、性格的特点，使他们觉得学有益和乐于学，注意处理好这些问题，就能为创造良好的课堂气氛打下基础。

（二）、要用自己的热诚去创设课堂气氛。

学生如果非常喜欢自己的课，常常期盼你的到来，但倘若你上课之前遇到了什么不愉快的事，心里十分不舒服，而且又把这种情绪带到课堂上来，于是你在学生面前就可能性显得沮丧或者冷漠，有时还可能因一点小事而迁怒于学生，这样，就可能使整个课堂气氛一下子变得紧张起来了。这种气氛一旦形成就不易改变它，所以，教师要用自己满腔的热情，诚恳的态度，去关心教育学生，以便创造良好的课堂气氛。学生见老师神采飞扬，笑容满面，感受老师的热诚，心里愉悦就会出现和谐的课堂气氛。

（三）、用生动幽默的教学语言、多种多样的教学手段、巧妙精彩的开场白去打开场面，调动学生学习积极性。

生动幽默的教学语言，常常会引发学生欢快的笑声，带来满堂的兴奋，不时都会引起学生注意，调动他们的学习积极性，使课堂显得生动活泼，热烈宽松。

著名特级教师靳家彦在执教《陶罐和铁罐》一文，他的课堂开场白温情而幽默：师：同学们早上好！生：老师早上好！师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。师：判断得有根据。生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。师：染的。（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书写作呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）。

靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。

三、应采用灵活多样的教学方法

创新教育的核心是学习者成为教学活动的主体。要培养学生的想象力和创造力，小学语文课的教学就不能太严肃，太“规范”。朱作仁教授说：“教法与学法要并驾齐驱”。叶圣陶先生在《今日中国的小学教育》中，更是明确地说：“教师要把儿童的情性详细研究一番，然后本着自己认识人生观的方法，顺了他们的天性，指导他们也走上正当的轨道。”换句话而言，就是他要求教师在教育教学中不墨守成规，要勇于改革创新，不断改进教育教学方法，以努力培养学生的创新意识和创新能力，让课堂完全成为学生自己的天地。那么，老师又该做什么呢？

（一）、“课堂生成”及时拓展

《小学语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。

如在教学《秦兵马俑时》时，课文里面有很多描写人物外貌的词语，同学们非常感兴趣，我就想，何不利用这些成语来练习如何在习作中描写人物的外貌呢？于是，我就引导学生：“你在生活中见过哪些和本课所描写的相似的人呢？从外貌上看他是一个怎样的人呢？”这一问、掀起了议论高潮，有的说某电影名星可用哪个词，有的说亲戚可用哪个词，有的说爸爸可用哪个词„„看到同学们如此热情，我想是我的随机应变，巧妙地利用了动态生成资源，使本课描写人物神态的成语成了学生练笔的好素材。这样做，不仅点燃了学生智慧的火花，保护了学生的求知欲，使学生的主动性得到了充分的发挥，而且，让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，激发了学生观察、思考、练笔的兴趣，真正达到了“言之有物”的目的，所以课堂上便呈现了一群思维活跃，见解独特，心灵飞扬的孩子。

（二）、善于运用联想和想象培养学生的创造性思维。

联想是指人们在自己的记忆表象系统中由于某种诱因引发表象之间发生联系的一种思维活动。教学过程中运用联想，就是要利用教材本身的内容作为诱因，启发学生勾起对自己生活经验的回顾，从而发生思想感情的共鸣。在原有感性形象的基础上，再进行想象创造新的形象。由联想到想象，从认识的角度看，完成了一次质的飞跃。

如我在讲叶圣陶《荷花》这课时，当讲到“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 我想，一池的荷花恐怕不仅仅只这三种姿态，于是我就说：“孩子们，想一想，还会有哪几种呢？”孩子们的想象起飞了：“有的还是小花苞，非常小”“有的快脱落了，只剩两三片花瓣”“有的全展开了，随风飘动”„„这时有个学生突然说“老师不如让我们画下吧”我说：“当然可以，大家就拿出自己手中的笔来尽情描绘下自己心中的荷花吧。”顿时，孩子们都拿出了画笔画了起来，不一会就画好了，大家纷纷拿出自己的作品进行展示，来表达自己对荷花的理解，掀起了课堂的一个高潮。在课堂教学中我有意识地利用教材，使学生在联想和想象的过程中，培养他们的创造性思维。

（三）、用现代化的教学手段培养学生对文本情境的感知

赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这容易吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃,能把学生迅速带入课堂教学的情境之中。

如我在教学《生命桥》一课时，因生活中很难见到羚羊跳跃悬崖的情景，小学生在这个年龄阶段对老羚羊如何以生命为桥让小羚羊跃过悬崖也不能想象出，对课文所表达的情感也不能完全感知，所以我就做了一个动画课件把当时的情景进行展现，给学生一个视觉上的冲击，同时加以适合当时情景的悲壮的音乐，给学生一个听觉上的冲击，两个强烈的冲击引起了学生的共鸣，内心产生了强烈的震撼，激发了学生学习课文的积极性，从感性上体会到了课文的深层含义,对课堂教学也起到了事半功倍的效果。

[参考文献]

[1]、《小学语文新课程标准》（实验稿）[S].湖北出版社,200

2[2]、《叶圣陶文集2·今日中国的小学教育》叶圣陶[M].人民教育出版社，2008.[3]、《特级教师精妙的课堂教学开场白》网络.语文课开场白示例作者：一瓣月

来源：八一语文2009-01-08 21:16:07

作者姓名：王天平

工作单位：江苏省泗阳县实验小学 通讯地址：江苏省泗阳县实验小学 联系电话：*** 邮政编码：223700

第二篇：小学语文课堂教学的实践与思考

小学语文课堂教学的实践与思考

长期以来，受应试 教育 与旧教育观念的影响，我们的语文教学基本上是以教材为中心，按大纲所列知识点进行着机械、单一的教学，把语文课上成了各种各样的分析课，从词句分析到层段分析，从中心分析到写作特点分析，最后导致不少人“无语无文”；教师抱着教参上课，按各种资料辅导，学生的分数保住了，但学生在生活实际中就是无法运用，造成要用的未学，学了的无用，使原来实践性很强的语文教学失去了应有的活力。要实现真正意义上的素质教育，必须从改革课程结构人手，运用 现代 课堂理论，把原来的必修课(我们平常用教材在教室里所上的课)课时进行压缩分解，增设读写课、赏析课、实践课，为学生营造、融合提升、扩大学习语文的环境，让他们走进广阔的语文大世界，在实践中积极主动去探索语言文字的奥秘，在生活中感悟语文的博大精深，使其语文能力得到 发展。

一、必修课奠基，营造语文环境。

语文学科是基础课程中的基础，作为学习生涯的必修课，语文的必修课堂教学必须起到奠基作用。它不仅是学生语文扩展与提高的前提，而且还要为营造语文环境服务必修课注重了夸美纽斯的班级授课优势，我们应利用这一优势进行大胆地改革调整，进行减时增效，克服过去花时多，只重教本、效率低下的必修课堂教学。现在课时减少了，要完成不变或更重的教学任务，只有在课堂效率上下功夫，只有变大干、苦干为巧干、乐干，才能达到目的。在必修课课堂教学中坚持通过教材从语言文字的训练中夯实学生“双基”，让学生在自主、合作、探究中学到学习基础知识掌握基本技能的学习方法，同时营造一种充实的语文环境学生在这种环境中感受语文、学习语文，并具有初步的听说、读、写能力。

二、读写课促学，融合语文环境。

要培养学生良好的阅读习惯和一定的写作能力，在必修课里即使把课文读得很熟、教得很透，对于全面提高读写能力是远不足够的。必须使课内外结合起来，通过课外阅读与写作巩固和发展课堂教学成果，而读写课则是保证课外读写的有效形式(尤其对 农村 学生无书籍、无时间、无指导的三无状况)。要使读写课真正起作用，关键是学生阅读书籍资料的建设。在这方面，我着重抓了以下几点：(1充分利用学校图书室、阅览室的图书资料；(2)组建班级阅读交流站，让每个同学选择一本自己喜爱的课外书籍期初暂借出来，实现资源共享，并建立系列的借、还、管制度，期终如数退还，达到一个同学出一本书，就可享受数十本书的资源与信息的目的；(3)根据各自家庭实际与书籍爱好类型，自主课外选用。在读写课上本着由浅人深，融合知识性、趣味性、教育性于一体的原则，教师既可向学生推介内容，也可对阅读方式方法进行指导，还可与学生一起探讨疑难。学生在读写课中采取自由阅读方式，精读、赏读、略读、选择读各取所好，遇到障碍既可查阅资料，又可质疑问难；既可独立思考，也可小组讨论交流，不时间插诗文吟唱、手抄报编辑、心得记录、好词佳句摘录推介、读书方法交流、121头作文、扩续编故事、自由作文、参加征文赛、写作投稿等形式，让学生在读的基础上学写，在写的实践中促读，使读写形成一个整体，促进语文学习，融合语文环境。

三、赏析课冶情，提升语文环境。

语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，语言文字是表达思想内容的，思想内容蕴含在语言文字之中。赏析课就更好更优地达到“文道统一”让学生通过赏析品味古典佳作、记忆历代名言警句，吟诵唐诗宋词，兴唱元曲，体会语言文字的优美，研读古墨的幽香，欣赏如诗如画的描绘，叹服文学、书法 艺术 的精湛，油然而生美的情感，身临其境地享受中外古今的精华瑰宝，学生在赏析中审美，受到思想教育，在审美中陶冶情操，认识真、善、美，辨别假、丑、恶，达到提升语文环境的目的。在实践中一首绮丽小诗、一段细节刻画、一个人物塑造、一则经典故事、一幅漂亮书法，均可让学生在谈感受、发表见解、吟诵、对话、模仿、辩论、欣赏、交流中陶醉。教师适时给予点拨，让学生随文而歌，随文而泣，感受学语文不仅是一种爱好，而且是一种享受，其中之乐，妙不可言。

四、实践课激趣，扩大语文环境。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，大语文教育观强调让丰富的校(课)内生活和精彩的校(课)外活动相统一，变封闭为开放，解放学生头脑，让学生放开手脚在更广的时空里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。在教学中可开展以下活动：(1)捕捉日常生活中的说话材料，通过一事一议，小评论员形式阐述自己的观点与看法。(2)模仿影、视中的角色进行对话、表演训练。(3)结合学校的校会、主题活动、社会实践、座谈讨论等活动进行概貌 总结。(4)以接待员、公关员身份向别人介绍学校、家庭、自己的爱好、理想，体验洽谈、交涉、公关的艺术与策略。(5)通过影视和生活接触学习广告的设计与制作，并为自己心爱的物品设计广告方案。(6)针对社会、学校、班级的热点问题，开展分析调查，举行论辩，用举例、列数以理服人，进行演讲比赛，在旁征博引中训练感情、语调。(7)向英雄、榜样学习的社会实践与调查，并在职工中树立“团结、务实、开拓、创新”的领导班子形象。

五、培养后备干部的 艺术

校长除了搞好领导管理工作外，还有做好培养后备干部的工作。随着 教育 改革的不断深化，现代 教育技术不断深入，领导班子中必须有年轻干部来充实，现代年青人能干者多，积极上进者多，私心较重者有，因此在培养后备干部方面，校长要保持清醒头脑，不急于求成提拔，要多考察，多引导，让培养对象多做工作，多锻炼，从思想上了解是否是一个斤斤计较，干点工作要报酬，加点班要报酬的人，与同志之间是否团结合作，处理问题是否大度、豁达，在大事大非面前是否讲原则，顾大局在实际工作中，最终成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼备，再向上级组织报告，请上级组织考察，此后才作为后备干部的培养者。这样能调动年轻教师的工作积极性，激发上进心和爱岗敬业精神。

六、表扬与批评的艺术

表扬批评与奖励惩处是一致的，是领导激励部属、调动全校职工实现奋斗目标的一项有效的方法和手段，也是一项行之有效的领导艺术。奖惩分明，从古到今都非常实用。表扬批评恰如其份，就能调动积极性；运用不好，就会适得其反。作为校长，不论对谁都一样，遇事讲原则，不能因人而异，而应一个标准量到底，一面镜子看人、讲事、办事、处理事，一视同仁，否则被罚者不服，校长威信逐渐丧失。

在对有错误的部下惩罚批评时，要把握好分寸和尺度。一要掌握被惩罚批评者的性格，要心平气和，以坦诚、和蔼可亲的语气，与部下交流出错的原因，改正的方法，被罚的依据，令部下高兴接受，不带情绪回家，不背包袱上班；二是在批评错误的同时，肯定被批评者的优点、长处和成绩的一面，并提出光明的前途，使其感到缺点错误的出现并没有令领导对自己失去信任，反而得到的是安慰与帮助；三是一般情况下不直接批评人，主要批评事，批评这种现象，清除影响，引起他人的重视，同时注意不将个别问题引申为普遍性问题在会上讲；四是一般情况下，若不是原则上的错误，私下个别交换意见、交心，要求以后注意改正就行了，不带原则性而带普遍性的问题，针对现象、事实，在会上不点名提醒大家重视改正；五是批评时也需要留有充分的余地，不把话说绝，人无完人，都有做错事的时候，知错能改就行，不要伤害感情。

总之，从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。愿所有校长都成为一名懂现代管理理念，掌握领导艺术的创新型校长。

第三篇：让孩子的心灵在阅读中飞扬浅谈小学语文阅读教学方法

让孩子的心灵在阅读中飞扬 浅谈小学语文阅读教学方法

阅读教学是小学语文教学中的一个难点，是小学语文教学的中心环节，也是学生考试中最头疼的问题。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。如何提高小学生的阅读能力，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是语文教学中的一个热点问题。本人自2000年参加小学语文教育工作以来结合自身教学实践，就小学语文阅读教学方法进行了探讨。

一、以读为本，激发学生阅读兴趣法

小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。培养学生的阅读志趣就是为了使阅读成为学生的行动或意志的趋向，使阅读成为自觉的行为习惯，从而形成志趣。高尔基曾经说过：“读一本好书，就是跟一个高尚的人说话。”因此，在阅读教学中要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的 阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中要多引入故事、游戏、多媒体等，增强教学的直观性、形象性与趣味性，满足了学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

二、创设情境法

如在学习《庐山的云雾》这一课时，我利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现庐山秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，臵身其中，感受着庐山风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为阅读教学的实施打下坚实的基础。

三、突出学生在阅读中主体地位，充分调动学生主动学习法

在以往传统的教学方式中，教师提出问题，学生回答，这使得学生处于被动的思考和学习的状态。因此，在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，提出对文章的疑 问，让学生带着疑问读课文。如在教学《乌鸦喝水》一文时，当谈到乌鸦喝到水的好办法时，有学生说乌鸦可以推倒瓶子喝到水，有学生说可以用吸管喝到水，还有的说打砸破瓶子上半部分等，虽然有的想法在乌鸦本身无法做到，但学生把自己当成故事中的乌鸦想用自己的办法去喝到水也未尝不可。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯，教师就要想办法让学生提出不同意见，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的问题，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。

四、在阅读教学中遵循“循序渐进”法

引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级 上阅读课文时，要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。这样会增加阅读的趣味性和挑战性，在无形中就可以提高学生的阅读能力和理解能力。

五、指导学生正确阅读法

阅读是学生的个性化行为，教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，能起到画龙点睛的作用。

1、指导学生预习

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。要求学生在读熟就基础上写出自己读懂了什么，记 下自己的问题，画出自己不理解的地方。让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2、鼓励学生阅读

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受到读书的乐趣。教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。还要加大学生的阅读范围,拓展学生的视野,使学生广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀的篇段,通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句,以此来增强语感。

3、写阅读笔记的习惯 阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。

六、结语

阅读教学在整个教学系统中占有举足轻重的作用，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，引导学生多读书，好读书，读好书。明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。除此之外，小学生的学习动力往往来自教师的鼓励以及引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，给学生展示自我的机会，让学生的心灵在阅读的海洋中自由飞翔。

第四篇：小学语文课堂教学模式的优化与创新

小学语文课堂教学模式的优化与创新

【摘 要】为小学生开设语文课程是为了培养小学生语文素养的形成与发展，小学生语文素养的形成是学习其他学科的重要基础，因此培养小学生的语文素养成了当下小学语文教师的当务之急。对此，教师需要对小学语文的课堂教学进行优化与创新，调动学生的学习兴趣，进而提高课堂教学质量。

【关键词】小学语文 课堂教学模式 优化 创新

教育在改革，教学理念的革新也在不断的深入人心，教育教学的方法也在与时俱进，课堂教学地模式也必须革故鼎新，才能适应时代的要求。小学语文新课标中明确地指出通过语文教学使学生获得基本的语文素养。因此，小学语文教学对学生未来的发展及其他学科的学习有着非常重要的影响。据此，小学语文教师在教学过程中需要及时地转变自己在课堂中的角色定位与课堂教学模式，对小学课堂教学模式进行不断地优化，进而提高教学质量，提升小学生的语文知识与文化素养。

一、小学语文课堂教学模式优化与创新的意义

通常情况下，教师在小学语文的课堂教学中，会依据学生的年龄及相关语文课程的特点制定出一套比较完整的教学方法。通过使用这套教学方法，可以有效地提升学生学习语文的兴趣，使得教师的课堂教学效果得以显著地提升，同时还能够对学生的知识掌握情况有一个比较明确的把握。随着社会与科学技术的发展，传统的教学方法中刻板、生硬、千篇一律的套路教学模式，在面对新时代不拘束于传统束缚的小学生时，已经显得捉襟见肘了。当今的小学生，思维比较灵活、跳跃，且学习的精力充沛。以教师传统讲授为主的教学模式会让学生感到语文课是极其无聊乏味的，对于语文课程的学习兴趣比较低。对此，进行小学语文课堂教学模式的优化与创新是十分必要的。通过改变课堂教学的模式，让小学生产生学习语文的兴趣，产生学习语文课程的欲望，才能让他们在语文课堂教学中全神贯注地学习，进而提升课堂学习的效率。同时，通过对课堂教学模式的优化与创新，教师在进行课堂教学时会有新鲜感，也能激发老师的教学热情。

二、小学语文课堂教学模式优化与创新的要点

（一）优化教学方法

传统课堂教学中教师的教学方式基本采用的是照本宣科的方式，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生只是坐在下面被动地听讲，缺少教师与学生的有效互动。小学生的自控力较差，这种形式的教学方式很容易就让学生的思想注意力不集中，“填鸭式”的教学模式很大程度上限制了学生们的思维发散，阻碍了小学生的创新能力。

创设情景是优化教学方法的好手段，教师可以利用现代信息技术，通过多媒体信息技术中的图片、动画或者声音来进行情境创设。小学生们会很快地被这些丰富的内容所吸引，进而融入教师的课堂教学中。除此之外，创设情景方式也是多种多样的，例如小组竞争情境、角色模拟情境等，都可以充分调动小学生学习的浓厚兴趣；其次，在优化教学方法中还可以通过向学生提出相?P的问题，让学生自行收集相关资料来分析解决的方法。相比于听，小学生们对自己亲身实践的事物的理解与记忆的程度会更加深刻。

（二）优化思维训练

传统教学模式中的学生思维是跟着老师的教学思维来思考的，其思维的活跃程度较低。教师在讲课时需要照顾到大多数人的学习能力，因此对于学习程度稍好的同学而言，其思维的活跃度就受到一定程度的限制。除此之外，教师在进行小学语文课堂教学中，比较注重对于学生进行字词句的教学，重视其基础能力的学习，进而忽视了学生的思维能力训练。

在新的教学方法中，需要教师加强对学生进行思维能力的训练。小学生的思维一般来说是非常活跃的，但是由于其思想观念等方面的不成熟，其思维在运转时会经常出现逻辑混乱的局面。因此，对小学生在语文课堂的教学中进行思维训练是十分必要的。通过对小学生进行语文的思维训练，能够使其思考问题时的思维更加的富有逻辑性。与此同时，小学生的思维一旦被激活后，利于培养他们从多层次、多角度思考问题的能力。

（三）优化能力培养

传统教学模式中学生在进行课堂学习时只需要通过耳朵听老师讲解的内容，并进行记忆就可以了。这种模式的教学方式对于学生而言，他们有关学习的能力没有得到培养，仅凭着听课来进行知识的学习。小学生的其他感官没有得到有效地刺激，因而在语文课堂的学习中容易注意力不集中，致使课堂学习的效果较差。

对课堂教学进行优化与创新，对于培养小学生的能力而言，是十分必要且重要的。教师通过多媒体技术展示的教学内容，可以同时调动学生的眼睛去进行观察，耳朵去聆听，大脑去思考以及嘴巴去交流，同时培养与提升相关能力。除此之外，对于教师布置的探索任务，学生在探索过程中，会惊奇地发现当自己拥有探索的主动权后，自己会摇身一变成为策划问题、思索问题、解决问题的主动者，并且在此过程中，学生思维、交际、逻辑能力均能得到提升。通过优化课堂教学的模式，不仅能够培养、提升学生的各方面能力，同时还可以有效地提高学生学习知识的效率。

三、小学语文课堂教学模式优化与创新的方法

（一）结合信息技术，实施翻转课堂教育

近年来，随着现代信息技术的发展，在小学语文的课堂教学中，可以使用信息技术来进行翻转课堂教育。翻转课堂就是利用信息技术将传统的教学过程予以改变，使教学的实质性内容在适时的地方得以呈现。

教师在课前准备时，可以通过制作与教学内容有关的视频，将相关的语文知识通过视频传递给学生。教师的教学视频可以是自己或是其他老师录制的，也可以直接从网上选择优秀的视频资源并对其进行补充等。因此，内容的选择上必选明确其教学目标。

通过翻转课堂可以为小学生营造一个个性化的学习环境，帮助小学生在课堂上就能独立完成老师布置的作业。学生通过独立完成作业能够对自己理解掌握知识的情况有一个大致的了解，同时还能够帮助学生构建一个相关的知识结构网络，进而提升自主独立学习的能力。翻转课堂教学时，老师不再站在讲台上，而是走下讲台与学生进行有效的互动与交流，学生通过与老师和同伴的交流，能够真正地融入学习中。对于学生的批判性思维、课堂参与的能力以及对待学习的态度能起到有益的助推作用。

（二）加强课堂交流，重视团体合作学习

小学语文学习具有多元目标，通过语文的学习可以激发学生的创造精神、增强其主体意识、培养其社会责任感和使命感等等。新型的教学模式还能够有效地培养学生的团队意识和合作学习的能力。小学生们通过合作学习，能够增进学生之间的情感交流，提升相关的认知水平。让每一个学生不仅学会课堂教学的知识，还增强其对学习的热情与兴趣。

学生们通过课堂上的交流与合作学习，不仅可以学习到别人的优点与长处，同时还可以向大家展示自己的优势，进而提升学生在语文学习方面的自信心。因此，教师在语文课堂的教学中需要加强学生在课堂中的交流与互动，培养其合作学习的精神与能力。

（三）引导课后实践，提高学生学习兴趣

对于小学语文的学习，光是在课堂中进行学习是远远不够的。语文知识的学习是一个长久积累的过程，因此教师在课堂的教学任务完成后，还需要引导学生在课后去进行相关的实践活动。除了家庭作业，还可以给学生布置一些实践性强的任务，让学生自己去动手查找资料，完成作业。学生通过查阅相关的资料，就对这项任务有了一个大致的了解。同时，学生就会对这个课后实践产生相应的学习兴趣，对语文知识的学习兴趣大增，对相关知识的学习求知欲大增，进而就能够提升小学生的语文学习成绩与水平，为其他学科的学习打下良好的基础。

四、结语

小学语文课堂教学模式的优化与创新是一项长期而艰巨的教学研究活动，小学教师应该依照小学生的特点及其独特的思维方式来制定出与之相符的教学计划与模式。同时在教学活动中不断地改善教学方法与学生之间的关系，在教学时多与学生进行互动与交流，关心学生的学习状况等。通过语文课堂教学提升学生的学习自信心，激发他们对于语文学科的学习兴趣，这样才能提高学生学习成绩与教师的教学效果。

【参考文献】

[1]付兴超.以读促悟，提升学生的语文素养[J].现代阅读：教育版，2012（5）：377.[2]吴丽芬.浅谈语文教学中的情感意识教育[J].青年与社会，2012（2）：60.[3]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读，2013（2）：204.

第五篇：小学语文课堂教学模式的优化与创新

小学语文课堂教学模式的优化与创新

摘 要： 新课程改革之下的小学语文教学坚持以学生为主体，打破传统以教师教为主的教学模式，在注重素质教育的同时，更加人性化，更有助于小学生的身心发展和形象思维能力的培养，从而使得小学生得到综合全面的发展。

关键词：新课改 小学语文 教学模式 创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0129-01

传统的教学模式崇尚教师的主导地位，尤其是小学语文的教学，很多小学语文教师课堂教学，仅仅是把自己所理解的文本大意表达给学生，小学生因为个体的差异，并不能及时的理解和把握课文的意思。而且基于教师在他们心目中威严的形象，即使不理解不明白也不敢追问，从而失去对语文学习的兴趣。新课程背景下，小学语文教学要求教师转变教学观念，创新教学模式，坚持学生的主导地位，让学生成为学习的主人。教师通过创新教学模式，使小学语文课堂知识学习变得趣味生动，使得学生在轻松愉快的氛围下迅速掌握课堂知识，拓宽了他们的思维，对语文的学习充满兴趣。

一、新课改下小学语文教学创新策略

1.转变教师和学生的角色

教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。

2.加强教师情感投入，注重师生感情交流

传统教学模式，教师与学生之间的情感交流仅限于课堂上对问题的问答，教师更多的关注点是在对知识的讲解以及题目的训练上。小学语文不同于其他学科，相比之下小学语文更具有情感上的魅力，小学生身心发展特点，使得他们对语文知识充满着强烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教师的关心和关注。新课改下教师必须转变观念，在小学语文教学过程中掌握正确的教学方法，在课堂知识讲解上加强感情投入，可以在课堂阅读时可以通过音调的高低来增加一些感情色彩等。

3.改变传统教学模式，创新教学方法

新课改下小学语文教学要求教师转变传统教学思维，创新并探索新的更有利于学生身心发展的教学模式，从而增加小学语文课堂的趣味性。个体生来有差异，小学生在对语文知识的理解能力上也各不相同，所以小学语文教师在进行课堂教学时要注意个体的差异，根据学生的个体差异制定不同的教学计划。随着现代信息技术的发展，教师也应该创新教学手段，充分利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，通过一些视频、图片的展示，使得小学语文的教学更加形象化，从而提高小学生的学习兴趣。

4.教师创新理答方式，提高学生积极性

有效的理答有助于提高学生学习的自信和兴趣。传统小学语文教师的课堂理答，仅仅是单纯的对学生回答问题之后给以对或者错的评价，不含有任何的感情色彩，大大打消了小学生语文学习的积极性。小学语文课程的特殊性，决定着小学语文课堂理答应该是充满感情，富有浓郁的艺术色彩。小学生正处于对情感的敏感期，对教师的鼓励充满着期待，有效的理答能在小学生心中激起无限的水花，使得他们对语文的学习充满激情和兴趣。对小学生来讲，教师有效的理答能起到点石成金的作用，所以小学语文教师要转变观念，积极寻找有效的课堂理答方式，提高理答的多样性，对学生进行适时的鼓励，通过多样性的理答，拓宽学生的视角，引导他们充分发挥想象力。

5.提高小学语文教师教学素质，有助于教学模式的创新

小学语文的学习对小学生以后的生活学习，以及对外界事物的形象思维培养起着重要作用。小学语文教师作为教学的重要组成部分，其教学素质影响小学语文教学的整体质量。由于种种原因，很多小学语文教师的素质已不适应新课改下的语文教学，其教学模式以及素质有待改进和提高。新形势下，小学语文教师必须注重自身科学文化知识的学习，以及掌握新型的教学辅助工具，更新教学理念，一切从小学生的实际出发，转变传统的思维方式，学习新事物，加强综合素质的培养，从而符合新课改的教学模式对教师的要求，并力求教学手段的创新。

二、新课程背景下的小学语文教学需要创建良好的课堂氛围

1.要创新语文课堂。一般的课堂教学可以说是实施创新的教育的主要阵地。在语文的教学中，只要时时刻刻将创新的手段融入到课堂之中，课堂才能充满创新的活力。教师要会创造性地运用现代的教学手段、各种教学情境。同时要注重激发学生的求知欲望，积极引导学生们排除学习障碍，标新立异的寻求新的教学模式。

2.构建一个师生可以互动的语文教学课堂。这是对传统的教学模式的挑战，新的课堂模式需要老师与学生之间有对话交流，从而构建一个互动课堂。这种形式的互动不但能够凸显出学生是主体的地位，同时也可以培育出一批新型的教师。新的课程理念要求语文课堂要有整体的树立语文教学的概念。此外还要注重培养有活力的课堂气氛。这就要求教师要从知识和能力两方面来把握学生学习语文的心理，老师们也要擅长于激发他们的学生们的学习热情、方法等方面，让学生们可以始终保持一个愉悦的学习心态。

3.构建一个高效率的语文课堂氛围也是很重要的。新的课程模式带给我们一个不但有效而且高效率的课堂。如果要实现高效率的课堂教学，其中就必须首先确定属于现代学生的学生观念，除此之外教师们还要真正的发挥他们的主导力量，教师们也要把属于学生的主动权还给他们，从而让学生们真正地成为课堂的主人。学生们要学着自主去学习思考并且学会探索研究，慢慢养成学习习惯，在一定程度上形成必要的学习能力以及提高学习语文的效率。还有一点要注意的是老师要把握同学们的学习心理状况，时常激发学生的学习激情，使他们始终保持快乐积极的心理状态。

三、结语

小学语文课堂教学模式的优化是一项长期而艰巨的教学研究活动，教师应准确掌握小学生的特点与思维方式，制订出符合小学生学习的教学模式，把“要我学”变为“我要学”。在语文课堂教学中，教师还应积极培养与学生之间的融洽关系，时常与学生保持交流和互动，关心学生的学习情况，对于学习较差的学生不要一味地批评，而应采取鼓励的方法，提高学生学习语文的自信心与动力，从而激发其对语文课程的学习兴趣。只有这样切实为学生考虑，才能避免又一次走入程序化、机械化的教学误区，并将小学语文水平提升到一个新高度。